六年級(jí)語文下冊(cè)教案

時(shí)間：2025-05-14 06:58:35 六年級(jí)下冊(cè)

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案15篇(優(yōu))

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案15篇(優(yōu))

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”鄧子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

　　2、能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

　　3、能體會(huì)詩歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國(guó)的真摯、自豪的贊美之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備

　　課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文、收集資料

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、聊長(zhǎng)江，激發(fā)情趣

　　1、同學(xué)們，古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河，長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長(zhǎng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，我們先來領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。(指幻燈片說：這就是長(zhǎng)江)

　　2、板書“長(zhǎng)江”，你對(duì)長(zhǎng)江有哪些了解，我們來交流一下。(用一句話來介紹長(zhǎng)江某一方面的內(nèi)容)

　　3、長(zhǎng)江，它九曲回腸、奔流不息;它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明;它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它啊!今天，老師這兒就有一首贊美長(zhǎng)江的詩歌，我們來學(xué)習(xí)一下。(板書：之歌)

　　4、你知道這首歌嗎?你知道有關(guān)這首歌的什么?

　　5、介紹《長(zhǎng)江之歌》的來歷。

　　這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，也唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番?(慢慢把音量放小，隨著話語的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失)

　　二、初讀課文

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，邊了解歌詞邊來欣賞這豪邁奔放的歌曲。(播放女高音獨(dú)唱《長(zhǎng)江之歌》)。

　　2、聽了這首歌，看了有關(guān)長(zhǎng)江的這么多介紹，你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受?交流中相機(jī)引導(dǎo)：為長(zhǎng)江而自豪，長(zhǎng)江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來把課題讀好。

　　3、作者想贊美長(zhǎng)江什么呢?今天我們就來好好讀讀、品品，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會(huì)，一定有滿滿的'收獲。

　　三、檢查交流

　　1、首先，你要讀好這些字的字音。(出示幻燈片)

　　2、你感受到了作者想贊美長(zhǎng)江什么?(自由交流總結(jié)：我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉;我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。)板書

　　無窮的源泉

　　母親的情懷

　　3、你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?

　　4、鼓勵(lì)大家正確、流利、感情朗讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分。

　　四、帶著問題學(xué)習(xí)探究

　　1、剛才大家讀了課文，讀得不錯(cuò)，我們讀書就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)認(rèn)真真地讀，帶著感情來讀。在文中作者說——(引讀)

　　我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉; 我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

　　2、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。

　　(一) 精讀第一節(jié)

　　(1)自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉?

　　(2) 指導(dǎo)朗讀：先柔和，后有氣概

　　(3) 默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?

　　(4) 指導(dǎo)朗讀：深情

　　(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　(6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

　　(二)精讀第二節(jié)

　　(1)默讀第二節(jié)思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷?

　　(2)指導(dǎo)朗讀第一句：體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　(3)指導(dǎo)朗讀

　　(4)師引讀：所以“我們——贊美長(zhǎng)江……”

　　(5)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

　　(6)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

　　五、練習(xí)朗讀全詩。

　　1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢?

　　2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩;長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

　　引讀：你從——

　　你向——

　　你用——

　　3、朗讀交流，讀出贊美、自豪的情感

　　六、總結(jié)背誦

　　1、全詩飽蘸贊美之情，謳歌了長(zhǎng)江的外在特點(diǎn)和豐富內(nèi)涵，引發(fā)我們無窮的遐思，震撼著我們的靈魂，陶冶了我們的情操。讓我們飽含深情地背誦《長(zhǎng)江之歌》。

　　2、作業(yè)：練習(xí)寫詩句

　　你從——

　　你向——

　　你用——

　　背誦《長(zhǎng)江之歌》

　　廣泛閱讀，了解長(zhǎng)江的變化，為我們的母親河——長(zhǎng)江描繪未來的宏偉藍(lán)圖

　　板書設(shè)計(jì)：

　　16、長(zhǎng)江之歌

　　雪山東海

　　是無窮的源泉

　　遠(yuǎn)古未來

　　哺育挽起

　　有母親的情懷

　　灌溉推動(dòng)

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，能講這個(gè)故事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我國(guó)遠(yuǎn)古先民的智慧和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

　　3、體會(huì)神話故事想象豐富、情節(jié)離奇的特點(diǎn)。

　　4、認(rèn)識(shí)“壤”字，會(huì)寫“汪、壤、燙”3個(gè)字。掌握“一片汪洋、息壤、滾燙”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解鯀禹父子分別是怎樣治理洪水的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)這個(gè)神話故事揭示的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　要求學(xué)生查閱有關(guān)鯀禹治水的相關(guān)資料。制作多媒體。

　　課時(shí)安排：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、談話交流，導(dǎo)入課文

　　1、讓學(xué)生說說讀過哪些我國(guó)古代的神話故事，并說說讀后的感受。

　　2、總結(jié)學(xué)生的感受。

　　3、揭示課題，板書課題。

　　4、齊讀課題。

　　5、結(jié)合課前搜集的資料，讓學(xué)生說說鯀禹治水的相關(guān)故事。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、介紹《山海經(jīng)》

　　2、自讀課文.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊認(rèn)識(shí)生字，畫出不理解的詞語，并想一想課文主要寫的是什么？

　　3、認(rèn)讀生字

　�、俪鍪旧帧叭馈保ㄒ笞x準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語）

　�、诒容^字形：壤

　　嚷

　　攘

　　4、理解詞語

　　汪洋——形容水勢(shì)浩大的樣子。哀求——苦苦請(qǐng)求。祈求——請(qǐng)求;懇切地希望得到。

　　斥逐——排斥，驅(qū)逐。

　　息壤——古代傳說的一種能自生長(zhǎng)，永不減耗的土壤。拯救——挽救;救濟(jì)。滾燙——滾熱。

　　遺志——死者生前的志愿。后多指生前沒有實(shí)現(xiàn)的志愿。

　　大發(fā)雷霆——比喻大發(fā)脾氣，高聲訓(xùn)斥。

　　泛濫成災(zāi)——江河湖泊的水溢出，形成災(zāi)難。

　　汗流浹背——浹，濕透，汗水濕透了背上的衣服。形容汗出得很多。

　　5、指名讀課文（要求讀得正確、流利）

　　6、概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、再讀課文，加深了解

　　讓學(xué)生用自己的話說說鯀和禹是怎么治水的，找到相關(guān)的內(nèi)容認(rèn)真的讀一讀。

　　四、積累詞語，布置作業(yè)

　　1、讓學(xué)生找找喜歡的詞語，抄寫在詞語積累卡上。

　　2、作業(yè)：通讀課文，能講述這個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀詞語（）

　　一片汪洋

　　苦苦哀求

　　斥逐洪水

　　毫不理會(huì)

　　悲慘遭遇

　　大發(fā)雷霆

　　山南海北

　　成千上萬

　　挖渠開山

　　四處橫溢

　　泛濫成災(zāi)

　　不畏艱險(xiǎn)

　　汗流浹背

　　毫不在乎

　　冬去春來

　　歡呼雀躍

　　興奮不已

　　天寒地凍

　　2、回顧課文主要內(nèi)容。

　　二、研讀課文

　　1、自學(xué)提示（）。

　　默讀課文，思考：

　　①鯀禹父子為什么要治理洪水？

　�、邗呌砀缸又卫砗樗霓k法有什么不同？邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的語句，并把自己的體會(huì)做出批注。

　�、巯胍幌膈呌砀缸庸餐木袷鞘裁�？

　　2、交流體會(huì)。

　　●交流一：鯀禹治水的理由

　　（上古時(shí)代的中國(guó)鬧過一次大水災(zāi)，人們受盡了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驅(qū)逐洪水，可是天帝毫不理會(huì)。鯀禹父子非常同情人們的悲慘遭遇，決心幫助人們治理洪水。）

　�、僮x第一自然段。說一說洪水會(huì)給人們帶來哪些災(zāi)難。播放洪水的資料片。

　　②理解“哀求”“祈求”的含義，體會(huì)當(dāng)時(shí)人們的心情。

　　③讀出人們的苦難。

　　●交流二：鯀是怎樣治理洪水的。

　　①指名讀課文的3—4自然段，說說自己的感受。

　　②“息壤”是怎樣寶物，神奇在什么地方？

　�、厶斓蹫槭裁匆蟀l(fā)雷霆？你對(duì)天帝有什么看法？

　�、�

　　你怎么評(píng)價(jià)鯀？

　　●交流三：禹是怎樣治理洪水的。

　�、僦该x5-10自然段。

　�、谡f說課文是怎么寫禹治理洪水過程的？

　�。ò鍟褐魏榍啊魏殚_始——治洪過程——治洪后）

　�、垡罁�(jù)描寫的順序，讓學(xué)生說說最感動(dòng)的地方。

　　a治洪前：

　　句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災(zāi)。

　　【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大�！钡仍~語，理解禹治水講究方法，非常有頭腦�！�

　　b治水開始:：

　　句子：大禹親自拿著鎬頭，率領(lǐng)成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。

　　【體會(huì)“親自”一詞，說明大禹以身作則，不畏艱難，才贏得人們的相應(yīng)，因此也感動(dòng)了神龜和應(yīng)龍。】

　　c治水過程：

　　a大禹在治水的過程中遇到哪些困難？讓學(xué)生找到相關(guān)的句子讀以讀，說說自己的感受。

　　b參考資料：三過家門而不入

　　c指導(dǎo)朗讀，讀出大禹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的'精神品質(zhì)。

　　d治水后：

　　句子：就這樣，大禹帶領(lǐng)人們，由南到北，由西到東，經(jīng)過十三年的苦戰(zhàn)，終于疏通了河道，治服了洪水。

　　d，齊讀課文的最后一句話。

　�、苄〗Y(jié)：

　　大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭(zhēng)，最終獲得了勝利。大禹為了治理洪水，長(zhǎng)年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，“三過家門而不入”體現(xiàn)了公而忘私、把個(gè)人的一切獻(xiàn)身于為人民造福的事業(yè)之中的崇高精神。尤其可貴的是，大禹在治水中積極組織大家去治理洪水，一心一意地降服水患，這種執(zhí)著的精神，堅(jiān)定的信念是偉大的，人民在大禹的領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力，共同戰(zhàn)勝了災(zāi)難。

　　●交流四：討論鯀禹治水的共同精神。

　�。ㄉ屏迹槿藗兊脑庥�，都有幫助人們治理洪水的決心。有改造自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望，有勇敢、奉獻(xiàn)的崇高的精神。）

　　三、拓展升華、你想對(duì)鯀禹父子說點(diǎn)什么？

　　2、總結(jié)：這個(gè)傳說讓我們體會(huì)到了中華民族的勤勞、智慧、勇敢、奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅不屈、萬眾一心戰(zhàn)勝困難的民族精神。

　　第三課時(shí)

　　一、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、引言：

　　這是一篇神話故事，豐富的想象和離奇的故事情節(jié)是它的主要特點(diǎn)。那么課文中哪些情節(jié)使你感受到是離奇的想象？

　　2、交流。

　�。ㄗ寣W(xué)生抓住主要情節(jié)談出感受，例如：像“鯀的出現(xiàn)”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龜運(yùn)送土石“應(yīng)龍?jiān)诘厣蟿澇錾顪稀钡龋?/p>

　　3、小結(jié):

　　神話是古代人民馳騁他們奇特想像和幻想所創(chuàng)作，具有神奇、豐富、多樣化的特色。表面看起來很荒誕，實(shí)質(zhì)樸素、真實(shí)、生動(dòng)。

　　二、講述故事。

　　分小組進(jìn)行講故事比賽。

　　三、課外作業(yè)

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文同步讀本》中的《鯀王治水》王鎖蛟》《三過家門》的故事。

　　板書：

　　鯀禹治水

　　鯀

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)《漁歌子》，感受世人對(duì)大自然的熱愛之情，悠然自得的心情。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，自從我們開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)以來，大家都積累了好多的古詩詞，你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎？

　　二、初讀，讀順詞

　　1、出示《漁歌子》。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自己先借助拼音把這首詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

　　3、然后借助下面的注釋，看看你能讀懂什么。

　　4、檢查初讀效果。

　　（1）指名讀。（是否讀通讀準(zhǔn)字音）

　�。�2）看了下面的的注釋，你有什么收獲。

　　三、再讀，明詩意

　　1、你讀出了這首詞描寫是哪個(gè)季節(jié)的景物？

　　2、老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì)有這樣的感覺？

　　3、生自主吟讀，品味詞意。

　　4、“西塞山前白鷺飛”，在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o給讀出來。

　　“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面）這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？

　　“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！

　　如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！

　　5、此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）

　　交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。

　　6、有感情朗讀（背誦）詩句。

　　四、精讀，品詞味

　　1、師：短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的.究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？

　　2、品析“青、綠”

　　“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩的原句對(duì)比一下，有什么不同的感受。

　　學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。

　　A、詞義不符；（舉例說明）

　　B、音律不和諧。（舉例說明）

　　看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。

　　五、了解詩人，品味詩情

　　1、那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞，連題目、作者都讀。

　　學(xué)生自主探究。

　�。�1）有可能是漁人：A、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。B．從詩題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚的漁人。是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩。

　�。�2）有可能是詩人。詩人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。

　�。�3）（只要說得有道理，都應(yīng)肯定）

　　2、了解作者。

　　（出示燈片：張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國(guó)家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢(shì)下，他因?yàn)闊o力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）看了這段介紹，你有了什么新的想法？

　　從以上介紹可以看出，此詩，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中，正反映向往自由，熱愛自然的情懷。

　　3、再誦古詩，讀出韻味。師引：作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀

　　作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀，作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀（層層遞進(jìn)）

　　六、課外拓展，升華詩情

　　1、師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩句直接嵌入其中：

　　浣溪沙宋蘇軾

　　西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

　　2、學(xué)生讀通詩句。

　　3、學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》

　　簡(jiǎn)單理解詩意及作者想要表達(dá)的意境。

　　蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言“妙絕”嗎？

　�。◤�?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國(guó)家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）

　　（再出現(xiàn)《漁歌子》）讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀《漁歌子》。

　　七、總結(jié)，升華

　　有一位詩人說：再美的詩，也美不過春天的一棵樹。

　　所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　背誦這首詞，并把它改編成一篇散文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　漁歌子

　　山白鷺桃花流水鱖魚

　　青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解閱讀的基本步驟與方法，并會(huì)運(yùn)用。

　　過程與方法

　　在具體的故事中，讓學(xué)生進(jìn)行思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力與合作能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過青少版與原著的句子比較，激發(fā)學(xué)生探究原著興趣，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　抓住具體的故事，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

　　措施與方法

　　通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解閱讀的基本步驟與方法，并能抓住具體的故事，進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師制作多媒體課件、學(xué)生閱讀《西游記》

　　預(yù)設(shè)教與學(xué)的過程

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、歌曲的魅力在于它可以讓我們忘記憂傷，分享快樂。上課之前老師請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一首歌曲。會(huì)唱的一起唱。(播放歌曲《白龍馬》)

　　2、這是我們非常熟悉的一部動(dòng)畫片（

　�。┲械闹黝}曲。今天就讓我們乘著歌聲的翅膀輕輕敲開《西游記》的大門吧�。ò鍟何饔斡洠�

　　（二）初步感知

　　1、拿到一本書你會(huì)先看哪些東西？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　（看封面）封面上你可以知道什么?（相機(jī)介紹作者吳承恩）（看前言）前言中你可以獲得哪些信息？（看目錄）從目錄可以知道什么？你喜歡那個(gè)故事

　　(簡(jiǎn)單介紹故事內(nèi)容)根據(jù)圖片猜故事

　　（三）細(xì)品精彩

　　1、我們看書時(shí)會(huì)用到哪些方法呢

　��？（交流、相機(jī)板書：想畫面、勤思考、抓詞語）

　　2、老師今天把書中的人物請(qǐng)來了，同學(xué)們看，這是哪個(gè)故事？播放《三打白骨精》

　　3、白骨精變成美麗的姑娘給唐僧送飯，結(jié)果陰謀沒有得逞，她有沒有善罷甘休呢?請(qǐng)同學(xué)們用選擇黑板上的方法讀一讀這個(gè)故事。說給小組成員聽一聽。

　　小組匯報(bào)交流（我用的什么方法看書，我知道了什么）相機(jī)出示

　　孫悟空的句子。體會(huì)孫悟空的.特點(diǎn)。

　　4、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣

　��？相機(jī)出示這天，他們來到一座高山前，只見這山山高路險(xiǎn)，陰風(fēng)陣陣。（1）讀這句話，你有什么感受？用什么方法感受到的

　��？

　�。�2）我們一起來讀一讀，讓我聽一聽這環(huán)境有沒有讓你們膽戰(zhàn)心驚。齊讀這段話。

　�。�3）原著中，對(duì)這一段的描寫老師也挑選了一句。出示千尺大蟒，萬丈長(zhǎng)蛇；大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)。自讀，從這句中你看到什么？聽到什么？有什么感受？

　　（4）老師出示的只是原著中的一句，這個(gè)地方還有哪些可怕的東西呢？這是個(gè)小秘密，同學(xué)們課后去原著中尋找吧！

　　（四）拓展總結(jié)

　　盧梭說：讀書不要貪多，而是要多加思索，這樣的讀書使我獲益不少。《西游記》是一首充滿歡樂的歌，是一首充滿斗爭(zhēng)的歌，更是一首充滿智慧的歌。他的魅力在歲月的磨練下顯得更加熠熠生輝。魅力西游，讓我們快樂閱讀！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《西游記》

　　想畫面

　　抓細(xì)節(jié)

　　勤思考

　　作業(yè)與練習(xí)配置

　　1、唐僧、豬八戒也是本書中很有特色的人物，請(qǐng)你選擇一個(gè)，用我們今天的方法對(duì)他們進(jìn)行感悟、研究。

　　2、把你最喜歡的人物畫下來，看誰畫的最傳神，做一次班級(jí)畫展。

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案5

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　指導(dǎo)課之目的在于幫助學(xué)生開啟心靈之窗，找尋生活記憶，使他們產(chǎn)生寫的沖動(dòng)。本設(shè)計(jì)努力引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，以真實(shí)的生活打動(dòng)學(xué)生，使他們真情流露，樂于表達(dá)。

　　二、教材簡(jiǎn)析

　　“成長(zhǎng)的煩惱”是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十二冊(cè)第五單元的習(xí)作話題。本次習(xí)作要求學(xué)生圍繞“成長(zhǎng)的煩惱”大膽傾吐自己心里話，寫出煩惱是什么，因什么而煩惱。因此習(xí)作指導(dǎo)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松氛圍，使學(xué)生樂于將煩惱傾訴，從而獲得豐富的習(xí)作素材及情感體驗(yàn)。

　　三、訓(xùn)練目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)中的煩惱，具體寫出一件令自己煩惱的事。

　　2、培養(yǎng)說真話，抒真情的良好文風(fēng)，明白只有樣才能寫出好文章的道理。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待成長(zhǎng)中所遇到的困難和挫折。

　　4、拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生在生活中尋找素材的良好習(xí)慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　要教會(huì)學(xué)生寫真人真事，抒真情實(shí)感。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在課堂中讓學(xué)生作真誠(chéng)的交流與溝通，打開心扉，實(shí)話實(shí)說，促進(jìn)課堂多元對(duì)話。

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我今天想先來個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，大家可得說真話喲。你們最近有沒有痛苦煩惱的事情��？如果有，主要是哪些方面的呢？說出來大家聽聽，看看能不能幫助你化解一下？[學(xué)生說，師生點(diǎn)評(píng)；注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待這種成長(zhǎng)的煩惱，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)適心理，化解煩惱的方法：讀書法、注意轉(zhuǎn)移法、運(yùn)動(dòng)法、傾訴法、休息法等]

　　二、暢談?dòng)懻�，嘗試。

　　（一）閱讀提示，明確要求。

　　1、中世紀(jì)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)創(chuàng)始者培根說道：“如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂；而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾吐，你將分掉一半憂愁�！�

　　2、今天，讓我與在座各位同學(xué)一起，真心地分擔(dān)彼此的煩惱吧！至少可以分掉一半的煩惱，或許還會(huì)煙消云散呢！

　　3、出示要求：認(rèn)真讀一讀要求，邊讀邊仔細(xì)想一想，要求告訴了我們什么？

　　歸納：煩惱來自學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)、身體……。

　　板書：大膽地說心里話，說真話、表真情

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，先回憶、一下生活中、學(xué)習(xí)上、家庭中、同學(xué)間曾經(jīng)發(fā)生過哪些讓自己煩惱的事情，挑一件感受最深的.想一想是因?yàn)槭裁炊械綗⿶赖模?/p>

　�。▽W(xué)生回憶思考。）

　　5、師：題目是文章的眼睛！之前，我們應(yīng)確定一個(gè)題目呀！根據(jù)剛才自己腦海中想到的煩惱，再推敲一下，取個(gè)你認(rèn)為最好、最合適的、最有創(chuàng)意的題目寫下來。有的題目一看就知道小作者煩惱什么，有的引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，……（出示題目）新課標(biāo)第一

　　（二）放膽習(xí)作，真情體驗(yàn)

　　1、為了留下自己成長(zhǎng)的足跡，趕快動(dòng)筆把困擾你的最深刻的煩惱寫下來吧！

　　2、構(gòu)思醞釀，自由習(xí)作。

　　三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法。

　　1、自己修改

　　師：寫好后自己先放聲朗讀，聽聽是否順口，想想詞語用的是否恰當(dāng)，句子是否通順，意思是否交代清楚具體了，不合適的自己試著改過來。

　　2、同學(xué)互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)（例文對(duì)比賞析）

　　四、交流評(píng)比，修改完善。

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案6

　　簡(jiǎn)析：

　　這是蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)第三單元的習(xí)作內(nèi)容,本次習(xí)作有一篇例文，例文開始敘述了《海倫.凱勒傳》這本書的主要內(nèi)容，接著在敘述書內(nèi)容的基礎(chǔ)上描寫了自己讀完后的心得和收獲，并且在最后以海倫.凱勒的一句話作為總結(jié)，闡述了自己的想法，全文洋溢著小作者真摯的情感。讀完這篇讀后感，讓人有一種讀書的欲望，這就是一篇成功的讀后感。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.突出讀是寫的基礎(chǔ),給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀,尊重他們的獨(dú)特感受,想寫什么就寫什么。

　　2.從學(xué)生的生活實(shí)際入手，開發(fā)習(xí)作資源，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在例文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握寫讀后感的方法。

　　2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書、樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　在你的小學(xué)學(xué)習(xí)生活中,給你留下印象最深刻的書是什么?你讀完后有什么話要說呢？

　　1.找?guī)酌麑W(xué)生說說自己的感受，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2.導(dǎo)入主題：同學(xué)們說的就是我們今天要寫的習(xí)作——讀后感。（板書：讀后感）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過輕松、活潑的談話、交流，讓學(xué)生對(duì)讀后感有一定的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。）

　　二、讀例文，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　1.談話，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　孩子們，“讀一本好書，就是和高尚的人談話�！保蠋熛嘈�，一本書給你的不僅僅是知識(shí)，更重要的是它給你帶來的啟迪和感受。

　　2.下面請(qǐng)大家閱讀張佳星同學(xué)讀《海倫.凱勒傳》后寫的一篇讀后感，我們來看他是怎樣寫自己的感受的。

　　3.自主閱讀例文，學(xué)習(xí)寫作方法。請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀，體會(huì)這篇讀后感是怎么寫的.？

　　4.交流例文中蘊(yùn)涵著的讀書感悟的寫法。

　�。�1）讀后感的一般模式。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)：所讀書的主要內(nèi)容、聯(lián)系生活談感受、文章總結(jié)。

　　讓學(xué)生體會(huì)到詳寫和略寫

　�。�2）品味感的寫法。讀后感重在感，感想該怎么寫呢？再讀第二段，看作者如何來寫感受的？

　　先抒發(fā)自己的真實(shí)感受，對(duì)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后聯(lián)想到自己、聯(lián)想到別人、聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)

　　（3）這篇文章是怎樣結(jié)尾的？

　　這篇文章以海倫.凱勒說的一句話結(jié)尾的。

　　三、拓展的寫法。

　　1.結(jié)合你以往寫讀書感悟的方法，大家說一說，感想還可以怎么寫？

　　學(xué)生小組討論，讀后感的寫法。

　　2.體味結(jié)尾寫法。說說還可以怎樣結(jié)尾呢？

　　小組討論，結(jié)尾該如何去寫？

　　3.體味文章題目。

　　題目是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，同樣，題目就是文章的窗戶。這篇文章的題目是怎樣的？你還能把它改為？這是一個(gè)直接題目，還可以是間接題目，你能替張佳星的文章安上一對(duì)漂亮的眼睛嗎？

　　四、錦上添花

　　叮囑同學(xué)們?cè)趯戇@樣的文章的時(shí)候，該注意些什么呢？師生互相補(bǔ)充：

　　1.讀后感要重視讀。

　　讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的結(jié)果，沒有讀的感是本之木、無源之水；沒有潛心的讀書，不能把書讀透，就不會(huì)有深刻的體驗(yàn)來。

　　2.感想要切合自己選擇的“點(diǎn)”來寫，不能前矛盾或者離題萬里。

　　3.感想的情感要真摯，語言要樸實(shí)。

　　五、明要求，學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作

　　板書設(shè)計(jì)：

　　讀后感

　　拉出來主要內(nèi)容

　　飛出去深刻感受

　　拉回來總結(jié)全文

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案7

　　二、課標(biāo)要求：

　　1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

　　(2)繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

　　(3)繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤的習(xí)慣。

　　(4)繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣;能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮、態(tài)度大方;養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

　　(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣;培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。

　　(6)繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢(shì)和方法，并養(yǎng)成習(xí)慣。

　　(7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍;培養(yǎng)讀書做記號(hào)的習(xí)慣。

　　(8)繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣;能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

　　(9)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣;學(xué)會(huì)使用工具書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

　　(10)繼續(xù)培養(yǎng)自己修改作文和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

　　(11)繼續(xù)培養(yǎng)勤于搜集資料和不懂就問的習(xí)慣。

　　(12)培養(yǎng)行萬里路、讀萬卷書和在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)語文的習(xí)慣。

　　2、漢語拼音。

　　繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀學(xué)習(xí)、普通話。

　　3、識(shí)字寫字。

　　(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀147個(gè)生字。

　　(2)能夠按筆畫順序正確默寫生字125個(gè)，能夠按字的結(jié)構(gòu)把字書寫端正、寫勻稱。

　　(3)繼續(xù)學(xué)習(xí)用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔。

　　(4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，知道各種類型漢字的間架結(jié)構(gòu)及筆畫特點(diǎn)。

　　4、口語交際。

　　(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的'一段話和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

　　(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說一段意思完整、連貫的話。

　　(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

　　(4)能當(dāng)眾說話，做到語句比較通順，有禮貌。

　　(5)樂于參加討論問題，敢于主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

　　5、閱讀。

　　(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

　　(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

　　(3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

　　(4)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　(5)繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　(6)能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

　　(7)學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

　　6、作文。

　　(1)能用學(xué)過的部分詞語造。，能理順次序錯(cuò)亂的句子。

　　(2)學(xué)習(xí)有順序、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　(3)能修改錯(cuò)誤明顯的句子。

　　(4)學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)，認(rèn)識(shí)破折號(hào)。

　　(5)學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

　　三、全冊(cè)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《大綱》提出的教學(xué)目的之一，也是本套教材的一項(xiàng)主要目標(biāo)，同時(shí)也是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

　　本套教材所安排的一系列習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的一生都大有好處，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師有著重要的責(zé)任。

　　目前，學(xué)生已初步養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，如預(yù)習(xí)的習(xí)慣作筆記的習(xí)慣的習(xí)慣，但還需要引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期深入的去堅(jiān)持還有一些習(xí)慣學(xué)生做的并不好，如讀寫的姿勢(shì)。

　　本學(xué)期安排的習(xí)慣訓(xùn)練——行萬里路，讀萬卷書，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，無疑會(huì)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

　　總之，培養(yǎng)新的習(xí)慣，鞏固已有的好習(xí)慣將是本學(xué)期語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

　　2、抓好朗讀背誦復(fù)述和字詞句的基本功和訓(xùn)練引導(dǎo)語言積累和運(yùn)用。

　　積累和運(yùn)用是提高學(xué)生語言能力的主要途徑。因此本套教材把引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語言視為語文教學(xué)中的“重中之重”。

　　編選的課文“語言規(guī)范，篇幅短小”，課后始終突出朗讀背誦復(fù)述和字詞句訓(xùn)練;單元練習(xí)中常設(shè)讀讀背背說話熟記成語等練習(xí)。這些安排都是為了積累和運(yùn)用。

　　難點(diǎn)：

　　1、作文教學(xué)：

　　本冊(cè)的作文教材與課文配合巧妙從不同的角度實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

　　本冊(cè)作文注意聯(lián)系舊知，引導(dǎo)學(xué)生在原有的訓(xùn)練基礎(chǔ)上向更高的層次延伸。

　　本冊(cè)作文安排了多種類型的作文訓(xùn)練，作為小學(xué)階段的最后一冊(cè)課本，其作文訓(xùn)練面廣，有深度，是對(duì)全套教材的總結(jié)和概括。因此作文教學(xué)是本冊(cè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

　　2、我班同學(xué)的口頭表達(dá)能力欠佳，因此說話為難點(diǎn)之一。

　　3、少數(shù)課文內(nèi)容的理解感悟有一定的難度，還應(yīng)教給方法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀能力。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生寫好行楷字，學(xué)生初次學(xué)寫行楷因此有著一定的難度。

　　四、學(xué)生情況分析

　　上課時(shí)善于動(dòng)腦，積極發(fā)言，平時(shí)又樂于幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的占班級(jí)總?cè)藬?shù)的近30%，是這個(gè)集體的主體力量。他們學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，不僅能較好地完成老師布置的任務(wù)，還能和后進(jìn)生結(jié)對(duì)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的'困難，但自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還有待加強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還有待進(jìn)一步激發(fā)。

　　基礎(chǔ)較差但要求上進(jìn)的學(xué)生有等，他們上課能積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)，態(tài)度好，但缺乏一定的學(xué)習(xí)方法及缺少學(xué)習(xí)毅力，在某種程度上還是不能夠嚴(yán)格要求自己。

　　這五名同學(xué)是本學(xué)期的培養(yǎng)重點(diǎn)，希望從習(xí)慣到最終成績(jī)都能有一個(gè)明顯的提高。

　　五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

　　1、努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的課堂氣氛，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教育理念，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

　　2.充分利用課堂時(shí)間，盡量減少無關(guān)緊要的話，提高效率。

　　3.更多更好地使用談話討論等先進(jìn)的教學(xué)方法，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生相互啟迪，活躍思維，活躍課堂氣氛，增大信息量。

　　4.加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記，使讀寫的內(nèi)容更加豐富，形式靈活多加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好讀寫筆記。

　　5、加強(qiáng)日記的引導(dǎo)，定期評(píng)選出優(yōu)秀的作品在班內(nèi)展出，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不定時(shí)的評(píng)講一些典型的作品，引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容上不斷創(chuàng)新，鼓勵(lì)有能力的同學(xué)踴躍投稿。

　　6.在課文教學(xué)中，切實(shí)做好“讀寫結(jié)合”。

　　7.改進(jìn)習(xí)作教學(xué)，嘗試在較短的時(shí)間內(nèi)完成習(xí)作，在課堂上即時(shí)反饋、修改。

　　8.注重說話練習(xí)創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)使學(xué)生得到充分的鍛煉。

　　9.利用好寫字課，認(rèn)真指導(dǎo)“行楷”字的書寫。

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生讀書做記號(hào)以及邊讀邊思考的讀書方法。

　　技能：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，了解讀后感的一般方法。

　　能力：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概述所讀作品，了解作品的主題和精彩的部分。

　　情意：激發(fā)學(xué)生讀書和寫讀書筆記的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀例文，感受字里行間飽含的真情，體會(huì)文章的感情，從多個(gè)角度中選擇一兩個(gè)角度寫己讀后的感受。

　　對(duì)策：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀例文，感受寫讀后感的方法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、教師再次明確習(xí)作的要求：

　　引導(dǎo)學(xué)生寫出所讀書本的讀后感。

　　二、錯(cuò)別字（投影出示這些詞語）

　　靄侯（諸侯）小年（少年）

　　做在（坐）手搞（手稿）

　　永往直前（勇往直前）柏年（拜年）

　　再帽子（摘）雙體日（雙休日）

　　檢險(xiǎn)（艱）白織燈（熾）

　　退鎖（退縮）晃張（慌張）

　　那為（位）

　　1、學(xué)生讀一讀，辨別這些同音字。

　　2、交流，分別給它們組詞。

　　三、文章中的句子存在的問題。（投影出示）

　　1、來敢來勸阻我，我就處死他。

　　2、他曾多次住進(jìn)醫(yī)院，卻頑強(qiáng)地堅(jiān)強(qiáng)的活了下來，它的一生充滿了坎坷。

　　3、后來就不見了，雙休日就然還睡懶郊。

　　4、讀了著文章，讓我想到一件事。

　　5、大兒字捷克借蠟燭去搬捆柴，還是失敗了。

　　6、而司馬光小時(shí)候發(fā)生的其中的一件事令我很敬佩，

　　交流說說這些句子存在的問題：

　　有些語句寫的太哆嗦。

　　前后的語句不連貫，看不懂作者所要表達(dá)的真正的'意思。

　　四、

　　從小作者的文章中可以看出他們的讀后感大多數(shù)寫出了文章中印象最深的內(nèi)容，并且能寫己的真實(shí)感受和見解。但有許多同學(xué)的文章語句不夠通順，前后也不能很自然的連接，個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)別字較多。希望他們今后認(rèn)真讀課外書，寫好。

　　五、集體修改。

　　1、投影出示（黃天倫）較差學(xué)生的習(xí)作。

　　學(xué)生讀這習(xí)作，說說存在的毛�。▋�(nèi)容空洞，錯(cuò)別字、病句較多，結(jié)構(gòu)安排較零亂）

　　2、分小組討論并修改這習(xí)作。

　　3、交流修改意見。

　　4、指名讀修改后的這習(xí)作。

　　5、學(xué)生自由讀自己的習(xí)作并加以修改。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　讀后感

　　真實(shí)感受

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案9

　　一、教材解讀：

　　這是一篇寫景短文，作者用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

　　全文共有5個(gè)自然段，文章層次清楚，詞匯豐富，語言清新，可以將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)。

　　文章開篇點(diǎn)題，“在三亞看落日真有詩意。”正當(dāng)人們急于欣賞三亞落日時(shí)，文章卻宕開一筆，先寫三亞的�！把笠缰鴿鉂獾臒釒эL(fēng)情”，作者從天寫到海，既描繪了三亞海的特征，有為下文寫落日提供了環(huán)境和背景。接下來的3、4小節(jié)，寫三亞的落日，太陽落下的過程，可以分為這樣幾個(gè)階段：收斂光芒——慢慢下沉——頑皮地蹦跳——悄然無聲地入水。文章的最后寫了作者對(duì)三亞落日的贊嘆，也呼應(yīng)了前文。

　　濃墨重彩的.描繪，鮮活的比擬是本文的寫作特色，而如何讓學(xué)生理解，則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)掌握本課生字，理解由生字組成的新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過對(duì)語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美景，欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、總課時(shí)：

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字“藕”，辨別多音字“興”，理解“興盡”“不須歸”的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　3、了解詞的有關(guān)知識(shí)，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象表達(dá)出來。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解詞的有關(guān)知識(shí)

　　2、理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境

　　3、能把自己想象的景象表達(dá)出來

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象表達(dá)出來。

　　突破重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)想通過多層次、多角度的品讀吟誦，推敲語言，想像畫面，力求學(xué)生能通過文字感受詞的美，領(lǐng)悟詞人的情感，得到美的熏陶。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)媒體錄音機(jī)小黑板

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，大家會(huì)唱《童年》這首歌嗎？我們隨著音樂一起來唱一唱。

　�。úシ乓魳罚┦前�，童年是美好的，在第一單元中，我們用手中的筆寫出了自己的童年趣事，今天讓我們隨著宋代詞人李清照一同去感受她的歡樂趣事吧！

　　2、寫下板書：如夢(mèng)令

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詞，觀察它與我們學(xué)過的古詩有何不同？

　　4、匯報(bào)交流：古詩每句的字?jǐn)?shù)一樣，但《如夢(mèng)令》的字?jǐn)?shù)不同。

　　5、師簡(jiǎn)介詞：詞是詩的一種，配上音樂可以唱歌，詞的句子有長(zhǎng)有短，又叫長(zhǎng)短句，每首詞都有詞牌名。

　　6、這首詞的詞牌名是什么？（如夢(mèng)令）

　　7、簡(jiǎn)介作者：李清照，宋代杰出女詞人，自號(hào)易安居士，今山東人。

　　8、出示全詞，提出朗讀要求：放聲朗讀，讀準(zhǔn)讀通。

　　xīng（興奮）

　　相機(jī)正音生字：ǒｕ多音字辨析：興

　　藕Xìng（盡興）

　　9、教師范讀，生根據(jù)教師范讀劃分節(jié)奏。

　　10、根據(jù)節(jié)奏朗讀全詞。

　　（二）初讀課文，感知提問

　　1、這首詩記敘了一件什么事？

　　2、這件事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

　　3、表達(dá)了詞人怎樣的.思想感情？

　�。ㄈ�、多元導(dǎo)悟，合探解疑

　　1、匯報(bào)交流

　　（1）這首詩記敘了一件什么事？（詞人一次愉快的郊游）

　�。�2）這件事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（日暮、溪亭）

　　2、深入文本，合探解疑

　�。�1）同學(xué)們讀詞讀通讀順還不算，還要讀懂它，請(qǐng)以小組為單位討論詞的意思，并用自己的話說一說。

　�。�2）匯報(bào)交流，教師相機(jī)講解重點(diǎn)詞句。

　　“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路�！薄俺Ｓ洝背３；貞�，表明詞人在回憶往事�！白怼北砻髟~人心情愉快，是暢飲的結(jié)果�！安恢�?dú)w路”是因?yàn)椤叭漳骸�，而且詞人“醉”了。

　　“興盡晚回舟，誤入藕花深處�！薄芭d盡”：盡了興致，句子意思：玩得盡興了，而且天色已晚，只好往回劃船，不小心闖入了荷花池深處。

　　“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺�！币贿B兩個(gè)“爭(zhēng)渡”表現(xiàn)了詞人急于從荷花叢中找到正確路徑的心情，快速的劃船又“驚起一灘鷗鷺”，把已棲息的水鳥也嚇飛了。

　�。�3）用自己的話說說全詞描繪的美麗畫面。

　　（4）聽錄音朗讀，閉眼想像詞中所描繪的意境。

　　3、領(lǐng)悟詞人表達(dá)的感情

　�、僮髡邽槭裁吹搅巳漳哼€不愿意回家？(被溪亭的美景所陶醉。)

　�、诒磉_(dá)了詞人怎樣的思想感情？（表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。)

　�。ㄋ模㈧柟虒W(xué)習(xí)：

　　1、小組限時(shí)背誦比賽。

　　2、回答下列問題：

　�。�1）這首詞記敘了一件什么事？

　�。�2）詞人寫作的是當(dāng)天的事嗎？

　�。�3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？

　�。�4）為什么會(huì)誤入藕花深處？

　　六、教學(xué)結(jié)束：

　　布置學(xué)生回去背誦《如夢(mèng)令》，下節(jié)課抽查背誦。

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案11

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，試著背誦。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古老的中國(guó)有兩條河，那就是長(zhǎng)江和黃河，長(zhǎng)江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長(zhǎng)江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長(zhǎng)江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，我們先來領(lǐng)略一下中華第一條大河“長(zhǎng)江”的風(fēng)采。齊讀課題。

　　我們今天學(xué)的是一首歌的歌詞，這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，也唱出了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番?(播放錄音)

　　二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、展示詞語

　　師：小組內(nèi)，對(duì)子之間相互檢查一下學(xué)案，看看生字是否認(rèn)識(shí)了，詞語是否查字典了。(課件出示)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看一看，這些詞語分別是描寫什么的?

　　師：誰來讀一讀這些詞語?(指1名讀)

　　乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西

　　師指導(dǎo)：所謂讀詞想景，我們?cè)谧x詞語的時(shí)候，要學(xué)會(huì)邊讀邊想象與詞語相關(guān)的情景。(再指1名讀，然后齊讀)(口誦心惟)

　　四、練習(xí)讀書。

　　師：學(xué)案上還有個(gè)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利，請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會(huì)兒比一比，看看哪個(gè)小組同學(xué)能做到讀正確、讀流利。(學(xué)生練讀自己感覺還讀不好的段落。)

　　五、展示讀書。

　　(落實(shí)讀正確、讀流利，讀不正確、讀不流利的，老師要及時(shí)糾錯(cuò)、指導(dǎo)，實(shí)在差的，要賽讀。)

　　師：時(shí)間到。每小組的4號(hào)比一比，看哪個(gè)小組同學(xué)能把課文讀正確、讀通順，其他同學(xué)仔細(xì)聽，幫對(duì)針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)音、停頓不當(dāng)、讀的不流暢的句子等要及時(shí)糾正。

　　師：誰能說說這篇課文主要寫了什么?

　　(本文這首詞，作者不但介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流向，而且關(guān)注了它的歷史和未來，概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵，表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。)

　　師：好，同學(xué)們，通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會(huì)寫嗎?請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察課后生字，看看它的結(jié)構(gòu)，想想怎樣才能把它們寫好。

　　六、寫字：(如果生字比較多，交流學(xué)案時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們哪些字容易寫錯(cuò)<描紅臨寫>)

　　師：好了，同學(xué)們，請(qǐng)看“滌、溉”這兩個(gè)字，這兩個(gè)字書寫的時(shí)候要注意左右要緊湊，否則，容易寫散。(課件出示)

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后第1題中描一描。

　　(2)描完后，在田字格里仿寫，每個(gè)字兩遍，看哪個(gè)字寫得好?學(xué)生仿寫。教師巡視。(起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。)

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。

　　師：再仔細(xì)看一看這幾個(gè)生字，看看能不能記住它?

　　(3)小檢測(cè)

　　師：好，同學(xué)們，老師來聽寫。

　　師：請(qǐng)對(duì)子之間相互改一改，錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)更正，錯(cuò)一改三。

　　師：通過課前老師對(duì)學(xué)案的了解，針對(duì)同學(xué)們提出的問題進(jìn)行了梳理，同學(xué)們請(qǐng)看:

　　七、出示自學(xué)提示

　　認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，作者為什么要贊美長(zhǎng)江?為什么要依戀長(zhǎng)江?

　　八、學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。(可以是詩、詞、歌、文字、圖片、視頻等)

　　2、這兩小節(jié)歌詞有什么不同?

　　3、有感情地朗讀并背誦這首歌詞。

　　4、作者為什么要贊美長(zhǎng)江?為什么要依戀長(zhǎng)江?抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　5、演唱這首《長(zhǎng)江之歌》。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、憑借具體的語言文字，感受長(zhǎng)江的情懷，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、小練筆。

　　教學(xué)過程：

　　任務(wù)分配：

　　1、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。(可以是詩、詞、歌、文字、圖片、視頻等)(1組、12組)

　　2、這兩小節(jié)歌詞有什么不同?從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷? (2組、3組)

　　3、有感情朗讀并背誦這首歌詞。(10組、11組)

　　4、作者為什么要贊美長(zhǎng)江?為什么要依戀長(zhǎng)江?抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱捏w會(huì)。(5組、6組、7組、8組、9組)

　　5、演唱這首《長(zhǎng)江之歌》。(全體)

　　一、導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》請(qǐng)齊讀課題。(課件出示)

　　師：通過你們的自學(xué)，看到了一個(gè)怎樣的長(zhǎng)江，請(qǐng)?jiān)僮x課題。

　　2、請(qǐng)看這節(jié)課的'學(xué)習(xí)目標(biāo)。(課件出示)

　　3、課件出示上節(jié)課的自學(xué)提示。

　　師：上節(jié)課，同學(xué)們都根據(jù)這一自學(xué)提示，并且結(jié)合我們課前搜集的相關(guān)資料，進(jìn)行了自學(xué)，并寫了自己的讀書體會(huì)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下各自的讀書體會(huì)。

　　二、全班匯報(bào)

　　師：同學(xué)們，長(zhǎng)江有著怎樣的特點(diǎn)呢?作者為什么要贊美長(zhǎng)江?為什么要依戀長(zhǎng)江?相信通過你們的自學(xué)、小組交流，已經(jīng)有了答案。

　　1、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。(可以是詩、詞、歌、文字、圖片、視頻等)

　　師：從同學(xué)們展示的資料來看，長(zhǎng)江不僅歷史悠久，而且是我們中華民族的母親河。好，繼續(xù)。

　　2、這兩小節(jié)歌詞有什么不同?從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?(2組、3組)

　　師：朗讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)讀的比較有氣勢(shì)，第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　師：“雪山”在祖國(guó)的最西部“東�！痹谧鎳�(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。

　　師：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?

　　“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。”

　　(1)“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　(2)“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。

　　這一句我們要讀得很深情。

　　小結(jié):第一小節(jié)，寫長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩。

　　師：第二節(jié)“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　教師：從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?

　　(1)“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

　　(2)“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。

　　師：第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　小結(jié)：第二小節(jié)，寫長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無窮。

　　3、有感情地朗讀并背誦這首歌詞。

　　師：首先，要有感情地朗讀這首詩，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫面，進(jìn)入詩的意境。

　　然后，抓住構(gòu)成畫面的主要景物，結(jié)合作者情感的變化或景物的特點(diǎn)，將詞語前后聯(lián)系起來，作為一個(gè)整體自己嘗試背誦。

　　展示背誦。

　　4、作者為什么要贊美長(zhǎng)江?為什么要依戀長(zhǎng)江?抓住關(guān)鍵

　　詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　師：因?yàn)?/p>

　　(1)她用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;她用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　(2)她用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土;她用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代。

　　所以，作者要贊美長(zhǎng)江，要依戀長(zhǎng)江。

　　5、演唱這首《長(zhǎng)江之歌》。

　　師：注意節(jié)奏、音準(zhǔn)、歌詞。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，在你們自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過今天的交流展示，我們走近長(zhǎng)江，感受到長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩。感受到長(zhǎng)江古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無窮。感受到長(zhǎng)江母親的情懷。課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭，使長(zhǎng)江活靈活現(xiàn)起來。

　　三、小練筆。(出示課件)

　　仿照課文來寫：

　　你從______ ，______;你向_________，__________。

　　你用______，______;你用__________，_________。

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利地朗讀和背誦《石灰吟》；

　　2、理解詩句的意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情；

　　3、能通過朗讀來展示自己的獨(dú)特感悟。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　借助提供的背景資料，體會(huì)詩人清白忠烈的情感和品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　制作PPT課件，搜集相關(guān)背景資料。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)回顧

　　古詩在中國(guó)文學(xué)史上是一顆璀璨的明珠，相信經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們一定積累了不少古詩吧，誰來給大家展示一下。

　　組織學(xué)生自由背誦（2—3人）

　　2、導(dǎo)入

　　唐代大詩人孟郊曾寫過一首讓無數(shù)游子為之動(dòng)容的詩句，同學(xué)們還能記得嗎？

　　指名背誦：《游子吟》

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　評(píng)價(jià)：聲情并茂，感人至深啊！題目中的“吟”是古典詩歌的一種形式。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩歌——

　　板書：石灰吟

　　二、初讀感知

　　1、讀通全詩。詩人為什么要吟誦石灰呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書到100頁，自由讀一讀這首詩歌。（1—2分鐘）

　　2、在朗讀中強(qiáng)化生字的識(shí)寫。指名朗讀，結(jié)合學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)“焚”的讀音和寫法。課后描紅，仿寫，師適時(shí)示范，并講解。

　　3、理解詩意。結(jié)合提供的閱讀參考資料，試著說說詩句的意思。

　　【出示讀書參考資料】（見投影）

　　同位之間交流

　　集體交流，指名說。適時(shí)給予幫助或是提示。

　　4、再讀，加深感知

　　結(jié)合你對(duì)詩句的理解，再來讀一讀這首詩。（2—3人）

　　三、深讀品味

　　唐朝詩人白居易曾說，歌詠言，詩言志。那么于謙寫這首詩，是想表達(dá)什么樣的志向呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們了解一下于謙寫這首詩的時(shí)代背景。

　　【視頻投影背景資料】

　　1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，發(fā)生土木之變，明英宗被俘。瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息。而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀。可是，沒有一個(gè)大臣敢提出來，因?yàn)椋@樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌。但是，萬一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會(huì)有謀逆之嫌，會(huì)給自己和家人帶來殺身之禍。于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷。時(shí)任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地。當(dāng)他看到，即使粉骨碎身，也要在人間留下潔白干凈的石灰時(shí)，于謙感觸很深。

　　1、從詩句中的哪個(gè)詞可以看出作者的情感發(fā)生了變化呢？（全不怕）

　　2、此時(shí)，于謙會(huì)怎么想呢？（組織學(xué)生交流）

　　3、他又會(huì)做出怎樣的決定呢？（組織學(xué)生交流）

　　于謙也是這么想的，所以，他略加思索便吟出了這首《石灰吟》，他是怎樣吟誦的呢？——指名朗誦

　　于謙是這樣想的，也是這樣做的。

　　【視頻出示】

　　于是，他在朝堂上提出“社稷為重，君為輕”的主張。他和太后一起擁立英宗的弟弟為新皇帝，并親自率領(lǐng)京城軍民奮力殺退瓦剌，救萬民于水火。但英宗獲救不久，就密謀發(fā)動(dòng)了“奪門”之變，重登帝位。隨后，于謙便遭到奸臣陷害，以謀逆之罪將于謙打入死牢。

　　此時(shí)，如果你是于謙，你會(huì)怎么想呢？你會(huì)為當(dāng)初的決定而后悔嗎？（組織學(xué)生交流）

　　在獄中，于謙想到奸臣當(dāng)?shù)溃氲阶约核龅囊磺�，他問心無愧，他想到了《石灰吟》，便在在獄中仰天長(zhǎng)嘆——

　�。ㄖ该首x）

　　當(dāng)于謙被壓往斷頭臺(tái)的時(shí)候，面對(duì)一個(gè)個(gè)淚流滿面前來為他送行的京城百姓，他有千言萬語想對(duì)他們?cè)V說，最后，他把千言萬語都濃縮到了《石灰吟》上，于是，他手扶鐵鐐，仰天慷慨悲歌——

　�。ㄖ该首x）

　　在筆者看來，《石灰吟》中的“吟”字，既是對(duì)于謙的贊美，同時(shí)也是在為于謙的悲壯犧牲而感到惋惜。此時(shí)，我們會(huì)這樣來讀——

　　500多年過去了，后人閱讀《石灰吟》，感覺這不僅僅是詩人對(duì)石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會(huì)這樣來贊頌詩人于謙——（配樂）

　�。ㄖ该首x）

　　四、拓展

　　同學(xué)們，關(guān)于于謙的奇聞?shì)W事，在史書上多有記載，我這里有一些材料是關(guān)于“兩袖清風(fēng)”的故事。請(qǐng)大家讀一讀于謙的《入京詩》，對(duì)照詩詞欣賞來進(jìn)一步走進(jìn)于謙偉大的精神世界。

　　【視頻出示】

　　《入京》

　　手帕蘑菇與線香，本資民用反為殃。

　　清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻話短長(zhǎng)！

　　正統(tǒng)年間，宦官王振專權(quán)，百官大臣爭(zhēng)相獻(xiàn)金求媚。每逢朝會(huì)期間，進(jìn)見王振者，必須獻(xiàn)金納銀。而于謙每次進(jìn)京奏事，從不帶任何禮品。有人勸他說：“您不肯送金銀財(cái)寶，難道不能帶點(diǎn)土產(chǎn)去？”于謙瀟灑一笑，甩了甩他的兩只袖子，說：“只有清風(fēng)�！边€特意寫詩《入京》以明志�！皟尚淝屣L(fēng)”的成語就是這樣來的。此詩寫成后遠(yuǎn)近傳誦，成為一時(shí)佳話。

　　五、小結(jié)延伸

　　相信同學(xué)們一定能從中感受到于謙的清白忠烈。最后再給大家留一個(gè)超級(jí)問題，于謙真的什么都不怕嗎？從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個(gè)角度來看，我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”，那么，他究竟怕的是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課后思考。

　　這節(jié)課就到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

　　教學(xué)思考

　　一、“導(dǎo)”在學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的生長(zhǎng)處

　　關(guān)于“導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者的設(shè)想是這樣的：為了了解學(xué)生近一段時(shí)期以來古詩文積累情況，同時(shí)，也想通過這樣一個(gè)場(chǎng)合，給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的古詩文背誦積累的熱情。最終目的還是想通過古詩文的朗誦引出《游子吟》這首詩。想通過這首詩把學(xué)生的思維帶到他們?cè)?jīng)的學(xué)習(xí)記憶里。通過對(duì)《游子吟》題目的理解來嘗試說說《石灰吟》的意思，這一過程里學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的回憶和運(yùn)用，進(jìn)一步對(duì)“吟”這一詩歌形式有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。接著順勢(shì)引出“作者為何要吟誦、贊美石灰這一教學(xué)核心問題”。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過古詩朗誦展示這一方式的確調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性。幾名學(xué)生的動(dòng)情朗誦也的確感染了上課的學(xué)生和聽課的教師，課堂氣氛被激活了。總之，這一環(huán)節(jié)，不但喚醒了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也為下一環(huán)節(jié)的順利學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、教在疑問處

　　學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的首要困難就是詩詞和詩句的理解。對(duì)于這一問題，直接告訴學(xué)生是不行的，但是不去講只讓學(xué)生“猜”也是不行的。筆者的思考是，與其讓學(xué)生去查字典，去翻閱工具書，還不如直接就把學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)遇到的那幾個(gè)難于理解的詞語的意思直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助對(duì)這幾個(gè)詞語的.意思的理解去嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌＿@樣的學(xué)習(xí)過程不但減少了無謂的時(shí)間浪費(fèi)，也同樣能拉動(dòng)學(xué)生的思維。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生很快就能把詩句的意思理解了，并能用自己的語言表達(dá)出來，預(yù)設(shè)的效果也就達(dá)到了�！案柙佈裕娧灾尽！敝劣谧髡呤窃谑裁礃拥那闆r之下寫這首詩的？他又想通過這首詩表達(dá)自己的一種什么樣的遠(yuǎn)大志向，學(xué)生就很難理解了。為此，筆者適時(shí)引出“土木”之變后的明王朝岌岌可危的局勢(shì)，以及于謙在北京保衛(wèi)戰(zhàn)之后遭到的不公正待遇。從而使學(xué)生明白，作者在國(guó)家、百姓利益與個(gè)人利益面前所面臨的“兩難選擇”，所表現(xiàn)出來的對(duì)國(guó)家和人民的赤膽忠誠(chéng)。從而也就不難理解“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”的真正內(nèi)涵所在了。因而，向?qū)W生提供詞語注釋和相關(guān)的時(shí)代背景資料是教學(xué)時(shí)必須做的，否則學(xué)生就很難順利實(shí)現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)和理解。

　　三、教學(xué)目標(biāo)夯在實(shí)處

　　1、把讀書落在實(shí)處

　　從課前導(dǎo)入里的朗誦到教學(xué)《石灰吟》過程中的“自由朗讀”、創(chuàng)設(shè)的四種“情境朗誦”以及記憶背誦和朗誦欣賞《入京》等多種朗讀形式和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地感知中華古詩語言文字的無窮魅力。

　　2、讀寫結(jié)合

　�。�1）注重生字“焚”的規(guī)范書寫和指導(dǎo)。

　�。�2）不但讓學(xué)生當(dāng)堂會(huì)讀會(huì)背誦《石灰吟》，還讓學(xué)生當(dāng)堂默寫該詩。這不是隨意加深教學(xué)難度，而是當(dāng)前古詩文教學(xué)特別是中高年級(jí)古詩文教學(xué)的必需。因?yàn)�，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生經(jīng)常是會(huì)背誦不會(huì)默寫，就是寫了也是錯(cuò)字連連。因而，在課堂上抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生嘗試默寫是很有必要的。在近一年的嘗試中，學(xué)生并沒感到有壓力，相反，由于他們?cè)谝恍y(cè)試和比賽中正確地書寫出來了，讓他們品嘗到了默寫的甜頭，從而更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生默寫的積極性�，F(xiàn)在只要學(xué)習(xí)古詩和要求背誦的課文和段落，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去默寫，這已形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、拓展在主題的核心處

　　關(guān)于于謙的清白忠烈，只憑《石灰吟》一首詩還是不夠的，于是，筆者在學(xué)生理解了該詩的基礎(chǔ)上，適時(shí)引出于謙寫的《入京》一詩，并提供理解該詩的參考資料。學(xué)生通過對(duì)這首詩的閱讀和理解，不光知道了“兩袖清風(fēng)”的來歷，更進(jìn)一步感受到了于謙的正直清廉。從學(xué)生朗讀時(shí)的表情可以看出，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)還是很有必要的。

　　五、結(jié)束于思維的延伸處

　　有人說，教學(xué)的結(jié)尾是一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束，同時(shí)也是另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的開始。也就是說教學(xué)的結(jié)束并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束�；谶@樣的思考，筆者在教學(xué)結(jié)束之時(shí)，向?qū)W生拋出了一個(gè)極具挑戰(zhàn)和充滿辯證的問題：“于謙真的什么都不怕嗎？從《石灰吟》和《入京》這兩首詩的某個(gè)角度來看，我們也可以認(rèn)為于謙他也“怕”。那么，他究竟怕的是什么呢？”讓學(xué)生通過對(duì)這一問題的思考和辯論進(jìn)一步走進(jìn)于謙英雄的情懷。

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過語言文字的品讀，領(lǐng)悟?qū)O悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)，

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、走近名著

　　中國(guó)文學(xué)的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小說，你知道中國(guó)古典四大名著嗎?(連線)

　　《紅樓夢(mèng)》羅貫中宋江三打白骨精

　　《三國(guó)演義》吳承恩劉姥姥三打祝家莊

　　《水滸傳》曹雪芹諸葛亮三進(jìn)大觀園

　　《西游記》施耐庵孫悟空三氣周瑜。

　　《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》被人們稱為“四大名著”。其中《西游記》是中國(guó)明代長(zhǎng)篇神話小說。全書100回。今天我們所學(xué)的《三打白骨精》選自《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。在賞讀故事的同時(shí)，我們要走近作者，感受作者筆下的個(gè)性鮮明的人物，感受作者精妙準(zhǔn)確的語言。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文。

　　1、說說故事六要素。

　　《三打白骨精》一文中，故事發(fā)生的時(shí)間去西天取經(jīng)路上的一天，地點(diǎn) 一座高山中，人物唐僧師徒四人及白骨精，起因白骨精要吃唐僧肉，經(jīng)過孫悟空三打白骨精，結(jié)果白骨精被打死。

　　2、填空

　　白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最后變成( )，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脫，第( )次終于被孫悟空一棒打死。

　　3、我們中國(guó)人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文中找找，有沒有和三有關(guān)的內(nèi)容。

　　[師板書：白骨精三變孫悟空三打 ]

　　4、小結(jié)：這是文學(xué)上經(jīng)常采用的一種手法。這樣敘述，使故事情

　　節(jié)跌宕起伏，一波三折，引人入勝。

　　三、精讀課文

　　(一)追溯“三變”，感受白骨精的性格

　　1、到課文中找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)?(美人計(jì))，(苦肉計(jì))、(連環(huán)計(jì))。

　　2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什么?

　　3、交流出示句子

　　“白骨精不勝(非常)歡喜，自言自語道：‘造化……說是特地來請(qǐng)他們用齋的” 真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏著不可告人的，不可言說的'丑惡的內(nèi)心。真是居心險(xiǎn)惡啊。這分明是美人計(jì)。

　　“山坡上閃出一個(gè)……哭著走來”“閃”代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作的，一個(gè)年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這樣的動(dòng)作，分明就是妖精變的!她的行為與常人不同。變成這副模樣用的是“苦肉計(jì)”也想讓唐僧哭，可憐呢。

　　“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……”

　　妖精一計(jì)不成，又生一計(jì)。不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來找他的妻子和女兒。這確實(shí)是連環(huán)計(jì)。

　　后人也發(fā)現(xiàn)了妖精無心向善的地方，用歇后語的形式，把這妖精的不可言說出來了(課件顯示歇后語的前半句，學(xué)生接后半句。)

　　生：白骨精開口——不講人話。師：張嘴閉嘴都想吃唐僧肉，這哪叫人話呀?白骨精送飯——虛情假意。白骨精的飯食——碰都不要碰。白骨精騙唐僧——沒安好心。白骨精騙唐僧—— 一計(jì)不成又生一計(jì) 白骨精三變——詭計(jì)多端。

　　我們不僅看出妖精每一次變化的精明，也看出幾次的先后順序的精心策劃。我看，這哪是變，分明是騙!所以，三變就是三騙!所以不是白骨妖，而是白骨精，這家伙的的確確成“精”了(點(diǎn)題)。你說，這樣“無心向善”的妖精該不該打?生：該打，狠狠地打!

　　4、說說白骨精的人物性格特點(diǎn)。(貪婪、狡猾、詭計(jì)多端)

　　其實(shí)，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實(shí)文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。

　　出示句子：“白骨精扔下……”

　　“白骨精見棍棒落下，又用法術(shù)脫了身，丟了……”

　　著重體會(huì)“扔、丟”兩詞，體會(huì)白骨精逃跑的非�？�，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現(xiàn)它的狡猾。

　　白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢?(從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征�，F(xiàn)在我們來正面接觸孫悟空。)

　　師過渡：下面我們就走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動(dòng)人場(chǎng)景。

　　(二)追溯“三打”，感受孫悟空的性格

　　1、請(qǐng)你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然后讀一讀，想一想，你從中感受到了什么?

　　2、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子

　　“正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說：‘它是個(gè)妖精，是來騙你的�！f著，就朝妖精劈臉一棒�！�(一打)

　　“悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒�！�(二打)

　　“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認(rèn)得你這個(gè)妖精�！蚩粘槌鼋鸸堪�，怕師傅念咒語，沒有立刻動(dòng)手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來蒙騙我?guī)煾�，這一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精�！�(三打)

　　師：下面，我們?cè)偬釤挻虻娜齻€(gè)動(dòng)作。(劈臉一棒;當(dāng)頭一棒;掄起一棒。)第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有?(一打急打、二打怒打、三打智打)

　　3、細(xì)細(xì)得再讀讀這幾個(gè)句子，你感受到孫悟空什么樣的性格特點(diǎn)?(機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定、本領(lǐng)高強(qiáng))

　　小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆!

　　(三)追溯兩次責(zé)怪，感受唐僧的性格特征

　　1、過渡：孫悟空見妖精當(dāng)頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請(qǐng)你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有著怎樣的性格呢?

　　2、交流句子，出示

　　“唐僧責(zé)怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪�！�

　　“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分說，一……但不可再行兇了�！�

　　3、交流感受

　　著重交流：“責(zé)怪、這才有些、一口氣、喝道、胡說、無奈”體現(xiàn)唐僧為人善良，也體現(xiàn)出他愚鈍。

　　(四)感受豬八戒的性格

　　1、同學(xué)們，故事還向我們描述了另外一個(gè)主人公的形象，哪一句?

　　2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會(huì)到什么?

　　四、拓展延伸

　　孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的

　　道路。前進(jìn)的道路上還會(huì)有更多的兇險(xiǎn)，但是孫悟空有善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險(xiǎn)為夷、一路平安。讓我們一起來大聲誦讀吧!(課件出示下列詞語，學(xué)生齊讀)

　　齊天大圣大鬧天宮不避艱險(xiǎn)西天取經(jīng)

　　騰云駕霧來去無蹤千變?nèi)f化大顯神通

　　明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平

　　五、交流《西游記》中的其他故事

　　如：打鬧天宮;八戒大戰(zhàn)流沙河、三借芭蕉扇……

　　六、我讀書我快樂

　　課后閱讀《西游記》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　白骨精 (變) 貪婪狡猾詭計(jì)多端

　　三打白骨精孫悟空 (打)

　　機(jī)智勇敢堅(jiān)定不移

　　唐僧 (責(zé)) 心地善良

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案14

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，能理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》，齊讀課題。誰來介紹關(guān)于長(zhǎng)江的知識(shí)?

　　二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教師范讀課文(或放錄音)

　　要求學(xué)生：注意傾聽，聽準(zhǔn)字音，注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰像老師一樣讀得好

　　四、賽讀，把課文讀正確。

　　1、各小組自由練習(xí)

　　一會(huì)兒各小組進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組能讀正確、讀通順!(準(zhǔn)備時(shí)間：5分鐘)

　　2、展示：小組間賽讀

　　每個(gè)小組抽取同等水平的同學(xué)進(jìn)行比賽。(其他同學(xué)仔細(xì)聽，并隨即進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在此過程中對(duì)難讀的句子進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo))

　　力求讓后進(jìn)生讀正確。

　　五、識(shí)字出示生字詞語讀熟并試著理解

　　(課文已經(jīng)讀正確了，那從課文中跳出來的詞語你認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)打開學(xué)案，抓緊讀一讀詞語，一會(huì)比一比看哪個(gè)小組讀得好!)

　　氣概依戀蕩滌灌溉磅礴

　　1、讀熟并試著理解

　　2、展示讀詞語并說說重點(diǎn)詞語的意思。

　　蕩滌灌溉

　　六、再賽讀，把課文讀流利。

　　1、自己練讀

　　2、小組間賽讀挑戰(zhàn)讀

　　七、整體感知課文內(nèi)容。

　　1、小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。

　　2、自由展示。生補(bǔ)充，師總結(jié)

　　作者不但介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流向，而且關(guān)注了它的歷史和未來，概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵，表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文;背誦課文。

　　2、細(xì)讀課文，理解課文是從哪兩個(gè)方面來描寫長(zhǎng)江的。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的高尚情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、感悟作者贊美長(zhǎng)江、熱愛祖國(guó)大好山河的情懷。

　　2、背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》，齊讀課題。

　　回憶課文內(nèi)容，自由展示這篇課文的主要內(nèi)容，其他同學(xué)補(bǔ)充，

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、精讀課文

　　1、出示自學(xué)提綱：默讀課文，邊讀邊思考，從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，從哪些地方看出它有母親的情懷?

　　(給學(xué)生充足的讀書思考時(shí)間)

　　2、小組交流

　　3、展示匯報(bào)

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：第一小節(jié)

　　朗讀第一節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)讀的比較有氣勢(shì)，師要注意引導(dǎo)：第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，可能一般會(huì)抓住

　　1、“你從雪山走來，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概�！�

　　如生提到以上詩句，師注意引導(dǎo)：“雪山”在祖國(guó)的最西部“東�！痹谧鎳�(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。

　　指導(dǎo)朗讀

　　(在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意發(fā)揮小組內(nèi)優(yōu)秀生的作用，同學(xué)間相互指導(dǎo)，師也適時(shí)指導(dǎo)：第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來”，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。)

　　從“你從雪山走來，春潮是你的豐采;你向東海奔去，驚濤是你的氣概�！币龑�(dǎo)學(xué)生默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?

　　小組交流：

　　展示回報(bào)，學(xué)生可能會(huì)抓住以下兩句:

　　1、“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女;你用健美的臂膀，挽起高山大海。”

　　在學(xué)生展示回報(bào)時(shí)，注意引導(dǎo):

　　為了讓學(xué)生更深入的理解，可以指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

　　2、如學(xué)生提到最后一句，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出“贊美”“依戀”的感情。

　　齊讀第1節(jié)。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)學(xué)生可能會(huì)提到以下幾句話

　　1、如學(xué)生提到第一句，師注意引導(dǎo)：“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉。

　　指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　2、如學(xué)生提到第二句，老師注意引導(dǎo)：“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

　　“推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無窮的。

　　當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師適時(shí)追問：從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?

　　引導(dǎo)學(xué)生理解：

　　“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的'時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。

　　師引讀：所以“我們——贊美長(zhǎng)江……”

　　在學(xué)生談出了自己的理解后，教師指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

　　朗讀指導(dǎo)：第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　3、展示讀。

　　同號(hào)賽讀，低號(hào)向高號(hào)挑戰(zhàn)讀，高號(hào)對(duì)低號(hào)指導(dǎo)讀。

　　四、練習(xí)背誦課文

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　首先，要有感情地朗讀這首詩，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在腦海中建立形象的畫面，進(jìn)入詩的意境。

　　然后，抓住構(gòu)成畫面的主要景物，結(jié)合作者情感的變化或景物的特點(diǎn)，將詞語前后聯(lián)系起來，作為一個(gè)整體來背誦。

　　各組推選代表在全班展示。師生共同評(píng)價(jià)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、美觀地書寫“滌、溉”兩個(gè)生字。

　　2、完成小練筆

　　教學(xué)過程：

　　一、指導(dǎo)寫字

　　1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。

　　2、描紅。老師要逐字指導(dǎo)，起筆、頓筆、落筆，字的各筆畫的位置。

　　寫字提示：“溉”字共12筆，第8筆是點(diǎn)“灌溉”與水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水，注意把“溉”與“概”“慨”區(qū)別開。

　　3、師范寫。要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng)，以及疏密要領(lǐng)等。

　　4、學(xué)生仿寫(前臺(tái)展示)。

　　共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng)：起筆、頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)等。

　　5、檢測(cè)生字。(互查、修改)

　　二、小練筆。

　　仿照本課第二人稱的寫法，以家鄉(xiāng)的景點(diǎn)為描述對(duì)象，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　(學(xué)生自主練習(xí)，然后交流，師生共同評(píng)價(jià)。)

蘇教版六年級(jí)語文下冊(cè)教案15

　　培養(yǎng)良好的習(xí)慣（十二）

　　教學(xué)要求：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“讀萬卷書，行萬里路”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“，讀萬卷書，行萬里路”的道理。

　　2、認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過課本插圖和有關(guān)事例，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生明白“行萬里路，讀萬卷書”的道理，逐步養(yǎng)成深入社會(huì)學(xué)習(xí)語文，投身自然增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　從一年級(jí)起，我們就開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從中我們學(xué)到了關(guān)于寫字、讀書、寫日記等方法，為我們以后養(yǎng)成習(xí)慣打下了基礎(chǔ)。今天，我們來學(xué)習(xí)這最后一個(gè)習(xí)慣：讀萬卷書、行萬里路。

　　二、指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容

　　（一）指導(dǎo)觀察第一頁

　　1、學(xué)生自由觀察，思考：圖上有誰，在什么地方，干什么，他這是會(huì)時(shí)想些什么？

　　2、指明回答，教師補(bǔ)充

　　第一幅：在天文臺(tái)，老師和同學(xué)參觀古代的天文儀器。同學(xué)門看到這臺(tái)儀器，一定為我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智感到驕傲。

　　第二幅：在天文臺(tái)的天文展覽館內(nèi)，墻上貼著宇宙中星體的照片，希望大家長(zhǎng)大后到太空中研究宇宙的奧秘。

　　第三幅：簡(jiǎn)介：碑刻是刻在石碑上的文字和圖畫，大多出自著名書法家和書畫家之手，有很高的藝術(shù)價(jià)值，是中華燦爛文化的重要組成部分。

　　3、同桌共同參觀三幅圖，回顧主要內(nèi)容，說說自己的想法。

　　（二）指導(dǎo)觀察下兩幅圖

　　1、學(xué)生自由觀察插圖，按照從上到下，從左到右的順序，思考：圖上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意義？

　　2、同組相互交流，感受體會(huì)

　�。ㄈ⿲W(xué)生交流：觀察了這些圖畫，你有什么想法？

　　三、教師小結(jié)

　　四、練習(xí)介紹自己的家鄉(xiāng)

　　1、自由練習(xí)

　　2、臺(tái)前介紹

　　3、教師評(píng)價(jià)

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，結(jié)合有關(guān)事例，使學(xué)生懂得在實(shí)踐中運(yùn)用語文的道理，逐步養(yǎng)成在實(shí)踐中運(yùn)用語文的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們從小就要到學(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，長(zhǎng)大后才能勝任祖國(guó)交給我們的工作。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了——（學(xué)生齊答：運(yùn)用）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　二、指導(dǎo)看圖

　　教師帶領(lǐng)學(xué)生依次觀察插圖，弄清圖中內(nèi)容。

　　1、第一行兩幅

　�。�1）教師簡(jiǎn)單介紹

　�。�2）學(xué)生討論：控制室和播放室的幾位同學(xué)是怎樣工作的？

　�。�3）班級(jí)交流

　　2、第二行左圖

　�。�1）提問：圖上的同學(xué)在干什么？表情如何？

　�。�2）教師小結(jié)：這幾位同學(xué)的字真棒，但這并不是輕易得來的，而是他們長(zhǎng)久的練習(xí)換來的。只要大家堅(jiān)持天天練習(xí)，相信有一天你們的字會(huì)寫的更好！第二行右圖：（1）學(xué)生仔細(xì)觀察，回答：從圖中得知，演講要注意什么？

　�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)作一次簡(jiǎn)短的演講，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�3）教師總評(píng)

　　3、第三行左圖

　　（1）觀察圖中的人物在干什么？

　�。�2）自由練習(xí)朗誦，體會(huì)方法。

　　第三行右圖

　　（1）觀察插圖，回答：圖上的人在干什么，黑板報(bào)出的怎樣？

　�。�2）教師補(bǔ)充：辦黑板報(bào)要先選擇好內(nèi)容，確定欄目，設(shè)計(jì)圖案。

　　4、左上圖

　　學(xué)生觀察，談?wù)勗鯓泳幨殖瓐?bào)？

　　5、右下圖

　�。�1）教師簡(jiǎn)介

　�。�2）學(xué)生交流：他們演的怎樣？怎樣才能演好課本��？

　�。�3）教師小結(jié)：參加課本劇演出，可以鍛煉自己運(yùn)用語文的能力，陶冶藝術(shù)情操，培養(yǎng)自己多方面的情感。

　　三、談收獲

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　1、長(zhǎng)江之歌

　　教材分析[題解]

　　《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片{話說長(zhǎng)江)主題歌歌詞，王世光作曲，胡宏偉作詞�！伴L(zhǎng)江之歌”題意是關(guān)于長(zhǎng)江的歌，唱長(zhǎng)江的歌，贊長(zhǎng)江的歌。長(zhǎng)江是我國(guó)第一大河，發(fā)源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全長(zhǎng)6300千米，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海。它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，與黃河一起，成為中華民族的搖籃，哺育

　　了一代又一代中華兒女，被譽(yù)為“母親河”。它是永遠(yuǎn)值得贊頌的。

　　[結(jié)構(gòu)分析]

　　這首詩歌贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯麗，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩個(gè)部分：

　　第一部分(第1節(jié))：寫長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩。

　　第二部分(第2節(jié))：寫長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。

　　這兩部分運(yùn)用前后兩次出現(xiàn)的“我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”貫通起來，以對(duì)長(zhǎng)江“贊美”、“依戀”的真摯感情作主線，把長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、力量無窮、貢獻(xiàn)巨大融為一體教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌語言。背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　1．同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩歌。

　　(板書：長(zhǎng)江之歌)

　　《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

　　2．出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

　　3．你們對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢?

　　4．放錄音。

　　《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．自學(xué)生字詞。

　　(1)自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

　　(2)描紅田字格中8個(gè)生字。

　　(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

　　豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

　　2．檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語：乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西

　　(2)指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　　(3)理解下列詞語的意思。

　　豐采：美好的儀表舉止。

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　蕩滌：洗滌。

　　塵埃：塵土。

　　磅礴：氣勢(shì)盛大。

　　灌溉：把水輸送到田里。

　　3．各自輕聲試讀課文。

　　4．分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)

　　5．四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1．指導(dǎo)寫字。

　　乳：左右基本等寬。

　　汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

　　灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時(shí)要緊湊些。

　　2．學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫生字詞

　　二、指名朗讀課文

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1．觀看系列片《話說長(zhǎng)江》片斷，聽《長(zhǎng)江之歌》�！对捳f長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說——

　　2．出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無窮的源泉；

　　我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。

　　3．自由讀，說說讀了詩句想了解什么？

　　4．交流、討論。

　　5．精讀第一節(jié)：

　�。�1）自由讀，四人小組討論：

　　從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的資源？

　�。�2）交流：

　　出示：你從雪山走來，

　　春潮是你的風(fēng)采；

　　你向東海奔去，

　　驚濤是你的氣概。

　�。ā把┥健痹谧鎳�(guó)的最西部，“東�！痹谧鎳�(guó)的最東端，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來，向祖國(guó)的最東部奔去，說明她的源泉是無窮的）

　　指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你？

　　（3）默讀第一小節(jié)，思考：

　　從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

　�。�4）交流。

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　(“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么寬闊。)

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離）

　　指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的感情。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得深情。

　　6、精讀第二節(jié)。

　�。�1）聽錄音，思考：

　　從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

　�。�2）交流：

　　從哪些地方看出長(zhǎng)江是無窮的'源泉？

　　（①“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說它是無窮的源泉)

　　指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

　　(②“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”�！巴苿�(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無窮的)從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?

　　(①“你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

　�、凇澳阌冒蹴绲牧α�，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用)

　　(3)師引讀。所以，“我們——贊美長(zhǎng)江??”

　　(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

　　(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

　　四、練習(xí)朗讀全詩

　　1．同學(xué)們，作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩，你們有什么感想呢?

　　2．是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

　　3．練習(xí)朗讀。

　　五、學(xué)唱歌曲

　　參考資料

　　《長(zhǎng)江之歌》：電視系列片(話說長(zhǎng)江)主題歌。王世光作曲，胡宏偉作詞。長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海等11個(gè)省、市、自治區(qū)，注入東海，全長(zhǎng)6300千米·，沿途匯人許許多多支流，形成一個(gè)龐大的水系。全流域的面積超過．180萬平方公里。湖北宜昌以上為上游，宜昌和江西湖口之間為中游，湖口以下為下游。

　　長(zhǎng)江，無論就長(zhǎng)度、流域面積或水量來說，都可稱得上我國(guó)第一大河，也是世界著名的大河。

　　長(zhǎng)江之歌

　　源遠(yuǎn)流長(zhǎng)擁抱著大地

　　從空間上描寫歌頌

　　宏偉氣勢(shì)哺育兒女的胸懷

　　悠遠(yuǎn)久長(zhǎng)苦難的過去

　　從時(shí)間上描寫表現(xiàn)光輝的現(xiàn)實(shí)

　　功在千秋燦爛的未來

　　贊美之情崇敬的情感

　　抒寫表達(dá)

　　依戀之情熱愛的情感

　　2、三亞落日