蘇教版七下《黃河頌》評(píng)課
《黃河頌》評(píng)課一
今天聽(tīng)了楊靜怡老師執(zhí)教的《黃河頌》，現(xiàn)簡(jiǎn)評(píng)如下：
第一，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路的明晰。
教學(xué)目標(biāo)明確，簡(jiǎn)約明了。兩個(gè)目標(biāo)：一、激情誦讀，讀出氣勢(shì);二、深情體味，讀出感情。圍繞上述目標(biāo)，楊老師分四個(gè)板塊逐步推進(jìn)教學(xué)，整個(gè)教學(xué)流程較為完整順暢，思路清晰，聯(lián)系緊密，自然融合為一體。
第二，彰顯了文本特點(diǎn)，重視朗讀、誦讀。
《黃河頌》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的教學(xué)要突出詩(shī)歌的誦讀。楊老師以“讀”的教學(xué)方法為主線(xiàn)，貫穿整堂課，激情澎湃的讀書(shū)聲是這節(jié)課最為突出的亮點(diǎn)。文本承載的就是黃河雄偉宏大的氣魄和偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神，師生的朗讀也彰顯得很大氣，蕩氣回腸，展示了黃河的奔放咆哮、氣勢(shì)磅礴、洶涌澎湃、勢(shì)不可擋、勇往直前。更可貴的是楊老師朗讀指導(dǎo)的細(xì)致、得法，且能把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生放開(kāi)讀、讀得好。有時(shí)，一次讀效果不好，再讀;二次不行，第三次讀。
第三，大量的插入與文本有密切聯(lián)系的輔助資料，使用很恰當(dāng)。
《黃河頌》評(píng)課二
馬老師的案例是一個(gè)開(kāi)放的、生動(dòng)的、青刀度的優(yōu)秀案例。
解說(shuō)很自然、優(yōu)美，聲音適合朗誦，但激情欠缺。提問(wèn)有些難度。課上得很有感染力，很吸引人。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確，層次清楚。設(shè)計(jì)問(wèn)題要淺顯一些。
1、課前精心準(zhǔn)備，課件制作精美，運(yùn)用得心應(yīng)手。
2、知識(shí)講解細(xì)致，配樂(lè)朗誦的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很好。
3、要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
從教學(xué)全程看，全課孝文學(xué)思路開(kāi)闊，選材精致，步驟明晰，布局合理，交流充分，手法多樣。“話(huà)說(shuō)黃河歷史”拓展著學(xué)生的視野，激發(fā)著學(xué)生的情感，給課文教學(xué)鋪墊了一個(gè)厚實(shí)的`背景。“吟誦黃河頌歌”將學(xué)生引入課文情感的波濤，從申感受體味詩(shī)中澎湃激昂的頌揚(yáng)贊美之情。“探究黃河精神”既是文學(xué)的，又是理性的;既是語(yǔ)言的，又是人文的。“詠唱黃河歌曲”是活動(dòng)形式的變換，也是對(duì)課首的呼應(yīng)，同時(shí)讓全課的教學(xué)余味猶存。
這樣優(yōu)秀的案例，值得我們細(xì)細(xì)品味，好好咀嚼。
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