《古詩(shī)》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2022-12-14 18:45:41 古詩(shī)大全

《古詩(shī)三首》課堂實(shí)錄

　　古詩(shī)是古代中國(guó)詩(shī)歌的泛稱(chēng)，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。下面是小編為你帶來(lái)的《古詩(shī)三首》課堂實(shí)錄，歡迎閱讀。

《古詩(shī)三首》課堂實(shí)錄

　　《古詩(shī)》課堂實(shí)錄1

　�。ㄒ唬┗仡櫼褜W(xué)，導(dǎo)入新課。

　　師：（配樂(lè)，有感情地朗讀）：六月，并不是好時(shí)候，沒(méi)有春光，沒(méi)有秋意，也沒(méi)有雪。那幾天，有的是滿(mǎn)湖煙雨，山光水色俱是一片迷蒙。西湖，仿佛在半醒半睡，空氣中彌漫著桅子花的甜香。

　　記起東坡詩(shī)句：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，便想，東坡自是最了解西湖的人，實(shí)在應(yīng)該仔細(xì)觀賞、領(lǐng)略才是。[注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的回顧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣]

　　師：老師剛才朗讀的這段文字美不美？誰(shuí)還記得這是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的哪篇文章？

　　生：《西湖的綠》。

　　師：對(duì)，作者正是抓住“綠”這一特點(diǎn)，寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。對(duì)于西湖，你都有哪些了解？

　　生：簡(jiǎn)介西湖。（略）

　　師：關(guān)于西湖，從古至今，不知有多少文人雅士留下了自己的筆墨。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)12課的后兩首古詩(shī)，看看這兩位詩(shī)人筆下的西湖是怎樣一番景象。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

　　1、理解詩(shī)題。

　　師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的這首“飲湖上初晴后雨”（板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？你怎樣理解題目？

　　生：詩(shī)人在湖邊飲酒，目睹天氣由晴轉(zhuǎn)陰雨的景象。

　　2、了解詩(shī)人。

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)這首詩(shī)的作者蘇軾都有哪些了解？

　　生：（簡(jiǎn)介蘇軾）。

　　3、學(xué)習(xí)、理解詩(shī)意。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)60頁(yè)，自己練習(xí)讀讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音和停頓。（生讀）

　　師：（指名朗讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們必然要理解詩(shī)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀這首詩(shī)，結(jié)合書(shū)上的注釋和文中插圖，試著理解每句詩(shī)的意思。

　　生：認(rèn)真自學(xué)。[培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力]

　　師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能談?wù)勛约簩?duì)這首詩(shī)的理解？如果有不懂的，你也可以提出來(lái)。

　　生：（紛紛舉手，分別談自己對(duì)詩(shī)中詞、句以及所體會(huì)到的情感的理解。老師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、板書(shū)。）（略）

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　師：作者正是通過(guò)寫(xiě)晴天和雨天西湖所展示出的不同美景來(lái)表達(dá)他對(duì)西湖山水的喜愛(ài)和贊嘆之情，所以同學(xué)們要讀出這種喜愛(ài)之情、贊嘆之情。[重視朗讀指導(dǎo)，并從讀中悟情]

　　生：練讀、齊讀。

　　師：能不能背下來(lái)？

　　生：齊背。[達(dá)到熟讀背誦]

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三首詩(shī)。

　　1、板書(shū)詩(shī)題、作者。

　　師：這首詩(shī)的題目比較長(zhǎng)，誰(shuí)記住了，幫老師板書(shū)在黑板上，別忘了寫(xiě)上作者。

　　生：（板書(shū)）

　　2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的“五步法”。

　　師：還記得我們學(xué)習(xí)本課第一首古詩(shī)時(shí)老師教給你們的學(xué)習(xí)古詩(shī)的“五步法”嗎？[注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)]

　　生答：

　�、僬n前查詢(xún)知詩(shī)人。

　�、诮榻B背景解詩(shī)題。

　　③質(zhì)疑討論明詩(shī)意。

　�、芟胂裾b讀悟詩(shī)情。

　�、葸w移應(yīng)用背詩(shī)文。

　　3、合作學(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。

　　師：請(qǐng)你們用自己掌握的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合插圖，四人小組合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。[培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力]

　　生：（四人合作學(xué)完后匯報(bào)，老師隨機(jī)板書(shū)，評(píng)價(jià)。）

　　4、指導(dǎo)朗讀、背誦。

　�。ㄋ模┍容^兩首詩(shī)的異同。

　　師：這兩首詩(shī)都是描寫(xiě)西湖景色的，我們來(lái)比較一下，看看它們有什么相同之處？又不同在哪兒？

　　生：相同點(diǎn)是兩首詩(shī)都寫(xiě)了夏日西湖美景，都是贊美西湖的。

　　生：不同點(diǎn)是前者先寫(xiě)景后寫(xiě)感受，后者先寫(xiě)感受后寫(xiě)景。

　　師：你看出了兩位詩(shī)人表達(dá)方式的不同。

　　生：前首詩(shī)是運(yùn)用比喻讓讀者想象，而后者則抓住荷花蓮葉的特點(diǎn)，描寫(xiě)了湖面的色彩美。

　　師：你是從作者寫(xiě)作手法的角度去對(duì)比的。

　　生：蘇軾的詩(shī)寫(xiě)了他長(zhǎng)時(shí)間欣賞整個(gè)西湖的美景，而楊萬(wàn)里只觀察了荷花、蓮葉在朝陽(yáng)下的美景。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了他們觀景的時(shí)間不同。

　　師：通過(guò)以上對(duì)比，我們不難發(fā)現(xiàn)，即便是寫(xiě)同樣的景物，由于作者觀察角度的不同，所采用的寫(xiě)作手法不同，所以展現(xiàn)在讀者面前的景致也自然各具特色，所以我們要多觀察、勤練筆，抓住事物的特點(diǎn)去寫(xiě)，這樣才能把文章寫(xiě)的更好。[重視寫(xiě)作指導(dǎo)]

　　（五）延伸交流。

　　師：同學(xué)們一定從剛才所學(xué)的這兩首詩(shī)中感受到了西湖超凡脫俗、與眾不同的美。對(duì)于“西湖”這樣的“人間天堂”，真是數(shù)不清有多少文人墨客為它寫(xiě)下了贊美的詩(shī)篇，我們一起來(lái)交流一下你們所搜集到的描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞文章吧。[注重課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合]

　　生：白居易《春題湖上》：“未能拋得杭州去，一半勾留題此湖�！睂�(xiě)出了作者對(duì)西湖的深深依戀之情。

　　生：蘇軾：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》五首的第一首，把西湖雨景寫(xiě)的非常傳神。

　　生：白居易《錢(qián)唐湖春行》、《西湖留別》。

　　生：蘇軾《夜泛西湖二絕》。

　　師：還有當(dāng)代學(xué)者余秋雨的《西湖夢(mèng)》、詩(shī)人汪國(guó)真《西湖雨》等，都寫(xiě)下了作者對(duì)西湖的眷戀之情。

　�。┱n外拓展。

　　1、從三首詩(shī)中任選一首編故事，要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件及景物等。

　　2、繼續(xù)搜集、閱讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞文章。

　　《古詩(shī)》課堂實(shí)錄2

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，

　　鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言積累；注重評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

　　二、設(shè)計(jì)特色

　　通過(guò)“背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)”，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí)，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問(wèn)題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽(tīng)，想像古詩(shī)畫(huà)面”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對(duì)古詩(shī)的理解。“在讀中感悟，在悟中美讀”，背誦古詩(shī)自然水到渠成。

　　與此同時(shí)，大膽采用“學(xué)一首古詩(shī)，放一首古詩(shī)”的教學(xué)方法，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣； “你還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句” 和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩(shī)”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩(shī)句的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┬蕾p古詩(shī)，揭示課題

　　1.同學(xué)們，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)？

　　2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》――我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看。（板書(shū)：暮江吟，請(qǐng)大家齊讀課題）

　　［古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)自于平日知識(shí)的積累�！翱磮D猜、背古詩(shī)”從學(xué)生熟悉的古詩(shī)動(dòng)身，拉近了語(yǔ)文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］

　　3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁，一個(gè)今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩(shī)的意思�！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。

　�。劢處煱鍟�(shū)古詩(shī)題目，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來(lái)說(shuō)題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》

　　1.讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。

　　2.誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？

　　3.看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了。那就請(qǐng)你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩(shī)美美地多讀幾遍。

　　［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩(shī)，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。］

　　4.大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的.意思讀懂了嗎？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決。

　　――（課件變紅字“殘陽(yáng)、瑟瑟、可憐”）

　　板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎？

　　5.殘陽(yáng)――夕陽(yáng)。指快要落山的太陽(yáng)。鋪――此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和。

　　用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？――通過(guò)看圖可以更好地理解這個(gè)詞。

　　6.就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色。你們看！演示課件――夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅。”

　�。廴鄬W(xué)生交流討論，相互間協(xié)助解答，談?wù)勛陨淼睦斫�。�?duì)學(xué)生能自身解決的問(wèn)題，教師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。］

　　當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái)，九月九年級(jí)夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景��！在這里“可憐”不只有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。

　　7.想不想看看這般美景？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句，學(xué)生暢所欲言）

　�。酃膭�(lì)學(xué)生通過(guò)自身展開(kāi)的聯(lián)想和想像，用自身的語(yǔ)言描述古詩(shī)的畫(huà)面，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神。］（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）

　　8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想像，誰(shuí)能讀出它的美？

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》

　　過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題。

　　1.“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通――讀懂――想像――背誦）

　　我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”。

　　2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了？你們選擇幾星題？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充。

　　三星題――背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）

　　四星題――說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；

　�。ㄈ碎e――人寂靜心閑；空――空蕩蕩，沒(méi)有人；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）

　　五星題――讀古詩(shī)，想像畫(huà)面。（你喜歡哪一句――詩(shī)美，你描繪的景色也美）

　�。ㄟ@樣的景色，給你一種什么感受？――板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出？）

　�。邸皩W(xué)古詩(shī)星級(jí)挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。］

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展

　　同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。

　　王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。

　　海上生明月，天涯共此時(shí)。――張九齡描寫(xiě)了海上月。

　　想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。

　　李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……

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