高一語文《諫太宗十思疏》教學反思
一、《諫太宗十思疏》教學反思
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好!
4月11日下午第二節(jié)課我上了《諫太宗十思疏》的第二課時，基本上課流程如下：
首先承接上一節(jié)課的分配任務，請同學自主翻譯第二段，并總結(jié)出第二段的大概內(nèi)容。
緊接著給了學生10分鐘的時間，學生結(jié)合《創(chuàng)新課堂》完成第三段的翻譯，并找出重點字詞。
10分鐘之后，叫同學上臺講述理解或提出疑難，同學補充糾正，老師點名重點和易錯點。
最后，全體同學一起總結(jié)“十思”內(nèi)容。
這樣一堂課下來，效果非常差，原因我總結(jié)了一下，有如下三點：
一、因課前沒有沒有充分備課，導致對課堂的掌控不夠，使得學習內(nèi)容僵硬，學生處于思想疲勞狀態(tài)，課堂積極性不高，氣氛沉悶。
二、課堂猶如一面鏡子，你哭他也哭，你憂郁他也會跟著憂郁，教師不首先把自己的感情融入課堂，必然不會將學生引領(lǐng)到課堂高潮，，課堂失敗也是必然。
三、對高效課堂的基本流程，理解和運用的也不夠熟練深入，所以在課堂中出現(xiàn)了課堂基本環(huán)節(jié)的丟失，比如課前的導入環(huán)節(jié)、課堂疑難探究環(huán)節(jié)、課堂反思環(huán)節(jié)。
作為一名年輕教師，我沒有積極做好個備工作，沒有認真思考高效課堂的環(huán)節(jié)，上課熱情度不夠，導致課堂的失敗，在今后教學中一定要，做一名合格的人民教師。
也希望各位老師能多多幫助、指教，謝謝大家。
二、《諫太宗十思疏》教學反思
一般來說，《諫太宗十思疏 》這樣的文言文可以采用兩種教學形式：
(1)1。提出論點：居安思危，戒奢以儉。
2。分析問題：為什么要“居安思危，戒奢以儉”�？陕�(lián)系文章的第二段
例如“善始者實繁，克終者蓋寡。”“水能載舟，亦能覆舟，所宜深慎。”
當然還有聯(lián)系背景，唐太宗開始逐漸奢侈驕傲起來，一片粉飾太平之聲，更要注重防微杜漸
3。解決問題：那么該如何做到“居安思危，戒奢以儉”呢?
提出十思 概括為五戒 這是本文的重點 不僅要知道內(nèi)容，還要注意它的'現(xiàn)實意義。
嚴格按照議論文的格式來講解，思路基本上比較清晰，可是把這篇疏處理的過于簡單化、程式化、教條化了。應該還要考慮它為什么能打動唐太宗?語言方面的學習顯得也不夠。
(2)也可以從題目直接入手，從題目可以讀出許多信息。
1。十思是哪十思?
古為今用，你會把哪條作為自己的座右銘，會背會翻譯并能說明理由。
其他的幾條，如果你送給社會上的某一位人，你覺得送給誰比較合適?為什么你會送給他(她)?
2。能不能把十思變?yōu)橐凰?想想用文中的話語來概括。
3。為什么要勸唐太宗“居安思危，戒奢以儉”呢?
4。如果這樣去做，會達到什么樣的效果?
5。為什么魏徵說的唐太宗能夠聽得進去?他有什么言語藝術(shù)值得我們學習的?
6。本文里我們看出一個怎樣的魏徵?
7。聯(lián)系實際，拓展延伸
這是一位特級教師的課堂設(shè)計，思路基本上是這樣，個別有些出入，個人覺得這樣的串講需要教師的智慧，挖掘也比較深入，體現(xiàn)了教師高超的導引藝術(shù)。
曾經(jīng)參考了許多名師的教學設(shè)計和實錄，大部分都是從題目引出，把字詞句放在文本里面去理解，盡量不把文言分開，做到文言的統(tǒng)一，教學思路也非常清晰，我想這種文言文的教學應該比較適合現(xiàn)在的課堂，一方面把文言文作為一個整體，一方面又考慮到文言文的特殊性，閱讀起來是有障礙的。這些經(jīng)過大家實踐的，我們應該很好的運用，成為教學中的資源，從而推動教學的發(fā)展。
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