八年級(jí)上冊(cè)《阿里山紀(jì)行》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2021-08-12 17:51:26 八年級(jí)上冊(cè)

　　師：上課!同學(xué)們好!

八年級(jí)上冊(cè)《阿里山紀(jì)行》課堂實(shí)錄

　　生：老師好!

　　師：請(qǐng)坐!

　　“高山常青，澗水常藍(lán)”，一首優(yōu)美動(dòng)聽的臺(tái)灣歌曲《阿里山的姑娘》，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的阿里山風(fēng)景區(qū)，讓我們深深地陶醉其中。阿里山的風(fēng)景到底有何迷人之處?今天我們就走進(jìn)我國(guó)著名美學(xué)家吳功正的游記散文《阿里山紀(jì)行》，一起來(lái)領(lǐng)略那里的山山水水。(板書課題)

　　下面請(qǐng)同學(xué)們跟著優(yōu)美的音樂，一起走進(jìn)美麗的阿里山，請(qǐng)大家快速默讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，并整體感知課文內(nèi)容。(放輕音樂，生默讀課文)

　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)讀屏幕上的生字詞。

　　(生讀生字詞。)

　　師：大家讀得整齊、響亮，可見預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。那么，大家能不能用一個(gè)字概括你讀后的感受?

　　生：美!

　　師：能不能用一個(gè)詞概括你讀后的感受?

　　生：秀美!

　　師：能不能用一句話概括你讀后的感受?

　　生：阿里山的風(fēng)光美如畫。

　　師：大家能夠?qū)W習(xí)以致用，借用作者的話來(lái)表達(dá)自己的感受，很聰明。那么，作者為我們描寫了哪些美如畫的風(fēng)景呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看作者一路上都見到了哪些美景，這些景物又有什么特征。

　　(生瀏覽課文)

　　師：哪位同學(xué)來(lái)說一下，作者為我們描寫了阿里山的哪些如畫風(fēng)景?

　　生：古樸典雅的森林小火車、清澈透亮的姊妹潭水、靜謐凈潔的原始森林、被青苔染綠的曲徑幽路、無(wú)邊無(wú)際的莽莽林海、拔地參天的千年神木。(板書)

　　師：請(qǐng)任選你最喜歡的一幅畫感情朗讀。

　　(生讀潭水一段)

　　師：哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?

　　生：他讀得很有感情。

　　師：感情表達(dá)得很充分。誰(shuí)再來(lái)讀一段?

　　(生再讀，曲徑幽路一段)

　　師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?

　　生：讀得很好，讓人感覺很幽靜。

　　師：讓人感覺青苔也仿佛通了人性，親密地依戀著小路。哪位同學(xué)再來(lái)讀一段?

　　(生讀靜謐森林一段)

　　師：你的朗讀把我們帶入了一個(gè)靜謐、凈潔的世界。我們的朗讀漸入佳境，大家知道作者最喜歡的是哪一種景物嗎?文中有兩句話告訴了我們：“不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣?”“不到神木，又何以能說到了阿里山?”

　　生：是神木!

　　師：(媒體顯示圖片)大家請(qǐng)看，這就是神木。作者移步換景，層層推進(jìn)，最后給我們呈現(xiàn)在我們面前的一個(gè)特寫鏡頭，就是看起來(lái)毫不起眼的這么一根被焦雷劈開的爛木頭，作者為什么說“不到神木，又何以能說到了阿里山?”，神木，到底神在哪里呢?請(qǐng)大家找到描寫神木的段落，齊讀一遍。

　　(生齊讀)

　　師：你覺得神木神在何處呢?

　　生：神在高大。

　　師：多高大?請(qǐng)用文中語(yǔ)句來(lái)說明。

　　生：樹高58米，胸徑6。5米。

　　師：大約有將近二十層樓那么高，大約十幾個(gè)成年人才能合抱過來(lái)。還有嗎?

　　生：它的樹齡大約有三千多年。

　　師：歷史悠久。還有同學(xué)來(lái)表達(dá)你的觀點(diǎn)嗎?除了外形高大、歷史悠久外，你覺得神木還神在何處呢?

　　生：還神在雖遭巨創(chuàng)，卻仍然拔地參天，八面威風(fēng)，雄距山間，無(wú)可匹敵。

　　師：這是一種什么樣的精神和品質(zhì)?

　　生：堅(jiān)強(qiáng)不屈，不屈不撓，昂揚(yáng)向上。

　　師：作者對(duì)他的感情?

　　生：敬仰之情。

　　師：請(qǐng)大家?guī)е@種敬仰之情再來(lái)讀這段。

　　(生齊讀)

　　師：讀出了敬仰之情，但好象氣勢(shì)和力度還不夠，請(qǐng)大家想一想，作者為什么要把神木稱為阿里山的標(biāo)志和靈魂?是因?yàn)椴粌H僅在于神木本身的外形高大、歷史悠久，更在于它雖遭巨創(chuàng)，卻仍能保持不屈不撓，昂揚(yáng)向上的精神和品質(zhì)。正是中華民族幾千年的文化積淀，孕育出了這種不屈不撓，昂揚(yáng)向上的精神和品質(zhì)，而神木，則正是這種精神的象征。所以說，神木既是阿里山的精髓，更是中華民族的精髓。想到這兒，我們心中油然生出一股豪氣，一種民族自豪感。我們?cè)谧x的時(shí)候要把這種民族自豪感和不屈不撓的精神給讀出來(lái)。請(qǐng)大家再來(lái)讀，讀出神木的參天雄姿，讀出神木不屈不撓、昂揚(yáng)向上的精神和品質(zhì)，讀出這種民族自豪感。

　　(生很有氣勢(shì)地讀)

　　師：剛才咱們探討了神木被稱為神木的原因，咱們來(lái)總結(jié)一下：這擎天的神木，它神就神在外形高大，你看，它伸翠枝，凌云霄，拔地參天，無(wú)可匹敵;神就神在歷史悠久，你看，它有三千年的歷史纏繞腰間;神就神在精神風(fēng)貌，你看，它雖遭巨創(chuàng)，卻仍能不屈不撓、昂揚(yáng)向上。它不愧是樹中巨子，不愧為萬(wàn)樹之神，不愧為阿里山的標(biāo)志、靈魂。(完成板書)

　　如此豐富而深刻的文化內(nèi)涵，作者是如何通過文字來(lái)表現(xiàn)的呢?請(qǐng)大家來(lái)品一品。老師是這樣來(lái)品的：

　　我們可以從煉字的角度來(lái)品：一個(gè)“雄”字,表現(xiàn)出了神木雖遭巨創(chuàng)，卻依然不屈不撓、昂揚(yáng)向上的情態(tài)，令人對(duì)神木頓生敬仰之情，顯示出一種情韻美。

　　還可從句式的角度來(lái)品：連用四個(gè)四字詞語(yǔ)，結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀來(lái)瑯瑯上口，富于節(jié)奏感和音樂美。

　　還可以從內(nèi)容表達(dá)上來(lái)品：“標(biāo)志”和“靈魂”兩個(gè)詞語(yǔ)，提示了神木豐厚而深刻的文化內(nèi)涵--神木既是阿里山的精髓，也是中華民族的'精髓。這是一種內(nèi)涵豐厚的意蘊(yùn)美。

　　其實(shí)，課文象這樣具有音樂美和情韻美的語(yǔ)言比比皆是，請(qǐng)大家前后四人為一小組，從文中任選一處到二處來(lái)品析課文的語(yǔ)言，并感情朗讀所選語(yǔ)段。

　　(生討論，交流。)

　　師：哪個(gè)小組來(lái)談?wù)勀銈兊目捶?先請(qǐng)集體朗讀你們所選的語(yǔ)段，然后派一個(gè)代表來(lái)賞析語(yǔ)言之美。

　　生：我們品的是“潭無(wú)魚鱉，林無(wú)鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。”一段。這段文字運(yùn)用了對(duì)偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯(cuò)使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。

　　師：你能說出哪個(gè)是對(duì)偶句，哪個(gè)是比喻句，哪個(gè)是排比句么?各自又有什么作用?

　　生：“潭無(wú)魚鱉，林無(wú)鳥獸”是對(duì)偶，“偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，”是排比和比喻句。都是形容森林的靜謐的，以聲襯靜。

　　師：賞析得很到位。還有哪一組來(lái)發(fā)表你們的意見?

　　生：我們品的是“森林恰似一片汪洋，無(wú)邊無(wú)際。其盤曲之勢(shì)，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。”一段，這段文字用了六個(gè)比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動(dòng)聽。第一個(gè)比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無(wú)邊無(wú)際;“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個(gè)比喻，描寫樹木的盤曲之勢(shì)，頗有古典風(fēng)味。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個(gè)比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢(shì)，給森林以人格化。

　　師：你很會(huì)賞析。還有哪一組?

　　生：我們賞析的是“山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。”這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。而且語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔。

　　師：文中的短句“人少樹多”“樹密”“陰厚”的描述方式，是作者作用姚鼐的《登泰山記》中“多石，少土”“少雜樹，多松”而來(lái)，以高度凝練的短句集中了高密度的信息。

　　師：文中的美詞佳句不止這些，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注意多積累，多揣摩，多運(yùn)用。下面，我們就用一用這些好詞。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容完成這幅對(duì)聯(lián)，不要求對(duì)仗有多工整，只要結(jié)合景物特征大致對(duì)上就可以了。老師的上聯(lián)是：千年神木拔地參天凌霄漢，請(qǐng)大家對(duì)出下聯(lián)。

　　生：姊妹潭水清澈透亮如明鏡。

　　師：對(duì)仗很工整。誰(shuí)再來(lái)?

　　生：莽莽林海無(wú)邊無(wú)際似汪洋

　　師：教師也對(duì)出了幾個(gè)下聯(lián)，請(qǐng)大家聽聽：姊妹潭水清澈透亮嵌山間，原始森林濃陰匝地染綠苔，古式火車古色古香古韻濃。請(qǐng)聯(lián)系生活，仿照“不到阿里山，何以能說到了臺(tái)灣?”“不到神木，又何以能說到了阿里山?” 寫兩句話。

　　生：不到長(zhǎng)城何以能說到了中國(guó)?

　　生：不到滑縣，何以能說到了安陽(yáng)?不到道口，又可以能說到了滑縣?

　　師：大家很快聯(lián)系到了自己的家鄉(xiāng)，好。阿里這般秀美，江山如此多嬌。最后，讓我們?cè)诟杪曋性俅巫哌M(jìn)美麗的阿里山，感受祖國(guó)山川那如畫的美景吧!

　　( 重播《阿里山的姑娘》。)

　　下課!

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