【實(shí)用】高三作文集錦八篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，下面是小編精心整理的高三作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三作文 篇1
高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對策
為了貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國高考命題發(fā)生了巨大的變化，自20xx年開始出現(xiàn)了大面積的全國卷與部分省市自主命題相結(jié)合的命題模式。 隨著高考改革的深入，特別是各省自主命題的推廣與深入，高考語文試題的式樣越來越新穎，出現(xiàn)了百花齊放，百家爭鳴的良好局面。高考語文試卷的重量級版塊—作文也出現(xiàn)了巨大的變化。
自1998年起，高考作文開始擺脫一般材料作文的束縛。
根據(jù)下述材料，按要求作文。
現(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有的像雞旦殼那樣脆弱，有的卻很堅(jiān)韌。那么你是怎樣的呢？從后面的兩個(gè)題目中，選擇一個(gè)適合你的情況的題目，舉出實(shí)例，寫一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章。
要求：
�、虐巡贿x的題目劃去；也可兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你自己的心理承受力的題目。
⑵可任意運(yùn)用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種。
⑶不可寫成詩歌、小說、戲劇的文學(xué)體裁。
⑷不少于600字。
堅(jiān)韌——我追求的品格/戰(zhàn)勝脆弱
立意上對考生的限制不再那么嚴(yán)格了，可以從提供的兩個(gè)文題中任意選用一個(gè)，也可以“兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你自己的心理承受力的題目”；文體也由原來的單一議論文文體放開為“可任意運(yùn)用敘述、描寫、抒情、說明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種”。
1999年高考作文“假如記憶可以移植”就讓考生可以更大程度上擺脫材料作文的束縛，“寫作時(shí)可以大膽想象，內(nèi)容只要寫與‘假如記憶可以移植’有關(guān)就符合要求，具體的角度和寫法也可以多種多樣，比如編述故事，發(fā)表見解，展望前景等等” 。一種話題作文模式開始出現(xiàn)了。話題式作文要求的普遍出現(xiàn)使得考生可以在作文里涉及的范圍更廣了，“除詩歌之外，其他文體不限”文體的選擇空間更大了�？忌诹⒁馍峡梢栽谠掝}允許的范圍內(nèi)張揚(yáng)個(gè)性，充分發(fā)揮自己的才能，在文體的選擇上可以揚(yáng)長避短，不需要害怕再在考場上“戴著鐐銬跳舞”了。
發(fā)展到各省自主命題，高考作文命題出現(xiàn)了話題作文，新材料作文，新命題作文多樣化趨勢。高考作文命題雖然多元化了，但是只要我們留心，就會注意到作文命題的要求中“題目自擬”“自定立意”“文體不限” 等字眼出現(xiàn)的頻率很高。應(yīng)該說，這樣的變化發(fā)展趨勢，使得考生不管是在選材，立意上，還是在構(gòu)思，語言運(yùn)用上，都能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。作文的難度是降低了，但是在作文教學(xué)過程中又出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，使得高中語文教學(xué)中的作文教學(xué)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。
一、 現(xiàn)狀
�。ㄒ唬�、對作文教學(xué)的要求過松
很多高中生，甚至一些高中語文老師都覺得既然高考語文試卷的作文部分對考生的要求不是那么嚴(yán)格了，題目可以自己擬訂，立意可以自己確定，連文體都可以不受限制，那么在平時(shí)的作文教學(xué)過程中就沒必要去強(qiáng)化訓(xùn)練了。于是有些高中語文老師根本不把作文教學(xué)當(dāng)一回事。表現(xiàn)在不把作文教學(xué)安排在正課時(shí)間里進(jìn)行，而是隨便布置一篇，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間去完成。隨便找篇材料來，或隨便弄個(gè)話題。也學(xué)高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩歌以外，隨便怎么寫都行。甚至有時(shí)連材料和話題都不給，因?yàn)閷W(xué)校要求一個(gè)學(xué)期必須寫6到8篇作文，為了完成這個(gè)任務(wù)，只好叫學(xué)生按時(shí)交幾篇作文過來。因?yàn)椴粔蛑匾曌魑慕虒W(xué)，所以作文是收起來了，但是在作文后面簡單地寫個(gè)“閱”字，或者批個(gè)日期，或者干脆借用某位語文特級教師或某某語文教育專家的為了防止千人一面的缺點(diǎn)，干脆把收上來的作文又發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生互相批改。改完了就寫下一篇，也不利用課堂時(shí)間評講。這種情況下，語文老師在學(xué)生作文前不對學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，學(xué)生作文后又不去認(rèn)真批閱，自然也就談不上對學(xué)生作文的指導(dǎo)作用了。有些高中語文老師認(rèn)為既然高考語文作文對學(xué)生沒有那么多的限制，學(xué)生在作文這一塊又不能失分過多，還是要突出老師在平時(shí)課堂教學(xué)上的主導(dǎo)性作用，于是便幫助學(xué)生走“捷徑”，“指導(dǎo)”學(xué)生選取諸如《優(yōu)秀作文選》《高考滿分作文》上幾篇具有代表性的優(yōu)秀范文拿來背誦。然后“教”學(xué)生如何通過“合法”的途徑將別人的作文變成自己的作文。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”肯定有學(xué)生活用得好，有些學(xué)生活用的能力差些，但等學(xué)生走上“正途”了，自己就不用再為學(xué)生作文拿不到高分而擔(dān)憂了。
高中生都會察言觀色，都能判斷出老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在什么地方�？吹嚼蠋煵话炎魑慕虒W(xué)當(dāng)一回事，就是為了完成任務(wù)。所以自己也隨便在作文書上“借用”一篇，交上去，幫老師完成教學(xué)任務(wù)。老師看到自己能拿出“量多，質(zhì)優(yōu)”的作文，必定很高興，又何必再花時(shí)間去苦思冥想呢？有那時(shí)間還不如多花些時(shí)間放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上。鑒于老師教導(dǎo)自己背幾篇好文章就可以了，所以平時(shí)也不在對其他的優(yōu)秀文章感興趣，更不用說花大大量的時(shí)間去啃那些大部頭著作了。有些認(rèn)真寫作的學(xué)生想寫出一些自己的東西，又因?yàn)槿鄙倮蠋煹闹笇?dǎo)而導(dǎo)致作文出現(xiàn)偏題，中心不突出，文體不明等問題，或者因?yàn)樽约旱钠綍r(shí)積累少，見識面過于狹窄，寫作時(shí)候感覺內(nèi)容空洞。導(dǎo)致“散文”“雜文”大量產(chǎn)生。
�。ǘ┙處煂W(xué)生限制過多
與上面情況相反，有些高中語文老師，特別是教齡比較長的一些老師，已經(jīng)習(xí)慣了原來的作文教學(xué)模式，感覺指導(dǎo)學(xué)生寫議論文有套路，能夠得心應(yīng)手，最能夠?qū)懗鲆恍┯猩羁趟枷氲奈恼聛�。而對記敘文，散文嗤之以鼻，感覺那太膚淺了，是小學(xué)生，初中生搗鼓的玩意兒，高中生不能停留在那個(gè)初級階段。指導(dǎo)學(xué)生寫議論文比指導(dǎo)學(xué)生寫散文要方便些，實(shí)用些�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生抓住寫議論文“論點(diǎn)，論據(jù)，論證”三要素，幫他們搜集相關(guān)可以作為論據(jù)的好材料，好詩詞，名言警句。因此在作文教學(xué)過程中要求學(xué)生專攻議論文，而對其他文體的訓(xùn)練相對來說少之又少，甚至禁止高中生寫其他文體的作文。稍微放松一點(diǎn)也只是要求高中學(xué)生寫敘議結(jié)合的.作文，并強(qiáng)調(diào)必須把重點(diǎn)放在議論上。寫作步驟，寫作體裁，甚至連作為論據(jù)的材料都要求學(xué)生必須按照自己提供的來運(yùn)用。這樣一來，老師在學(xué)生寫作之前就把立意，文體箍死了，就大大束縛了學(xué)生的思路，限制了他們的思維，導(dǎo)致“制造”出大量的大同小異的作文“產(chǎn)品”的結(jié)果。
二、對策
1、轉(zhuǎn)變觀念
高中語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識到高考模式的改革是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，意在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。不是說要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)中不要搬用原來的一套來訓(xùn)練學(xué)生專攻一種文體。也不要只重分析，輕寫作。對學(xué)生限制過多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無味。聽說讀寫四種能力，每樣能力都不可或缺，所以在語文教學(xué)過程中一定不能人為地把這四個(gè)方面割裂開來，不能偏重哪一項(xiàng)而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學(xué)生提供更多的選擇與表現(xiàn)的機(jī)會，不是說考生可以隨便寫，胡亂寫，也不是說可以準(zhǔn)備幾篇范文就可以隨便套用，不確定的因素實(shí)際上要求學(xué)生的基本功更扎實(shí)才行，是指學(xué)生在能夠熟練運(yùn)用各種文體，可以確定幾種立意的基礎(chǔ)上選取其中一種自己最好把握，最能展示自己才華的一種方案來。作為高中語文教師，必須在平時(shí)的教學(xué)中重視作文教學(xué)。要讓學(xué)生在寫作文這一塊上做到各種文體都能寫，又有寫某種文體的特長，做到“一專多能”。
2、科學(xué)指導(dǎo)
在語文教學(xué)課堂上，教師要采取多種方法為學(xué)生提供聽說讀寫的訓(xùn)練機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手動腦。學(xué)生自己能做的，教師盡量不做；學(xué)生還不會做或做不好的，老師要指導(dǎo)但盡量少做。作文教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。從命題開始，就要采取多種學(xué)生感興趣的方式，變高中學(xué)生寫作時(shí)無興趣為有興趣，變暫時(shí)興趣為長期興趣，變教師要學(xué)生寫作文為學(xué)生自己要寫作文。具體指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫、寫什么和怎么寫，寫出初稿后要認(rèn)真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時(shí)間，自習(xí)時(shí)間為學(xué)生推薦美文，也可以讓學(xué)生自己找自認(rèn)為比較好的文章，在同學(xué)們之間交流，從而擴(kuò)充學(xué)生的視野，積累素材。
3、細(xì)心批閱
學(xué)生作文完成后，就象一個(gè)工人生產(chǎn)出一種產(chǎn)品后希望得知自己產(chǎn)品的質(zhì)量如何一樣，很希望知道老師對自己的作文是個(gè)什么評價(jià)。教師的批閱能夠?qū)λ麄兊某晒χ幖右再澷p，對不足之處委婉地提出建議，那么學(xué)生從教師評語里能夠得到寫作的信心和需要努力和提高的方向。如果教師只布置作文任務(wù)，而不仔細(xì)批閱，那么學(xué)生就感到老師對作文不重視，自己的勞動成果不被尊重。更重要的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然對往后老師布置的作文不感興趣。當(dāng)然，教師可以采取靈活多變的方法批閱，可以把全批全改，部分批改，學(xué)生相互批改等批閱方法綜合運(yùn)用�？傊�，要對學(xué)生作文認(rèn)真批閱。
4、適當(dāng)點(diǎn)評
作文批閱完成之后還要注意利用課堂時(shí)間適當(dāng)對學(xué)生的作文在全班進(jìn)行點(diǎn)評。可以就全班此次作文普遍在哪些方面很成功，哪些方面普遍存在問題進(jìn)行點(diǎn)評。并可選取寫的比較好的作文作為范文，指出哪些地方寫得很成功，同學(xué)們要多加學(xué)習(xí)。選取中等水平的作文讓同學(xué)們?nèi)シ治瞿男┑胤匠晒�，哪些地方需要改進(jìn)。在師生共同的點(diǎn)評中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。這樣一來全班的作文水平都能夠得到提高。
總之，高中語文教師要對作文教學(xué)重視，要抱科學(xué)的態(tài)度對待不斷變化的高考作文發(fā)展趨勢。在平時(shí)的語文作文教學(xué)過程中做到學(xué)生寫作前的科學(xué)指導(dǎo)，寫作后的細(xì)心批閱和點(diǎn)評，不斷提高學(xué)生寫作文的興趣和能力。真正讓高中生經(jīng)過三年的科學(xué)作文訓(xùn)練，能夠在高考考場上在作文這一塊上能做到“游刃有余”！
高三作文 篇2
我知道，無論何時(shí)，無論我多么努力地接近，始終和她們都是有距離的。有時(shí)候會恍惚地感覺到，即使和她們在熟悉，某個(gè)瞬間也會感覺尤其陌生，包括看鏡子里的自己，也是這樣。
好想放松一下自己，于浮世之中給自己安一顆寧靜的'心，看花開花落，云卷云舒，無論怎樣，都保留著自己的初心。不以物喜，不以己悲。
可是因?yàn)榭煲荚嚵�，我們要理智，不能不分情況的隨便放松了。我沒有多大的盼望，只希望我每次考試都可以正常發(fā)揮，不和別人比，只和自己比。如果相比于上次考的差了，即便是班里第一名，我也是失敗的。如果相比于上次進(jìn)步了，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)，我也值得驕傲�？墒�，如果我平時(shí)付出了那么多努力，卻只進(jìn)步了那么一點(diǎn)點(diǎn)，難免還是有一點(diǎn)傷感。當(dāng)努力和收獲不成正比的時(shí)候，多少都會有些挫敗感。
我把實(shí)體日記本收起來了，同時(shí)也收起來了曾經(jīng)最美好最華麗的夢。我用手機(jī)記日記，一是為了節(jié)約時(shí)間，二是打字比較方便。
我床柜里面，積攢了好多本日記本，像秘密一樣珍藏著，不給任何人看。因?yàn)槲矣X得可以把它們塵封起來，多年以后，等我老了，百無聊賴之際，打開來看，會不會全是充實(shí)的驕傲感呢？
高三作文 篇3
傳說中，神燈的精靈是永遠(yuǎn)不會被囚禁的。只要有一條縫隙，無論多么細(xì)微，精靈便可化成一縷青煙逃逸。
然而，那一條縫隙，是我世界里已被抹殺的那一點(diǎn)空白。所以，我的心無法呼吸。
當(dāng)我在父母的希冀中成長，優(yōu)秀便成了一種習(xí)慣。他們無法容忍平庸，所以我不得不走向牢籠。他們安排著我的世界，不留一點(diǎn)空白給我。爸爸說，你一定是最棒的，可是他不知道，我不要做最棒的，我不想在奧數(shù)之中倘佯，也不想在字母里面徘徊。我只要，我只要一條縫隙，只構(gòu)筑我的世界；我只愿，我只愿有一點(diǎn)空白，讓我自己涂鴉。
初中即將畢業(yè)的時(shí)候，班主任留給我一句話："做你自我！"沒有人知道，我在漆黑的深夜里回憶起這句話時(shí)心中的渴望。我也渴望父母給我留一點(diǎn)空白，讓我展翅高飛。但是，他們總是要我乖，要我努力，要我是最優(yōu)秀的。我曾經(jīng)試過反抗，但我的堅(jiān)硬總被柔軟的言語融化。于是，我埋頭苦讀，逼自己做一切我不喜歡的事。
我以為我麻木了，不會反駁父母了。然而，在看到"留一點(diǎn)空白"這幾個(gè)鉛字后，我心靈的堡壘被攻垮，這正是我在心中念了無數(shù)次的'字眼。此刻，我只想大聲說："親愛的爸爸媽媽，請給我留一點(diǎn)空白。"
莘莘學(xué)子在黑暗中奮戰(zhàn)，他們的淚水澆濕了大地。高三的孩子或許迷惘，然而復(fù)讀生的生活是被書山題海完全占據(jù)。父母讓我復(fù)讀，我默默地點(diǎn)頭。他們用書填充了我的小屋，給我制定了時(shí)間表，緊湊得沒有多余的時(shí)間看窗外，鏡片不斷加厚。我仿佛被囚在一個(gè)密不透風(fēng)的石屋之中，除了讀書，別無選擇。那是一段至今想來依舊心酸的日子，從小到大，我要聽話。即使我完全可以不復(fù)讀，完全可以選擇一所二流的大學(xué)，但我還是在父母殷切的眼光中投降。
我只要一點(diǎn)縫隙，讓我能夠觸摸到青春。小四說，青春是一道明媚的憂傷�？墒�，我沒有明媚，亦沒有憂傷，有的只是痛楚——那被安排了十九年的痛。
爸爸媽媽，雖然你們聽不到，但我還是要說。請留一點(diǎn)空白給我吧，讓我選擇我要走的路。我知道你們愛我，但是愛從來不是用來束縛。
請給我一條縫隙，請給我一點(diǎn)空白。我不是要像神燈的精靈那般逃逸，只是要做我自己！
點(diǎn)評：
寫作應(yīng)該寫有"我"之文，表達(dá)出自己對生活的觀察、感悟。
《我只要一條縫隙》，是話題"留一點(diǎn)空白"觸動了作者十三年的生活，深深感到父母"不留一點(diǎn)空白給我".父母把"我"的空間（"書填充了我的小屋"）、時(shí)間（"給我制定了時(shí)間表"）擠得滿滿的，"緊湊得沒有多余的時(shí)間看窗外".這是目前高中畢業(yè)班、復(fù)讀生的生活真實(shí)寫照。作者有感而發(fā)，所以，寫得自然、真切。
高三作文 篇4
這里是南方多雨的小鎮(zhèn)，這間古色古香的不大而略顯昏暗的屋子是我從小到大的“精神糧倉”——鎮(zhèn)子里名為“百味”的年代較久遠(yuǎn)的書屋。書屋的主人是年近耳順之年的秦阿婆，打我記事起她就在這兒了，十多年來幾乎從未見她離開過書屋半步。
“秦老師，我來還書啊�！边@時(shí)，一位女子笑盈盈地推門而入，我認(rèn)出她是鎮(zhèn)子里的劉老師，是“百味”的�？�。秦阿婆一面接過她手里的《浮生六記》，一面問她：“小劉啊，你住在城東，每周還坐那么遠(yuǎn)的車來我這兒借書，會不會挺麻煩��？”劉老師敲敲木柜：“您這兒的書才讓我們靜得下心來�！贿^，您女兒也勸你好幾次去城里和她一塊兒住了，您真不想搬走？”秦阿婆搖頭道：“不走，你，學(xué)生們，還有這些孩子，”她朝我點(diǎn)點(diǎn)頭，“不都是看著‘百味’的書長大的么。我得守住這兒，望著你們來呀�！�
我自小就牢記著秦阿婆掛在“百味”墻上，出自《曾國藩家書》的“唯讀書可變化氣質(zhì)”。然而，當(dāng)我一年后去北方大城市讀書后慢慢發(fā)現(xiàn)，身邊的人不再因讀書患得患失，我也再沒見到如秦阿婆一般像守望信念一樣守望閱讀的人。我開始無比想念她，想念“百味”了。
南方的雨季再次來臨，我回到令我魂?duì)繅衾@的小鎮(zhèn)，第一件事便是打聽“百味”的下落，人們說起“百味”不免談到秦阿婆的`固執(zhí)，說無論鎮(zhèn)長怎么勸，秦阿婆也不肯同意把“百味”拆建成新便利店。
后來，我問秦阿婆這些年守著“百味”是否好過時(shí)，她只是答：“我這輩子沒干成什么大事，年輕時(shí)教孩子們念書，老了，就得這幾本舊書守著。但我不肯放手啊，書就是命根子哩，我守的是好多人的命根子吶！”
流年飛逝，歲月如歌，白駒過隙，遠(yuǎn)方有晚禱的沉重鐘聲，一個(gè)小小的聲音隨著“吱呀”一聲進(jìn)了屋，帶著大片余暉落在“百味”兩個(gè)大字上，一雙閃著興奮好奇的眼眸掠過書架。這樣的情形，秦阿婆以前一定�？吹�。我擦拭完置于柜前她的照片，轉(zhuǎn)身問那小小的身影到：“來了？ 今天想看什么？”
高三作文 篇5
家里的電視機(jī)在我回家之前就壞掉了，我問媽媽，那么晚上他們看什么。她說用弟弟的電腦看連續(xù)劇啊，弟弟教會了他們怎么使用，我聽了只是淡淡一笑。
回到家當(dāng)天我就說把弟弟的電腦從我的房間搬出去，媽媽說不用，我想想臺式電腦也是比較難處理的，就把朋友送我的筆記本放到大廳上給他們看，甚至于我把開機(jī)密碼都消除了。我隨意教了一下我媽怎么用以及怎么關(guān)機(jī)，而每天晚上都是在差不多的時(shí)間我打開電腦播放視頻，因?yàn)槲覌屧谕饷尜u一些食品晚上很晚回來，而我與我爸的感情不好，所以外面平常幾乎不交流。我媽媽一般是在晚上九點(diǎn)那樣子才回到家，所以電腦一般是她關(guān)機(jī)。我媽算是一個(gè)比較有能力的女人吧，能夠隨意駕駛?cè)嗆�，在沒有經(jīng)過專門的學(xué)習(xí)下，能夠用摩托車載上三四百斤的東西，但是，她只能使用普通的'老人手機(jī)，因?yàn)閺?fù)雜的手機(jī)她不能駕馭。有時(shí)候，我看到她打電話翻個(gè)通訊錄要從頭開始，當(dāng)然她的聯(lián)系人都是我和弟弟一個(gè)個(gè)存上去的，她甚至不再知道怎么翻出信息看，不懂得調(diào)整手機(jī)的時(shí)間以及查看通話記錄等等。
所以我很多時(shí)候看到這些覺得有些悲哀，我知道她小學(xué)三年級都沒有讀完，我也知道一些高科技的東西對于她來說有些困難，要去掌握的確是為難的。不僅僅是我媽，村中的這些大人幾乎都是這樣子，可能城市里這般四五十歲上下的普通人群多多少少還是有學(xué)多掌握著接受新工具的能力的。而幾乎所有的小孩子，對于電腦、手機(jī)這些卻是拿來玩玩就會使用。
我也就相信了那么一句話：我們一代人淘汰上一代人，永遠(yuǎn)不是年齡，而是對工具尤其是新工具的掌握。所以，為了不被淘汰得太厲害，還是要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷更新自己的認(rèn)知，不斷接受新的事物與思想。
高三作文 篇6
煩心苦事如雜草生在心頭，纏繞著我，如八月暴雨來臨前雷霆在云晨中翻滾著，黑壓壓的蒙蔽著我的樂觀，宛如野藤攀了上來，汲取著我的心里那最后一抹陽光。
高三的來臨似乎預(yù)示著一切美好的結(jié)束，老師在三尺講臺上嘶啞著喉嚨，手里揮著戒尺，緊皺眉頭嘴中不斷講著，我緊鎖眉頭看著黑板上的筆灰隨風(fēng)飄舞著，粉筆在黑板上“吱呀呀”地響著，重重地嘆氣，唉！眼前的身影仿佛變淡了，我的雙瞳又開始放空，我只看到了雜草叢生的心。
物理課上的公式，化學(xué)課上的方程，變成我不熟悉的雜草，深深地扎在心中，同學(xué)們獲得成就的笑聲就像刀扎了過來，我慢慢地低下頭，想要抬起卻又重重得垂了下來。心中的雜草爬了上來一層又一層地裹住了我，讓我看不到一絲光明。
在我腦海里不斷浮起陳年往事，“你是最優(yōu)秀的�！薄皩�！就是這么做�！边@些令人喜悅的聲音已不復(fù)存在，在我心尖猶如裊裊炊煙被風(fēng)雨吹散。只記得班主任看著我低下頭搖了搖頭嘆氣離開，老師那恨鐵不成鋼的眼神烙印在我心上，我的心似血如雨滴答滴答地留下。
我也很難受，我想要崛起，我想要將蒙在心上的扯下，我想要重新看到光，上天是公平的，灑下了一點(diǎn)光斑給我，我選擇了編導(dǎo)，我開始努力，我開始堅(jiān)持，但似乎上天又于我開玩笑，在得知往年成績后的我，第一次感到，我是多么的渺小，在人海中我似乎只能隨波逐流，無法如些天驕之子般力爭上游。
我想過放棄想過墮落，但又想到“地下”就是無底深淵，我膽怯，我害怕。我抬頭看天，天是那么藍(lán)，無一片陰沉，那不知名的.鳥兒在空中嬉戲，可我的心卻是被雜草籠罩著。我撓了撓幾天沒洗的頭，我撕心裂肺地怒吼著。我耷拉著沉重的眼皮，重重的眼袋抬不起一絲精神。在夜里翻來覆去，無絲毫睡意，我平靜地直躺著，看著眼前的床板，周圍靜悄悄的，偶爾有幾聲和諧的貓叫闖入我的耳中，腦里不斷傳來嘆氣聲，沒有畫面，只有黑色與白色交錯(cuò)著，真是“別有幽愁暗恨生”。
我試圖改變卻無濟(jì)于事，旁人說是你沒有堅(jiān)持，是你沒用對方法，可我只想說我好累，我對生活的疲倦如肥料般滋養(yǎng)著我心中的雜草。每當(dāng)想起中考失利后母親花重金送我來學(xué)校，見我喜歡編導(dǎo)這專業(yè)讓我去平波可我卻總是令她失望，母親那染了卻依舊有些白絲的頭發(fā)就像雜草繞在我心上。為什么我就是不能爭口氣，讓我的母親也可以在別人面前說一聲“我的兒子就是這么優(yōu)秀”。
苦悶與煩惱就像云壓著我，我卻如水中的魚被壓的喘不過氣�！疤旄呷硒B飛，海闊憑魚躍”。而我卻似籠中鳥，缸中魚不斷碰壁。我躺在床上，身旁的墻上有著二個(gè)字“靜心”我輕輕抹去上面的塵埃，用力抓了幾下頭發(fā)，卻難以平靜。
我多想，有一把刀將心中的雜草除去，再見一見蔚藍(lán)的天邊灑下那一縷陽光�？蔁o奈的是我難以做到，我的心，仿佛看不見光明，多希望在那一個(gè)春天不再是雜草叢生而是百花齊放。
高三作文 篇7
只有走近你，才知道還有一種美麗叫和諧;只有聆聽你的心跳，才知道還有一種和諧是生命。
——題記
這似乎是一種記憶。牽繞著我無數(shù)的夢境，任是隨風(fēng)辭逝，冷然著的依是一輪明月、一方清潭。
隱約還記得第一次從一首歌里聽到你的名字，剎時(shí)，我的心底似有一條清澈的溪水潺潺流過，莫名其妙地舒暢。冥冥之中，我知道總有一天，我會輕輕地走近你，走進(jìn)這個(gè)生命的搖籃。
溫情之世，生活于此，期待時(shí)光換回歲月的真諦，我靜靜地注視著你，我的眼眸汲取著豐碩的果實(shí)。一個(gè)溫暖的午后，我看到了你，窺視大漠的冷落，心平靜地涼了。就你，靜靜地睡在大漠之中泛著溫暖的藍(lán)。靜視著孤獨(dú)的大漠，那是，凝聚著一股巨大的精神力量。我不知道你流浪了多少天，為什么會選擇這無人煙之漠，或許是我錯(cuò)了，你不會感到孤獨(dú)，即使這里有漫天的沙粒和無休止的狂風(fēng)。你有一個(gè)很好聽的名字——華夏;同樣，你也有一個(gè)不同尋常的'同伴——民族。
回首昔日，那深深的腳印，注滿關(guān)血淚的靈魂，殘陽如血，你無悔的挽袖，為鏤刻你的心愿與社會的步伐同起同落著……
當(dāng)天邊最后一縷霞光悄悄褪去，夜的前奏正式響起。昭君出塞所經(jīng)之途，烙印著血淚的和平。是風(fēng)的嗚咽，西域特有的粗獷豪放，沒能把你掩埋、消失，終是一雙溫柔的手像一個(gè)神奇的光環(huán)，緊緊地把你抱在懷里。
皓月平升，一切歸于寧靜。似乎曾經(jīng)的曾經(jīng)，這里所存在的就是和諧。這夜是西域的夜，是孤獨(dú)而寧靜的夜?!放眼，月光一層層地在水面上暈染開來，泛著清清的藍(lán)，含著柔柔的關(guān)愛。沒有躊躇，于是，你盡情放蕩著威嚴(yán)的靈光之樂，無悔地伸向槜黑中的黎明。
華夏，民族!華夏——民族。
生命需要和諧，需要彼此依存，我找不到另一個(gè)合適而神奇的詞將生命的和諧表現(xiàn)得如此淋漓盡致，在我們的視目中真實(shí)地呈現(xiàn)什么是和諧。
你總是，靜靜地看著世界，歲歲年年。
你莊重的神氣、威嚴(yán)的靈光，不是一瞥之見，無數(shù)的目光贊美著你，品味著那種和諧溢發(fā)的清香。這就是生命的美麗、生命的和諧，溶解一滴具咸之淚，別具一格的景致領(lǐng)取著祥和的笑容，它們洗滌著我們的眼睛——進(jìn)沙的眼睛。眄視一切，斜劃手腳，那深淵之井就是一位“忠實(shí)”的服務(wù)者。的確，我們不會是恝然掙扎，我們還會發(fā)出怒吼!
那就是神靈的風(fēng)采，你，是你綻放的旋律怒吼那就是的你演奏的摯靈火光!
于是，平靜如水的……
你靜靜地看著世界，年年歲歲。
那歷史的吞噬者，躡著貓的腳步，來了!你也似乎格外小心，無聲息地策劃著……終是火山之爆發(fā)，你勇敢地戰(zhàn)勝了，攜手招向五十六個(gè)民族的兄弟姐妹。
頓時(shí)是縷化氤氳的火光，穿越時(shí)空，就知道了——一輪明月、一方清潭在那邊……這似乎無屬記憶。
高三作文 篇8
有一句人們都耳熟能詳?shù)拿允沁@樣講的：是金子總會發(fā)光。其實(shí)金子本不會發(fā)光，只有當(dāng)它從山脈中被挖掘出來，經(jīng)過打磨，才能在光亮下閃閃發(fā)光。人得潛力亦如金子一般，只有通過挖掘與打磨，才能綻放出耀眼的光芒。
“潛力”二字，顧名思義，便是潛在的能力，這種能力并不是一眼就能看出來的。唐朝韓愈說過：世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂不常有。每個(gè)人就如一匹千里馬一般，身懷著自己未知的潛力，只是欠缺伯樂一般識“馬”的能力，最后只能如同千里馬一般“駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”。所以人們首先應(yīng)當(dāng)勇當(dāng)自己的伯樂，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，尋找自身的潛力；而不是每天庸庸碌碌，總為自己不夠好的現(xiàn)狀，尋找太多“天分”上的.借口。
怎樣才能激發(fā)心中無限的潛力呢？答案是壓力與毅力。
《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中就有記載，項(xiàng)羽在某次與秦軍的作戰(zhàn)中，處于不利地位。項(xiàng)羽不畏強(qiáng)敵，引兵渡漳水，渡河后，下令把所有的鍋都打破，船都鑿沉，不留退路。在這種壓力下，士兵們果然都被激發(fā)出了無窮的潛力，大敗秦軍。這便是破釜沉舟的典故。正是因?yàn)橛辛诉@樣的壓力，士兵們才能背水一戰(zhàn)，發(fā)揮了潛力，打贏了一場本不能贏的戰(zhàn)爭。壓力，是潛力最好的催化劑。
而毅力，便是潛力化為成功的橋梁。沒有堅(jiān)持挖掘潛力的毅力，就如不能破繭的蝴蝶，縱然你知道破繭而出便能獲得美麗新生，但你沒有毅力做到，只能永遠(yuǎn)做一只困在繭內(nèi)的毛毛蟲。縱觀古今中外，宋濂若無十年如一日的苦讀，也不會有后來的大學(xué)士之位；貝多芬若無從小扎實(shí)的基本功，也不能成為曠古絕今的鋼琴大師。
人的潛力是深埋谷底的一口甘泉，人的潛力亦是貝殼喊著的一粒珍珠，人的潛力，更是田里埋下的一顆種子，用心靈去挖掘，拿壓力去灌溉，將毅力來施肥，這潛力的種子終會破土而出，開出爛漫絕艷的花朵！
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