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《“番茄太陽”》教學(xué)反思

時間:2021-04-04 18:02:42 四年級下冊

《“番茄太陽”》教學(xué)反思匯總?cè)?/p>

  《“番茄太陽”》教學(xué)反思之一

  《“番茄太陽”》是四年級下冊的一篇很感人的課文。課文以“我”的見聞為主線,按時間的順序敘述了盲童“明明”雖然生下來就看不見美好的世界,可是她活潑愛笑,美麗聰明,有著一顆閃亮的童心,懂得關(guān)愛他人,作者在與她的相處中,被她清脆的笑聲感染了,被她美好的“愛心”感動了,感到非常溫暖。

《“番茄太陽”》教學(xué)反思匯總?cè)?/></p>
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	  筆者在教授第二課時時,首先,指導(dǎo)學(xué)生讀文感悟盲童明明心情的變化,課文的開篇寫了作者的心情是灰暗的,在結(jié)尾處卻是快樂和感動。</p>
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	  其次,通過讓學(xué)生朗讀課文,畫出描寫明明笑句子,通過小組合作交流的形式認(rèn)真體會字里行間所反映的童心,進(jìn)行交流,最后指導(dǎo)學(xué)生有聲有色的讀好這些句段。</p>
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	  最后,指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,體會明明給我?guī)淼目鞓泛透袆,理解文中三?ldquo;番茄太陽”的不同含義,在讀中讓學(xué)生跟著作者一起快樂、樂觀起來,感受著“番茄太陽”帶來的那份溫暖。</p>
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	  “感人心者,莫乎于情。”人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的。本文中“明明的笑”可以說是牽動著作者的心弦,打動著每個閱讀文本的讀者。在教學(xué)過程中,我緊摳“笑”,比較有效地喚醒了學(xué)生情感的體驗,感動之外,還能體味到了愛心包含的意義。</p>
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	  與此同時,通過與前輩老師們的交流,我深切感受到了要成為一位充滿活力的優(yōu)秀語文老師,我需要努力的地方還很多。這堂課的不足之處,第一:在理解“番茄太陽”的含義之后,可以進(jìn)一步深入探究:課文為什么用“番茄太陽”做題目?引導(dǎo)學(xué)生合作探究,尋求答案。其實試上時已在陳老師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了這一問題,但許是緊張,課堂上未能加上這一環(huán)節(jié)。</p>
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	  第二:學(xué)生小組合作還未到位,個別的同學(xué)不能積極地參與組內(nèi)交流,仍喜用“我認(rèn)為……”發(fā)表個人觀點(diǎn),要加強(qiáng)對小組合作的指導(dǎo)。</p>
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	  第三:設(shè)計思路清晰,但對教案還不夠熟悉,課堂偏后的時間段未能熟練掌控。</p>
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	  《“番茄太陽”》教學(xué)反思之二</h2>
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	  一、披荊斬棘 朝圣的路漸漸顯現(xiàn)</p>
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	  文本是個叢林,茂盛幽深,那么深邃神秘地誘惑著我們?nèi)ヌ诫U,去走進(jìn)它的深處。然而我們也很容易在其中迷路。教師解讀文本的過程是個披荊斬棘的過程。不斷地探路,不斷地摸索,直到最后,“朝圣的路漸漸顯現(xiàn)”。這是一個痛苦、漫長的過程,也是個能讓我們不斷發(fā)現(xiàn)驚喜的過程,你在叢林中走得多深,學(xué)生跟隨的腳步就有多遠(yuǎn);你開辟的路有多清晰,學(xué)生就能走得多輕松。走在文本的密林中,教師是個開路人、引路人,永遠(yuǎn)走在前面。</p>
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	  本課設(shè)計找到笑這條線切入,讓它串起散亂在文本中的語言珍珠,也串起了一條情感的主線。這條“笑”線,引領(lǐng)我們走上了一條朝圣路:朝文本的核心走,朝作者的內(nèi)心走,直至最后走進(jìn)了我們自己的內(nèi)心,到達(dá)風(fēng)光無限的精神與情感的顛峰。</p>
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	  二、引渠灌溉,干涸的心漸漸潤澤。</p>
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	  學(xué)語文的最終目的,是要留下語言,留下形象,留下情感。“形象大于情感。”形象會在每個人的心中無聲地言說真理。寫人文章閱讀的過程便是師生一起重塑形象的過程。本課的教學(xué),就是努力在品詞析句的過程中努力塑造明明和“我”的形象。明明和“我”這兩條線,一明一暗,相互交織。文路的特點(diǎn)要反映在教路上,時顯時隱。本課教學(xué)在引導(dǎo)孩子學(xué)語文的同時,感悟人生。“人,應(yīng)該怎樣活?“笑對人生的真理不是靠教師的說教,而是學(xué)生千辛萬苦從文本中品出來的,從與文本、與作者真真切切的交流對話中悟出來的。心的潤澤,悄然無聲,灌溉之源,便是那神奇的文本語言。</p>
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	  三、教給方法,在歷練中形成能力。</p>
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	  快速閱讀,搜集整理信息,是重要的語文能力之一,在當(dāng)今信息時代,也是最實用的語文能力。在課改轟轟烈烈進(jìn)行的過程中,我們欣喜地看到老師們關(guān)注了讀,追求書聲郎郎、議論紛紛的課堂。然而,真正的閱讀,是深層次的,與自己心靈的對話,在與自己的對話交流中,我們感動著,收獲著,這是一種最真實的閱讀體驗。所以,可以說,快速默讀,學(xué)會從課文中快速獲取相關(guān)信息,這是非常重要的語文能力。本課教學(xué),試圖在一遍一遍的訓(xùn)練中形成快速閱讀的能力。</p>
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	  《“番茄太陽”》教學(xué)反思之三</h2>
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	  《“番茄太陽”》(蘇教版四年級下冊)以“我”的見聞為主線,按時間的順序敘述了盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我在教學(xué)時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句,感受明明笑聲中的樂觀,話語中的愛心,品味“番茄太陽”的意象之美,最終讓學(xué)生積累語言,獲得啟迪。</p>
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	  一讀,感悟“笑”的純真。</p>
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	  首先提問:課文中最美的“番茄太陽”指的是什么?為什么說明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”?讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子,交流后出示:</p>
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	  (1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細(xì)細(xì)柔柔,特別愛笑。</p>
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	  (2)小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。</p>
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	  (3)如果不是盲童,明明挺漂亮的.,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。</p>
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	  (4)明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。</p>
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	  接著,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的句子并感悟。第一句,我讓學(xué)生在讀中體會出明明的笑是文靜的、甜甜的、開朗的;第二句我讓學(xué)生體會明明笑得很爽朗、很開心,不僅給了自己快樂,也影響著家人;第三句我讓學(xué)生找出,哪些字眼寫出了明明天使般的美?第四句,我讓學(xué)生帶著“笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?”這兩個問題讓學(xué)生體會明明笑的動聽,使人回味無窮,從中讓學(xué)生感受到明明的笑天真純潔。因為有著這純真的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。</p>
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	  二讀,品味“笑”中溫暖。</p>
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	  明明的笑容已深深地感染了我們,也感染著課文中的“我”。我讓同學(xué)們默讀課文,找出描寫作者心情變化的句子,生圈畫后出示:</p>
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	  (1)生活很艱難,心情無比灰暗。(灰暗)</p>
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	  (2)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來。(溫暖)</p>
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	  (3)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。(快樂)</p>
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	  (4)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰,我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)</p>
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	  是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化?我讓學(xué)生帶著這個問題再讀描寫明明笑的句子,讓學(xué)生品味出明明的笑產(chǎn)生的力量讓“我”感到溫暖,感到快樂。因為有著這樣溫暖的笑,所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。</p>
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	  三讀,探究“笑”中意蘊(yùn)。</p>
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	  溫暖“我”的,僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學(xué)生默讀課文的最后四個自然段后,找出“阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的,等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好”這一句話,讓學(xué)生讀后交流反饋,感悟明明的善良、感恩和愛心……是呀,是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會有這么迷人的笑。生再次齊讀描寫明明“笑”的句子,師總結(jié)讀——看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。</p>
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	  整個教學(xué)環(huán)節(jié)我緊扣描寫明明笑的句子,逐步深入,層層剝筍,一唱三嘆,使學(xué)生在品詞析句的語言實踐中受到了情感熏陶,實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。</p>

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