《小白兔和小灰兔》評(píng)課稿范文

　　《小白兔和小灰兔》評(píng)課稿1：

　　《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章通過(guò)對(duì)比的寫(xiě)法,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。李瑩瑩老師帶給我們的是一堂輕松、快樂(lè)、充滿童趣的語(yǔ)文課。其中令我感觸最深的是以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，

　　語(yǔ)文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是最好的老師，飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要教師通過(guò)多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。

　　上課伊始，李老師以讓小朋友觀看動(dòng)畫(huà)片的形式導(dǎo)入課文，繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下來(lái)讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。(小組開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，認(rèn)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)，就可以幫老山羊收一棵白菜。)此環(huán)節(jié)激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，各個(gè)都爭(zhēng)著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢(shì)引導(dǎo)：“白菜是收完了，老山羊?yàn)榱酥x謝他們，要送給他們白菜，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己讀讀2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么?”學(xué)生的興趣再次被激發(fā)，由于前面的鋪墊，學(xué)生迫切想知道兩只小兔到底要了什么，各個(gè)都是專心致志地在讀書(shū)。然后，李老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。再通過(guò)不同形式的朗讀(指名讀，小組讀，男女讀等)，讓學(xué)生明白其中的奧秘。

　　二、朗讀感悟，激情激趣

　　新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

　　李老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小白兔的勤勞時(shí)，先讓學(xué)生讀4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己滿意的禮物回到家干什么了?接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關(guān)句子，并用“____”劃出來(lái)。在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽”時(shí)，老師首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“翻松”是什么意思，接著讓學(xué)生做一做翻松的動(dòng)作，全班起立，一起來(lái)把地翻松，大約兩分鐘的時(shí)間。師相機(jī)提問(wèn)：你有什么感覺(jué)?

　　生：“很累、背很酸，手都疼了……”

　　師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會(huì)遇到什么困難?”

　　生不由自主地說(shuō)：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了……”

　　然后通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)心中的感受。

　　以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，李老師重在讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，學(xué)生自己做幾分鐘的翻松動(dòng)作就感覺(jué)很累，可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒(méi)有煩瑣的說(shuō)教和分析，只是讓學(xué)生自己感受文本，體驗(yàn)小白兔的勤勞以及勞動(dòng)的辛苦。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的積極性很高，各個(gè)都在全神貫注地表演，學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂(lè)的狀態(tài)。

　　在第四板塊引導(dǎo)學(xué)生明白“只有自己種，才有吃不完的菜。”的道理時(shí)，李老師當(dāng)小灰兔，讓學(xué)生當(dāng)小白兔，師生對(duì)讀小白兔和小灰兔的對(duì)話。再讓全班齊讀小白兔的話，接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你有什么想說(shuō)的?你明白了什么?然后在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行引讀。如：

　　師:當(dāng)小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時(shí)，心情特別——(高興)

　　生個(gè)別讀，齊讀

　　師：能把自己的勞動(dòng)果實(shí)與大家一起分享，多了不起啊!讀——

　　引導(dǎo)學(xué)生自豪地讀，驕傲地讀。

　　李老師引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，體會(huì)小灰兔奇怪的心情，在讀中體會(huì)小白兔說(shuō)這句話時(shí)的高興和自豪。又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來(lái)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話和交流。

　　三、注重語(yǔ)言的實(shí)踐

　　李老師善于挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲(chóng)”時(shí)，她精心設(shè)計(jì)了4幅圖(小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)畫(huà)面)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)及句式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，從而體會(huì)小白兔勞動(dòng)的艱辛。

　　當(dāng)白菜需要喝水時(shí)，小白兔__________。

　　當(dāng)菜苗兒缺少營(yíng)養(yǎng)時(shí)，小白兔_________。

　　當(dāng)雜草出現(xiàn)菜地時(shí)，小白兔___________。

　　當(dāng)小蟲(chóng)兒啃菜葉時(shí)，小白兔___________。

　　此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更容易感受到小白兔勞動(dòng)的辛苦,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

　　《小白兔和小灰兔》評(píng)課稿2：

　　《小白兔和小灰兔》這是一篇有趣的童話故事，小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜�？墒�，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。課文巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的'故事之中。

　　一、復(fù)習(xí)生字，激發(fā)興趣

　　老師上得是第二課時(shí)，她以復(fù)習(xí)生字詞的形式導(dǎo)入課文。一般來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)生字是比較枯燥乏味的，老師則根據(jù)一年級(jí)孩子的性格特點(diǎn)，采用了有趣的課件進(jìn)行復(fù)習(xí)生字。她先出示卡片讓學(xué)生會(huì)讀生字之后，再點(diǎn)鼠標(biāo)摘生字蘋(píng)果，孩子們各個(gè)體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。很多小朋友都高高地舉起了小手，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)生字，課件上就發(fā)出了像似祝賀的聲音。這樣，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了溫故而知新的效果。

　　二、反復(fù)朗讀，讀中感悟

　　在本課的教學(xué)中，老師努力引導(dǎo)學(xué)生從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。老師給學(xué)生們拋出了一個(gè)大問(wèn)題：小白兔和小灰兔有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生馬上就找出了：他們都幫老山羊收白菜。接著，其他孩子就沒(méi)找到他們的相同之處了，教師則耐心引導(dǎo)學(xué)生再次去讀文。顯然，學(xué)生們?cè)诶首x過(guò)程中又有了不少收獲。老師引導(dǎo)孩子們找出他們的不同之處時(shí)，是做到收放結(jié)合。當(dāng)學(xué)生找到一處，教師則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去了解小白兔和小灰兔的不同的做法以及感悟他們不同的品質(zhì)。在這過(guò)程中，我體驗(yàn)到一些教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。老師抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，學(xué)生在老師的引讀中，練習(xí)著：早上、中午、晚上小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)。學(xué)生們?cè)谝槐楸榈睦首x中感悟著小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能有收獲的道理。最后老師讓學(xué)生體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見(jiàn)面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔。

　　三、練習(xí)說(shuō)話，發(fā)揮想象

　　童話故事生動(dòng)有趣，結(jié)尾處往往留下余味。在課文上完時(shí)，老師又問(wèn)學(xué)生：“小灰兔聽(tīng)了小白兔的話怎么說(shuō)怎么做的?”這時(shí)候?qū)W生興趣大增，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力。只是由于時(shí)間關(guān)系，老師僅叫了一個(gè)孩子發(fā)言，并把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作了一項(xiàng)輕松的作業(yè)去更好地完成。

　　總之，老師在教學(xué)《小白兔和小灰兔》這課時(shí)，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氣氛中理解了課文，受到了深刻的思想教育

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