蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《山市》課堂實(shí)錄

　　【課前動(dòng)員】

　　師：聽(tīng)說(shuō)，我們這個(gè)班級(jí)是全級(jí)最活躍的班級(jí)，很高興能有機(jī)會(huì)和大家一起學(xué)習(xí)研究。那么這一節(jié)課我們能不能用實(shí)際行動(dòng)證明我們的優(yōu)秀?

　　生：能

　　師：好，希望同學(xué)們積極參與，大膽發(fā)言，陽(yáng)光展示，勇于質(zhì)疑。每一次發(fā)言都會(huì)得一個(gè)五角星，下課后我們根據(jù)得星的多少，評(píng)出優(yōu)勝小組。

　　【課堂實(shí)錄】

　　師：上課

　　生：老師好

　　師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，一起讀(幻燈片1)

　　生：“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”

　　師：這句詩(shī)出自白居易的《長(zhǎng)恨歌》請(qǐng)同學(xué)們思考這兩句詩(shī)描繪了怎樣的景象?

　　生：海市蜃樓

　　師：對(duì)，它以其“虛無(wú)縹緲、神秘莫測(cè)”而令人神往，海市蜃樓是蜃景的通稱，今天我們學(xué)習(xí)的《山市》就是其中之一。(幻燈片2)

　　師：誰(shuí)能介紹它的作者—蒲松齡?(幻燈片3)

　　生：蒲松齡字留仙，號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，主要作品《聊齋志異》

　　師：哪一位同學(xué)再說(shuō)說(shuō)《聊齋志異》

　　生：介紹狐鬼故事的，文言短篇小說(shuō)

　　生：郭沫若評(píng)價(jià)“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入木三分”

　　師：好，同學(xué)們知道的真多，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)課文，先看學(xué)習(xí)目標(biāo)(幻燈片4)

　　師：解析學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、扎實(shí)掌握文言詞語(yǔ)，準(zhǔn)確理解文意。

　　2、感知山市的形成及神奇、壯麗的幻景，探究山市形成的科學(xué)原理。

　　3、培養(yǎng)自己主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)古文重在朗讀，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。讓我們?cè)谡b讀中理解文意，在誦讀中欣賞美景吧(幻燈片5)

　　師：(幻燈片6)(一)自由朗讀：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字， 聲音響亮，讀得人聲鼎沸。

　　生：(大聲朗讀)(5分鐘)

　　師：讀課文時(shí)要特別注意文中的重點(diǎn)字詞，下面這些字詞你是否讀準(zhǔn)了(幻燈片7)，一起讀兩遍

　　生：(讀字詞)邑八景之一也。 (　 ) 高插青冥 (　　) 禪院(　　)

　　高垣睥睨。 (　 ) 碧瓦飛甍 ( ) 連亙( )

　　莽莽然 ( ) 霄漢 ( ) 窗菲( )

　　黯然縹緲 ( ) 逾時(shí) ( ) 倏忽( )

　　師：讓我們?cè)僮x課文，(幻燈片8)讀出層次：讀得清晰響亮，讀得層次分明。文言文閱讀一定要注意節(jié)拍和停頓。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀(幻燈片9)

　　生：朗讀

　　師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)他的朗讀

　　生：聲音洪亮

　　生：很有感情

　　生：山市變化的時(shí)候，他讀得有點(diǎn)慢。

　　師：那應(yīng)該怎么讀?你能給大家示范一下嗎?

　　生：朗讀

　　師：很好，現(xiàn)在讓我們大家一起來(lái)按著節(jié)拍和停頓來(lái)朗讀課文(幻燈片9、10)

　　生：朗讀

　　師：(幻燈片12)下面請(qǐng)同學(xué)們，默讀原文，默讀課下注釋，讀懂文意。

　　生：(默讀)

　　師：好，同學(xué)們學(xué)習(xí)都非常投入，現(xiàn)在小組內(nèi)一對(duì)一互查：詞語(yǔ)解釋，翻譯句子。有疑問(wèn)的提出來(lái)，大家一起討論解決。

　　學(xué)生檢查

　　生：提問(wèn)“層層指數(shù)”，“一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢”

　　(大家互相質(zhì)疑解答)

　　師：很好，同學(xué)們表現(xiàn)非常棒。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文畫(huà)出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并總結(jié)“山市”是怎樣一步步變化的

　　生：表示時(shí)間的詞語(yǔ)有“忽，無(wú)何，未幾，既而，逾時(shí)，倏忽”

　　生：“山市”變化過(guò)程：忽見(jiàn)山頭有孤塔聳起……無(wú)何，見(jiàn)宮殿數(shù)十所……未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣……既而，風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢……逾時(shí)，樓漸低--倏忽如拳如豆……

　　師：(板書(shū))時(shí)間：忽，無(wú)何，未幾，逾時(shí)，倏忽

　　變化：孤塔--宮殿--城郭--危樓--常樓—高舍--如拳如豆--不可見(jiàn)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，“山市”的變化過(guò)程是按照時(shí)間順序一步步變化的，這種按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的手法是我們今后作文中常用的一種寫(xiě)法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹心軌驀L試著運(yùn)用這種手法。

　　師：同學(xué)們對(duì)文意已經(jīng)有了很好的把握，下面我們合作探究?jī)蓚�(gè)問(wèn)題(幻燈片12)

　　“又聞?dòng)性缧姓撸��?jiàn)山上人煙市肆，與世無(wú)別，故又名“鬼市”云。 為什么那時(shí)候的人把“山市”又稱為“鬼市”?”

　　生：“山市”給人一種虛幻縹緲，神秘莫測(cè)的感覺(jué)

　　生：當(dāng)時(shí)的人們還不知道山市形成的科學(xué)原理，只能用迷信的觀念解釋

　　師：同學(xué)們回答的都很正確，當(dāng)時(shí)科學(xué)不發(fā)達(dá)，然而又確實(shí)能看到這種奇異的現(xiàn)象，卻又無(wú)法解釋，只好以迷信觀念解釋。

　　師：那同學(xué)們，你知道其中的奧妙嗎?(幻燈片12)

　　生：光在空氣中傳播時(shí)發(fā)生反射形成的`…

　　師：同學(xué)們回答的都很正確，那“山市”究竟是如何發(fā)生的，請(qǐng)看大屏幕(幻燈片13)

　　海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時(shí)發(fā)生全反射而產(chǎn)生的.夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大.我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的.遠(yuǎn)處的山峰、船舶、樓房、人等發(fā)出的光線射向空中時(shí)，由于不斷被折射，越來(lái)越偏離法線方向，進(jìn)入上層空氣的入射角不斷增大，以致發(fā)生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會(huì)看到遠(yuǎn)方的景物懸在空中。(.用草圖展示)

　　師：同學(xué)們，世上還有跟“山市”類似的自然景象嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(幻燈片14)

　　生：2004年6月2日，青島海面上的海市蜃樓—— “第三個(gè)”島。

　　生：1988年6月16日凌晨，登州海面一次奇特的日出

　　………….

　　師：好，同學(xué)們都知道很多。下面我們來(lái)欣賞幾幅畫(huà)面：(幻燈片15，16，17，18)

　　師：接下來(lái)給同學(xué)們5分鐘把剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固一遍，(5分鐘后展示幻燈片19)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：當(dāng)堂檢測(cè)，看誰(shuí)掌握的又快又準(zhǔn)(幻燈片19)

　�、俳忉尲t色的詞語(yǔ)

　　相顧驚疑 ( ) 歷歷在目( )

　　層層指數(shù) ( ) 酒肆 ( )

　　始悟?yàn)樯绞?( ) 危樓 ( )

　　往來(lái)屑屑 ( ) 一切烏有( )

　　裁如星點(diǎn) ( ) 或憑或立( )

　�、谖膶W(xué)常識(shí)。

　　《山市》節(jié)選自《 》作者 是 代文學(xué)家，字 別號(hào) 世稱 。

　�、鄹鶕�(jù)時(shí)間來(lái)回顧“山市”的變化

　　忽見(jiàn) ，無(wú)何 ，

　　未幾 ， 既而 。

　　生：回答

　　師：(總結(jié))同學(xué)們表現(xiàn)太棒了，這一節(jié)課我們不僅了解了蒲松齡《聊齋志異》中山市的神奇景色，還探究了海市蜃樓形成的科學(xué)原理，對(duì)海市蜃樓有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)。下面請(qǐng)個(gè)小組舉起你手中的五角星，看看那個(gè)小組是本次課的優(yōu)勝小組?….請(qǐng)其他小組再接再厲，在以后的課堂中積極發(fā)言，永爭(zhēng)優(yōu)勝小組。

　　《山市》是作者從自然現(xiàn)象中引發(fā)的感悟與思考，我們?cè)谛�學(xué)中學(xué)過(guò)的《兩小兒辯日》也是由自然現(xiàn)象引發(fā)的感悟，那么生活中還有哪些現(xiàn)象曾引發(fā)你的思考，寫(xiě)出來(lái)與大家一起分享。

　　(班內(nèi)交流)

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