《廣玉蘭》教學(xué)案例第二課時

時間：2021-03-30 12:44:20 六年級下冊

《廣玉蘭》教學(xué)案例（第二課時）

　　一、教材依據(jù)：

《廣玉蘭》教學(xué)案例（第二課時）

　　蘇教版第十冊第三單元第二課。

　　二、設(shè)計(jì)思想：

　　《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動，比喻貼切。尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)。

　　1、以“美”為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過范讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對照課文的語言相結(jié)合的方法，在學(xué)生自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。

　　2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體到本課而言，就是既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并能使用這些方法，實(shí)現(xiàn)知識、技能的遷移。

　　3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學(xué)活動從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢?而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、自由地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂!

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會文章的語言美。

　　2、體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　水彩筆、背景音樂磁帶

　　六、教學(xué)過程：(第二課時)

　　1、導(dǎo)入課時

　　(1)同學(xué)們通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，知道課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　2、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　(1)學(xué)習(xí)第二段。

　�、� 默讀第二段，作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面?

　�、� 交流

　　(按花的色彩和質(zhì)感、花的形態(tài)、葉子的特點(diǎn)的順序?qū)懙模貙懥藦V玉蘭花開時的形態(tài)特點(diǎn)。)

　　③理解第二自然段。

　　a、指名讀，說說花的特點(diǎn)。

　　b、從哪些語句讀懂得的?

　　c、從語句中你體會出怎樣的感情?

　　從花瓣色彩和質(zhì)感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。

　　“無法用語言文字準(zhǔn)確形容”寫出廣玉蘭實(shí)在是美到了美不勝收、美不能言的境地。

　　表達(dá)出作者對盛開的花朵喜愛之情。

　　、訓(xùn)練朗讀。

　�、芾斫獾�3自然段。

　　師：選擇你喜愛的方式閱讀課文第三自然段，邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)不同的廣玉蘭花?

　　生：(朗讀、默讀、批注)

　　(運(yùn)用這種自由的閱讀方式正體現(xiàn)了課標(biāo)中，運(yùn)用多種閱讀方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，讓學(xué)生在主動的個性化行為中，加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。)

　　師：把你最喜愛的一種介紹給大家。

　　生：我喜愛盛開的廣玉蘭花，因?yàn)樗袧嵃椎幕ò�，盛開時就像嬰兒的笑臉一樣甜美、純潔，惹人喜愛。

　　生：我覺得含羞待放的花苞更可愛。碧綠的花苞鮮嫩鮮嫩的，像個小腦袋。

　　-------

　　師：從同學(xué)們的介紹中，老師也仿佛看到了廣玉蘭花那形態(tài)各異的風(fēng)姿。(下課大家到我們校園里去看一看，感受一下這美麗的廣玉蘭，著形態(tài)萬千的廣玉蘭這形態(tài)萬千的廣玉蘭)。那請你們以小組為單位，通過反復(fù)的朗讀，體會課文內(nèi)容，感受廣玉蘭的美。選用你喜愛的方式，把你見到的景象描繪出來，讓大家也能欣賞到你感受到的美。

　　生：(小組活動：介紹、繪畫、表演朗讀-----)

　　師：哪一小組先來匯報學(xué)習(xí)情況?

　　小組1：朗讀。

　　小組2：繪畫、介紹(略)。

　　小組3：小組朗讀，一位同學(xué)在黑板上畫簡筆畫。

　　師：是啊，含羞待放的鮮嫩可愛，剛綻放的清香四溢，盛開的潔白柔嫩-----遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且是一棵充滿生機(jī)的樹。讓我們一起將這株美麗的、充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。

　　(在這種自主合作活動中教師運(yùn)用了一種新的檢測評價方式。從這種評價方式中可以看出學(xué)生的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀都有所提高，從而也反映了學(xué)生的語文素養(yǎng)很深。這種評方式也體現(xiàn)了語文的活化。這不僅是通過考試來評價，而是運(yùn)用生活中的某種方式來評價。這不僅是形式的活化，更是生活的活化。這種自主開放的合作正是對語文文本的理解。教師此處的評價也設(shè)計(jì)的非常生動、優(yōu)美，使我們的語文教學(xué)充滿了詩意)。

　　生：(有感情地郎讀第三自然段，并背誦)

　　看圖(課件)，試背。

　�、堇斫�4、5自然段。

　　a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么?(葉片)

　　b、自學(xué)、討論

　　(這里運(yùn)用了自學(xué)的形式正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。)

　　c、交流。

　　葉片“終年不敗”的特點(diǎn)。

　　葉片很有生命力。

　　為什么說“另有一番情趣”?還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力?

　　訓(xùn)練朗讀。

　　(2)學(xué)習(xí)第三段。