初二語文《鐵騎兵》精品教學設計?
初二語文《鐵騎兵》精品教學設計
【教學目標】
1、讓學生欣賞作者設置的一個個懸念，并理解其對故事情節(jié)推動的作用。
2、讓學生感受特定的歷史背景下八路軍在重重困難面前所展示的風采。
3、采用多種形式的朗讀，讓學生體會詞句段中的豐富情感和文字的優(yōu)美。
【教學流程】
一、導讀入課
1、同學們，“抗戰(zhàn)八年”這個詞你聽過嗎?有誰來談談“抗戰(zhàn)八年”是怎么一回事?你心目中的抗日英雄是什么樣子呢?
2、今天，我們學習的課文向我們講述的便是抗日戰(zhàn)爭時期一支英雄而神奇的隊伍——鐵騎兵的故事。
3、作者是誰?有哪位同學來介紹下?
(楊朔(1913-1968)，文學家，山東蓬萊人。1937年參加革命，開始文藝創(chuàng)作。1939年到華北抗日根據地訪問，后留在山西八路軍總部做文宣工作。這期間的創(chuàng)作輯入《潼關之夜》、《鐵騎兵》。1956年后，主要致力于散文創(chuàng)作，有《荔枝蜜》、《茶花賦》、《香山紅葉》、《泰山極頂》等優(yōu)秀文章稱譽文壇。)
二、初讀課文
1、教師范讀�、僮衷~�、谡務J識 說感慨 提問題
2、字
隕落 沒到馬肚子 惹得 騷亂 擲彈筒 搗毀 老巢 掃蕩
3、詞
隕落：星體從高空掉落下來。
毫不遲疑：一點都不猶豫。
沒：課文中指河里的水漫過。
騷亂：紛擾不安。
擲：扔，投。
3、引導學生理解
�、胚@篇文章的體裁是什么?
�、茖懥耸裁慈�?
�、菍懥耸裁词�?
�、�“鐵”是什么意思?
⑸這篇散文的構思有什么特點?(懸念迭起)
�、试O置了哪些懸念?找到有關文字，有感情朗讀后進行歸納，形成板書。
離開大隊�、偬鞖鈵毫印…h(huán)境險惡 單獨行動
�、谇锛緬呤帯⌒蝿菸＜�
�、垡苟牲S河 爬上山頭
�、私忾_了這些懸念嗎?(毫發(fā)未損 粉碎掃蕩)
�、淘O置這些懸念產生了怎樣的表達效果?(使故事情節(jié)曲折生動，凸現(xiàn)人物精神風貌，為故事情節(jié)的發(fā)展作好鋪墊，散文結構顯得精巧，而人尋味，令讀者興趣盎然。)
三、研讀課文
討論：1、為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人部署，迫使日寇停止“掃蕩”?試從敵我兩方面加以分析，并找出相應的句子進行說明。討論回答后，形成如下板書。
�、購奈曳娇础远ǜ锩拍睢∮⒂聼o畏 勇敢機智 人民支持
②從敵方看 貌似強大 實質虛弱
2、有人說，這個故事看似離奇，結局似乎“歪打正著”，鐵騎兵能夠粉碎敵人的“掃蕩”，完全是一種巧合，你覺得怎樣?(答案參照“1”)
四、品讀課文
1、散文有怎樣的特點?(抒發(fā)感情)
2、散文的感情如何表達?(樸實的語言，水到渠成的敘述與描寫)
3、這篇散文表達了作者對八路軍怎樣的感情?(崇敬，欽佩，贊美。)
4、從哪些地方可看出?找出句子、找出詞語來加以品讀品析。
例⑴：在敵人強大火力逼得掉隊的時候，班長“他帶著這一班人怪巧妙地甩開了追擊的敵人，東沖西撞，想再追上大隊。”
分析：“怪巧妙”是“非常巧妙”的意思，贊揚了騎兵班具有靈活機動的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。
例⑵：在跳出敵人的合擊圈時，雖然已是二更天，面對不熟悉的河水，班長藝高人膽大，“毫不遲疑，第一個鞭著馬走下河去。”
分析：“毫不遲疑”是“一點也不猶豫”的意思，寫出了作者對班長在危急關頭時能當機立斷、作風果敢的欽佩。
例⑶：在如此惡劣的.天氣和敵我力量懸殊的情況下，“一天以后，那班騎兵也平平安安地轉回根據地，尋到了大隊。”
分析：表達了對騎兵班能順利回到大隊的欣喜，贊揚他們敢于勝利能夠取得勝利的氣概。
五、探究課文
請同學們提出具有探究性的問題來。
六、想象訓練
請同學們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊以后的情景，并把它寫下來，200字左右。
附學生例文
那班騎兵平平安安地轉回根據地，尋到大隊后。大家都非常高興，準備為他們接風洗塵�？墒�，又傳來了一個消息：日本鬼子知道上了當，便追擊過來。騎兵們都胸有成竹，說：“盡管讓他們過來，我們這回都不要走散了，免得跟鬼子們兜圈子，浪費精力。”說著，騎兵們沖上前去，利用居高臨下的地勢：敵人在下，我軍在上，不用搶不用炮，用山上的石頭往下砸。不一會兒，敵人被全部殲滅。于是，“鐵騎兵”的稱號傳遍大江南北。(黃艷梅)
騎兵大隊正在艱難的前行。許多人因體力不濟而倒下了，但即刻在別人的幫助下又站起來繼續(xù)前行。突然，從遠處傳來了一個聲音：“我們回來了!”所有人都停下腳步。矮個班長飛奔過來，和同志們一一握手，他欣喜地說：“本以為再也見不到你們了，沒想到我們闖過了難關，還將敵人的‘掃蕩’給粉碎了。”騎兵們聽了，個個歡欣鼓舞。“好樣的!矮個班長!”連長說，“不過，革命的道路還很長，我們必須團結一心，努力下去，才能迎來光輝的明天!”
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