給我的孩子們》教學(xué)反思匯編
《給我的孩子們》教學(xué)反思1
教了幾年初三一直感覺這一單元的文章難以教學(xué)，不容易把握。曾經(jīng)也聽過優(yōu)秀的教師上過《給我的孩子們》這節(jié)課，也模仿過但效果不是很佳。今年學(xué)校開公開課，為了挑戰(zhàn)一下自我，我選了這一篇。為了上好本課，我還是花了不少功夫進行研究，從單元整體要求到這篇文章的教學(xué)重點，我都進行了琢磨，再參考網(wǎng)上的一些教學(xué)設(shè)計，我最終定下了這樣的教學(xué)方案。課后，我自己的感覺和聽課老師的感覺都還可以。在設(shè)計第一個環(huán)節(jié)時，我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及讓學(xué)生了解豐子愷的漫畫，我出示幾幅漫畫讓學(xué)生用一句話概括畫的內(nèi)容，一開始就讓學(xué)生體會到了童趣。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解作者和寫作意圖。第二環(huán)節(jié)的設(shè)計就是在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上深入文本。主要讓學(xué)生交流互動。目的是為了讓學(xué)生整體感知文章，感受童真。第三環(huán)節(jié)通過精要點撥讓學(xué)生體會真情，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題。第四環(huán)節(jié)的設(shè)計，在走出文本的同時又回扣文本，這一活動的設(shè)計緊緊扣住了單元主題“疑為學(xué)之始”，在這一活動中聽到了一些同學(xué)的真知灼見。為了進一步激發(fā)起學(xué)生“真”的信念，我設(shè)計了讓學(xué)生仿寫文中的相關(guān)語句，敘寫一個自己的童年生活片段，表現(xiàn)當(dāng)時的童真童趣。把孩子們“真”的本性已被燃起。本課較成功之處是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入;教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開;在一定程度上提升了學(xué)生們的情感態(tài)度價值觀。不足之處在于由于時間的倉促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引導(dǎo)學(xué)生對“成熟的真”作進一步的認識和探討。
《給我的孩子們》教學(xué)反思2
這篇文章是豐子愷為其漫畫集《子愷全集》作的序，本文作于1926年圣誕節(jié)，寄托了對孩子們的愛，表達了對天真、自然、熱情的孩童世界的憧憬，以及對成年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教學(xué)重點，而要完成這個任務(wù)就要深入研讀文本，通過孩子們的典型事例來感受孩子們童真之可貴，所以我在設(shè)計本課時，先自己點評了一個事例，再讓學(xué)生仿造示例選取其他例子加以點評，從中加以深刻地體會。而對于理解作者抒發(fā)的對成人失去童真的悲哀，我設(shè)計了一個材料探究題，既結(jié)合文本又鏈接相關(guān)材料，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)答案，感受悲哀。在理解作者情感的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生認識自我，追尋“真”的足跡，從而進一步升華他們的情感意識，引導(dǎo)他們明白“一個人在成長的過程中難免會失去一份童真,但成長的同時也能找到一份更加成熟的.“真”：比如敢于解剖自己，敢于表達自己的觀點，敢于對違背自己原則的事情說“不”等。最后布置了一份“回首往昔，表達真情”的選做作業(yè)，整個教學(xué)設(shè)計“真”貫穿始終，目的是為了使學(xué)生在感受作者情感的基礎(chǔ)上，進一步加強對“真”的認識和追求。
本課較成功之處是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入;教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開;在一定程度上提升了學(xué)生們的情感態(tài)度價值觀。
不足之處在于由于時間的倉促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引導(dǎo)學(xué)生對“成熟的真”作進一步的認識和探討。
《給我的孩子們》教學(xué)反思3
《給我的孩子們》是蘇教版九年級下冊第三單元的一篇文章。 這篇文章是豐子愷為其漫畫集《子愷畫集》作的序，本文作于1926年圣誕節(jié)，寄托了對孩子們的愛，表達了對天真、自然、熱情的孩童世界的憧憬，以及對成年人失去童真的悲哀。所以深入理解作者的感情是本文的教學(xué)重點，而要完成這個任務(wù)就要深入研讀文本，通過孩子們的典型事例來感受孩子們童真之可貴，所以我在設(shè)計本課時，先自己點評了一個事例，再讓學(xué)生仿造示例選取其他例子加以點評，從中加以深刻地體會。而對于理解作者抒發(fā)的對成人失去童真的悲哀，我設(shè)計了一個材料探究題，既結(jié)合文本又鏈接相關(guān)材料，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)答案，感受悲哀。在理解作者情感的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生認識自我，追尋“真”的足跡，從而進一步升華他們的情感意識，引導(dǎo)他們明白“一個人在成長的過程中難免會失去一份童真,但成長的同時也能找到一份更加成熟的“真”：比如敢于解剖自己，敢于表達自己的觀點，敢于對違背自己原則的事情說“不”等。最后布置了一次關(guān)于“真”或“成長”話題的寫作訓(xùn)練，整個教學(xué)設(shè)計“真”貫穿始終，目的是為了使學(xué)生在感受作者情感的基礎(chǔ)上，進一步加強對“真”的認識和追求。
本課較成功之處是教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，環(huán)環(huán)相扣，逐層深入;教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開;在一定程度上提升了學(xué)生們的情感態(tài)度價值觀。不足之處在于由于時間的倉促，未能更好地理解成人世界“善意的失真”，未能引導(dǎo)學(xué)生對“成熟的真”作進一步的認識和探討。
資料：豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)家” 。我國現(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)音樂教育家。自幼愛好美術(shù)。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。
【給我的孩子們》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《給我的孩子們》教學(xué)反思3篇04-10
寫給我的孩子們的散文05-14
給我的孩子們選段閱讀練習(xí)04-23
《給我的孩子們》閱讀練習(xí)及答案03-16
《給我的孩子們》同步習(xí)題與答案03-27
《給我的孩子們》讀后感匯總04-10
《給我的孩子們》說課稿+評課稿04-23