《音樂(lè)之都維也納》教案+教學(xué)反思
《音樂(lè)之都維也納》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、熟讀課文，背誦指定段落。
2、體會(huì)維也納的特點(diǎn)，理解為什么稱維也納為音樂(lè)之都。
3、在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
上堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么?“音樂(lè)之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。
在開(kāi)始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么把維也納叫作音樂(lè)之都?(板書(shū)：?)這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究。
二、自學(xué)
1、自學(xué)要求：用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，將你讀懂的內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問(wèn)題，教師板書(shū)：
CAI出示： (1)、為什么說(shuō)維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃?
(2)、為什么說(shuō)維也納是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市?
(3)、為什么說(shuō)維也納一天也離不開(kāi)音樂(lè)?
(4)、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?
三、獨(dú)立解決問(wèn)題，抓住重點(diǎn)體會(huì)
1、根據(jù)上面問(wèn)題再讀課本，要求從書(shū)上找到答案。
2、誰(shuí)提的問(wèn)題誰(shuí)找人回答。
3、指導(dǎo)體會(huì)重點(diǎn)，實(shí)施語(yǔ)文訓(xùn)練：
A①回答第一個(gè)問(wèn)題，板書(shū)：古典音樂(lè)的搖籃
�、谕瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系?這樣寫(xiě)有什么好處?
(放在自然段開(kāi)頭，突出要寫(xiě)的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。)
�、勰膸讉�(gè)自然段也是這樣寫(xiě)的?
�、苣隳苷�?wù)勀闼斫獾?ldquo;搖籃”嗎?再讀課文，用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么把維也納稱為古典音樂(lè)的搖籃?
�、軨AI出示：照樣子，寫(xiě)句子：維也納是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。是。
�、摭R讀。
小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)了音樂(lè)大師在維也納的創(chuàng)作生涯來(lái)體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂(lè)的搖籃。
B①回答第二個(gè)問(wèn)題：板書(shū)：用音樂(lè)裝飾的城市。
�、贑AI出示：欣賞維也納風(fēng)光。
③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。
小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市的獨(dú)特風(fēng)光。
C①回答第三個(gè)問(wèn)題板書(shū)：離不開(kāi)音樂(lè)
�、邶R讀課文。
小結(jié)：維也納人真的一天也離不開(kāi)音樂(lè)。
�、勰阆矚g剛才我們學(xué)習(xí)的哪一節(jié)就讀。
總結(jié)：這里作者從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了為什么把維也納稱為音樂(lè)之都，僅僅如此嗎?
不!在維也納，歌劇院、音樂(lè)廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國(guó)家歌劇院最為著名。
四、學(xué)習(xí)五、六自然段
(一)學(xué)習(xí)第五節(jié)
1、默讀第五自然段，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記下自己讀某句或幾句話之后的感受。
2、交流、匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)。
歌劇院大(追問(wèn)：哪些詞句體現(xiàn))——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
歌劇院金碧輝煌(追問(wèn)二)作者連用四個(gè)“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀
歷史悠久——1869年板書(shū)：世界著名的歌劇中心
3、CAI出示歌劇院，欣賞
小結(jié)：國(guó)家歌劇院是“音樂(lè)之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂(lè)之都更美。
4、齊讀本小節(jié)，通過(guò)朗讀體現(xiàn)出這座音樂(lè)之城的偉大與奇妙。
(二)學(xué)習(xí)第六節(jié)
1、引讀第6小節(jié)，你讀懂了什么?
2、交流匯報(bào)：音樂(lè)會(huì)規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等。
小結(jié)：我們知道了維也納國(guó)家歌劇院在全世界的影響。國(guó)家歌劇院給“音樂(lè)之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂(lè)之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。
五、回歸整體
1、齊讀全文，為什么說(shuō)維也納是音樂(lè)之都?
總結(jié)：這篇課文作者懷著贊嘆的心情生動(dòng)地向我們展示了偉大的音樂(lè)之都——維也納的光彩奪目，令我們無(wú)限向往。
六、課文延伸
1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
2、請(qǐng)每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開(kāi)敘述。
《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)反思
《音樂(lè)之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂(lè)之都”的淵源，表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的`語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂(lè)般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂(lè)氛圍，感受到文中語(yǔ)言所帶來(lái)的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)的情趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)對(duì)話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問(wèn)題。
因此在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我以此為主線，努力做到以下兩點(diǎn)：
1、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化朗讀
閱讀是一種從書(shū)面符號(hào)中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過(guò)程，具有獨(dú)立性、個(gè)體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言魅力。這一過(guò)程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開(kāi)啟心智。像《音樂(lè)之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語(yǔ)言，教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對(duì)話、互動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生潛心會(huì)文，感受所蘊(yùn)涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對(duì)于同一語(yǔ)言材料，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的角度、不同的背景對(duì)語(yǔ)言形成獨(dú)特的感受;不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵(lì)學(xué)生在各自感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達(dá)自己的內(nèi)心情感，從而達(dá)到個(gè)性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機(jī)結(jié)合
新課程下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充滿豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使小課堂連著大世界，而且拓寬了語(yǔ)文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間、機(jī)會(huì)主要在語(yǔ)文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個(gè)重點(diǎn)。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機(jī)地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來(lái)，解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，提高課堂效益的。
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