部編版五年級下冊第9課古詩優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

時間：2025-12-12 10:31:37 古詩大全

部編版五年級下冊第9課古詩三首優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的部編版五年級下冊第9課古詩三首優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版五年級下冊第9課古詩三首優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

　　部編版五年級下冊第9課古詩優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1

　　［教學(xué)目標］

　　1、會認6個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情地朗讀，背誦課文，默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　3、借助注釋，理解詩意，體會作者所表達的思想感情。

　　［教學(xué)重難點］

　　借助注釋，理解詩意，體會作者所表達的思想感情，體會邊塞詩歌中意象的運用。

　　［教學(xué)課時］

　　3課時第一課時教學(xué)過程

　　一、故事引入課題

　　1、簡介花木蘭代父從軍的故事。理解“從軍”。（板書：從軍）

　　2、在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。想去唐朝的'邊塞，領(lǐng)略一下當時的邊塞風光，看看將士們作戰(zhàn)的情況嗎？現(xiàn)在，我們來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的《從軍行》。（板書：行）

　　二、解詩題，知詩人

　　1、《從軍行》即從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。標題有的加上“歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都屬于樂府詩。

　　2、說說你對王昌齡的了解。（指名說，師補充）

　　三、品詩句，明詩意

　　1、請學(xué)生自由讀詩，讀準字音。

　　2、再讀，整體感知

　�。�1）指名讀，師范讀，齊讀。

　�。�2）通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達一種怎樣的情感？

　　3、研讀，讀懂詩意

　�。�1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。

　�。�2）指名談?wù)剬υ娋涞睦斫狻?/p>

　　四、想意境，悟詩情

　　1、“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)�！�

　�。�1）指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點，再請學(xué)生讀。

　�。�2）透過這兩句詩，透過這“暗”“孤”兩個字，你的腦海中有了一個怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)了哪些詞？

　�。�3）請你走進這個畫面，假如你是遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會想些什么？

　�。�4）將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。

　　2、“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　�。�1）你從這兩句中又讀出了什么？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓出“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿”等重點詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時間的漫長。抓住“終不還”去體會戰(zhàn)士們保家衛(wèi)國的決心。）

　�。�2）教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達。

　　3、感受此詩的藝術(shù)技巧。

　�。�1）一、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆戰(zhàn)士的形象有什么作用？

　　（2）小結(jié)。典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個突出特點。

　　4、全班比賽讀古詩，讀出戰(zhàn)士誓死戍邊的決心。

　　五、背誦古詩，積累語言看圖背誦古詩，體會戍邊戰(zhàn)士的愛國熱情。

　　六、拓展作業(yè)，做愛國卡（播放《精忠報國》）伴著《精忠報國》這首歌，每一個中華兒女都想用實際行動回報祖國，讓我們把“為國家繁榮富強而讀書”作為我們的誓言，回家后制作一張“愛國卡”，在上面默寫《從軍行》這首古詩，讓我們以守邊戰(zhàn)士為榜樣，從我做起，為國爭光吧！

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　　一、釋題導(dǎo)入

　　1、板書課題：秋葉將曉出籬門迎涼有感。你認為這個題目該怎么讀？（秋葉將曉/出籬門/迎涼有感）整個題目是什么意思？

　　2、介紹作者陸游及寫作背景。

　　二、讀準字音，理解詩意

　　1、生自讀古詩，注意讀準字音。

　　2、指名讀詩，師生評價。正音：仞、岳、摩、遺。（課件出示）

　　3、邊讀古詩邊看注釋，試著說說詩的大概意思。

　　4、誰來把你的理解帶進詩中讀一讀，試著讀出節(jié)奏。指名讀，師生評。

　　三、分步解讀，品悟詩情

　　1、指名說說詩的大意，隨機指導(dǎo)理解“三萬里河”和“五千仞岳”的虛指寫法。

　　2、疏通詩義后追問：

　　①這里的“胡塵”，寫出的難道僅僅是金兵戰(zhàn)馬所揚起的塵土嗎？

　�、诼犚粜д归_想象：在金兵戰(zhàn)馬嗒嗒的踐踏聲中，你仿佛看到了一幕幕怎樣的`場景？

　�、郯暠橐埃`涂炭。老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋的遺民在流淚�。。ò鍟簻I）這滴滴流淌的是怎樣的淚��？

　�、芙鸨鴻M行，遺民淚盡，國破家亡，生靈涂炭，這是何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當你面對這一切的時候，你的心情是什么？請你懷著這樣的心情讀讀這首詩吧！

　　3、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。

　　①“南望王師又一年”，你知道，這“又一年”是多少年嗎？詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同學(xué)們，65年啊，780個月啊，23000多個日日夜夜呀！——引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”

　�、谟忠粋€十年過去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師來了沒有呢？背誦陸游《示兒》，南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會到的？（但悲不見九州同）此時此刻，你還體會到了什么？

　�、酃旁娮x到這里，你覺得“遺民”的“遺”僅僅是“遺留”的意思嗎？（遺忘、遺棄）是誰早早地遺忘了他們？是誰無情地遺棄了他們？

　　四、整體參讀，體察詩蘊

　　1、朝廷的權(quán)貴們在歌與酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年——學(xué)生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動��？

　　2、面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對憂國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？（自由選擇，自由練筆。暢談體會，隨機點評。）

　　3、沉淪的是無道昏君，墮落的是無恥佞臣。（播放《滿江紅》視頻）面對破碎的河山，面對苦盼的人民，抗金名將岳飛喊出了“精忠報國，還我河山”的豪言壯語。

　　五、拓展延伸

　　1、小練筆，選擇下列一處場景，把你想說的話寫下來。

　　（1）面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，你想說什么？

　�。�2）面對侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想說什么呢？

　　（3）面對壯志難酬、憂國憂民的詩人陸游，你又想說什么呢？

　　2、積累古詩：《春望》《出塞》《題臨安邸》《示兒》《滿江紅》。

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　　第三課時教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　�。úシ乓魳蜂秩練夥眨╇S著悠揚的古樂，我們這堂課將走進古詩的畫卷。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，誰先來背一背？（生答）杜甫的詩給你留下怎樣的印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品的主要風格。（出示杜甫簡介）今天，我們要學(xué)的是一首他另一種風格的詩，是他的“生平第一首快詩”。（板書課題聞官軍收河南河北）

　　二、初讀古詩

　　1、齊讀課題，解題。（重點理解“河南河北”，“河”在古代專指黃河，“河南河北”指的是黃河以南和黃河以北地區(qū)。）

　　2、過渡：由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復(fù)薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？詩人一聽到這勝利的喜訊不禁欣喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在就讓我們一起走進他的詩中吧！

　　3、學(xué)生自由讀詩，要求讀正確、流利。

　　4、再讀古詩，看看你能讀懂什么。遇到不懂的地方，可以討論解決。不能解決的'問題，請做上記號。

　　5、質(zhì)疑問難。說說古詩中還有哪些不理解的字詞。師生協(xié)同解決。

　　6、用自己的話，簡要說說詩的意思。教師適時點撥。

　　三、細讀古詩，感悟詩情

　　1、學(xué)習(xí)后兩句詩，感受詩人迫切的心情。

　�。�1）師：請同學(xué)們默讀古詩，看看自己都讀懂了些什么或有什么不明白的地方。

　�。�2）學(xué)生交流匯報。

　�。�3）師：其實，這兩句詩就是杜甫回家的路線圖，詩中也有明確的指示，那就是——即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。