問(wèn)題學(xué)生教育案例反思
導(dǎo)語(yǔ)：每個(gè)學(xué)校都不同程度地存在“問(wèn)題學(xué)生”現(xiàn)象，特別是對(duì)正處在叛逆期階段的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就更加普遍。今天小編將跟大家一起分享問(wèn)題學(xué)生教育案例反思，歡迎大家的借鑒參考！
案例概述
C，個(gè)性倔強(qiáng)，不管什么事，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，愛(ài)認(rèn)個(gè)死理。她小時(shí)就聽(tīng)鄰居說(shuō)自己不是父母親生的，她是領(lǐng)養(yǎng)的 。自己就有感覺(jué)父母不是很疼愛(ài)她。直到后來(lái)母親又生了弟弟，她在家里的失落感就更強(qiáng)了。平時(shí)爸爸媽媽忙于工作沒(méi)太多時(shí)間管她，要么就很粗暴地對(duì)待犯了錯(cuò)誤的她。
久而久之，這就形成了小A現(xiàn)在的性格特點(diǎn)：內(nèi)向，很自以為是，聽(tīng)不進(jìn)別人的.意見(jiàn)。進(jìn)入職高以來(lái)，也不愿和同學(xué)多交往，漸漸同學(xué)也疏遠(yuǎn)她。她思想就越來(lái)越偏激，老師一次又一次的教育疏導(dǎo)在她眼里卻都扭曲成了對(duì)她的壓制，以致與學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的對(duì)立情緒愈演愈烈，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，作業(yè)愛(ài)做不做，時(shí)常遲到。對(duì)班主任直呼姓名，態(tài)度強(qiáng)硬很不尊敬老師。
教育過(guò)程：
作為年段長(zhǎng)看到班主任的無(wú)奈，我想應(yīng)該想辦法幫助轉(zhuǎn)化C。 我利用課余時(shí)間和她常常溝通，并與任課老師交流要特別關(guān)注她，有什么不懂的及時(shí)給她解答，還給她談許多人生的道理。與此同時(shí)，我還時(shí)常和她家長(zhǎng)聯(lián)系，贊揚(yáng)在學(xué)校的變化，委婉地向他們說(shuō)出想法，希望家長(zhǎng)能夠改變對(duì)待她的態(tài)度。
接下來(lái)她開(kāi)始信任我，遇到問(wèn)題還會(huì)找我?guī)兔鉀Q。直到有一次她又和老師沖突，自己不告而辭擅自離開(kāi)學(xué)校，我和班主任情急之下把她家長(zhǎng)叫到學(xué)校，告知情況以期望家長(zhǎng)配合解決問(wèn)題。C知道家長(zhǎng)被叫到學(xué)校后，非常生氣指責(zé)老師不應(yīng)該叫家長(zhǎng)，不尊重她的感受，讓她丟面子了。之后她對(duì)我的態(tài)度也改變了。她覺(jué)得我和班主任是站在一起和她作對(duì)。凡事都不配合了，態(tài)度也越來(lái)越差……
案例反思
家庭的環(huán)境和教育對(duì)孩子的影響是很大的，尤其是對(duì)孩子的心理和性格的養(yǎng)成起著重要的作用。很多問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)很大程度上都與其家庭有很大的關(guān)系。正因?yàn)槿绱�，�?duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，班主任和老師應(yīng)該給予更多的愛(ài)心與寬容心。
因?yàn)槔蠋煹膼?ài)心和寬容心，是通往學(xué)生心靈的橋梁，是打開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙。如果我對(duì)她更有耐心、更有信心、更有愛(ài)心，我想應(yīng)該先和她溝通，征求她意見(jiàn)之后再和家長(zhǎng)聯(lián)系。而不是先考慮推卸自己的責(zé)任，把問(wèn)題轉(zhuǎn)到家長(zhǎng)一方，加劇了師生之間的誤解。
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