古詩詞賞析講評課的內(nèi)容
古詩詞賞析講評課
一、教學(xué)目的
1.讓學(xué)生進一步鞏固如何理解詩歌關(guān)鍵詞語的含義的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣,提高分析和解題能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。
二、教學(xué)重點、難點
1.重點:讓學(xué)生學(xué)會規(guī)范答題;
2.難點:遷移訓(xùn)練;
三、教學(xué)過程
(一)基本情況分析
古代詩歌的語言是最凝練的,通過前面幾堂課的復(fù)習(xí),我們徜徉在詩歌的百花園中,感受到那一份份神奇、獨特的美。昨天,我們做了兩道理解詩歌關(guān)鍵詞語含義的練習(xí)題,從同學(xué)們的作業(yè)情況來看,能基本上掌握了理解詩歌關(guān)鍵詞語的方法,但在正確把握景物特征和答題規(guī)范性方面還有欠缺,本節(jié)課主要解決這兩個問題。
(二)重點講評:
A.2008陜西卷
吳門道中二首(其一)宋 孫 覿
數(shù)間茅屋水邊村,楊柳依依綠映門。
渡口喚船人獨立,一蓑煙雨濕黃昏。
說說詩中 “濕”字的妙處。
1. 學(xué)生答案與參考答案比照:
【學(xué)生答案】
A. 將春天細(xì)雨蒙蒙的景象生動化了。
B. 寫出了黃昏時雨潤萬物的景象。
C. 寫出了雨意朦朧的景象,又賦予了雨人的情感,使其擬人化了。
D.煙雨蒙蒙的氛圍更加勾勒出作者內(nèi)心的焦急。
【參考答案】“濕”,是淋濕、打濕的意思,生動形象地寫出了雨中黃昏清幽潤澤的韻味,表達了作者對鄉(xiāng)間靜謐、悠閑的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
(教師相機點撥:結(jié)合語境。)
2. (在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納)教師展示規(guī)范答題步驟:
第一步解釋該字在句中的含義。
第二步展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。
第三步點出該字表達了怎樣的感情或烘托了怎樣的意境。
詩中字的妙處的一般答題格式: 是 的意思。 地寫出了 (景物) 的特點,表達了作者 的 情感。
B. 次北固山下 王灣
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜,江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。
說說“潮平兩岸闊”中的“闊”的妙處。
1.讓學(xué)生按照答題格式調(diào)整自己的答案,然后交流。
2.出示【參考答案】學(xué)生齊讀。
“闊”是空闊、開闊的意思。生動地寫出了春潮涌漲,江面變得浩渺,兩岸顯得格外寬闊。表達出作者放眼山川的寬闊博大的胸襟,豪邁的氣概。
(三)拓展延伸
A.“潮平兩岸闊”一句有的版本寫作“潮平兩岸失”,請你說說“闊”和“失”哪個更好?
(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納)詩中比較某字更好的規(guī)范答題步驟:
第一步:肯定“好”或肯定哪一個更好。
“闊”字更好。
第二步、第三步、第四步同體會字的妙處。
第五步:簡要說明“不好”在哪里。
而“失”字沒有這么開闊、有氣勢,讀上去缺少音律美。
詩中換字比較的一般答題格式: 字更好。 是 的意思。 地寫出了 (景物) 的特點,表達了作者的 感情。而 字沒有 。
B.課堂練習(xí):
《總復(fù)習(xí)范式》P72第四題《江畔獨步尋花》
不好。 “留連”不僅寫出蝴蝶留戀花間的情景,還流露出詩人對花的喜愛之情,做到情景交融�！胺w”只寫出了蝴蝶嬉戲花間的情狀。
(四)反饋練習(xí):
必做題
1. 《總復(fù)習(xí)范式》P72第三題《華子崗》
“侵”是侵染的意思,寫出了夕陽余暉逐漸消退的過程,形象地寫出了詩人在夕陽下悠然自得、漫步下崗的生動情景。
“拂”是輕拂的意思。增強了動感,形象地寫出了山色青翠可愛,柔和多姿。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情,正折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀。
2. 《總復(fù)習(xí)范式》P73第一題《錢塘湖春行》第二題。
“幾處”、“誰家”說明早鶯尚少,新燕不多,表達了錢塘湖初春季節(jié)的特點和作者的欣喜之情。如果改為“處處”、“家家”,就沒有這種表達效果。
選做題
2008山東卷
渡 漢 江( 宋之問)
嶺外音書斷,經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯,不敢問來人。
首句中“斷”字有什么表達效果?
答案:“斷”是斷絕、隔斷的意思。寫出了詩人與親朋音訊隔絕的現(xiàn)實,更突出了詩人的思家之切。
(五)課堂小結(jié)
(六)布置作業(yè):完成《總復(fù)習(xí)范式》古詩欣賞(一)剩下的內(nèi)容。