初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案

時(shí)間：2025-05-16 10:36:06 金怡九年級(jí)下冊(cè)

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案

　　初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案 1

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　《奧伊達(dá)的理想》以精當(dāng)?shù)倪x材、輕喜劇的筆法刻畫了一個(gè)鮮活而略顯夸張的人物形象，讀后令人忍俊不禁。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究文章在選材、語(yǔ)言等方面的獨(dú)特之處，思考小說(shuō)折射出的家庭教育問(wèn)題。要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，注重學(xué)生讀后的評(píng)價(jià)和交流，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.識(shí)記、理解和積累文中的生字詞。

　　2.感知課文內(nèi)容，把握人物形象。

　　3.體會(huì)課文輕喜劇式的寫作特點(diǎn)。

　　4.對(duì)作品所反映出的家庭教育問(wèn)題能有自己的認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們借助某個(gè)幾何圖形表達(dá)自己與父母的感情，并做簡(jiǎn)單的說(shuō)明。教師小結(jié)：從同學(xué)們畫的圖形中可以看出父母都深愛(ài)著你們，對(duì)你們寄予了無(wú)限的希望。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇反映家庭教育問(wèn)題的小說(shuō)《奧伊達(dá)的理想》。

　　(二)教學(xué)切入點(diǎn)

　　1.從情節(jié)切入：依據(jù)奧伊達(dá)的成長(zhǎng)線索，用情節(jié)發(fā)展鏈?zhǔn)綀D理清文章的結(jié)構(gòu)，把握文章的主要內(nèi)容。

　　2.從人物形象切入：圈點(diǎn)、勾畫描寫奧伊達(dá)的語(yǔ)句，探究奧伊達(dá)這個(gè)人物形象。

　　3.從寫作特點(diǎn)切入：體會(huì)本文的選材特點(diǎn)和輕喜劇的筆法。

　　舉例：從探究小說(shuō)的情節(jié)切入。

　　(1)自由朗讀課文，利用工具書解決生字詞，同學(xué)之間互相檢測(cè)。

　　(2)分角色朗讀課文，用一句話概括文章的主要內(nèi)容：奧伊達(dá)在追求理想的過(guò)程中發(fā)生的幾件趣事。

　　(3)兩人一組用鏈?zhǔn)綀D表述奧伊達(dá)理想的變化過(guò)程，理清思路。

　　(4)深入探究奧伊達(dá)理想變化的原因，分析奧伊達(dá)的形象。

　　(5)欣賞文章輕喜劇式的寫法。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)突破

　　分析奧伊達(dá)的形象是文章的教學(xué)重點(diǎn)。在初步感知課文后，可讓學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫、自主討論中突破重點(diǎn)。

　　本文的'難點(diǎn)是賞析輕喜劇的筆法，可在師生、生生的討論中完成。

　　(四)學(xué)法指導(dǎo)

　　1.畫情節(jié)鏈?zhǔn)綀D法：指導(dǎo)學(xué)生合作編寫情節(jié)鏈?zhǔn)綀D。

　　2.圈點(diǎn)勾畫法：圈點(diǎn)勾畫描寫奧伊達(dá)的語(yǔ)句，并做旁批。

　　3.聯(lián)系實(shí)際法：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀愕募彝ソ逃写嬖诘膯?wèn)題和你的感受。

　　四、拓展延伸

　　1.你對(duì)文章所反映的家庭教育問(wèn)題有什么看法?

　　2.課外閱讀意大利亞米契斯的《愛(ài)的教育》。

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　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　⑴明白本小說(shuō)的人物性格特點(diǎn)和主題

　�、企w味輕諷和夸張?jiān)谛≌f(shuō)中的作用。

　�、蔷捉辣拘≌f(shuō)的語(yǔ)言。

　　2、情感與價(jià)值：

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主，更應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　3、過(guò)程與方法：

　　采用討論的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解小說(shuō)的主題思想。

　　三、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、活動(dòng)導(dǎo)引：

　　1、這篇小說(shuō)貼近學(xué)生生活，線索清楚，閱讀上不會(huì)有大障礙。讓學(xué)生閱讀全文，順

　　手劃出字詞。

　　2、劃分段落，概括大意。

　　3、理解兒童文學(xué)（小說(shuō)）的特點(diǎn)，分組暢談對(duì)奧依達(dá)的印象和理解。

　�。ǘ⒒顒�(dòng)流程：

　　1、速讀全文。

　　2、劃出字詞。注音解釋。

　　正音

　　1、瘸腿（）唬（）舷窗（）狡黠（）撅（）煞有介事（）

　　2、多音多義字

　　著陸（）一著棋（）著火（）沿著（）

　　哽咽（）咽喉（）咽氣（）

　　露出馬腳（）露餡兒（）

　　一圈（）豬圈（）

　　挑釁（）挑三揀四（）

　　解釋

　　聲嘶力竭——

　　大名鼎鼎——

　　連綿起伏——

　　煞有介事——

　　3、討論交流

　　討論交流一

　　劃分段落，概括大意。

　　提示：小說(shuō)以?shī)W伊達(dá)的成長(zhǎng)為線索，敘寫故事，展開(kāi)情節(jié)。

　　討論歸納：

　　全文可分為四部分：

　　第一部分，開(kāi)端，寫小時(shí)候奧伊達(dá)不用父母取的名字，堅(jiān)持為自己取名“奧伊達(dá)”。

　　第二部分，發(fā)展，（從“奧伊達(dá)上小學(xué)的時(shí)候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。）寫上小學(xué)時(shí)，奧伊達(dá)不要特權(quán)，堅(jiān)持要父母為自己買電影票。

　　第三部分，高潮，（從“以后好長(zhǎng)一段時(shí)間”到“男孩奧伊達(dá)的冒險(xiǎn)經(jīng)過(guò)”。）寫奧伊達(dá)混上去瑞典的飛機(jī)，去北極探險(xiǎn)，成功，可在父母、同學(xué)的眼中，成了未來(lái)的探險(xiǎn)家。

　　第四部分，結(jié)局，（從“后來(lái)，奧伊達(dá)上了中學(xué)”到結(jié)尾。）寫奧伊達(dá)在父母的`啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應(yīng)成為一個(gè)有愛(ài)心的公民，并獲得了真正的選擇上的自由。

　　討論交流二：分組暢談對(duì)奧依達(dá)的印象和理解。

　　提示：兒童小說(shuō)的特點(diǎn)。兒童小說(shuō)除了一般小說(shuō)的特點(diǎn)之外，還有其自己的特點(diǎn)，

　　即反映兒童成長(zhǎng)的各個(gè)不同年齡階段中一般的、典型的、本質(zhì)的心理特點(diǎn)和性格，兒童小說(shuō)要?dú)g欣明快，生動(dòng)形象，幽默有趣。本小說(shuō)就符合這樣的特點(diǎn)。本文用輕喜劇的筆法，塑造了奧伊達(dá)這個(gè)兒童形象。

　　4、歸納總結(jié)：

　　奧伊達(dá)，小說(shuō)的主要人物。他是一個(gè)具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神，但同時(shí)又不乏天真、頑皮、好奇、聰慧的天性的兒童形象。作者用輕喜劇的手法，生動(dòng)刻畫了奧伊達(dá)的兒童心理和性格特征。

　　一、有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神的具體表現(xiàn)：很小的時(shí)候，就堅(jiān)持自己取名；上小學(xué)時(shí)，最大的理想是不要特權(quán)，即堅(jiān)決放棄小孩可以不買票的特權(quán)；之后，又想只身去北極探險(xiǎn)，成為未來(lái)的一名探險(xiǎn)家。

　　二、天真、頑皮、好奇、聰慧的表現(xiàn)：堅(jiān)持為自己取名，可為什么想出這個(gè)稀奇古怪的名字，他并不知道，為了放棄“特權(quán)”，他無(wú)論如何要父母買電影票，可就是這樣一個(gè)似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”；他想盡辦法去北極探險(xiǎn)，這種冒險(xiǎn)行為竟然發(fā)生在一個(gè)“搞不清楚，到底先有地圖還是先有探險(xiǎn)家”、去北極探險(xiǎn)“主要是覺(jué)得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”的孩子身上。特別是為了給自己買一雙新鞋，竟然想出了要母親為自己平日干的零活付勞務(wù)費(fèi)的方法。這一系列細(xì)節(jié)讓讀者感覺(jué)奧伊達(dá)身上所表現(xiàn)出來(lái)的意識(shí)是那么可愛(ài)，同時(shí)又是那么真實(shí)、自然、有趣。

　　這幾件小事在常人看來(lái)是很平常的，甚至是可笑的，但卻符合這個(gè)年齡段的兒童所特有的心理特征，對(duì)一個(gè) 成長(zhǎng)中的兒童來(lái)說(shuō)也是難能可貴的獨(dú)特的。獨(dú)立、自主、創(chuàng)新的意識(shí)和執(zhí)著以及天真、頑皮、好奇、聰慧，奧伊達(dá)身上所表現(xiàn)出來(lái)的這些心理特征和性格，既是獨(dú)特的，又反映了兒童們普遍的心理和性格，具有一定的典型性。

　�。ㄈ⒒顒�(dòng)延伸

　　1、課外閱讀一篇兒童小說(shuō)，體味兒童文學(xué)（小說(shuō)）的特點(diǎn)。

　　2、抄寫字詞

　　3、思考：

　　（1）什么是幽默？本小說(shuō)在刻畫奧伊達(dá)和其父母時(shí)用了那些幽默的方式？

　�。�2）奧依達(dá)父母的教育方法，你有怎樣的個(gè)性看法？你對(duì)當(dāng)今許多父母教育孩子的方法又有何看法？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　奧伊達(dá)的理想

　　凱瑟琳.奧尼爾

　　奧伊達(dá)：獨(dú)立自主創(chuàng)新執(zhí)著

　　天真頑皮好奇聰慧

　　教學(xué)后記：

　　初三下冊(cè)《奧伊達(dá)的理想》優(yōu)秀教案 3

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)情節(jié)的分析理解人物的思想性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解小說(shuō)提出的家庭教育這一主題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知課文內(nèi)容，理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：小說(shuō)以?shī)W伊達(dá)的成長(zhǎng)為線索，記敘了他在追求理想中的幾樁趣事。

　　第一部分：（1——9）寫奧伊達(dá)小時(shí)候堅(jiān)持給自己取名。（故事的開(kāi)端）

　　第二部分：（10——23）寫上小學(xué)時(shí)，奧伊達(dá)不要特權(quán)，堅(jiān)持要父母為自己買電影票。（故事的發(fā)展）

　　第三部分：（24——60）寫奧伊達(dá)混上飛機(jī)去探險(xiǎn)。（故事的高潮）

　　第四部分：（61——末）在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人道理，并獲得了真正的選擇的自由。（故事的結(jié)局）

　　二、人物形象分析：

　　1、奧伊達(dá)：具有天真、頑皮、好奇、聰慧的兒童的天性，又具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求的精神。

　　2、奧伊達(dá)的'父母：對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，對(duì)孩子給予很高期望，但不能從孩子的需要出發(fā)，從自己的意愿角度培養(yǎng)孩子；知錯(cuò)能改，并用巧妙的方式教育了孩子，是既重感情又理智的父母。

　　三、小說(shuō)的主題：

　　小說(shuō)生動(dòng)地記敘了奧伊達(dá)在追求理想中的幾件趣事，塑造了一個(gè)天真、頑皮、好奇、聰慧，又具有獨(dú)立自主和執(zhí)著追求精神的兒童形象，藝術(shù)地展示了當(dāng)代兒童的內(nèi)心世界，同時(shí)也向父母及社會(huì)提出如何教育孩子這一社會(huì)主題。

　　四、總結(jié)寫作特點(diǎn)：

　　1、人物個(gè)性鮮明，無(wú)論是奧伊達(dá)還是父母，性格的刻畫都很鮮明。

　　2、選擇生活中的細(xì)小事情，體現(xiàn)人物的性格。

　　3、略帶夸張的輕喜劇寫法，引人發(fā)笑，既符合人物年齡特點(diǎn)，又吸引讀者思考。

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　�、�.課外古詩(shī)背誦

　　【原文】

　　泊樵舍施閏章

　　漲減水逾急，秋陰未夕昏。亂山成野戍，黃葉自江村。

　　帶雨疏星見(jiàn)，回風(fēng)絕岸喧。經(jīng)過(guò)多戰(zhàn)艦，茅屋幾家存？

　　【賞析】

　　這首詩(shī)記旅途所見(jiàn)，詩(shī)人在秋天潮落的傍晚，泊舟于江邊樵夫之家，舉目所見(jiàn)，唯荒涼離亂之景：山上軍隊(duì)扎營(yíng)，江中戰(zhàn)艦往來(lái)，村里黃葉滿地，岸邊悲風(fēng)呼嘯。通過(guò)這些富有特征的景物描寫，反映了清初戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難。詩(shī)中句句寫景，亦句句言情，將強(qiáng)烈的感情寄寓于景物的描寫之中。詩(shī)人以江村為中心，選取江水、天色、亂山、雨、星、風(fēng)等自然景物，構(gòu)成一幅荒涼寂寞的畫面。詩(shī)的語(yǔ)言如金聲玉潤(rùn)，既清新曉暢，又含蓄蘊(yùn)藉。

　�、�.課前準(zhǔn)備

　　一、生字識(shí)記

　　弦(xián)：1.弓背兩端之間系著的繩狀物，用牛筋制成，有彈性。如：弓弦。2.弦兒，樂(lè)器上發(fā)聲的線，一般用絲線、銅絲或鋼絲等制成。3.<方>發(fā)條。4.一直線與圓相交于兩點(diǎn)，在圓周內(nèi)的部分叫弦。5.我國(guó)古代稱不等腰直角三角形的斜邊。

　　黠(xiá)：<書>聰明而狡猾。如：狡黠。

　　釁(xìn)：爭(zhēng)端。如：挑釁。

　　礁(jiāo)：1.礁石。2.由珊瑚蟲(chóng)的遺骸堆積成的巖石狀物。

　　寵(chǒng)：寵愛(ài)；偏愛(ài)。如：寵兒。

　　二、詞語(yǔ)識(shí)記

　　煞有介事：像真有這么一回事似的。

　　舷窗：飛機(jī)兩側(cè)密封的窗子。

　　露出馬腳：比喻隱蔽的事實(shí)真相泄漏出來(lái)。

　　狡黠：狡詐。

　　聲嘶力竭：嗓子喊啞，力氣用盡。

　　大名鼎鼎：形容名氣很大。

　　局促不安：拘謹(jǐn)不自然。

　　三、預(yù)習(xí)效果反饋

　　1.奧伊達(dá)為什么堅(jiān)持讓父母為他買電影票？

　　2.奧伊達(dá)為了買新球鞋采取了什么方式向媽媽要錢？

　　3.小說(shuō)的'線索是什么？

　　4.為什么爸爸媽媽給奧伊達(dá)起了不一樣的名字？

　�、�.課堂跟講

　　一、背記知識(shí)隨堂筆記

　　1．《奧伊達(dá)的理想》的作者是、國(guó)作家。

　　2.小說(shuō)的主人公是。

　　3.小說(shuō)的高潮部分是（用自己的話概括）。

　　二、整體把握板書設(shè)計(jì)

　　（一）板書設(shè)計(jì)

　�。ǘ┒温鋵哟�

　　1.第一部分：開(kāi)端。從開(kāi)頭至“都不知道自己長(zhǎng)大以后到底要干什么”。寫奧伊達(dá)堅(jiān)決不用取的名字，自己取名叫“奧伊達(dá)”。

　　2.第二部分：發(fā)展。從“奧伊達(dá)上小學(xué)的時(shí)候”到“自己是坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。寫上小學(xué)時(shí)，奧伊達(dá)不要，堅(jiān)持讓父母給自己。

　　3.第三部分：高潮。從“此后好長(zhǎng)一段時(shí)間”到“覺(jué)得冰天雪地的北極總歸要比澳大利亞好玩”。寫奧伊達(dá)混上去的飛機(jī)，到探險(xiǎn)。雖沒(méi)有成功，但在的眼中，成了。

　　4.第四部分：結(jié)局。從“后來(lái)，奧伊達(dá)上了中學(xué)”到結(jié)尾。寫奧伊達(dá)在的啟發(fā)教育下，懂得了，并獲得了。

　�。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)

　　表達(dá)方式：作者采用輕喜劇的筆法展示了奧伊達(dá)的性格特點(diǎn)。奧伊達(dá)一出生，父母就為給他取名字爭(zhēng)得面紅耳赤，而奧伊達(dá)一氣之下為自己取名字。奧伊達(dá)為了不享受特權(quán)而執(zhí)意讓父母為其買電影票�？勺罱K是“坐在爸爸的膝蓋上看完電影的”。他去北極探險(xiǎn)，錢不夠，竟能混上飛機(jī)。為了買新鞋，竟想出以勞務(wù)費(fèi)的方式向媽媽要錢。

　　語(yǔ)言運(yùn)用：語(yǔ)言富有童趣，從孩子的言行、心理等角度來(lái)刻畫人物。如當(dāng)空姐們因奧伊達(dá)不告訴名字而騙他說(shuō)因此大家都去不成哥本哈根時(shí)，文章寫道：“好啦，我都告訴你們啦。你們可不能說(shuō)話不算數(shù)！”奧伊達(dá)撅著嘴挑釁地說(shuō)。

　　中心表達(dá)：小說(shuō)用生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了奧伊達(dá)在追求理想中成長(zhǎng)的幾樁趣事，塑造了一個(gè)既天真、頑皮、好奇、聰慧，又具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)著追求精神的兒童形象，藝術(shù)地展示了當(dāng)代兒童的內(nèi)心世界，同時(shí)也向父母及社會(huì)提出如何教育孩子這一社會(huì)問(wèn)題。

　　寫作借鑒：小說(shuō)在塑造奧伊達(dá)這個(gè)主要人物的同時(shí)，對(duì)次要人物——奧伊達(dá)的父母也進(jìn)行了塑造。開(kāi)始，他們對(duì)奧伊達(dá)寄予了無(wú)限希望，他們的愛(ài)從成年人的角度出發(fā)，是脫離孩子需要的愛(ài)，是一種寵愛(ài)。后來(lái)從那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛(ài)的錯(cuò)位，于是借助回賬單這種巧妙的方式向奧伊達(dá)傳達(dá)一種真誠(chéng)的愛(ài)，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N成功的教育。這就塑造了一對(duì)重感情而又理智的父母形象。

　　三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋

　　1.直難點(diǎn)句子

　　對(duì)文章第61段“后來(lái)，奧伊達(dá)上了中學(xué)……同時(shí)也多多少少幫父母做些家務(wù)”，如何理解？

　　奧伊達(dá)雖有去北極探險(xiǎn)的壯舉，但他仍是一個(gè)普通孩子，以至隨著時(shí)間的推移，他的“壯舉”也被人遺忘。其實(shí)他有著和其他孩子一樣的愛(ài)好、一樣的性格，如寫他“一唱歌就跑調(diào)”，“功課不是最出色”，這表明奧伊達(dá)完全是一個(gè)常人。作者沒(méi)有把人物架空起來(lái)，沒(méi)有把主人公寫成另類，因此，讓讀者感到符合生活現(xiàn)實(shí)。

　　2.對(duì)文重第66段的詮釋

　　奧伊達(dá)本想以讓媽媽付勞務(wù)費(fèi)的形式得到錢，穿上新球鞋，但媽媽又給了他一個(gè)賬單，通過(guò)賬單，他看到了媽媽對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。因此他“羞愧得滿臉通紅”，并主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)。表現(xiàn)了奧伊達(dá)在父母的啟發(fā)教育下，懂得了做人首先應(yīng)有愛(ài)心。

　�、�.當(dāng)堂練習(xí)

　　1.你對(duì)奧伊達(dá)印象怎么樣，他做的哪件事使你感觸最深？

　　2.奧伊達(dá)的父母最終認(rèn)識(shí)到教育孩子愛(ài)心是最重要的，你的父母在這方面做得怎樣？試簡(jiǎn)述。

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