2017教師中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思
初三的學(xué)習(xí)生活是緊張而忙碌的，而玩的誘惑也是很強(qiáng)烈的。下面是語文迷小編整理的2017教師中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助!
【2017教師中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思1】
英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從教英語這些年來我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認(rèn)為無論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì)有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來就事半功倍。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學(xué)英語必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語問候;當(dāng)學(xué)生來辦公室請(qǐng)教問題時(shí)，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問�？傊�，通過一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語的樂趣，養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣和意識(shí)。
二、 差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過抓兩頭、促中間的方法達(dá)到班級(jí)語言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養(yǎng)他們對(duì)英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過排練，增強(qiáng)了對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，如：中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過一個(gè)學(xué)期的`工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。
【2017教師中考復(fù)習(xí)教學(xué)反思2】
病句修改是中考考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我認(rèn)為在復(fù)習(xí)中，一方面要把考點(diǎn)知識(shí)細(xì)化，把概念具體化，用抽象理性的方法規(guī)律指導(dǎo)實(shí)踐;另一方面，加強(qiáng)實(shí)際操作的有效性，把老師的理解轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)、情緒，關(guān)注學(xué)生掌握方法養(yǎng)成能力的過程，關(guān)注“問題意識(shí)”在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，把“問題”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找解決問題的方法。
一、細(xì)化考點(diǎn)的知識(shí)，優(yōu)化方法的歸納
辨析病句的方法很多，在梳理知識(shí)方法時(shí)盡可能細(xì)化。老師可以組織學(xué)生尋找、揣摩、歸納、運(yùn)用有效的方法。
在課堂上，我們了解了什么叫病句;如何辨析病句(如感讀、梳理、類比、分析等。);梳理了病句的9種基本類型：指代不明、否定不明、用詞不當(dāng)、并列不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)、邏輯混亂、成分贅余殘缺、詞序不當(dāng)、一面與兩面不對(duì)應(yīng);明確了病句的修改思路(整體把握抓硬傷——深入思考摸規(guī)律——歸納總結(jié)明方法)和修改原則(①真實(shí)性原則：要盡量保持句子的原意，千萬不要違背原意，另起爐灶;②針對(duì)性原則：要針對(duì)病句的實(shí)際情況作修改。也就是說，哪兒有毛病，就改哪兒;是什么毛病，就用什么方法，做到“對(duì)癥下藥”; ③經(jīng)濟(jì)性原則：就是要“多就少改”：修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語序的就不能增刪;能改一處可以的，決不能改動(dòng)兩處等。)，細(xì)化了修改的方法( ①長(zhǎng)句緊縮抓主干。有些句子由于較長(zhǎng)，修飾成分多，語病不容易看出來。因此這類句子在辨析時(shí)宜用緊縮法，把主干突出出來，這樣有些語病往往就一目了然了。 ②修飾語多理枝葉 。如果緊縮后，句子主干并不缺成分，就應(yīng)該注意修飾語和中心詞是否搭配。如果是一個(gè)謂語帶幾個(gè)賓語，或幾個(gè)謂語帶一個(gè)或幾個(gè)賓語的，也應(yīng)注意是否能夠一一搭配。 ③復(fù)句注意關(guān)聯(lián)詞。 在復(fù)句中，關(guān)聯(lián)詞語往往對(duì)表情達(dá)意起到相當(dāng)重要的作用。因此對(duì)復(fù)句病句的考查，常常從關(guān)聯(lián)詞語入手。 ④代詞指代要清楚。句中如果有代詞的話，應(yīng)該注意指代是否清楚。 ⑤一面兩面要相對(duì)。 句中如果出現(xiàn)“是否”“能不能”等表示正反兩面的詞語時(shí)，就應(yīng)該注意前后有沒有與之呼應(yīng)的詞語。⑥語句通順看邏輯。如果經(jīng)過以上五個(gè)方面的考查，都沒有發(fā)現(xiàn)什么問題，那么就應(yīng)看看是否有邏輯錯(cuò)誤。)。通過梳理知識(shí)，明確方法，使得學(xué)生在具體的操作過程中做到有例可循，有“法”可依。
二、加強(qiáng)實(shí)際操作的有效性，注重調(diào)節(jié)學(xué)生的心理
1、抓好課堂的教學(xué)，組織學(xué)生尋找規(guī)律，把老師的理解化為學(xué)生的能力。
(1)以“問題”打開學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。
學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問并解除疑問的過程。我們可以通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)和解決問題。在復(fù)習(xí)辨析病句時(shí)，展示精心選取的病句例子，讓學(xué)生分析判斷句子的病因，說明病句的表現(xiàn)及特點(diǎn)，把解決這一問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。
(2)以“解決問題，尋找規(guī)律”的方式培養(yǎng)學(xué)生的能力。
心理學(xué)家認(rèn)為“學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受的過程，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的信息加工過程，學(xué)習(xí)的效果不僅有賴于教師的傳授，更取決于學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的主動(dòng)運(yùn)用。”因此，我們要把“解決問題，尋找規(guī)律”貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí);同時(shí)也通過學(xué)習(xí)來生成問題。當(dāng)學(xué)生明確病句的表現(xiàn)及特點(diǎn)后，我們可以設(shè)置練習(xí)，把老師的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中尋找、歸納辨析病句的方法規(guī)律，這些方法的形成由學(xué)生來判斷歸納，使之成為學(xué)生自己的解題方法。
(3)精選精練，訓(xùn)練得當(dāng)
①材料的選取要有典型性和時(shí)代性，與中考試題接軌。
�、诰毩�(xí)設(shè)計(jì)適當(dāng)，遵循循序漸進(jìn)的原則，從易到難。
精選同一類型同一能力點(diǎn)的題型讓學(xué)生熟悉、操練，即先分類練習(xí)，每一種類型，每一個(gè)考點(diǎn)都要反復(fù)練習(xí)。重視解題方法的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生運(yùn)用自己所總結(jié)的方法去實(shí)踐，繼而形成細(xì)致、嚴(yán)密的思維習(xí)慣，達(dá)到訓(xùn)練的目的，從而增強(qiáng)學(xué)生解題的信心。然后增加難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而提高解題能力。
�、劬毩�(xí)量適當(dāng)，注重講評(píng)。
2、抓好課后的落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)語言的敏感度
(1)培養(yǎng)語感，增強(qiáng)信心。
辨析病句的考查涉及的知識(shí)面較廣，考查語言的運(yùn)用能力。語感能力在答題中顯得特別重要。語感，指的是在長(zhǎng)期閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來的對(duì)語言的感知能力。辨析語病首先靠敏銳的語感，即通讀句子，感覺一下讀著是否拗口、別扭，是否合乎語言習(xí)慣，然后再從語法角度行理性分析。語感能力強(qiáng)，有些句子只要一讀即可感覺其有無語病，因此，在語文教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，多讀多背，多思多寫，多進(jìn)行語言實(shí)踐。我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，還要注意調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，使學(xué)生克服畏懼心理，沉著應(yīng)戰(zhàn)，并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定，讓學(xué)生在訓(xùn)練中看見曙光，增強(qiáng)信心。
(2)增強(qiáng)應(yīng)考意識(shí)，不斷修正完善解題方法
命題中，命題者往往故意回避練習(xí)中常見的典型病例，或者利用典型病例，編制一些特例，設(shè)置一些陷阱來迷惑考生。這樣，對(duì)學(xué)生的要求就更高了。這就要求學(xué)生在運(yùn)用方法解題的過程中不斷反思，在反思中不斷修正完善解題方法，從而提高解題能力。
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