四年級上冊第13課件
四年級是學(xué)生重要的一年，下面是小編整理的四年級上冊第13課件，歡迎閱讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容。
2、體會比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法的運用及其 作用。
3、認(rèn)識大自然的威力，勇敢面對大自然。
學(xué)習(xí)重點
比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面描寫手法 的運用及其作用。
重點提示：
�。�1）有感情地朗讀課文，就是為了感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。
�。�2）學(xué)習(xí)作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法就是要讓學(xué)生認(rèn)識到側(cè)面襯托這 種寫作手法的存在，并通過對這篇文章的學(xué)習(xí)深入認(rèn)識側(cè)面襯托的寫法。以便學(xué)生能在寫作的實踐過程中應(yīng)用這種側(cè)面襯托的寫作方法。
（3）賞析作者是如何 細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化就是要求學(xué)生去認(rèn)真細(xì)致的閱讀文章學(xué)會用心去觀察生活感受生活。
學(xué)習(xí)方法
朗讀法、批注法、討論法
課時 一課時
學(xué)習(xí)過程
課前預(yù)習(xí)
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。
課前預(yù)習(xí)1.掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。偌大（ ） 剎那（ ） 柵欄（ ） 蜷曲（ ） 倏忽（ ）參考答案：ru；chà；zhà；quán；shū。 [來源:學(xué)�？�。網(wǎng)Z。X。X。K]
2.查閱有關(guān)資料，了解作家作品。
賈平凹（1952－），原名賈平娃，陜西丹鳳人，當(dāng)代作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活道理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠(yuǎn)，有著濃厚的自成一家的.美文品格。代表作有長篇小說《浮躁》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎。
3.讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi) 容。
一、預(yù)習(xí)反饋
4、檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。
5、交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內(nèi)容
6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀 課文，想一想：各段都寫了哪些景物？
第1段：樹林全貌；第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；
第3段：斷繩羊、女孩；第4段：葡萄蔓、蒼蠅；
第5段：鳥巢、鳥兒；第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚兒；第8段：老頭、孩子。
7、作者是從哪些方面來描寫風(fēng)的？寫出了風(fēng)怎樣的特點？
文章先從樹林子開始著手，呈現(xiàn)給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來，從
形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉(zhuǎn)，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現(xiàn)風(fēng)雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)寫作技巧
8、課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”
字，卻為我們展現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？
側(cè)面烘托。
9、 “樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？
比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地
寫出了樹林地狂風(fēng)中飄搖的情景。
10、“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認(rèn)為句中哪些動詞用得好？為什么？
“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連
串表現(xiàn)，從側(cè)面烘托了風(fēng) 之狂。
11、“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠(yuǎn)，長時間走不上去。”這句話采用了什么修 辭手法？作用是什么？
夸張。只有“兩步遠(yuǎn)”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩，可
見風(fēng)之大。
12、“槐樹上的葡萄蔓再 也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆�！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？
比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)吹落的情狀。
13、比喻、夸張等修辭手法、動詞的使用及側(cè)面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課 文中找出其 它句子，并說說它們的作用嗎？
四、合作探究，體會行文妙處
14、有人說結(jié)尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎？為什么？
同意這種說法。文章結(jié)尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一
只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢？
15、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？
結(jié)尾處，與前面風(fēng)雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天 性
活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風(fēng)雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達(dá)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。
五、布置作業(yè)：
16、學(xué)了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字， 盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
教后反思：
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