五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》的語文教案

時(shí)間：2021-04-29 19:38:30 五年級(jí)上冊(cè)

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》的語文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《林沖棒打洪教頭》的語文教案

　　1、指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫人物的方法。

　　2、體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

　　3、學(xué)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作，生動(dòng)有趣地講故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，探究并感受林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象；學(xué)習(xí)對(duì)比等多種刻畫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、揭題（評(píng)書式導(dǎo)入激趣）

　　《水滸傳》一百單八將咱今天單表一人，他 “東京汴粱人士，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長(zhǎng)短身材，三十四五年紀(jì)，官至八十萬禁軍槍棒教頭，人送外號(hào)豹子頭——林沖。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

　　板書：林沖棒打洪教頭（一起書空）

　　2、回憶1—3節(jié)，在你腦海中浮現(xiàn)出了哪幾幅畫面？

　　指名回答。

　　3、回味形象。

　　洪教頭執(zhí)意比武讓我們感受了怎樣的洪教頭？（傲慢無禮、自以為是）與他形成鮮明對(duì)比，又刻畫了怎樣的林沖？

　　二、品言得意識(shí)英雄

　　1、4——8自然段你看到了哪幾個(gè)畫面？（瀏覽）

　　2、品讀初戰(zhàn)畫面。（平淡的字眼品精彩）

　　（1）自由朗讀第4、5自然段，對(duì)林沖和洪教頭二人初次交手的情景，把你覺得寫得特別好的語句劃下來。（學(xué)生讀書，圈畫）

　�。�2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句（預(yù)設(shè)）。

　　出示一：洪教頭先脫了衣裳，拿起一條棒掂量一番，獨(dú)自耍了一陣，然后喝道：“來！來！ ”

　　同學(xué)們，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　出示：然后說：“來，來！”感受與原句表達(dá)的不同。

　　出示：林沖只好也從地上拿起一條棒來說：“請(qǐng)教了。”

　　抓住“只好”、“請(qǐng)教”體會(huì)。

　　示例二：洪教頭恨不得一口吞了林沖，便把棒在地上猛敲一下，沖向林沖。

　　抓住“吞”“猛敲”“沖”體會(huì)。

　�。�3）齊讀。

　　看似平淡的字眼里實(shí)際是精彩無限，我們仔細(xì)逐磨。這就是水滸語言明快、洗練、準(zhǔn)確、生動(dòng)��！

　　3、品讀第六節(jié)，感受林沖的機(jī)敏。（語言背后的玄機(jī)）

　�。�1）默讀。用剛才學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，你能讀出來看似平淡的語言里實(shí)際藏著玄機(jī)嗎？自己讀讀，看哪些地方寫得有意思，用筆圈畫出來。

　�。�2）讓我們來交流一下你所關(guān)注的語句。

　　預(yù)設(shè)一：“洪教頭提起棒就要打”

　　預(yù)設(shè)二：“小人戴著枷，就算是輸了吧。”

　　他真的輸了嗎？再讀讀林沖的話。體會(huì)出什么？

　�。�3）討論：柴進(jìn)到底希望誰贏？

　　抓住“二十五兩重的'大銀”來討論。

　　總：剛才我們嘗試通過關(guān)鍵詞的品讀走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　4、品讀第七節(jié)。（招式背后的形象）

　�。�1）自由讀，畫關(guān)鍵詞，想象比賽畫面。

　�。�2）同桌互讀，感悟比賽場(chǎng)面的緊張精彩以及人物的形象特點(diǎn)。

　　（3）交流讀后體會(huì)。

　�。�4）引讀感受招式對(duì)比背后人物性格沖突。

　　當(dāng)洪教頭用盡渾身功夫使出“把火燒天”的狠招時(shí)，林沖只是把棒——一橫。

　　當(dāng)洪教頭跳起來舉棒劈頭打來時(shí)，林沖只是往后———一退。

　　當(dāng)洪教頭雖氣勢(shì)洶洶但腳步已亂時(shí)，林沖只是掄起棒———一掃。

　�。�5）練習(xí)講故事（最精彩的一個(gè)回合）

　　出示關(guān)鍵詞，想畫面講故事。

　　三、拓展視野論英雄

　　1、討論失敗原因。

　　灰溜溜走開了的洪教頭，回家后總結(jié)失敗的原因就是武功太差了，你覺得呢？（學(xué)生寫后討論）

　　2、教師總結(jié)。

　　洪教頭輸就輸在沒有真正懂得一個(gè)字——武。把武字拆開就會(huì)得到一個(gè)“止”和一個(gè)“戈”。戈是古代的一種長(zhǎng)兵器，戈字也就有了爭(zhēng)斗的意思，而止戈就是學(xué)武之人應(yīng)該運(yùn)用所學(xué)之力，去制止?fàn)幎�。所以“武”字真正含義就是：以武止戈，以德服人。林沖不正是這樣嗎？

　　3、引發(fā)閱讀興趣。

　　在《水滸傳》中，像林沖這樣的好漢，還有很多，快去讀讀《水滸傳》吧，那蕩氣回腸的文字，波瀾壯闊的場(chǎng)景，栩栩如生的人物，一定會(huì)讓你心馳神往，回味無窮。欲知后事如何，且聽下回分解。

　　四、布置作業(yè)

　　在理清故事發(fā)展順序的基礎(chǔ)上，用抓關(guān)鍵詞想畫面的方法，練習(xí)復(fù)述課文。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　林沖棒打洪教頭

　　忍驕

　　智躁

　　武

　　穩(wěn) 狠

　　強(qiáng) 弱

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