五年級(jí)上冊(cè)語文《長相思》教學(xué)課件

時(shí)間：2021-02-25 10:49:55 五年級(jí)

　　導(dǎo)語：《長相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人身在征途，心系故園的無限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。

五年級(jí)上冊(cè)語文《長相思》教學(xué)課件

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　　【教學(xué)過程】

　　一、借助注釋，讀懂詞意

　�。�、導(dǎo)入：

　　在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

　　２、讀準(zhǔn)《長相思》：

　　反復(fù)誦讀后討論：詞讀到這里，你有什么印象和感覺？

　�。�、讀懂《長相思》：

　　帶著這些印象和感覺，默讀《長相思》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詞大概講了什么意思。

　　討論：

　　作者的“身”在哪里？（身在征途）你從哪兒讀懂這是在行軍途中？作者的“心”又在哪里？（心在故園）你是從哪兒讀懂的？

　�。�、小結(jié)：

　　身在征途，心系故園。我們可以想見作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，齊讀《長相思》。

　　二、展開想象，讀出詞情

　�。�、想象上闋的情境：

　　自由朗讀詞的上闋，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的`畫面和情景？

　　２、自由朗讀詞的下闋，如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢？選擇一個(gè)畫面，一種場(chǎng)景，用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來。（音樂、畫面）

　�。�、對(duì)比引讀：

　　但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒有。有的只是──故園啊，我的故園，在春暖花開的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星�？稍谶@里，有的只是──（指名朗讀詞）故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──（指名朗讀詞）

　�。础⑿〗Y(jié)：

　　《長相思》讀到這里，你感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）

　　齊讀《長相思》。

　　三、互文印證，讀透詞心

　　１、質(zhì)疑問難：

　　詞讀到這里，你有什么問題想問一問納蘭性德？

　�。�、互文印證：

　　這次出行，納蘭性德寫下了好幾首詩詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

　　長亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問他──（齊讀此句。）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）

　　古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問他──（齊讀此句。）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行。）

　　月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己──（齊讀此句。）

　　３、回歸課文：