人教版小學一年級上冊《四季》教學設計

　　《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩語言優(yōu)美流暢，瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。下面是小編為大家?guī)�來的人教版小學一年級上冊《四季》教學設計，歡迎閱讀。

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識十一個生字，會寫“七、兒、九、無”四個生字。

　　3．理解課文內容，知道四季的特征。

　　過程與方法：

　　1．導讀導議。

　　2．小組合作探究，班級讀、評、講、議。

　　3．課文解讀和情境營造結合，課文情境和生活情境結合。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導學生用心感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1．認識生字和練習朗讀。

　　2．感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　1．模仿課文自創(chuàng)詩歌。

　　2．讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣。

　　三、教學策略

　　1．本課采用了以畫面導入的方法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引學生的注意力，孩子的學習積極性就被充分調動起來，為下文的學習作了一個很好的`鋪墊。

　　2．課中春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源，突破了難點，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。

　　3．課前安排的收集資料，以及課中安排的畫一畫、唱一唱、背一背、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文，讀懂了課文，教學效果很好。

　　四、教學過程

　　（一）情境導入

　　1．出示“春夏秋冬”四個字的卡片。（“春”寫在一朵桃花上，“夏”寫在一片荷葉上，“秋”寫在一個蘋果上，“冬”寫在一片雪花上）認一認，說說你喜歡哪個季節(jié)，為什么？有感情地說說“我喜歡_____季”。（把卡片獎給說的好的小朋友）

　　2．我們都知道大自然可神奇啦。今天它給我們帶來了四樣禮物，快出聲和它們打聲招呼。

　　貼圖片：草芽、荷葉、谷穗、雪人

　　什么是草芽？什么是谷穗？

　　【設計意圖】興趣是最好的老師。學生直觀地在代表圖案中找到自己喜歡的季節(jié)，憑著生活經(jīng)驗說自己喜歡的季節(jié)，這就是認識美的開始。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　同學們說得太好了，課文也把四季寫得很美，你快來讀一讀。仔細觀察課文有幾個小節(jié)？

　　讀讀自己喜歡的季節(jié)。

　　【設計意圖】在喜歡的季節(jié)中通過多讀課文，對語感進行培養(yǎng)，是讀好書的前提，是對作者描寫季節(jié)美的初步感知。

　　（三）內容探究

　　1．學習第一節(jié)。

　�。�1）課文的哪個小節(jié)描寫的是春天的景色？誰來讀讀兒歌第一節(jié)，說說從第一節(jié)中知道什么了？

　�。�2）指導讀，感悟春天的美麗。

　　春天來了，瞧！草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋，看到了美麗的世界。他看到什么了？此時什么心情？（高興、激動、興奮）

　　假如你是一棵小草，帶著這種快樂的心情讀一讀。

　　教師總結：小朋友個個都是可愛的小草芽，這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來，趕上了春天的盛會，多開心呀，讓我們一起歡呼吧！

　　2．學習第二節(jié)。

　　（1）你為什么喜歡夏天？夏天什么樣呢？

　�。�2）指導讀，感悟夏天的美麗。

　　現(xiàn)在你們就是池塘中荷葉，你正舒舒服服地躺在水面上，你看到了什么？快睜眼看看。

　　多么舒心溫暖的一刻呀。能讀出這種感覺嗎？

　　3．學習第三節(jié)。

　�。�1）你為什么喜歡秋天？（收獲的季節(jié)）

　　快看看書上是怎么描寫的？指名讀，說說知道什么了？

　　農(nóng)民伯伯看到這豐收的景象，充滿了豐收的喜悅，誰來讀讀這小節(jié)？

　�。�2）指導讀第三節(jié)。

　　大地媽媽不僅養(yǎng)育了谷穗，而且還用她甘甜的乳汁養(yǎng)育了萬物，讓我們帶著動作齊聲朗讀課文第三段，一起感謝大地媽媽的養(yǎng)育之恩吧！

　　4．學習第四節(jié)。

　�。�1）誰喜歡冬天，為什么？自己讀讀課文說說知道什么了？

　�。�2）指導讀，理解“頑皮”。

　　瞧，這就是雪娃娃，它是孩子們的寶貝，看見這個娃娃，多神氣��！你看它的肚子大大的，還使勁地挺著。

　　全體男生都做一回神氣的雪娃娃！

　　（四）拓展升華

　　1．合作創(chuàng)編。

　　可這是作者眼中的四季，我相信你們眼里的四季更加美麗。就讓我們仿照這首詩的樣子試著做一次詩人，說說你眼中的四季。你喜歡哪個季節(jié)，就來贊美這個季節(jié)。老師做個樣子，我喜歡春天，蝴蝶翩翩起舞，他對鮮花說：“我是春天！”

　　2．那你們能像我們給春天編詩歌那樣，來編編每個季節(jié)詩歌吧。

　　【設計意圖】以推進式的問題情境，讓學生體會到四季的美麗，大自然的美麗，以及我們生活環(huán)境的美麗，我們應該熱愛自然，熱愛生活，珍惜自然，珍惜生活，以點到面，把課堂推向另一個高潮，使文本的人文精神得到提升。

　　（五）活動學習

　　1．小朋友們可真了不起，春夏秋冬四位小姐姐也向大家豎起了拇指，大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，更要學會好好地保護她，讓她越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看。（課件出示四季圖）

　　2．同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶過來和這些畫比一比。

　　【設計意圖】《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求在閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，設計這個環(huán)節(jié)一是促進學生對課文內容的鞏固。另一個方面，學生在學習了課文之后可以有一個再創(chuàng)造的過程，學生的創(chuàng)造思維也在這個過程中得到了體現(xiàn)。

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