蘇教版二下《學(xué)棋》教學(xué)案例
教學(xué)目標(biāo)：
細(xì)讀課文，有感情地朗讀全文，理解課文;
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，不能三心二意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得讀書學(xué)習(xí)必須要專心致志，并落實(shí)在行動(dòng)中。
一、復(fù)習(xí)
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)。
天鵝 棋藝 聽講 專心致志
弓箭 動(dòng)作 提醒 獨(dú)一無(wú)二
2.課文寫了一件什么事?誰(shuí)能用一句簡(jiǎn)短的話概括一下?
二、精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示掛圖，觀察：大家看看：這兩個(gè)學(xué)生怎么學(xué)的呢?
(2)自由讀第2自然段，找出描寫他們學(xué)棋的句子。一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)用橫線先畫出，另一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)用波浪線畫出。
(3)交流。
一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)的?指名讀。
�、俪鍪荆阂粋�(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
�、谀膫�(gè)詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?
(板書：專心致志)
你們從這句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?
(從“聽、看、問”這三個(gè)動(dòng)作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志)
�、壑v解：“一邊聽……一邊看……”這個(gè)句式表示“看”和“聽”這兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的，這位同學(xué)學(xué)得多認(rèn)真呀!
說(shuō)話練習(xí)。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
范讀、自由讀、指名讀。
(4)繼續(xù)交流。
�、僦该x。另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢?
你能用一個(gè)詞來(lái)概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?
(板書：三心二意)
②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專?
(走了神兒;想著想著……不由得;又去想別的事了)
抓住三個(gè)動(dòng)詞(聽、想、做)。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，同桌練習(xí)，指名讀。
(5)男女生對(duì)讀兩段話。
這兩位學(xué)生同去拜秋為師學(xué)棋，一個(gè)專心致志，另一個(gè)呢?
唉，卻是很不專心呀!學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)大不相同，結(jié)果當(dāng)然也不一樣嘍，我們來(lái)看看吧
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)引讀。后來(lái)那個(gè)專心聽講的學(xué)生成為——
(板書：出色的'棋手)
而那個(gè)老走神兒的學(xué)生，棋藝——
(板書：沒多大長(zhǎng)進(jìn))
(2)理解詞語(yǔ)意義
�、�“出色”是什么意思呀?(格外的，超出一般)
�、诔鍪荆毫硪粋�(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有長(zhǎng)進(jìn)。
另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)。
讀讀，比較這兩句有什么不同。(“沒有長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)一點(diǎn)兒進(jìn)步都沒有，“沒有多大長(zhǎng)進(jìn)”是說(shuō)有點(diǎn)兒進(jìn)步，但進(jìn)步很小)
(3)討論：一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點(diǎn)兒長(zhǎng)進(jìn)都沒有，這是為什么呢?小組討論交流。
用“因?yàn)?hellip;…所以……”把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(4)指導(dǎo)朗讀第3自然段，讀出贊揚(yáng)和惋惜(含批評(píng))兩種不同的語(yǔ)氣。
三、總結(jié)課文
1. 出示填空題讓學(xué)生完成。
這篇課文講了兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋的故事。一個(gè)學(xué)生因?yàn)? )，所以后來(lái)成了( )的棋手;而另一個(gè)學(xué)生因?yàn)? )，所以棋藝( )�？磥�(lái)，學(xué)習(xí)、讀書時(shí)都要( )，不能( )。
2.聽課文錄音，朗讀課文。
四、課后向長(zhǎng)輩或同伴了解圍棋，知道我國(guó)當(dāng)今有哪幾位舉世聞名的圍棋能手，并收集他們的小故事。
教學(xué)反思
課文第二自然段寫了秋的兩個(gè)學(xué)生在學(xué)棋的不同表現(xiàn)。這是本課的重點(diǎn)段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮明。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個(gè)學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個(gè)學(xué)生的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)“一邊……一邊……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會(huì)看和聽是同時(shí)發(fā)生的，學(xué)生看的時(shí)候在聽，聽的時(shí)候在看，再用“一邊……一邊……”說(shuō)說(shuō)話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會(huì)他的認(rèn)真專心。而另一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會(huì)這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢?自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)第三自然段，讓學(xué)生用上“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)一說(shuō)。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來(lái)受益無(wú)窮。。
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