小學(xué)三年級語文《病人》教學(xué)反思范文
《病人》是當(dāng)代兒童文學(xué)作家秦文君的一篇文章，它以一個(gè)孩子的口吻講述了很少生病的“我”為了能夠得到特殊的待遇，故而裝病，沒想到“當(dāng)病人其實(shí)是件苦差事”，最后不得不“賭咒發(fā)誓反復(fù)聲明‘我’真的沒病”這件令人啼笑皆非的童年趣事。
在教學(xué)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩處說話練習(xí)。第一處是“我”以為生病能享受特殊待遇，可以________________；可以________________；還可以______________……我先讓孩子們根據(jù)課文內(nèi)容來填空，多數(shù)學(xué)生都能說出裝病可以得到媽媽更多的關(guān)愛，可以吃各種美味的食物，可以不用上學(xué)，留在家里抱著玩家看小人書。然后，我讓孩子們根據(jù)自己的想法來說說生病可能會(huì)得到哪些特殊待遇，此時(shí)，孩子們都很樂意說，說得都很好。此時(shí)，我引出文中的一句話：今天正好有這個(gè)機(jī)會(huì)，豈不是天助我也！這句話一出示，孩子們立刻很開心地讀起來，好像這樣的好書發(fā)生在他們身上一樣。
“可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人其實(shí)是件苦差事�！睘槭裁凑f是件苦差事呢？這個(gè)問題一拋出，孩子們都紛紛舉手，這時(shí)，我結(jié)合課后的“閱讀芳草地”出示第二個(gè)說話練習(xí)：可是不久，我就發(fā)現(xiàn)當(dāng)病人其實(shí)是件苦差事。生了病，不能_____________；不能_____________；不能________________；也不能_______________；而只能_____________。說話和朗讀訓(xùn)練中，很多孩子都發(fā)出了“還是不要裝病好”的感慨。此時(shí)，我引出課文最后一句話“唉，原以為生病能自由、快活，想不到確是自討苦吃！”這時(shí)再來理解“自討苦吃”就很簡單了，孩子們說出了作者自己討的“苦”，也很感慨、無奈地讀出了作者的心聲，也讀出了他們自己的心聲。
然后，在課堂上，我又將前面的說話練習(xí)結(jié)合起來，讓孩子們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，或者根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的.寫話：我原以為生病能自由、快活，可以________________；可以________________；還可以______________；想不到，生了病，不能_____________；不能_____________；不能________________；也不能____________；而只能_____________。唉，這真是自討苦吃！
在教學(xué)這篇課文的過程中，通過說話練習(xí)讓孩子們了解課文的主要內(nèi)容，讓孩子們在找句子的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，因?yàn)槲恼卤容^貼近孩子們的生活，語言富有童趣，孩子們都很喜歡，所以在上的時(shí)候比較能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，整個(gè)過程還是比較順暢的，課堂氣氛也比較活躍。
可是，我覺得本節(jié)課我最大的缺點(diǎn)在于重點(diǎn)語句的指導(dǎo)太少，沒有抓住“只好、眼睜睜、張望”等詞語來更好地體會(huì)小作者的無奈。雖然，他們能感受到，但是在品析詞語方面做得非常不夠，應(yīng)該讓他們將自己的體會(huì)與文本的表達(dá)結(jié)合起來，這樣才能達(dá)到學(xué)生與文本共鳴的效果。
在以后的閱讀教學(xué)中，還要注意在品析詞語方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓語文課聽起來更像語文課。
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