一年級語文《小小的船》教學片斷

　　【一年級語文《小小的船》教學片斷】

　　師(有感情描述)：一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭看藍藍的天空，藍天上無數(shù)顆小星星一閃一閃，還有彎彎的月兒，象一只可愛的小船，我們看著，想著，好像飛上藍天，坐到月亮上了。

　　(優(yōu)美的音樂也適時響起，生伴著優(yōu)美的音樂，聽著老師深情并茂的描述，都入了神，有的還不自覺地閉上了眼睛，露出甜美、陶醉的神情。)

　　師：哪些小朋友覺得自己好像飛上了月亮?

　　生：我飛上去了。

　　生：我好像插上翅膀飛了。

　　生：老師，我覺得我飄上去了。

　　生：老師，我已經(jīng)坐在月亮上，在蕩秋千哪!

　　(教師里氣氛活躍，學生一個個興致勃勃，暢所欲言，老師也禁不住開始興奮起來。這時，師投影出示美麗的星空圖，上有藍天、星星、彎月、小朋友等。并伴隨悅耳的音樂《小小的船》)

　　師：那好，我們已經(jīng)飛上藍天，坐月亮上，睜大雙眼看一下，你看到了什么?

　　生：我看到了美麗的星星。

　　生：我看到一顆流星，我馬上許愿了。

　　生：我看到一顆人造衛(wèi)星，他還和我打招呼呢!

　　生：我看到星星一閃一閃的，他在向我眨眼睛。

　　師：星星一閃一閃的，向我們眨眼睛，這叫怎么樣的星星?

　　生(齊)：閃閃的星星。

　　師：除了看到星星，還看到什么?

　　生：我還看到一片天空。

　　生：我還看到一片藍藍的天空。

　　生：我還看到一只宇宙飛船。

　　生：我是光榮的宇航員，在駕駛宇宙飛船呢!

　　師：小朋友的想像真豐富，說得真好啊!那你們能把想到的美景用朗讀表現(xiàn)出來嗎?

　　(師生用多種形式讀好這首詩：引讀，表演讀等)

　　師：你坐在月亮上，彎彎的月兒你覺得像小船，那藍藍的天空你覺得像什么?星星又像什么?

　　生：我坐在月亮上，看到藍藍的天就象藍藍的大海。

　　生：星星就像燈。

　　生：老師，應該說是大海上的航標燈。

　　生(激動地站起來)：老師，我覺得彎彎的月兒還想搖籃，我坐在搖籃上，藍藍的天空就像媽媽的懷抱，星星就是媽媽看我的眼睛。

　　生：我覺得彎彎的月兒還像秋千，我在蕩秋千。藍藍的天就象我們的樂園，星星就是小朋友的一張張笑臉。

　　師(興奮地)：小朋友說得多好啊，我們也來當一回小詩人，寫一寫美麗的星空圖。

　　(生寫詩，師巡視指導，交流)

　　評析：

　　“我飛上去了”、“我好像插上翅膀飛了”、“我已經(jīng)坐在月亮上，我在蕩秋千呢!”聽著學生夢幻般的話語，你會暗暗贊嘆小朋友那神奇的.想象。學生的心沉浸在多么美妙的境界中!在這種美妙境界中生成的語言又是多么富有詩情畫意呀!

　　幼童時期是一個充滿想象和夢幻的時期。形象而充滿情感的文學作品，最容易為這種想象和夢幻插上美麗而有力的翅膀。教師的精心設計，都為學生插上和展開夢幻的翅膀創(chuàng)造了十分有利的條件。

　　1、用形象而又動情的言語帶進詩境

　　“一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里，抬頭看藍藍的天空，藍天上無數(shù)顆小星星一閃一閃，還有彎彎的月兒，象一只可愛的小船……”這種富有磁性的言語，帶學生一步步走進了詩中，這為后面的想象打下了感性的基礎。

　　2、用生動的畫面和音樂的渲染引發(fā)學生想象的欲望

　　老師在活躍的氣氛中及時打開美麗的星空圖，美妙的音樂伴隨著這種誘發(fā)性的畫面響起，學生一個個入了神。在這種情況下，教師巧妙引發(fā)學生想象的欲望：“我們已經(jīng)飛上藍天坐在月亮上，睜開雙眼看一下，你看到了什么?”誰不想淋漓盡致地說一說呢?

　　3、用言語的誘導展開學生夢想的翅膀。

　　學生一個個仿佛插上翅膀飛上藍天，坐到月亮上。這種羽化登月的感覺，使學生感到極大的精神目標和愉悅，他們是那么陶醉，臉上是那么甜美。這里，使學生羽化登月的導向因素是教師的形象性和誘導性極強的言語，幫助學生振翅飛翔的推動因素是優(yōu)美的樂曲，而這些的主要憑借是課文中的詩句。

　　學生在身心完全放松、精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，富有靈性的語言就會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下對學生進行表達訓練就會受到事半功倍的神效。老師順著學生的想象進行了有遞度的兩次語言訓練。在學生有了“登上月亮”的感覺后，她讓學生用“我看到”說話。接著在學生有了豐富的語言內(nèi)容后，引導學生說：“彎彎的月亮像什么?藍藍的天空像什么?星星像什么?”學生的表達水平越來越高：彎彎的月亮像舒適的搖籃，藍藍的天空就象媽媽溫暖的懷抱，閃閃的星星就象媽媽看我的眼睛……這種詩一樣的語言不能不令人贊嘆。這語言是在學生大膽的想象中產(chǎn)生的，她的產(chǎn)生又為學生想象的進一步豐富化和清晰化增添了羽翼。

　　讓我們的語文課充滿夢幻和想象。

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