古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都聽說過或者使用過一些比較經(jīng)典的古詩吧，古詩的篇幅可長可短，押韻比較自由靈活，不必拘守對(duì)仗、聲律。還苦于找不到好的古詩？下面是小編收集整理的古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《送元二使安西》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言而喻。這首詩表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀古詩，背誦古詩；
2、以質(zhì)疑、釋疑為學(xué)習(xí)故事的主要方法，來培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題，及借助注釋學(xué)習(xí)古詩的能力。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師制作多媒體課件。
2、學(xué)生了解作者相關(guān)資料并收集有關(guān)送別詩。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入談話，揭示課題。
1、齊讀課題：
2、讀了課題，你知道了什么？能提出那些問題？
�。◣椭鷮W(xué)生理清送的是誰，誰在送“使”的意思——結(jié)合注釋理解“使”的意思。）
3、解釋詩題：王維送自己的好友元二出使安西。
4、對(duì)于王維，你了解多少？
出示課件：王維：字摩詰，漢族，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，畫家，外號(hào)“詩佛”。主要作品是山水詩，人們稱贊他的“詩中有畫，畫中有詩�！�
二、初讀感知，朗誦詩歌。
1、出示古詩：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀，正音，同時(shí)理解難字字義：
朝：早晨。
舍：客舍：客店；另外一個(gè)音shě，舍得。
更盡：再飲完。
浥：濕潤。
3、齊讀古詩。
4、配樂范讀。（古琴：陽關(guān)三疊）
自由練讀，指名讀，分男女生讀，師生讀，齊讀（配樂）。
5、試背。
三、感悟古詩，了解環(huán)境：
1、過渡：聽了同學(xué)們的誦讀，老師仿佛看到了一幅“送別圖”，請(qǐng)讀前兩句，說說你仿佛看到了一幅怎樣的'畫面？
1）先想一想，同桌說，指名說。
2）什么樣的一幅畫面？什么樣的“柳色”是“新”的？（穿插指導(dǎo)朗讀）
3）客舍旁邊還有別的事物，為什么單單只寫柳樹呢？
2、相關(guān)古詩鏈接，引出相關(guān)的送別詩，來體會(huì)其中的送別之意。
1）出示古詩：
春夜洛城聞笛
唐李白
誰家玉笛暗飛聲，
散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?/p>
何人不起故園情？
2）解析“柳”與“留”諧音，感受其中隱含的挽留之意。（指導(dǎo)朗讀：把對(duì)友人的挽留之情融入其中。）
四、感受情感，體會(huì)意境：
1、過渡：作者是怎樣送別友人的呢？（讀后兩句）
2、引讀：
作者做了什么事？（勸酒）勸了一杯嗎？（很多杯）哪個(gè)字可以看出來？（更）
3、點(diǎn)撥：
“君”字的理解：古代對(duì)成年男子的尊稱，用在這里表現(xiàn)對(duì)友人的尊敬。
王維為什么要一而再，再而三的勸酒呢？（其一，從“酒”和“久”的諧音入手，體會(huì)作者的挽留之意，希望相處的再長久一些；其二從“故人”入手，來理解怎樣的朋友，體會(huì)知心、摯友、情深意重。）
4、補(bǔ)充：其實(shí)，作者如此為朋友勸酒，還在于他去的地方（出示課件），了解“安西”，體會(huì)路途的艱辛。
5、補(bǔ)白：面對(duì)此情此景，王維再也忍不住了，他說“元二兄”進(jìn)行補(bǔ)充說話練習(xí)。
6、品味：“不舍”
多少離別，多少牽掛，都化作了一句話，引讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�
你們已經(jīng)感受到了什么？
體會(huì)到了怎樣的情感？（板書：依依不舍）
五、升華情感，拓展延伸：
1、指導(dǎo)朗讀：元二就要啟程了，讓我們和王維一起，再送他一程吧。
2、簡介過渡：或許此次一別，還有可能相會(huì)；或許此次一別，將成永別，讓我們一起來銘記以酒相送的千古佳話。（齊讀）
3、引入《陽關(guān)三疊》，欣賞，再讀，背誦。
4、課外拓展：讀其他離別詩。
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)理念
《送元二使安西》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。在教學(xué)本詩文時(shí)，我們四年級(jí)組把翻轉(zhuǎn)課堂的理念加入到教學(xué)的設(shè)計(jì)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人，利用前置性學(xué)習(xí)單激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人，而老師則起到引領(lǐng)和引導(dǎo)的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)：聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義、句意，了解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。
2、過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)友人的依依惜別之情。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國詩歌的熱愛之情。在悟詩情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩文中借景抒情的寫作手法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換體裁根據(jù)課文編寫故事。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)過程
一、明詩意
1、師：今天讓我們一起走入古詩教學(xué)中的第二首《送元二使安西》。通過仔細(xì)地預(yù)習(xí)，老師相信同學(xué)們無論是對(duì)于作者或者是詩意都有了自己的理解與掌握，那么，現(xiàn)在讓我們一起來相互檢查一下吧。
板書：送元二使安西唐王維
七、課件支持
大屏幕出示本課古詩內(nèi)容
學(xué)生舉手試讀，齊讀全詩。
師：同學(xué)們的確認(rèn)真預(yù)習(xí)了，讀的比較準(zhǔn)確。現(xiàn)在，老師再考考大家對(duì)古詩的.理解，試著填一填這個(gè)題：
八、課件支持
問題1、（）送（）去（）
指名試著回答。
根據(jù)學(xué)生所填和前置性學(xué)習(xí)單的問題反饋，老師總結(jié)大家的問題并出示在大屏幕上：
2、什么時(shí)間送別？
3、在哪里送別？
4、元二為什么要去安西？
5、安西在哪里？
同學(xué)們請(qǐng)?jiān)僮x古詩試著回答一下這些問題。
學(xué)生再讀古詩，試著回答問題，從這個(gè)環(huán)節(jié)中檢查學(xué)生對(duì)古詩的初步理解。
師：同學(xué)們說的真好，現(xiàn)在老師也有一個(gè)疑問，想問問大家，請(qǐng)大家?guī)臀医獯稹?/p>
問：王維為何在送別時(shí)要作一首送別詩呢？
學(xué)生試著回答：
生一：因?yàn)橥蹙S很珍惜和元二的情誼，很舍不得他，才會(huì)做這首詩。
生二：因?yàn)橥蹙S想借著這首詩表達(dá)對(duì)元二的依依惜別之情。
師：“相見時(shí)難別亦難�！庇腥苏f離別是詩，有人說離別是歌，有人說，離別是淚水。特別是古代社會(huì)由于交通不便、信息不通等種種原因，人們是喜歡定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)橐坏╇x別，人的前途和生命安危都很難預(yù)料。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。
板書：送別詩
二、悟詩情
1、師：再回頭看看我們這首詩，詩中的送別之味你是從哪里品出來的呢？
生試著說
出示：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
A、“更盡”是什么意思？
B、為什么要?jiǎng)裨俸纫槐?/p>
C、若你是王維你會(huì)對(duì)元二說什么話來勸他呢？
2、語言訓(xùn)練：
課件出示：
A、元兄��！還記得我們一起飲酒賦詩，縱馬馳騁的快樂時(shí)光嗎？可現(xiàn)在我們就要分別了
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人。”
學(xué)生試著說一說：
元兄�。�。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人�！保▽W(xué)生接讀詩句）
B、同學(xué)們，從剛才的學(xué)習(xí)中我們知道，元二是被派去安西工干的，說一說你從哪一個(gè)字中看也來是工干的呢？
生：“使”
師：誰來解釋一下“使”是什么意思？
生補(bǔ)充資料：“出使”:派遣使臣；接受使命出訪外國或長駐國外。
師：既然如此，我們?cè)趧裨暮染频臅r(shí)候還能說什么樣的話呢？——祝福的語氣。
元兄��！。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人�！保▽W(xué)生接讀詩句）
C、是��！出使之路，路途艱險(xiǎn)，前路充滿了未知，在這里，王維對(duì)這位老朋友出使之事也有一些擔(dān)憂呀！誰來說一說，他在擔(dān)憂什么？
學(xué)生試說：
①前往的環(huán)境如何？
�、谀昙o(jì)大了，以后有可能不會(huì)再相見。
元兄��！。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人�！保▽W(xué)生接讀詩句）
3、師：從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，許多的未知布滿前路。
元兄��！。
引讀詩句：
“勸君更進(jìn)一杯酒，
西出陽關(guān)無故人�！保▽W(xué)生接讀詩句）
4、師：古人好友之間的真摯情感讓我們動(dòng)容，詩中除了作者的勸酒之舉還有哪些內(nèi)容讓我們感受到了別離的傷愁呢？
生試答：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�
師：從這兩行詩中的哪些內(nèi)容你感受到了別離呢？
生試答：生一、從下雨的環(huán)境中，我感覺到了詩人別離時(shí)的不舍；
生二、從詩中的“柳”字，我發(fā)現(xiàn)它和“留”的字音是相同的；
師：說的太準(zhǔn)確了，從這兩種事物中我們感受到了詩人的情感，不舍的情緒，而這樣，把人物的心情融化在這具體的事物中的寫法就叫——借景抒情、情景交融。
三、內(nèi)化寫法拓展訓(xùn)練
師：綿綿的不舍之情都在這雨中、柳枝中表露無疑，詩人對(duì)友人的惜別之情，如此動(dòng)情，那么讓我們?cè)囍梦覀兪种械漠嫻P和輕觸著紙面的筆端，把藏在詩中的這動(dòng)人一幕表現(xiàn)出來吧！
練習(xí)（一）、用畫筆在前置性學(xué)習(xí)單中畫出詩中之景；
練習(xí)（二）、在文包詩的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)下用自己的語言編出藏在詩中的故事，請(qǐng)用如下開頭；
清晨的渭城，被蒙蒙的晨雨濕潤了土地……
四、板書設(shè)計(jì)
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書：
送元二使安西
以景襯情
依依惜別之情
這樣簡潔明了，體現(xiàn)出詩人想要表達(dá)的情感。
設(shè)計(jì)總結(jié)
總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)�！霸茻o定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在�！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。謝謝大家！
【古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
古詩《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)03-24
送元二使安西的古詩07-24
（經(jīng)典）《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)08-03
《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
送元二使安西古詩解釋08-06
《送元二使安西》古詩譯文08-14
送元二使安西古詩原文10-11
《送元二使安西》古詩解讀06-19
送元二使安西古詩鑒賞10-24