蘇教版一上《江南》教學(xué)實錄
(省交流課)
師：采蓮姑娘的小舟在荷葉叢中穿梭，她的歌聲荷塘上空飄蕩，看把誰引來啦?
(投影荷塘魚戲圖)
生：把魚兒引來了。
師：魚兒在做什么呢?
生：魚兒在水里游來游去的。
師：小魚怎么游的呢?
生：一會游到東，一會游到西，一會游到南，一會游到北。
師：詩中哪一句的意思是說魚兒在蓮葉中間游來游去呢?
生：魚戲蓮葉間
師：這兒為什么用“戲”，不用“游”呢?
生：戲是做游戲。
生：戲是玩耍。
師：那魚兒會做些什么?玩些什么游戲?
生：捉迷藏。
生：捉小魚小蝦吃。
生：去散步。
生：跑步比賽。
生：你追我，我追你。
師：小朋友真有想象力!讓我們當(dāng)一回魚兒，到荷塘中去玩一玩吧!
(全體學(xué)生站起來，和老師互動，跟隨老師做起魚兒擺動尾巴的動作)
師：小魚兒，快游到東邊來，捉小蝦吃咯!(跟隨老師游向東)
師:：快，跟我鉆到西邊去，去聽青蛙唱歌。(跟隨老師游向西)
師：魚兒們，我們到南邊去散步，去看蝴蝶跳舞。(跟隨老師游向南)
師：魚兒們，快追我啊，到北邊來找我!(跟隨老師游向北)
師：魚兒們，你們玩得怎樣?
生：玩得很開心。
生：玩得舒服。
生：玩得很快樂。
師：大家玩得真是快樂、舒服、自在啊!我們就來快樂地讀一讀第2個長句。
在課堂教學(xué)中，教師的 “教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生不是被動的`容器，而是有主觀能力作用的人。學(xué)生接受
教師的教，都要通過自身的內(nèi)化活動來實現(xiàn)。從這個意義講，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生進行科學(xué)的引
導(dǎo)，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，必須最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，
使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)
興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)
生學(xué)習(xí)興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關(guān)系;選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;教師適時的表揚、鼓勵;對學(xué)生學(xué)
習(xí)給予肯定的評價;努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)充
分利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程始終對學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主
動地獲取知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，也是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好辦法。能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)
氣氛進行角色內(nèi)化。需要學(xué)生運用自己的想象力、創(chuàng)造力去填補文本的空白。這樣，學(xué)生才能越來越深入地走進課
文所描繪的境界，從而感悟語言文字，受到語言文字的熏陶。
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