發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字

時間：2025-08-09 08:05:59 記敘文

　　無論在學習、工作或是生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字，希望對大家有所幫助。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字1

　　心理學家卡爾？羅杰斯說過，人應該“按自己的本性去生存”。孩子的本性是什么？那就是對事物的興趣，向往快樂，追求快樂，得到快樂。如果我們的課堂也按照孩子的本性去設計，激發(fā)學生的興趣，追求快樂，獲得快樂，我們的課堂焉能不生機勃勃呢？怎樣才能實現(xiàn)孩子們的快樂學習呢？在教學《巨人的花園》時，創(chuàng)設情景讓我嘗到了一些甜頭。

　　情景一：

　　師：同學們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：今天，我們就去“花園”里玩耍。請同學們閉上眼睛，仔細去感受，看看你來到了什么樣的地方？

　�。◣熍錁房谑觯涸诨▓@里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園常年洋溢著孩子們的笑聲。）

　　師：同學們，請睜開眼睛，剛才你們聽到了什么？

　　生：鳥叫聲……。

　　生：我聽到了畫眉鳥動聽的歌聲，它在贊美花園：“春天的花園真美！”

　　……

　　師：連小鳥都在稱贊花園，那你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的花園呢？

　　生：我看到了百花盛開的花園，在花叢中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝頭唱歌的小鳥……

　　生：我看到了一棵棵茂盛的大樹，樹上知了在鳴叫：“好美啊！好美啊！”

　　生：秋天的花園里，果樹上結滿了紅紅的大蘋果，黃澄澄的梨……，站在花園里，被誘人的果香包圍著，真讓人垂涎三尺。

　　……

　　反思：

　　學生踴躍地發(fā)言，把自己以前積累的語言與學習新課聯(lián)系起來，通過想像在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的、歡快的大花園。學生體驗到了學習的快樂，感到身心都是愉悅的，課堂洋溢著快樂的氣氛，孩子們的想像在歡笑中飛翔。

　　情景二：

　　師：讓我們再次回到美麗的花園中，讓我們暢游其中吧！請閉上眼。

　�。ㄅ錁房谑觯耗抢铮禾祯r花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜歡這里，這個花園了常年洋溢著孩子們的笑聲。“誰允許你們到這里玩的！都滾出去�。�

　　師：同學們你們聽到了什么？

　　生：一個粗暴的聲音！

　　生：一個令人討厭的聲音，孩子們都被嚇跑了！

　　……

　　師：這座花園是巨人的，現(xiàn)在他回來了，他看見孩子們在花園里玩耍，便大聲斥責。請你們把巨人的話找出來讀讀。

　�。ㄉ呑x邊畫邊想像。）

　　師：讀這些話時，你仿佛看到了什么？

　　生：“誰允許你們到這兒玩的！都滾出去！”巨人眼睛瞪得大大的，臉紅紅的，雙手叉腰，心想：這是我的花園！你們這些小家伙隨便進來，真討厭！（學生邊說邊做出動作）

　　生：“喂！你趕快滾出去！”巨人心里想：這是我的地盤！我已經(jīng)說過不讓進來，你還進來！真是自討苦吃。他氣沖沖的邁開大步去教訓小男孩。

　　……

　　反思：

　　在學生們爭先恐后的發(fā)表自己意見的時間里，我看到孩子們個個興奮的表情，一張張紅通通的臉，聽著一句句發(fā)自內(nèi)心的天真無邪的童聲，我露出了欣慰的笑，此刻我感到了無與倫比的快樂，同時，我也感到孩子們的心情與我是一樣的，他們體驗到了快樂。

　　情景三：

　　師：巨人的態(tài)度真讓人害怕，你們擔心小男孩嗎？小男孩面對巨人的大聲叱責會怎么樣呢？

　�。ㄉ宰x課文。）

　　師：文中的小男孩有一雙會說話的眼睛，我們從小男孩的眼睛里能讀懂什么呢？

　　生：您生活在狂風大作、雪花飛舞的.花園中，您不孤獨么？

　　生：您一個人生活在這里，多寂寞啊！只顧自己，您快樂么？

　　生：花園外的村子多美�。∮锌鞓�、而您這里卻沒有快樂，沒有笑聲，像死一般的寂靜，您不想走出去嗎？您不想享受快樂嗎？

　　……

　　師：巨人聽了小男孩的話怎么想，怎么說呢？

　　生：是��！我一個人生活真是很孤獨啊！

　　生：只要花園里有孩子，春天就來到了，孩子們，我真后悔那樣對待你們，你們提醒了我，沒有你們也就沒有春天�，F(xiàn)在我想快樂，我該怎么辦呢？

　　……

　　反思：

　　通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂�！痹趯W習中，大家共同探討，交流想法。不僅把自己的快樂表達出來，還把自己成功的快樂傳遞給他人，這樣，快樂繁衍快樂，人人獲得了快樂。這種快樂的親身體驗不正告訴自己“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”嗎？

　　在課堂教學中，立足于學生自身的特點，追求孩子們的快樂源，在文本與學生之間構建了一座橋梁，孩子們多元解讀文本，學生與文本對話，學生與學生對話，自己與自己的心靈對話。因此，課堂上呈現(xiàn)了五彩繽紛的精彩場面�！翱鞓返恼n堂”營造著“課堂的快樂”。我也享受到因為為學生創(chuàng)造快樂而帶給自己的快樂。情景創(chuàng)設為課堂教學開辟了一片新天地，它可以讓“快樂從這里啟航”。讓學生們在課堂上快樂起來吧，因為學生的快樂會使教師的快樂永不停息。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字2

　　學習目標:

　　1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。

　　3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內(nèi)容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。

　　教學流程：

　　激趣導入，導入揭題：

　　1、課前談話：板書：花園。同學們都去過花園，誰能用一個詞說說你印象中的花園。板書：（）的花園誰還能用一句話來說一說

　　2、生答

　　3.這節(jié)課讓我們一起走進英國作家王爾德的巨人的花園，用心看老師寫題目，板書“巨人”（板書課題）注意巨的筆順

　　4、齊讀課題。

　　師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？

　　第一次逛巨人的花園

　　一、粗讀感知

　　１、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。

　　2、剛才在同學們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。

　　交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視

　　覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬

　�。�1）自由讀詞語

　�。�2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）

　�。�3）同桌互讀，糾正讀音

　　3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。

　　你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。

　　4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。

　　出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯

　　發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？

　　二、重點品讀，感悟語言

　　不錯，第一次走進巨人的花園就收獲了那么多，讓我們再次走進巨人的花園，去看看這到底是個怎樣的花園？

　　默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！

　　反饋：你找到了哪個句子？

　　（一）漂亮

　　那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀

　　師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀

　　例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）�？矗@花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾�；▓@里常年洋溢著孩子們的笑聲。

　　那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！

　　出示句式：

　　夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。

　　秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的`笑聲。

　　冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　　師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。

　�。ǘ┗臎觯ㄟ^渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）

　　▲“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”

　　1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）

　　2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？

　　3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）

　　春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　4、男女生對比讀。

　　▲（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　2、“與此同時”與什么時候同時又出現(xiàn)了這樣的情景。

　　老師讀前句，學生讀后句。

　�。ㄈ┛鞓�

　　▲你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）

　　1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？

　　2、自由盡情讀，讀出快樂

　　3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！

　�。ㄋ模w納梳理，存疑下課，

　　引讀：是啊，這是一個多么善變的花園��！曾經(jīng)（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）

　　（男女分讀）

　　同一個花園，為什么會有不同的變化呢？下節(jié)課請（）老師帶你們走近巨人，去尋找其中的原因。下課

　　教后記：

　　1、體現(xiàn)學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發(fā)揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質(zhì)疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。

　　2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。

　　3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發(fā)展語言。

　　4、重視中段字詞教學。著名語言學家張志公先生指出：“無論閱讀還是作文，首要的是字詞�！钡F(xiàn)在中高段的字詞教學常常不被重視。無論是公開課，還是日常課，生字詞教學大都成了許多老師盡力回避或“浮光掠影”地處理的一個環(huán)節(jié)，其實中高段的字詞教學也不能等閑視之。按課標規(guī)定，第二、三兩個學段的識字量多達2700個，即便學習能力較好的學生，要自主完成這么繁重的識字寫詞的任務，也非易事，更何況那些學困生呢。再說，閱讀教學講究“字不離詞，詞不離句，句不離文�！弊R字學詞與文本理解原本就是融為一體的，是閱讀教學不可分割的有機部分，本課教學中，由于是第一課時，我在字詞教學中花了一定的時間，將字詞教學落到實處。先將出示的字詞巧妙地按詞性進行歸類，整體呈現(xiàn)在學生面前，通過讓孩子們自讀發(fā)現(xiàn)，找出近義詞，反義詞，四字詞美讀等，讓孩子們輕松理解

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字3

　　教材分析

　　《巨人的花園》是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

　　童話的情節(jié)往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯(lián)想或幻想，也正是有了這些特征，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　學情分析

　　四年級的學生喜歡讀童話，之前也學過不少童話。二年級的時候學過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候學過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃》《紙船和風箏》等。所以孩子們對于童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象并不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想象等多種方法去理解童話的內(nèi)容、感悟童話特有的.魅力，體會文章表達上的特點。

　　設計說明

　　童話故事是孩子喜歡閱讀的文類�！毒奕说幕▓@》這一篇童話故事不論是在故事情節(jié)、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學中更應該注重文體特點。本課教學立足于教材，充分挖掘文本資源，創(chuàng)造性地運用教材資源，拓展語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫能力的協(xié)同發(fā)展。本課教學緊扣主線，抓住花園前后的變化及巨人態(tài)度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，反復觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養(yǎng)學生的表達能力和交流能力。通過續(xù)編故事激發(fā)創(chuàng)作童話的欲望，感受創(chuàng)作童話的快樂。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1．正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

　　2．能理清故事的主要內(nèi)容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

　　3．通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發(fā)起對童話閱讀的興趣。

　　二、教學重點

　　理清故事內(nèi)容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

　　三、教學難點

　　體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想象等表達方式。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┗仡櫷�，體會童話特點

　　1．猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節(jié)生動有趣……）

　　2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

　　（二）走近童話，整體感知內(nèi)容

　　1．引導學生初讀。

　　讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）

　　2．讀詞語，并運用。

　　洋溢允許訓斥圍墻告示牌

　　巨人的花園曾經(jīng)（）著孩子們的笑聲，當巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們?nèi)雰?nèi)，還（）孩子們后，他的花園就變了。

　　凝視冷酷火辣辣覆蓋拆除愉快

　　當桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

　　師小結：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

　　3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯(lián)課文中的生字詞來概括主要內(nèi)容，多好的一種新方法。

　�。ㄈ┳哌M童話，對比學習巨人的花園的前后之變

　　1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

　　2．隨機學習句子。

　　句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。……花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

　�。�1）巨人曾經(jīng)的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

　�。�2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

　�。�3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。

　　句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

　　句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

　�。�1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）

　�。�2）花園的變化和什么有關？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅趕。）

　　師小結：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把他們?nèi)σ蝗Γx一讀。

　　3．學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

　　鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香白雪一片狂風大作

　　雪花飛舞鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

　　師小結：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。

　　4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

　�。ㄋ模┚劢剐∧泻�，感受童話之魅力

　　當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

　　1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

　　2．小男孩有這樣的舉動，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）

　�。ㄎ澹┰O疑結課，完成部分作業(yè)

　　1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的改變呢？我們下節(jié)課再來研究。

　　2．完成作業(yè)本部分作業(yè)。

　�。┌鍟O計

　　巨人的花園

　　四季如春擬人化

　　凄涼

　　增添春意對比

　　冰雪覆蓋

　　充滿歡樂想象

　　分享、溫暖、關愛

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1. 在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化。

　　2. 結合生活實際體會“快樂要與大家分享”的道理。

　　3. 學習童話獨有的語言，續(xù)編故事。

　　二、教學重點

　　在對比閱讀中，體會巨人前后的態(tài)度變化，從中明白道理。

　　三、教學難點

　　感受童話的魅力，學習作者的表達方式續(xù)編故事。

　　四、教學過程

　　（一）復習回顧，學會積累運用

　　聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

　　鮮花盛開鮮花凋謝鮮果飄香白雪一片狂風大作

　　雪花飛舞綠樹成陰樹葉飄落冰雪覆蓋

　　巨人的花園以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他趕走孩子們以后，花園里天天（）、（），孩子們偷偷鉆進來后又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（）、（）、花園又被（）了。

　　師小結：是巨人的態(tài)度和行為讓花園前后有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續(xù)走進王爾德的《巨人的花園》。

　　（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變

　　1. 默讀課文，想一想巨人之前的態(tài)度是怎么樣的？他幾次驅趕孩子們？后來是怎么樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

　　2. 學生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

　　3. 指導朗讀。

　　4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？

　　補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

　　5. 小男孩的眼神仿佛在說什么？

　　6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什么？吻來了什么？（冷酷、無情、訓斥；關愛、溫暖、改變。）

　　7. 如果你是巨人，你明白了什么？（快樂要與人分享。）

　�。ㄈ┙Y合生活，領悟童話中的道理

　　巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界里常常能夠看到，在生活中也能看到。

　　孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學生自由說。）

　　師小結：是啊，快樂就是與人分享。快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好沒有童話中那么神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？

　　（四）續(xù)編故事，感受童話的魅力

　　1. 讀完這個故事，我們仿佛和巨人同喜同悲，孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？那么就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。

　　續(xù)編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

　�。ㄔ~語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

　　2. 故事交流。

　　3. 完成課堂作業(yè)本剩余作業(yè)。

　　4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

　�。ㄎ澹┌鍟O計

　　巨人的花園

　　四季如春

　　第一次訓斥凄涼

　　增添春意對比

　　第二、三次驅趕冰雪覆蓋

　　改變充滿歡樂想象

　　分享、溫暖、關愛

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字4

　　一、教學課題

　　魯教版第七冊《巨人的花園》

　　二、教學目標

　　1．認識生字，正確讀詞語

　　2．有感情的朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面

　　3．快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

　　三、教材分析

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　四、教學方式

　　本節(jié)課主要通過預學、共學、延學三部分進行。學習這童話故事，在學生完成預習作業(yè)紙的情況下，一起共學花園的變化和巨人的變化，穿插朗讀、講解，體悟分享的道理。最后延學，推薦其他的童話故事給學生，實現(xiàn)更深層的閱讀。

　　五、教學方法

　　閱讀法、講授法、討論法、小組合作學習法

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬╊A學

　　師：同學們，有一個有趣的花園里發(fā)生著特殊的故事。你想去看看嗎？生：想

　　師：那我們這節(jié)課就一起走進——

　　生：《巨人的花園》

　　師生板書課題、齊讀課題

　　師：請拿出你的預習作業(yè)紙，我們通過這堂課的學習來檢驗你的預習成果。

　　（二）共學

　　1．尋找花園的變化

　　師：哪個小組想?yún)R報一下，花園一開始是什么樣的？

　　小組1：我們小組認為，花園一開始是春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。（出示課件）

　　師：通過這些詞語，你覺得這是一個______的花園？

　　生1：美麗的

　　生2：漂亮的

　　師：花園一直都這么漂亮嗎？

　　生：不是

　　師：哪個小組想?yún)R報一下花園后來發(fā)生了什么變化？

　　小組1：我們小組認為，花園變得北風呼嘯、隆冬來臨

　　小組2：我們小組認為，還有狂風大作、雪花飛舞

　　師：你能有感情的讀一讀這些詞語嗎？自己先練一練。你最喜歡這里面的哪個詞語？再描述一下，你仿佛看到了什么畫面？

　　生回答

　　師：通過這兩組詞的對比，我們能看出花園發(fā)生了巨大的______生：變化

　　師：那你知道花園為什么發(fā)生變化了呢？

　　生1：因為巨人把孩子們趕走了

　　生2：因為巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌師隨之在黑板上畫一面墻

　　師：你們看，就是因為這堵墻，讓花園從變成了冬天。所以說這堵墻把孩子們擋在了門外，也把______擋在了門外？

　　生：春天

　　師：所以說，“沒有孩子的地方就沒有春天”。這個時候，巨人發(fā)現(xiàn)這個道理了嗎？

　　生：沒有

　　師：接下來，我們再來看花園的第2次變化。哪個小組給我們匯報一下變化前的花園是什么樣子？

　　小組1：一縷陽光、草翠花開、增添春意

　　師：這么美的景色，你能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　出示句子，個人讀、指導讀、小組讀

　　師：這么美的春天，是誰又一次把它帶到花園里來的？

　　生：孩子們。

　　師：孩子們是怎么進到花園里的呢？

　　生：從花園的破損處鉆進來

　　師：是啊，隨著孩子們的鉆墻而入，春天也跟著鉆進來了。所以說，春天是跟____在一起的？

　　生1：孩子們

　　生2：歡笑

　　師：你喜歡這幅畫面嗎？

　　生：喜歡

　　師：那巨人喜歡孩子們來花園里玩嗎？

　　生：不喜歡

　　師：為什么？

　　生：好容易才盼來春天，你又來胡鬧。滾出去！

　　出示句子，個人讀、范讀、指導讀

　　師：巨人發(fā)脾氣之后，花園有了什么變化嗎?

　　小組：我們小組認為是這句話，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　出示句子，小組讀、集體讀

　　2.尋找巨人的變化

　　師：在這篇課文中，巨人一共發(fā)過幾次脾氣呢？找出句子。

　　生找出答案，師出示句子，指導讀

　　師：從這三句話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生1：巨人很生氣，又發(fā)脾氣了，大聲叱責

　　生2：都是感嘆號

　　師：感嘆號起強調(diào)的作用，在這里增強了生氣的語氣。這說明巨人一次比一次更......

　　生：生氣

　　師：你能不能把巨人這三次不同的語氣讀出來？

　　生：（齊讀3句話，注意三次的強度）

　　師：老師聽出來了，一次比一次更生氣

　　師：因為巨人發(fā)脾氣了，春天又一次離開花園了。你們說，春天還會回來嗎？

　　生：會的`

　　師：那句話可以說明呢？

　　生：小男孩一伸手......

　　師：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花園就發(fā)生變化了。

　　師：巨人看到這幅神奇的場景，終于明白了.....

　　生：噢，是這么回事呀。沒有孩子的地方就沒有春天。

　　師：巨人還說了什么？

　　生：換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊......

　　師：從這句話中，你能體會到巨人________的感受？

　　生：后悔、內(nèi)疚

　　師：通過男生的朗讀，老師聽出了巨人的懊悔

　　小男孩讓巨人明白了道理，還對巨人做了什么呢？

　　生：在臉頰上親了一下

　　師：巨人有什么感受呢？

　　生：溫暖、愉快

　　師：巨人最后是怎么做的呢？

　　生：拆墻

　　師：拆墻之后，巨人有什么變化？

　　生：巨人與小孩一起玩耍

　　師：拆墻之前，他們能在一起玩耍嗎？為什么？

　　生:1：不能。巨人想把花園占為己有

　　生2：巨人不想和小朋友分享

　　生3：巨人很自私

　　師：巨人拆除的是一堵普通的墻嗎？

　　生：不是

　　師：想一想巨人拆除的是一堵什么墻？拆除以后巨人得到了什么？小組1：一堵自私的墻

　　小組2：一堵巨人的心墻:

　　小組3：拆除以后得到了快樂、幸福；

　　小組4：學會了分享；

　　師：通過這節(jié)課學習，你懂了什么？

　　生1：懂得了要分享；

　　生2：懂得了傳遞快樂；

　　生3：懂得了要愛別人；

　　（三）延學

　　師：在原著的結尾，有一段話，請同學們自己閱讀。王爾德還有一篇童話叫《快樂王子》，課下一起去讀讀吧。

　　師：同學們，這篇童話故事中有很多優(yōu)美的詞語和句子，你們可以摘抄到積累本上，以后寫作文的時候，就能用到了。

　　板書設計：

　　巨人的花園

　　自私、任酷——分享

　　分享的快樂才是真正的快樂

　　七、教學反思

　　本節(jié)課重點解決了兩個問題，一是花園的變化，二是巨人的變化，通過朗讀，讓學生更明朗地懂得分享的快樂才是真正的快樂。但本課的預習紙有些瑕疵，應

　　該在預習紙上做說明：在書上畫出相關的句子，并挑出重點詞寫在預習紙上�！皼]有孩子的地方就沒有春天�！边@句話的朗讀應該反復出現(xiàn)。

　　注：預習作業(yè)紙附后。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字5

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。

　　2、通過朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

　　二、教學重點：想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

　　三、教學過程：

　　(一)、復習導入

　　同學們，上一堂課我們已經(jīng)讀過童話故事——巨人的花園，走進了巨人的花園，看到了一個怎樣的花園？我們再來感受一下它的美麗。

　�。ǔ鍪揪渥樱R讀：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片�；▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。）

　　不過好景不長啊，這個花園發(fā)生了奇怪的變化，那么這個奇怪的變化表現(xiàn)在哪兒呢？我們再去讀讀課文，劃出有關的句子。

　　(二)、研讀，探究“變化”，感悟寓意

　　▲體會花園的變化

　　1、學生讀文找句。

　　2、讀后指名說說。

　　待學生回答后，出示句子：

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

　　鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　自由朗讀，讀出花園的寒冷和荒涼。

　　（點課件欣賞），是這樣的感覺嗎？齊讀這兩個句子。

　　▲體會巨人的態(tài)度

　　1、過渡：可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

　　2、指名說說。（因為巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地趕孩子們。）

　　我們來讀讀課文，找出巨人三番五次趕孩子們的句子找出來。

　　3、根據(jù)學生回答，隨機出示句子：

　　① 巨人很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　聯(lián)系上下文想象一下，巨人這次驅趕孩子們的時候，心里是怎么想的？說話時可能是什么樣子？

　　學生交流后可以問：這說明了什么？(一個自私、小氣的人)

　　②巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　讀好句子。

　　不知道你們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實巨人是非常喜歡春天，喜歡美好的東西的，可以從哪些地方看出來？

　　他一次又一次地看到美麗的花園變成冬天，但他還是不理解這是怎么回事。你們明白嗎？

　　我們大家都知道巨人趕走孩子的同時，也趕走了春天，可巨人仍舊是全然不知，所以當他發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩時，出示句子：

　　③“喂！你趕快滾出去！” 巨人大聲叱責。

　　讀好句子。

　　當時的表情和語氣會是怎樣？齊讀

　　4、小結過渡：這么一個自私、冷酷、任性的.人，為了獨自享受美麗和快樂，一次又一次無情地趕走這些孩子們，同時把春天和歡樂也趕走了，實在忍無可忍，怪不得其中有一個小男孩，面對巨人的大聲斥責，沒有拔腿逃跑。

　　出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里火辣辣的。

　　讀一讀

　　那個小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，會對巨人說些什么？指名說說。

　　6、明理

　　巨人聽了這些話后，心里火辣辣的。他為什么“火辣辣”？把他當時心里的想法寫下來，先與同桌交流，然后指名全班交流。

　　是啊，巨人那顆經(jīng)歷了寒冷、孤獨、寂寞的心, 終于被孩子們?nèi)诨�，所以他領悟到了：（出示句子）

　　“沒有孩子的地方就沒有春天�！�

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。　�

　　齊讀這兩個句子。

　　所以，巨人立刻拆除了圍墻，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！播放課件

　　四、美讀小結

　　1、齊讀最后一小節(jié)。

　　2、梳理揭示寓意：我們要把愛心、快樂等一切美好的東西和大家分享，才能更快樂，更幸福。在這里我希望大家都能多付出一點愛，那么我們的世界將變會得更加美好

　　五、鏈接——拓展：

　　鏈接：名人檔案

　　拓展：

　　1、收集有關幸福的名人名言。

　　2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

　　3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字6

　　【教學目標】

　　1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。

　　3、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學重難點】

　　1、認識12個字。

　　2、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學方法】

　　游戲法、競賽法、表演法。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

一、談話導入

　　小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題──《巨人的花園》，齊讀課題。

　　二、學習課文，隨文識字

　　1、出示讀文要求：

　�、庞米约合矚g的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

　�、茢�(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內(nèi)容。

　　⑶注意讀書姿勢。

　　2、學生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

　　3、聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學習生字寶寶

　　1、在小組內(nèi)自由學習生字。

　　2、匯報學習情況。

　�。ㄐ〗M長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　　3、識字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、全班朗讀課文。

　　2、游戲鞏固認讀生字。

　　二、細讀課文

　　1、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：

　�、啪奕瞬蛔屝『砘▓@玩，他做了什么？

　　⑵小孩子不來花園后，花園什么樣了？

　�、呛⒆觽儊砹艘院螅▓@又是什么樣呢？

　　2、比較朗讀：

　�。▽W生試讀、老師范讀、學生再讀）

　　請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

　　3、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

　　三、齊讀課文

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、認讀生字寶寶

　　三、學習田字格中的'生字并指導學生書寫

　　1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。

　　2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

　　3、指名上黑板田字格中板書生字。

　　４、老師指導書寫。

　�。◣熢诤诎迳戏秾懀瑢W生跟著書空。）

　　５、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。

　�。�、老師巡視指導。

　　四、展示優(yōu)秀作品

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字7

　　第一課時設計理念

　　這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心。作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養(yǎng)料。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

　　教學目標

　　1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

　　教學重點

　　引導學生了解故事內(nèi)容，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。

　　教學難點：

　　體會這篇童話在表達方面的突出特點。

　　教學準備

　　1．多媒體課件。

　　2．《巨人的花園》故事原著。

　　教學流程

　　一、情境導入

　　老師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。今天我們來學習英國作家王爾德寫的《巨人的花園》，（老師板書課題）有人說這則童話堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

　　老師：請同學們齊讀課題，讀了課題之后，你最想知道什么？

　　老師：解開疑問的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

　　二、初讀感知

　�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求

　　請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想巨人的花園留給你的印象最深的是什么。

　�。ǘ⿲W生自由讀書

　　（三）檢查自學（多媒體課件出示生字詞）

　　1．檢查生字認讀情況。

　　2．出示詞語：洋溢、允許、隆冬、孤獨、荒涼、增添、訓斥、凝視、火辣辣、任性、冷酷、凋謝、拆除，自己試一試，指名學生讀，齊讀。

　　3、出示一組詞語，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　綠樹成陰、鮮果飄香、草翠花開、北風呼嘯、狂風大作、冰雪覆蓋

　　老師小結：兩組詞語寫出了巨人的花園兩種迥然不同的景色，讀到這兒你有什么疑問嗎？（預設：為什么會有兩種不同的景色？）讀了課文，你知道為什么嗎？

　　三、研讀三次訓斥，讀懂巨人的自私

　　（一）老師：請同學們自由讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。

　　學生勾畫，教師巡視

　�。ǘ⿲W生匯報

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去�！�

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。（課件出示三句話）

　　1、研讀第一句。

　　1）指名讀巨人斥責孩子們的'第一句話，同學們想象一下，巨人斥責孩子們的時候心里是怎么想的？（表演讀）巨人生氣了，這真是一件可怕的事，孩子嚇壞了，四處逃散。巨人卻在花園周圍——（學生答：砌起圍墻）豎起一塊——（學生答：“禁止入內(nèi)”的告示牌）

　　2）那么在巨人訓斥孩子們之前和之后，花園里的景色分別是怎么樣的呢？找到有關句子，請你把這種不同通過朗讀表達出來。

　　指名有感情讀，課件出示句子。

　　3）老師：當孩子們再一次來到巨人的花園前，看到這高高的圍墻和擋在他們前面的“禁止入內(nèi)”的告示牌，會怎么想怎么做呢？你覺得孩子們怎么樣？

　　4）老師：我們再來看看砌起了圍墻后的花園。孩子們再也不來巨人的花園了，園子里是怎么樣的一片景象呢？

　　指名讀句子。

　　巨人不明白為什么今年的春天這么冷？聰明的同學你明白嗎？

　　5）老師：陪伴著巨人的除了荒涼和寒冷，還有什么？（孤獨）

　　是呀，巨人在寒冷的園子里飽受孤獨和寂寞。—

　　當高墻外面鮮花怒放的時候，孩子們歡樂地在花叢中玩耍的時候，高墻內(nèi)———――

　　當高墻外面綠樹成陰的時候，孩子們在樹陰下蕩秋千的時候，高墻內(nèi)———――

　　當高墻外面白雪皚皚，孩子們歡樂地在雪地上堆雪人打雪仗的時候，高墻內(nèi)———――

　　6）老師：沒有了明媚的陽光，沒有了盛開的鮮花，沒有了飄香的果實，沒有了歡樂的笑聲，只有呼嘯的狂風，飛舞的雪花，同學們，你們覺得巨人生活在這樣的花園里，心里是怎樣的一種感受？

　　2、研讀第2次斥責

　　1）老師：所以當陽光再一次照進巨人的窗子，春天又悄悄來到他的花園的時候，巨人的心情激動極了。

　　出示句子，指導有感情朗讀。

　　2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼來了春天，卻又看到令他厭惡的孩子們，于是他又大發(fā)雷霆，趕走了孩子們。這洋溢著春意的花園卻在孩子們紛紛逃竄后，再次被冰雪覆蓋。

　　出示句子，有感情朗讀。是什么趕走了春天？（可怕的訓斥）

　　3）出示第2次訓斥的句子。

　　指名讀讀句子。巨人心里在想什么？他是怎么訓斥孩子們的？表演讀。

　　4）巨人不明白，自己好不容易昐來的春天卻在瞬間消失了，可是巨人明白其中的原因嗎？他沒有。當他看到一個小男孩的時候他又發(fā)怒了。

　　3、研讀巨人叱責孩子的第三句話。課件出示。

　　老師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。

　　4、對比這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次生氣）。朗讀表現(xiàn)。

　　5、讀到這兒，你心里有什么想法，有什么話想對巨人說的嗎？用“巨人呀巨人，你……”說話

　　過渡：老師：同學們都在為巨人著急，替他擔心，你們真是一群善良的孩子，故事中也有一位善良的小男孩面對憤怒至極的巨人勇敢地留了下來，并用他的不尋常的舉動使巨人發(fā)生了改變。

　　四、研讀巨人的改變，讀懂分享

　　老師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發(fā)生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。（生速讀第八至十自然段）

　�。ㄉ呑x邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

　�。ㄒ唬┬∧泻⒌谝淮尾粚こ５呐e動

　　老師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？

　�。ㄉ杂苫卮穑�

　　老師：巨人聽懂了嗎？從哪個詞知道的——（生答：火辣辣的）

　　老師：巨人心里感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

　　（二）小男孩第二次不尋常的舉動

　　老師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

　�。ǘ嗝襟w出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心�。。�

　　是呀，巨人不禁抱住了那個孩子，＿＿＿＿地說：“喚來寒冬的，是我那任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

　　還可以怎么地說？指名讀。

　　（三）小男孩第三次不尋常的舉動

　　老師：小男孩的親吻像一股暖流，一直流到了巨人的心窩里，這下他更明白了，立刻拆除了圍墻，把花園給了孩子們。你們說，他明白了什么？

　　巨人拆除了隔在自己和大家之間的那堵高高的圍墻，擦掉了告示牌上：禁止入內(nèi)四個冷冰冰的大字，看著空空蕩蕩的告示牌，突然覺得應該寫上點什么。寫什么呢，你能幫他想想，重新寫一塊告示牌，表達他此刻的心情嗎？

　　五、小結

　　老師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！巨人的花園這才真正成為了一座漂亮的花園，讓我們一起來贊美這座花園。齊讀課題。

　　板書設計9、巨人的花園

　　與人分享的快樂才是真正的快樂！

　　漂亮荒涼

　　溫暖寒冷

　　歡樂孤獨

　�。ㄉ屏�、分享、關愛……）（任性、冷酷、自私）

　　教學反思

　　本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

　　設計教學時，我根據(jù)課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內(nèi)容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自讀自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現(xiàn)共同提高的目的。文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就進行了拓展性閱讀的訓練，安排學生想一想說一說，這樣既加深了對文本的理解又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就容易得多。

　　存在的遺憾也有很多。首先，因課堂容量較大，幾個環(huán)節(jié)浮于面上，如果讓學生多讀多說，能夠更深入地理解課文。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字8

　　【教學目標】

　�。�、認識１２個字，會寫８個字，自主積累詞語。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內(nèi)容，鞏固識字。

　�。�、讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學重難點】

　�。薄⒄J識１２個字。

　�。�、從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

　　【教學方法】

　　游戲法、競賽法、表演法。

　　【教學準備】

　　課件、生字卡。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　二、學習課文，隨文識字

　　１、出示讀文要求：

　　⑴用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

　　⑵數(shù)數(shù)本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內(nèi)容。

　�、亲⒁庾x書姿勢。

　�。病W生自由發(fā)言說說你讀懂了什么。

　�。�、聽錄音范讀課文，再讀課文。

　　三、學習生字寶寶

　�。薄⒃谛〗M內(nèi)自由學習生字。

　�。�、匯報學習情況。

　�。ㄐ〗M長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

　�。场⒆R字比賽。

　　四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、全班朗讀課文。

　�。�、游戲鞏固認讀生字。

　　二、細讀課文

　�。�、老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀：

　�、啪奕瞬蛔屝『砘▓@玩，他做了什么？

　　⑵小孩子不來花園后，花園什么樣了？

　�、呛⒆觽儊砹艘院�，花園又是什么樣呢？

　�。�、比較朗讀：

　�。▽W生試讀、老師范讀、學生再讀）

　　請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的.荒涼。個人挑戰(zhàn)朗讀自己喜愛的段落；

　�。�、積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

　　三、齊讀課文

　　第三課時

　　一、朗讀課文

　　二、認讀生字寶寶

　　三、學習田字格中的生字并指導學生書寫

　�。�、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。

　�。病⒅笇W生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

　�。�、指名上黑板田字格中板書生字。

　�。础⒗蠋熤笇鴮�。

　　（師在黑板上范寫，學生跟著書空。）

　�。�、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。

　　６、老師巡視指導。

　　四、展示優(yōu)秀作品

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字9

　　目標：

　　1.認識“碩、允”等8個字，會寫“砌、牌”等11個字。

　　2.能用較快的速度瀏覽課文，并借助線索把握課文主要內(nèi)容。

　　3.邊讀邊想象花園奇妙的景象，了解童話的特點，發(fā)揮想象，學習表達運用。

　　4.品讀奇妙的想象，學習童話式表達

　　——四下《27 巨人的花園》（第1課時）教學設計

　　一、走進童話王國，初步感受“奇妙”

　　1.導入：孩子們，今天老師帶大家去一個奇妙的地方——童話王國，里面藏著許多想象奇妙的童話故事呢，我們快去看看吧！

　　2. 學生講述童話的奇妙：你覺得這些童話故事最奇妙的是什么？

　　3. 小結：是啊，童話王國是一座巨大的寶庫，童話是如此的奇妙，讓我們仿佛走進了一個幻想的世界。

　　4. 過渡：今天，我們一起來學習一篇童話——《巨人的花園》，齊讀課題。

　　5. 了解作者

　　現(xiàn)在，我們一起走進這篇“完美之作”吧。

　　二、自讀課文，闖關走進“奇妙”的花園

　　1.出示自讀要求：

　　2.激趣：孩子們，巨人的花園很神奇，據(jù)說要經(jīng)過三道關卡才能到達花園，想去看看嗎？

　　3.看，這是通向花園的指示牌，把上面的文字讀對，才能通過第一關。

　　指名學生帶讀，學生跟讀。學生二次齊讀。

　　4.第二關，就是把這些生字寫對寫美。

　　這三個字都是左右結構，左窄右寬的字，引導學生觀察關鍵筆畫，指導書寫“嘯”。

　　1. 第三關有點兒難，要求“理清文章的脈絡”，將長文讀短。根據(jù)老師的提示先和同桌互說，然后匯報。

　　教師小結：同學們齊心協(xié)力，恭喜大家闖關成功，現(xiàn)在讓我們一起走進這座奇妙的花園吧！它究竟奇妙在哪里呢？

　　三、聚焦花園，感悟童話之“奇妙”

　�。ɑ顒右唬┳哌M巨人的花園，品讀花園的美麗、可愛

　　1. 巨人外出旅行時，花園是怎樣的？指名讀課文的第二段。

　　2. 花園里有什么？

　　（預設：有青草、花朵、桃樹、鮮花、果子、小鳥們、孩子們。）

　　3. 師小結：這么多美好的人和事物，真是一個美麗、可愛的大花園！（板書：美麗可愛）

　　4. 更厲害的是，作者把每個具體的事物都寫得很可愛，帶著想象讀——

　　5. 讀著這些短語，你有什么感受？（指名學生匯報）

　�。A設1：我感受到花園很美麗，我好想去那里玩；

　　預設2：我感受到花園到處都是生機勃勃、自由和快樂的景象。）

　　6. 師生合作讀：帶著這種感受，把課文美美地讀一讀。

　　7. 配樂齊讀：最后一句，我們要讀出孩子們有多么快樂，帶著這種

　　快樂的感覺，帶上我們的想象，倘佯在美麗可愛的花園里，把這一段

　　再來讀一讀。

　�。ɑ顒佣└惺芑▓@的變化，品讀童話的“奇妙”

　　教師過渡：花園這么美，巨人在哪里呢？（去旅行了）是呀，巨人不在家，美麗、可愛的花園就是孩子們的樂園。但是，這時的花園好像沒什么奇妙之處吧？別急，咱們來看看巨人回來以后，花園有哪些奇妙的變化。

　　學習任務一：聚焦花園的變化

　　1. 快速地瀏覽課文第7自然段，想一想：花園發(fā)生了什么奇妙的.變化？

　　（根據(jù)學生匯報內(nèi)容，板書：冰天雪地）

　　2. 為什么會有這樣的變化呢？指名學生匯報。

　�。A設1：是因為巨人把孩子們從花園里趕走了，還砌起了高墻，孩子們進不來，春天也不來。

　　預設2：不僅如此，巨人還掛出了一塊告示牌，上面寫著“禁止入內(nèi)，違者重懲”。我感受到巨人太冷酷自私了，所以春天不愿意到他的花園里來。）

　　3. 師小結：對呀，我們通過聯(lián)系前文，了解到正是因為巨人的冷酷自私，所以，花園才會變成這樣。（出示花園冰天雪地動畫，板書：冷酷自私）

　　學習任務二：學習童話式的表達

　　師過渡：這種變化真是太奇妙了！課文是怎樣寫的呢？先看前兩句。

　　出示一：

　　1. 指名讀。說說有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。A設：春天來了，別的地方萬物復蘇，鳥鳴花開，可巨人的花園里卻仍是冬天。太奇妙了�。�

　　2. 師小結：作者把鄉(xiāng)下的春天和巨人花園的春天對比著寫，讓我們

　　感受到了童話的奇妙。帶著這種感悟，一起讀讀，讀出奇妙的景象吧！

　　師過渡：讓我們接著讀。

　　出示二：

　　1. 咦，為什么會這樣呢？學生匯報“小鳥不肯唱歌，桃樹忘了開花”的原因。

　�。A設1：是因為巨人的花園里沒有孩子們的蹤跡，所以小鳥不肯唱歌。）

　　預設2：花兒們被巨人掛出的布告牌嚇著了，怕懲罰，所以不敢開放。）

　　2. 你從這些紅色的文字中發(fā)現(xiàn)了什么？學生匯報。

　�。A設：作者把這些事物當作人來寫）

　　3. 師小結：在童話故事里，運用擬人化的手法，萬事萬物都可以像

　　人一樣，都是活的，多奇妙呀�。ò鍟浩婷睿�

　　師過渡：有同學不信？讓我們接著往下讀。

　　出示三：

　　1. 你從這一部分，又發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生暢談發(fā)現(xiàn)。

　　（預設：把雪和霜當作人來寫，不僅想象出了它們的動作，還想象出了它們說

　　的話。）

　　2. 對呀，雪和霜多么歡快呀，它們是這樣說的，指名讀：

　　3. 師小結：在這里，作者把雪和霜當作人來寫，賦予了它們?nèi)说乃?/p>

　　想和語言。這就是奇妙的想象。

　　4. 配樂分角色讀，體會雪和霜的肆虐吧！

　　學習任務三：對比寫法，品悟表達

　　師過渡：假如把第7自然段改成這樣，好不好？為什么？

　　出示：

　　1. 學生討論、匯報。

　　（預設1：我發(fā)現(xiàn)這樣寫，句子不夠生動、具體。

　　預設2：我發(fā)現(xiàn)沒有了奇妙的想象，就沒有了畫面感，句子也不吸引人了。）

　　2. 師小結：對呀，如果改成這樣，沒有了擬人化，沒有了奇妙的想

　　象，就沒有了童話的味道了。因此，奇妙的想象是童話的靈魂。

　　四、遷移運用，想象畫面仿寫“奇妙”

　　1. 出示圖片1：孩子們，春去秋來，看，花園外面的秋天多美呀，加上你的想象，說一說鄉(xiāng)下秋天是怎樣的？（指名學生說圖片內(nèi)容）

　　2. 出示圖片2：巨人花園的秋天卻仍舊是這樣的。（指名學生說圖片內(nèi)容）

　　3. 出示作業(yè)單：發(fā)揮奇妙的想象，寫一個童話式的片段。

　　4. 學生創(chuàng)作，匯報。師點評。

　　五、小結，作業(yè)布置：

　　1.課堂小結：同學們，這節(jié)課我們知道了因為巨人的冷酷自私，美麗、

　　可愛的花園變成了冰天雪地的世界。通過奇妙的想象，感受到了花園變化的奇妙。下節(jié)課，我們一起去拜訪巨人，體會童話人物的特點，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)巨人和花園的變化。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字10

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨狂風大作雪花飛舞草翠花開訓斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語。

　　1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。

　　2明白快樂應當與大家分享的道理，愿意與同學交流閱讀感受。

　　教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

　　教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

　　學習方法：

　　1、借助工具書理解生字生詞。

　　2、小組合作學習，遇到自己解決不了的問題打問號，在小組內(nèi)討論。

　　3、積累資料袋中的重點內(nèi)容。

　　第一課時

　　知識鏈接：

　　王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀后期英國著名的作家、詩人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國文學史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽為“才子和戲劇家”。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語的結晶�！毒奕说幕▓@》就是從《自私的.巨人》改編而來的。

　　一、自主學習

　　1、這真是一篇動人的童話故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。

　　2、借助工具書，我自學了本課生字詞。我會寫

　　Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

　　()()()()()()

　　fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

　　3、在學習過程中，我的收獲：

　　4、在學習過程中，我還遇到了一些困難：

　　二、合作探究

　　默讀全文，思考：這是一個怎樣的花園？

　　三、拓展生疑

　　1、請你們結合課文談談學習之后的收獲。

　　2、你對課文還有什么疑惑嗎？

　　四、課堂小結

　　課堂檢測：

　　一、填上恰當?shù)脑~語

　�。ǎ┑幕▓@（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒

　�。ǎ┑年柟猓ǎ┑膰蓝ǎ┑挠柍猓ǎ┑靥痈Z

　　二、1、找出描寫有孩子是花園的樣子：

　　2、找出描寫沒有孩子是花園的樣子：

　　第二課時

　　知識鏈接：

　　童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折射。

　　一、自主學習

　　1、回憶上節(jié)課所學內(nèi)容：這是一個怎樣的花園？

　　2、從哪里看出美麗漂亮？畫出句子并朗讀。

　　3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫出句子并朗讀。

　　二、合作探究

　　1、春天來到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

　　想象隆冬時花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　這時村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、孩子們在時花園草翠花開，孩子們離開后花園冰雪覆蓋，為什么會出現(xiàn)這樣的情形？

　　3、小男孩一伸手，桃樹馬上開花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？

　　4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對巨人說些什么？

　　三、拓展生疑

　　1、從這篇童話中你懂得了什么？

　　2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫。

　　巨人拆了圍墻，

　　四、課堂小結

　　課堂檢測：

　　一、我會填（按課文內(nèi)容填空）

　　1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

　　2、當巨人外出，孩子們玩耍時，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當巨人回來，禁止孩子們

　　玩耍時，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸�。而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　最后，當巨人拆除圍墻時，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、我知道

　　學了這個童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字11

　　學習目標：

　　1、借組詞句想象課文所描寫的畫面并有感情地朗讀課文。

　　2、抓住小男孩手指的神奇體會童話所具有的神話特點。

　　3、學會給文章延伸處補白，學習抓住人物特點刻畫人物性格的寫作方法。

　　4、在合作學習和交流中感受學習的快樂，明白快樂要和大家一起分享的道理。

　　學習過程：

　　課前互動。（5分鐘）

　　積累描寫春夏秋冬景色的詞語。（目的：訓練學生詞語積累能力，為下文做鋪墊。）

　�。ㄩ_火車分四個小組進行）

　　一、揭課題，復習詞語。（學生自主學習3分鐘）

　　導語：同學們積累的詞語真不少，老師這里也有一些詞語（課件出示相關詞語），在《巨人的花園》這篇課文中出現(xiàn)過，請同學們讀一讀，看看還能讀通順讀準確嗎？注意，詞語也是有感情的，有生命的，看看哪位同學能將詞語讀活了。

　　陽光明媚草翠花開綻出綠芽開出花朵綠樹成蔭鮮果飄香狂風大作雪花飛舞瑟瑟發(fā)抖鮮花凋謝樹葉飄落冰雪覆蓋

　�。▽W生先練習讀，然后展示讀。）

　　(設計意圖：既是對第一課時中詞語的認識做一復習，又是為后期的)

　　二、讀課文，想象畫面。

　　1、兩行詞語，給你帶來什么樣的感覺？（一個景色很美好，一個感覺很寒冷）（師生互動2分鐘）

　　2、在課文中找出相關的句子用你喜歡的符號勾畫出來，看看透過句子，你看到了什么，聽到了什么？聞到了什么？一會來交流。

　　學生勾畫（自主學習3分鐘）

　　3、依據(jù)重點句子，想象畫面，體會童話的特點之一——想象豐富。（3分鐘）

　�。�1）交流朗讀（生生互動5分鐘），先交流描寫美好景色的句子。生讀一句，師出示一句。

　　導語：詞語是有生命、有感情的，句子一樣也有，你能將這三個句子讀活嗎？試試看。（出示描寫美好景色的句子）

　　從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

　　春天終于來了，村子里又開出了美麗的'鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。

　　巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　指名有感情地朗讀這三個句子。

　　導語：在他的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（想象補白2分鐘）

　　這就是童話的顯著特點，能給讀者留下想象的空間。

　　這些句子重點是寫花園里的美景的，為什么還要寫孩子？

　　有了孩子，花園就有了生機！

　�。�2）交流描寫花園荒涼寒冷的句子。生讀一句，師出示一句。（師生互動3分鐘）

　　不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。

　　但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

　　與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　�。�3）課件出示兩組句子，鼓勵孩子質(zhì)疑。

　　導語：對比兩組句子，你有什么問題嗎？你還想知道什么？

　　4、探究花園發(fā)生變化的原因。

　　是什么讓花園發(fā)生了變化呢？找出相關的句子勾畫出來。（自主學習5分鐘）

　　交流勾畫的句子。

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　孩子們嚇壞了，四處逃散。

　　趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

　　（這句中有一個重點詞，是哪一個你知道么？砌起是什么意思？砌起的僅僅是圍墻嗎？板書砌起。）

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　指名朗讀這幾句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（師生互動1分鐘）（每當巨人發(fā)脾氣將孩子趕走后，花園就變得荒涼寒冷了。巨人不愿意和大家分享他的花園美景！他不明白美好的景物是孩子們帶來的？）

　　5、巨人是怎樣發(fā)脾氣的？我們來探究探究他的行為和態(tài)度。老師給你們一點提示，看課件呈現(xiàn)的三個句子：（生生互動4分鐘，師生互動2分鐘）

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，（），對孩子們說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了，（），訓斥道：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”。

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人（），大聲叱責。

　　請在括號里填上表示動作的詞語。

　　誰能帶著你填寫的動作邊做動作邊朗讀給大家聽呢？

　　指名朗讀，從他的朗讀中你體會到了巨人的態(tài)度有什么變化？（一次比一次生氣的程度深）

　　有三個詞語也寫出了巨人態(tài)度的變化，那三個詞語？生氣、訓斥、叱責。

　　那我們一起來讀讀這三個句子，看看一個怎樣的巨人出現(xiàn)在了你的面前？

　　這是一個（）巨人。

　　總結：當我們抓住了人物的動作、語言、神態(tài)來描寫時，這個人物就在我們眼前活了起來，以后的作文時也要學以致用��！

　　6、導語：這個巨人一直是這樣嗎？他發(fā)生變化的原因是什么？（師生互動3分鐘）

　　找出相關的句子讀給大家聽。（小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。）

　　這個句子中有幾個重點詞語，讀懂了他們，你就讀懂了這段話。

　　一個是凝視？它是什么意思？都來凝視一下老師。

　　一個是火辣辣。從火辣辣這個詞語中，你知道當小男孩凝視著巨人時，巨人心里的想法嗎？

　　還有一個是詞組：一伸手，馬上怎么樣。幾乎是同時，時間很快！很短，還可以怎么說？

　　你有這個本領嗎?你見過生活中有人有這樣的本領嗎？誰有？這就是童話的另一個特點：含有神話色彩，很神奇！

　　7、小男孩這樣做，是為了讓巨人明白一個道理：什么道理呢？（師生互動2分鐘）

　　沒有孩子的地方就沒有春天。

　　你怎么理解這句話的。

　　齊讀這句話。

　　8、巨人明白之后，做了什么，發(fā)生了什么變化，齊讀最后兩個自然地。（師生互動2分鐘）

　　9、他拆除的僅僅是圍墻嗎？他拆除了心中的隔閡、敞開了心靈的大門后，享受到了什么？再齊讀最后一個自然段。

　　10、同學們，你們的心靈花園又享受到了什么呢？（生生互動1分鐘）

　　布置作業(yè)：推薦王爾德的童話書

　　《快樂王子》、《夜鶯和玫瑰》、《石榴屋》

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字12

　　一、激發(fā)興趣，導入新課：

　　同學們！本單元的課文要引導我們走進童話的世界。童話，大家一定讀了不少。你讀了哪些童話故事？喜歡哪個角色？說一說。是啊，童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪。讓我們再次走進童話的世界，走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》，看看“巨人的花園”是什么樣的，里面發(fā)生了什么事？（板書課題：《巨人的花園》）作者介紹：王爾德，英國著名作家（幻燈片出示）

　　二、再讀課文，初步感知：

　　1、我的詞語庫：讓學生讀讀詞語，掌握字詞。

　　2、聽課文朗讀，完成習題。

　�。�1）巨人外出，孩子們玩耍時，花園里什么樣？

　　（2）巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園什么樣？

　　（3）孩子們偷偷鉆進花園玩耍，花園有什么變化？

　�。�4）巨人訓斥孩子們離開時，花園又怎么樣?

　　3、重點句子賞析

　　4、一堵墻圍住了孩子的腳步，也圍住了（春天、友誼、溫暖、歡笑）。留下了（冬天、寒冷、荒涼、孤獨）。

　　5、理解重點句子：沒有孩子的地方，就沒有春天。

　　6、喚來春天，需要一顆（寬容、友善、熱情、溫暖）的`心。

　　7、小結：幸福源于寬容、善良和共享！

　　8、原著結尾：幻燈片出示

　　三、總結全文、拓展延伸：

　�。�1）學了這一課，你有什么收獲？結合實際談一談。

　�。�2）寫作上：童話不僅有豐富的想象，還蘊含了深刻的道理。這一課，作者的語言也很美，值得我們學習。在今后的習作中，希望同學們學會運用優(yōu)美語句。

　　四、名人名言

　　五、布置作業(yè)：

　　搜集有關王爾德的童話故事，讀一讀，談談自己的感受，寫一篇讀后感。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字13

　　設計意圖:

　　《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩，很生氣，他在花周圍建起了高墻，將孩子們拒于門外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這里。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環(huán)節(jié)為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。因此，在活動中運用圖示，通過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。

　　活動目標

　�。ㄒ唬﹥A聽并理解故事內(nèi)容,感受童話的美妙。

　�。ǘ┰敢夂痛蠹曳窒砜鞓�。

　　活動重難點：

　　重點:傾聽并理解故事內(nèi)容。

　　難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。

　　活動準備：

　　記號筆,白板,美麗花園和殘墻的`圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。

　　活動過程：

　�。ㄒ唬┻h方的花園。

　　1.導入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)

　�。ǘ┗▓@里的故事。

　　1.傾聽故事第一遍,初步了解故事內(nèi)容。

　　2.有一個巨人,經(jīng)常到外地去旅游……·(教師用優(yōu)美的語言完整地講述故事一遍。)

　�。ǖ谝槐橥暾刂v述故事,有助于幼兒整體感受童話作品的藝術性。）

　�。ㄈ┳哌M巨人的花園

　　1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅游的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

　　2.閱讀幼兒用書第23頁。多么美麗的花園,多么美好的春天�？墒�,巨人歡迎花園里的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎么說的?又是怎么做的?

　　3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什么樣子?巨人感到怎么樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘墻的圖片)春姑娘為什么不把春天送給巨人?

　　4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上,巨人醒來,他從窗口看到誰從小洞里爬到他的園子里來了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白為什么春天不到他的花園里來了,你們知道為什么嗎?

　　5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發(fā)現(xiàn)了樹下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么幫助小孩的?巨人的花園發(fā)生了什么變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)

　　6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什么?你們猜,巨人的花園以后會變得怎么樣?

　　7.討論話題,進一步理解故事內(nèi)容。看,花園是在什么時候才會變得美麗的?(教師引導幼兒對比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什么時候的巨人?為什么?

　　教師小結:開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當巨人愿意和大家分享快樂的時候,花園里變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。

　�。ɡ斫狻坝蟹窒�、有寬容,才有快樂”的道理對于中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒通過直觀的對比進行梳理,有助于幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問幼兒“喜歡什么時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）

　　（四）講講花園的故事。

　　翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字14

　　一、回顧上堂課內(nèi)容

　　出示本堂課上課線索：巨人的花園是一座（）的花園。讓生回憶上堂時學到的感受。學生的答案可能是（美麗、漂亮、快樂、歡樂等），讓生讀相應的句子。

　　二、學習課文的３～８小節(jié)

　�。�、帶著問題：

　　巨人的花園是一座（）的花園，自讀課文，邊讀邊想。

　�。�、交流：

　　⑴ 巨人的花園是一座寒冷的花園，出示句子：

　　春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　讓學生從句中、從語言中感受巨人花園的寒冷、寂寞、凄涼，得出這是一座（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園）并將形容之詞板書。

　　找到句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　再次體會巨人花園的寒冷、荒涼，得出形容巨人花園的詞，再板書。

　　⑵ 巨人花園為什么會如此的（永遠也沒有春天、永遠是冬天的、死氣沉沉的花園……）呢？讓生從文中去找理由。

　　巨人將花園砌了圍墻，并寫上了“禁止入內(nèi)”的告示，讓生體會到了巨人的“自私”，理解“禁止入內(nèi)”的適用范圍（危險之處、軍事要地）”等，花園內(nèi)一般要人越多越好，花園本來就是讓人看的、觀賞的。

　　巨人多次將孩子趕出去的地方，讓生將句子找出來：

　　他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

　　可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

　　“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

　　讓生想像當時巨人說話時的神情、動作。

　　學生交流，邊交流邊選擇一句來做做巨人。師與生一起來做做當時的巨人，分角色來讀一讀。

　　⑶ 你喜歡這樣的巨人嗎？說說理由（巨人太自私、太無情、太冷酷了，不愿意將它的花園與人一起分享）。師板書。

　�、� 巨人是否一直這么自私、冷漠呢？（一個小男孩點醒了他），出示句子：

　　小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的'眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

　　小男孩怎么讓他明白的？

　　（凝視）

　　小男孩的眼睛會說話，他在對巨人說些什么？

　�。ㄗ鋈瞬荒茏运�，快樂是要與人一起分享的，否則你不會感到快樂，你的花園永遠沒有春天……）

　　邊體會邊朗讀。最后齊讀這一讓人感動、充滿溫情的場面。

　�、� 巨人終于明白了，他明白了什么？

　　喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

　　理解“任性、冷酷”，再追問，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么讀這一句話？（內(nèi)疚、后悔的，感激的。）讓學生再讀這一句話。

　�、� 巨人是怎么做的，出示圖片，說一說，再來說說此時此刻，巨人的花園是一座（）的花園。讓生用上概括性的詞。

　　板書：

　　快樂、幸福、美麗

　　為什么？

　�。ㄒ驗榫奕舜蠓�，熱情，與人分享了快樂。）

　　三、巨人看到了“禁止入內(nèi)”的牌子，想氫這幾個字改掉，你說它會怎么改

　　〖附板書〗

　　巨人的花園

　　自私、任性、冷酷、無情…… 寒冷、孤獨、寂寞、沒有春天……

　　大方、寬容、熱情、與人分享快樂…… 幸福、快樂

發(fā)現(xiàn)作文記敘文800字15

　　一、復習導入

　　過渡引疑。

　　師：這可真是一個神奇的花園啊!本該春意盎然，卻依然冰天雪地。為什么會這樣呢？巨人最終明白了嗎？

　　出示：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　齊讀。

　　二、研讀課文，感悟寓意

　　師：沒有孩子的地方就沒有春天，反過來說就是――“有孩子的地方就有春天�！闭n文中的哪些描述說明了這點？請同學們快速讀讀課文，找一找。

　　1、春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

　　分角色朗讀。春天到了，外面是一派萬紫千紅，鳥語花香，可是巨人的花園卻依然冰天雪地，因為，他的花園里沒有了孩子，春天也望而卻步！

　　2、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的，孩子們的歡笑使花園增添了春意。

　　孩子們的歡笑使花園增添了春意，孩子那歡樂的笑聲就像春天里百靈鳥的叫聲，孩子們粉紅色的臉蛋就像春天里盛開的花朵，孩子們生機勃勃，充滿活力，有了孩子就有春天，孩子本身就是春天呀！

　　那么沒有了孩子呢？——

　　3、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

　　1、讀了這句話，你仿佛聽見了什么？你仿佛看見了什么？？

　　2、練習：孩子們走了，（）也走了，只留下（）。

　　4、小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多漂亮的花朵。

　　小男孩的眼睛里包含著千言萬語。小男孩，來，把你想說的話都說出來吧。

　　巨人看著小男孩的眼神，為什么心里會感到火辣辣的？

　　師引讀：“噢！是這么回事呀！”生：――巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

　　引讀：第一次，當巨人生氣地趕走歡樂的孩子，春天遲遲不肯降臨他的花園時，巨人并不明白――“沒有孩子的地方就沒有春天”。第二次，當巨人可怕的訓斥，嚇走歡快的孩子，并連同春天一同嚇跑時，巨人還是不明白――沒有孩子的.地方就沒有春天。直到這個小男孩用他神奇的手邀請到了美麗的春天，巨人才終于明白――沒有孩子的地方就沒有春天。

　　三、深化理解

　　他不禁抱住了那個孩子：

　　“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！”

　　1、師：那么，要喚來春天，就應該擁有一顆怎樣的心呢?

　　生：只有擁有善良、寬容、愛，才會擁有春天！

　　2、又是一年春來到，巨人拆掉了這堵冰冷的圍墻，終于走出了冷酷的心墻，如果現(xiàn)在巨人要在花園的門口再掛一塊告示牌，你覺得他會寫上什么內(nèi)容？

　　……

　　3、師：巨人用寬容、善良融化了心中的堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。(配樂朗讀)

　　4、出示：拆除了圍墻，巨人迎來了（），迎來了（），也迎來了（）。

　　配樂朗讀。

　　四、拓展延伸。

　　這篇童話美嗎？——王爾德的這篇《巨人的花園》的原文被稱為“童話的完美之作”它一定有很多值得我們大家學習的地方，