八年級語文說課稿

時間：2026-01-26 09:30:07 說課稿

精選八年級語文說課稿模板7篇

　　作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的八年級語文說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。

精選八年級語文說課稿模板7篇

八年級語文說課稿篇1

各位評委、老師:

　　大家好!

　　我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

　　一、說教材

　　(一)對課文的理解:

　　人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養(yǎng)其科學理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。

　　(二)教學目標:

　　1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。

　　2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

　　3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識。

　　(三)教學重難點

　　教學重點:

　　辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　教學難點:

　　理解“敬畏自然”的內涵及體味文中富有哲理性的語言。

　　八年級學生已經具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據(jù)學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。

　　二、說教法

　　新課標提出學生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。

　　三、說學法

　　當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質疑、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。

　　四、說教學過程

　　一、情境導入:

　　美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關。優(yōu)質的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。

　　二、整體感知:

　　學生默讀兩遍課文,首先圈點勾畫,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學生創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的'含義。讓學生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質疑解惑。

　　三、研讀賞析

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　(賞析略)

　　新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的。

　　四、拓展探究

　　關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結合生活實際舉例說明?

　　要求:自主探究自由討論,提出質疑見解

　　(小組討論,交流發(fā)言)

　　這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內涵。讓學生從課內走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。

　　新課標指出:學生能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據(jù),都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

　　五、課堂總結

　　大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。

　　板書設計

　　敬畏自然

　　人

　　平等和諧

　　自然

　　此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

　　六、布置作業(yè)

　　(1)老師展示一些相關圖片,請學生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然、敬畏自然。

　　(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

　　此環(huán)節(jié)(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

八年級語文說課稿篇2

　　今天我說課的題目是《奇妙的克隆》�！镀婷畹目寺　愤x自人教版初中語文八年級上冊。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。

　　一、說教材

　　（一）、教材簡介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識的科普文章。作者是我過著名遺傳學家談家楨。文章分四個版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。

　　（二）、教學目標簡介：根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為

　　1、知識目標：A、學習閱讀科普文章，了解克隆知識。B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　2、能力目標：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生探索科學奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。

　�。ㄈ┙虒W重點由以上目標我指定本課教學重點如下：1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。2．學習本文準確嚴謹、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　�。ㄋ模� 教學難點

　　1．結構安排巧妙新穎。2．文章運用多種說明方法，說明科學道理深入淺出。

　　二、說學生

　　1、學生知識基礎和生活經驗：本文介紹克隆知識很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的克隆知識以及個別專業(yè)術語較深奧，初二學生學習起來有一定的難度，應結合生物常識重點突破。

　　2、能力分析：學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

　　3、一般特點與學習風格差異：學生習慣在小組內交流后再發(fā)表看法，因此應該適當?shù)慕o學生多創(chuàng)造一些合作學習探究的機會。

　　三、說教學方法與手段

　　本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學方法具體如下:

　　1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點，我引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2．討論法、點撥法。引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中我做以適當?shù)狞c撥。

　　3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學習興趣。

　　4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5．延伸拓展法。對克隆人的看法的討論，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　四、說教學過程設計

　　1、教學思路安排本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

　　2、教學環(huán)節(jié)安排.在教學環(huán)節(jié)的設計上，十分尊重學生的閱讀體驗。整堂課以“我知道、我發(fā)現(xiàn)、我整理、我歸納、我想象、我思辯”作為線索，體現(xiàn)新課標中以“學生為主體”的理念，試圖實現(xiàn)學生與文本之間的充分交融進而達到共鳴的目標。下面就具體環(huán)節(jié)作簡要說明。

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導入新課。

　　我的導語是這樣設計的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當然愿意再擁有一個帕瓦羅蒂；再有一個愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢想的。古希臘有位哲學家曾經說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢想都只能是空想，沒有實現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術“克隆”，或許可以做到這一點。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進“奇妙的克隆” (導入語的設計從學生平日的的興趣入手，激發(fā)學生學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設情境，做好鋪墊。)

　　第二環(huán)節(jié)：交流查找的資料，初步了解。

　　師：課前大家一定收集到很多有關克隆的資料，誰愿意來說說我們身邊哪些動、植物先天具有克隆的本領？（交流的過程，目的為引導學生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學習習慣，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富學生對克隆技術的感性知識。）

　　第三環(huán)節(jié)、感知課文內容，深入了解。

　　課文里有關克隆的知識還有很多，請同學們仔細閱讀全文，把你在書上獲得的有關克隆的知識劃出來，等一會兒，試著用簡潔的話告訴大家你從中了解了哪些有關克隆的知識。

　�。▽W生默讀，邊讀邊在書上圈點勾畫）

　　師：（自讀完畢）相信大家通過自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關克隆的'知識呢？（由課外的生活常識再回復到課內的知識，遵循學生的認知規(guī)律。）

　　4、剛才大家已經講了很多，看看我們整理一下，能否把下面的內容填寫完整。屏幕顯示：我整理，能快速地完成下表。有關于本文的說明對象、說明順序、實驗對象、研究成果、時間、說明方法。（學生整體感知課文內容，考慮到話題的陌生性時間的有限性，設計了一個表格，以降低要求。）

　　5、本文作為一篇科普說明文在寫法上很有特點，請同學們仔細思考，你覺得可從哪些方面來探討？相互討論。（這樣就能比較全面而快速地整理有關說明文的閱讀要求，對學生的課外閱讀也是一個導向。）

　　6、“我從課文哪些語句中感受了科學家們怎樣的態(tài)度與精神” （嚴謹、求實、鍥而不舍）（學生不僅從中獲得科學知識，而且受到教育，得到啟迪。）

　　7、假如你也掌握了克隆技術，你想克隆什么？為什么要克隆它？要求：1想法要奇妙；2想法要有益于人類；3表達要有條理。（“我想象”這一環(huán)節(jié)，意在引導學生展開大膽、合理的想象，通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動等多元互動，重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘學生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗。）

　　8、文中寫道：“有關‘克隆人’的討論提醒人們，科技進步是一首悲喜交集的進行曲�？萍荚桨l(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關的倫理、道德和法律等問題�！闭務勀銓寺〖夹g能否造福人類這個問題的理解。（投影顯示）：（最后一個思辯性的活動，目的在于鼓勵學生利用收集的有關克隆資料展開辯論，讓他們學會在口語交際中熱烈參與討論，耐心細致地聽，大膽發(fā)表見解。同時培養(yǎng)學生鍥而不舍的精神。）

八年級語文說課稿篇3

　　各位老師，各位同學：

　　大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說課！

　　在我們的日常生活中，我們經常會看到橋。大家熟悉的長江大橋，學校里的小橋。無論是哪種橋，對于我們來說都是至關重要的，因為有了它們我們才可以很方便的與對岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說課的篇目就是茅以升的《中國石拱橋》。下面我將從教材的處理、學情的分析、教學目標、教法學法以及教學程序等五個方面為大家闡述。

　　一、教材的處理

　　《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說明文。所以，在學習本單元的課文時，要注重文章是如何抓住事物的特點來介紹事物的，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法以及體會說明文準確、周密的語言。

　　二、學情的分析

　　八年級的學生在以前的語文學習中接觸的一般都是記敘文。《中國石拱橋》應該說是他們在語文學習中接觸到的第一篇說明文。對于有一定文學基礎的八年級學生來說，讓他們就某一事物的特點來介紹事物不難，但是在沒有系統(tǒng)的了解說明文的情況下，讓他們理清說明順序、體會說明文準確周密的語言就有了一定的難度。

　　三、教學目標

　　根據(jù)本篇文章的特點、八年級學生的學情以及新課標的要求，我確定了以下的教學目標：

　�。�1）掌握抓住事物的特征說明事物的寫作方法，了解說明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時間由先到后等順序）

　�。�2）學習運用準確周密的語言，感受作者嚴謹治學的態(tài)度

　　四、教法學法

　　我將遵循新課標提出的基本理念，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，所以對于本課，我將采用了以下教學方法：

　�。�1）導讀法

　　在我的帶領下，指導學生自主學習文本。培養(yǎng)他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。

　　（二）提問法

　　包括學生向老師提問和老師向學生提問，了解學生的優(yōu)點和薄弱方面，通過贊揚他們的優(yōu)點來激發(fā)他們學習的積極性，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。

　�。�3）比較法

　　在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個具有代表性的橋梁，通過對這兩個橋梁的對比。能讓學生更形象的了解中國石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個性特征。

　　在運用了上述的教學方法之后，本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一新課標的要求，盡可能讓每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學過程當中，我還采用了以下的學法：

　�。�1）圖表法

　　作者在文中舉了兩個具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學生畫出表格并把兩座橋的異同點填在表格中。讓學生更直觀的看出中國石拱橋的特點以及兩座橋各自的特點。

　�。�2）討論法

　　在通讀課文的情況下，組織學生分組討論。提高他們的分析能力和語言表達能力。

　�。ㄈ┚毩暦�

　　根據(jù)“語文知識積累與運用并重的原則”和“課內與課外語文學習相促進的原則”，我采用了多種形式的練習法，幫助他們提高自己的能力。

　　五、教學程序

　　因為本課內容比較豐富。所以我設計了兩個課時。

　　第一課時

　　1、導入新課

　　先向學生展示關于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類型的`橋，讓學生就圖片中橋的特點進行討論，這些橋共同的特點以及每個橋的各自特點。進而進入今天我們所要學習的課文《中國石拱橋》。

　　介紹作者茅以升。

　　2、通讀課文

　　運用導讀法和自主探究法，放手學生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過程中，思考問題：

　�。�1）文章從第幾段開始寫中國的石拱橋？

　�。�2）中國石拱橋有什么特點？

　�。�3）作者舉了哪兩個橋梁作為例子來介紹中國石拱橋？

　　讓他們在思考中把握文章的大概意思。

　　3、分組討論

　　運用討論法對上面三個問題進行探究和討論，請同學起來回答。鼓勵學生大膽發(fā)言，提高他們的語言表達能力。最后老師進行總結。

　　4、講解知識

　　在討論了上述三個問題之后，我會向學生介紹什么是“說明文”。

　　5、問題遺留

　�。�1）本篇文章能分為幾個部分？分別給每個部分取個小標題。

　�。�2）文章是按照什么順序來寫的？

　　（3）把趙州橋與盧溝橋的異同點用表格的形式列出來。

　　第二課時

　　1、導入新課

　　檢查學生繪制的表格，讓兩位學生在黑板上畫出自己的表格，進行評價。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學生初步了解抓住事物的特征說明事物的寫作方法。

　　2、品讀課文

　　讓學生通讀全文，提問兩到三個學生，即文章分為幾個部分，每個部分的小標題是什么？文章是按照什么順序來寫的？

　　然后學生進行討論和補充。最后老師進行總結。讓學生把握文章的整體脈絡以及了解說明文的說明順序。

　　3、細讀課文

　　在了解了文章的整體的脈絡后，向學生介紹一些常用的說明方法（舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等）。在此基礎上，讓學生在文中劃出這些句子。

　　重點講解有關數(shù)據(jù)的句子（精確的數(shù)字、大概的數(shù)字）

　　4、布置作業(yè)

　　挑選一個自己熟悉的事物，作一篇說明文。不少500字。

八年級語文說課稿篇4

　　一、說教材

　　《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養(yǎng)學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養(yǎng)他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

　　二、說教法

　　說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

　　三、說目標

　　(一)知識目標

　　1．不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論。

　　2．短文兩篇所說明的研究成果。

　　3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

　　(二)能力目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　(三)情感目標

　　1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證

　　2．學會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進行思考。

　　3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

　　四、說教學設想

　　１、教學重點：把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

　　２、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

　　五、說教學思路

　　學生自讀把握兩篇短文的主要內容后教師引導學生進行比較閱讀，學習作者開放而又周密的思維方法。

　　六、說課時：

　　依照目標分為一課時。

　　七、說準備

　　1、培養(yǎng)學生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡介）

　　2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。

　　八、說過程

　　（一）導入新課：如今統(tǒng)治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現(xiàn)之前，曾有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。

　�。ǘ┳宰x課文，整體感知文意。學生快速瀏覽課文，篩選重要信息，比較兩篇短文在內容上有什么不同聯(lián)系？

　�。ㄈ┚x課文，深入理解文章內容。教師板書一個圖表，要求學生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表。可以小組之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點撥指導。要求人人發(fā)言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

　�。ㄋ模�、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。請學生在文章中找在文中括號中的'文字，并請學生結合具體語境，說說他們各自的作用。補充性說明文字主要體現(xiàn)語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風趣的特點。

　　九、遷讀。

　　１、請學生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

　　２、“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產生影響”，對文中這句話，請學生查閱有關資料，找一些科學研究的例子，組織一次讀書交流會。

　　（六）、小結。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學研究的重要性作結。

　�。ㄆ撸�、板書設計：

　　設計一設計二

　　恐龍不同科學領域關系密切

　　被壓扁的沙子……板塊構造理生物學地質學

　　論證的嚴密性南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石佐證大陸漂移假說

　　思維的開放性證明 n

八年級語文說課稿篇5

　　【說教材】

　　一、教材概述

　　《核舟記》是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學色彩。全文僅４００余字，卻描述了整個核舟的全部景物。語言見解生動嚴密。在教學時應采用多種形式，引導學生掌握重點詞句，領悟文章內容，培養(yǎng)文言語感。同時，要引導學生體會文章是如何按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和智慧，增強民族自豪感。

　　二、課型

　　演示活動課

　　三、課時

　　兩課時。

　　四、教具

　　投影片、多媒體課件。

　　五、教學目標

　�。�、基礎知識目標：練習誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。

　�。�、閱讀能力目標：領會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。

　　３、寫作能力目標：掌握“握抓住事物特點進行說明，詳略得當”的寫法。

　　４、思想情感目標：了解我國古代工藝美術的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。

　　六、重點、難點

　　１、重點：目標１、２、４。

　　２、難點：目標３。

　　七、課型、教學目標及重難點確定的依據(jù)

　　《九年制義務教育全日制初級中學教學新大綱》第二部分第一款：整體感。

　　知課文……對課文的內容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學的重點內容。第三部分第三款、四款、五款“在教學中要重視的問題”中指出：要重視學生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生語文實踐的機會，提倡靈活多樣的教學方式。因此將課型定為演示活動課。

　　大綱在“教學目的”中明確提出：“在教學過程中，進一步激發(fā)學生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學中要重視問題”中明確：要從語文學科的特點出發(fā)，使學生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品──“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點，細致地描述了它的藝術形象，贊揚了雕刻家的精巧構思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標４。

　　【說教法】

　　這是一篇具有濃厚文學色彩得的小品文，根據(jù)本課的教學目標和重點難點，我準備采用創(chuàng)設情景、指導朗讀、品析語言等方法進行教學。

　　課堂教學中，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生通過教師適時、恰當?shù)囊龑еv解和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃有目的的積極思維過程，是一種“思維知覺”。也決定了教學過程必須遵循“雙主原則”。鑒于此，教學本文的指導思想為：創(chuàng)設情境，引起學生有意注意；提出問題，引導學生討論，比較，激發(fā)學生思維，熱情參與。

　　除了創(chuàng)設情景外，還要通過指導朗讀，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。

　　具體做法：

　　１、我們傳統(tǒng)的教學方法是“填鴨式”的，但現(xiàn)在的學生不是“鴨子”，個個是精靈，所以我們的教學應充分發(fā)揮“精靈”的精和靈，發(fā)揮學生的主動性和能動性，以提高課堂效率，向４５分鐘要效益。但是，文言文的特殊的語言形式可能使學生的積極性受挫。

　　俄國大教育家烏申斯基曾指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。教育實踐證明：學生對學習本身、對學習科目有興趣，符合他的由活動動機產生的認識傾向，就可以激發(fā)他的學習積極性，推動他在學習中取得好成績。

　　那么,如何在語文課堂上激發(fā)學生自主學習的愿望呢我認為,對于有些課文，在通讀全文之后,引導學生形象地重現(xiàn)課文所描繪、敘述的情景，（即，演課本�。┲螅僖淮谓y(tǒng)觀全文、整體感知，是一種行之有效的方法。因為，學生平時是靠視覺來感知客觀，同時他們又善于運用面部表情和體態(tài)語來再現(xiàn)事物。在語文學習過程中，讓學生通過表演來再現(xiàn)課文中的內容，這易使他們獲得成功的滿足感，從而產生主動挖掘課文內容的內在動機。（內在動機是指人的行動出自于人本身的自我激發(fā)，由于做某種事能引起興趣，令人愉快，做這種事情無須外力推動它本身就是行動者所追求的目的。）而學生從自覺的讀懂課文到再現(xiàn)課文內容的這一過程，正是學生自主學習的過程。

　　《核舟記》一課詳細地描繪了核舟上五個人物的造型。在通讀了這篇文言文后，給學生制定出分析對象，自學范圍。然后讓學生分男女生兩組用形體演示其造型。學生為了準確地重現(xiàn)核舟上的五個人物，團結起來，主動地查字典，解詞、翻譯課文，體會文中詞句的`含義。之后，他們自己找來了白胡子，精心制作了“峨冠”、“手卷”裝扮東坡；為了表現(xiàn)佛印的大肚子，（佛印“絕類彌勒”）他們在毛衣里塞滿運動服，還身披窗簾，腰間系上跳繩，以表現(xiàn)佛印身批袈裟，“袒胸露乳”；演舟子的同學用紙作了椎髻，脫了鞋和襪子，以更好地表現(xiàn)“右手攀右趾”；他們用水桶倒置做爐，茶缸做壺，還特別聲明沒有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他們還把課桌擺成了船的形狀，在上面演示。

　　學生表演的時候，我就在板書上勾勒出他們表演得正確的地方，以示表揚。“表揚包含著給被試以關于他自身的能力和自我主動性的反饋，從而使本人完成工作是愉快的，而且覺得自己是有能力完成工作的”。因此，學生們并未因為有錯而感到沮喪。通過第一次排演，學生很快理解了“左手執(zhí)卷末”“右手執(zhí)卷端”等較易掌握的語句。但“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”是怎么回事呢？佛印“臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之”。又是怎樣一種姿勢呢？同學們又一次投入到緊張，歡快的探討中去。他們聯(lián)系了核舟上人物所處時代的潮流，想到東坡、魯直所穿的是長袍，“現(xiàn)右足”、“現(xiàn)左足”自然就理解了。于是，同學們又用窗簾作“長袍”，補足了這一細節(jié)；通過查字典，問老師，他們弄清了“躺為仰，臥為側”。終于準確地塑造了佛印的造型……當他們第二次表演后，已經完全理解了課文中這一部分內容的含義，同時體會到了說明語言的準確性、生動性。既然文中的大部分內容都靠他們自學理解了，那么，剩下的部分自然在愉悅的氛圍中迎刃而解。最后，在同學們成功的喜悅下，再一次統(tǒng)觀全文，使他們對文章的認識從整體到局部再到整體，完整而清晰。

　　這樣，教師只是對一節(jié)課的整體目標和內容作宏觀上的把握（整體把握），再根據(jù)學生的臨場情況，隨機引導，啟發(fā)學生思考。而學生饒有興趣地根據(jù)自身水平按照自己設計的程式、方式討論，學習的過程，正是學生理解能力，自學能力不斷提高的過程。這樣一來，原本枯燥乏味的文言文字詞學習在學生主體活動和教師引導下不知不覺地完成了。

　�。病⒔虒W內容的設計，一般須遵從學生認知規(guī)律，由表及里，由淺入深、完整、生動地呈現(xiàn)事物或事理本身的美學價值。在整體感知課文的藝術美和解決文字障礙之后，通過動手做“核舟”、改寫評點“解說詞”，使學生在動手做、動手改、動口說中，理清課文層次和說明順序。

　　最后，學生們再一次通讀全文，使他們的認知經歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。幫助他們將語言形式和語言內容緊密結合起來。

　　吉爾伯特·海特在其《教學的藝術》一書中曾談到：“如果我們不能獲得一聲出自內心的笑，那么這一天的教學就白費了”。通過演課本劇，加深了學生對課文的理解和記憶，有利于培養(yǎng)學生的思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達能力。也正是獲取一聲聲出自內心的笑的一種行之有效的方法。

　　【說學法】

　　有人說，課堂好比戰(zhàn)場，老師是統(tǒng)帥，學生是士兵，“統(tǒng)帥”要指導“士兵”怎樣去打仗。但是去打仗的是士兵，所以，“士兵”如何領會“統(tǒng)帥”的戰(zhàn)術，尤為關鍵。學生的學習是有主觀能動性的�！敖虒W相長”，鑒于老師的教法，學生可有如下學法：

　　朗讀教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量；對課文的詞句熟悉，朗讀才會有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。因此，在教學過程中，我主要從以下這方面實施朗讀訓練。

　　讀出節(jié)奏：文章的節(jié)奏，包括語句的停頓、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓練讓學生更好地體會文章的語言美。在訓練中，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學生，讓他們學會舉一反三、觸類旁通的本領。對某些特殊句式，如倒裝句等，則先讓學生討論其讀法，再去揣摩感受，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。

　　實踐法：我們都知道“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生應該在課堂上做到“口到、心到、手也到”，通過訓練，通過實踐，以真正完成教學目標。教法既學法。在教學過程中讓學生充分發(fā)揮他們學習的積極性和主動性，由學生讀、說、演，把課堂交給學生。老師在課堂上只不過是作引導和點撥。

　　教室，作為學校教育的一個重要場所，其環(huán)境構成包含著三個主要方面：物理部分、人際部分、教育部分。教室不是一般的空間或場地，它是開展教育的環(huán)境，應是一個全面的環(huán)境。從物理部分看：它有一定的空間形狀，有一定的光線。視覺要求、溫度要求等。從人際部分看，教室是一個小社會，教室中的人際關系、角色地位、空間行為模式等構成了教室的人際內容。從教育部分看，教室作為教育教學活動的主要場所，有教學活動的組織方式等。

　　在我國，傳統(tǒng)的教室空間安排一律按照學生面對教師的方向，由許多排課桌椅組成的格子形式，這種排列形式，國內稱作秧田式，國外稱為演講廳式、教育式，有的人稱為雞蛋筐式。

八年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　1.教材簡介

　　《杜甫詩三首》選自杜甫的《杜詩詳注》。在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了其中的三首詩�！抖鸥υ娙住窔v來都是膾炙人口的名篇，學習本課，學生能對詩歌的形式特點有進一步的了解，還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的感染。

　　本文是第五單元的一篇文言文，本單元課文體裁不盡相同，內容各有側重，其教學任務是：卓有成效地進行誦讀訓練，富有創(chuàng)意地探究內容和寫法，在文言文教學上創(chuàng)造出一個生動活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風格不同�！锻馈访鑼懱┥缴衿嫘沱惖木吧�，贊美泰山高大雄偉的氣勢，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难�，融情、景、理于一體，感情基調熱情奔放�！洞和穼懺娙藲v經戰(zhàn)亂，目睹國衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達憂國傷時念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不顯露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯�！妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應征之苦、自請應役之舉；暗寫差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對人民百姓的同情，也有對官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩，是詩人從理想走向現(xiàn)實，從于家于己的眷顧轉向于國于民的關注，體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。

　　2、該文在初中階段語文教學的地位及作用。

　　詩詞教學是初中語文教學的重要內容,本課是整個初中階段的古代詩詞中的經典之作,通過杜甫詩歌的教學對學生審美能力的構建及其對詩歌情感的體會有積極作用。

　　3、教學目標

　　根據(jù)課標和教材要求，根據(jù)本課在初中階段的地位及其作用，制定以下教學目標。

　　（1）把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情、意境和作品的深層意蘊。（內容）

　�。�2）了解有關古體詩、近體詩的一些常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點和寫作手法。（形式）

　�。�3）通曉詩意，能有感情地朗讀，并背誦默寫這些古詩。（語言）

　　4、教學重點、難點

　�。�1）了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　�。�2）把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　�。�3）初步鑒賞品味詩歌的美，遷移到寫作方向。

　　二、說學生

　　1、說學生的知識經驗、技能態(tài)度及其與學習新知識的關系。

　　初二的學生閱讀和理解能力不高，認知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小，閱歷尚淺，品悟詩情也須點撥。本班是學校今年轉型的第一屆實驗班，生源主要來自之前本校的普通班，全班共36人，屬于小班額。學生語文基礎普遍不扎實，學習本課仍有較大難度。因此，必須通過介紹古詩的時代背景進入學選擇一個好的教學方式、確立一個好的教學策略，是學習本文的制高點。

　　2、說學生生理特點、學習態(tài)度和水平，以及由于態(tài)度、智力和身體的不同而形成的差異。

　　本班學生男生占三分之二，好動，喜歡體育活動，學習成績不如女生。在教學中，更要積極培養(yǎng)男生的學習興趣，多提問，多表揚，調動他們的學習積極性。

　　3、說學法。

　　由于學生水平較弱，對古詩、文言文雖然并不陌生，但要真正達到教學目標，仍需要嚴抓基礎教學，主要是用講讀法和質疑法。按作者三個時期內容層次，組織一系列問題積極啟發(fā)學生思考探究，并要求他們記好筆記、在理解的基礎上熟背三首詩。

　　三、說教法

　　詩文總有魂，把握詩魂，往往能提煉出課之魂。

　　如《望岳》中的“望”字是學習本詩的關鍵，首聯(lián)寫遠望泰山，第二聯(lián)寫近望泰山的景物，第三聯(lián)寫細望泰山的萬千變化，第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠大抱負。既表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗，又表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷�！洞和分械摹皯n愁”二字是學習該詩的關鍵，第一、二聯(lián)通過自己的所見所感，描寫了國都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思，表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國思家的思想情感�！妒纠簟分械睦蠇灪筒罾糁g的對話，是學習的關鍵。我們不難發(fā)現(xiàn)，老嫗的話句句都是在差吏逼問下說出來的，可以讓學生設想：差吏一進門就問：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人……“最后是差役仍逼著要人，老嫗只好”請從吏夜歸“�？傊�，差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的全過程。是理解全詩的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對勞動人民的同情和關注。

　　通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學，可以收到較好的學習效果，還可以推廣到其他古詩文的教學中去，以提高古詩文教學的效率。

　　一堂課不是讓孩子做什么，而是讓孩子學會怎么做，即方法，在新課程標準中也提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式�！彼�，我在提煉出“課之魂”的基礎上采用以下教法：

　　1、《望岳》采用古詩四步教學法。聽、讀、說、悟四步教學，讓學生把握物境、情境、畫境、意境。

　　2、《春望》采用合作探究教學法。學生合作探究，感知詩意、把握意象、賞析意蘊、比較鑒賞。

　　3、《石壕吏》采用自主演讀教學法。（學生自主設計、自主演習、自主評價。）我力求做到：創(chuàng)設情境——師生互動——知識內化——拓展深化。讓學生達到：初步感知——自主探究——想象畫面——感悟意境

　　四、說訓練

　　1、三種類型訓練安排（課內外）

　　三種類型的練習均有，以鞏固型訓練為主；課外的緊扣中考題型，這是重頭；能力型訓練，以寫作時巧用古詩詞和學習寫作手法為主要方向。

　　【一】如《望岳》安排以下同步訓練：

　　閱讀杜甫的《望岳》，完成1～11題。

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生曾云，決眥入歸烏。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　1、解釋詩中加點詞語的意思。

　�。�1）岱宗：（2）未了：

　�。�3）造化：（4）鐘：

　�。�5）會當：（6）凌絕頂：

　　2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象?

　　3、這首詩的尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

　　4、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句是寫近望中所見___________________的景象。

　　5、這首詩中的千古名句是________________________兩句，這兩句是寫由望岳而產生的________的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________。

　　6、《望岳》全詩中沒有“望”字，但處處寫“望”，距離是自___________而__________，時間是從________至________，并由________遙想將來的________。

　　7、杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳（）、南岳（）和西岳（）（注：括號內填山名），以上所選的詩是歌詠________的.。

　　8、表明詩人并未登上泰山之頂?shù)囊罁?jù)有兩個，一個是標題中的“ ”字，二是詩句中的“ ”一詞。

　　【二】如《石壕吏》安排以下寫作能力訓練

　　學了《杜甫詩三首》，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學習詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把《石壕吏》改寫為一則故事。

　　提示：

　　A、運用想象刻畫他們各自的動作、語言、神態(tài)。

　　B、展開合理地聯(lián)想，補充事實已經發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。

　　2、對上中下三類學生訓練的區(qū)別安排

　　布置課外同步練習作業(yè)，對后進生的作業(yè)詳細批改，并要求及時訂正記錄在錯題本上。

　　五．說過程

　　采取343教學法，在結構上實施四步流程，考慮到學生水平較弱，本課相對難度較大，安排為2課時

　　本課依據(jù)學情分課時，分別把握各首詩魂授課。

　　第一、二課時學習《望岳》、《春望》

　　第二課時學習《石壕吏》

　　▲教學目標：

　　1. （內容）把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概；學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。（重點）

　　2. （形式）了解有關古體詩、近體詩的常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點和寫作手法。（難點）

　　3. 通曉詩意，能有感情地朗讀，并背誦默寫這些古詩。（語言）

　　第一課時

　　▲學習《望岳》

　　一、整體感知

　　1、導入新課：

　　唐朝有一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生仕途坎坷，身經離亂，看到唐代社會由盛而衰的轉折，就用詩歌抒寫情懷，反映時事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性。他是誰？不錯，是杜甫！今天，我們一同走進《杜甫詩三首》，去領略一代詩圣的豪情與哀情。（激趣入題，引起學生的注意）

　　2、題目分析

　　《杜甫詩三首》剛好是杜甫三個時期的作的詩歌。

　　3、解決生字詞，檢查預習情況。

　　給下列加點字注音，并解釋詞語。

　　岱宗（）未了（）決眥（）

　　騷（）簪（）逾墻（）

　　鄴城（）戍（）老嫗（）

　　幽咽（）烽火（）

　�。⊕咔逦淖终系K，多讀，獲得語感，是下一步研讀的必備條件）

　　4、背景介紹：

　　這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到

　　兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

　�。ǹ圩”尘埃欣诩由顚φn文情感的體會）

　　5、體裁介紹：

　　這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五

　　言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻�！锻馈愤@首五言古詩，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了�！薄皶�/凌/絕頂，一覽/眾山/小�！�

　　6、朗讀，疏通詩句，理解詩意。

　　（1）配樂詩朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

　�。�2）全體學生配樂齊讀。

　　（3）指名學生朗讀，其余同學點評。

　�。�4）教師范讀，學生輕吟。

　�。�5）學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　（6）再次播放配樂詩朗誦，要求學生邊聽邊想，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意，就詩的內容質疑。

　　（多種方式朗誦，加深記憶，提高學生興趣）

　　二、研讀《望岳》

　　1、教師提問：若全詩就抓一個字，你覺得應該是哪個字？明確：“望”。

　�。ㄒ龑W生明確目標）

　　2、作者到底“望”到了些什么？請展開想象，設想詩人當時望岳的情景，將你想像到的內容寫成一段話。

　�。ㄒ龑W生抓住詩眼，發(fā)揮學生的想象力）此詩被后人稱為歌詠泰山的“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。你認為它堪稱“絕唱”嗎？為什么？

　　（讓學生各抒己見，感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美情趣。）

　　明確：（1）比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義�！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨天下的陽光就像被一把碩大無比的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　（2）“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”含蓄蘊藉，意在言外，詩人凝望泰山“曾云”“歸鳥”，不覺時間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨鐘，熱愛有加嗎？

　�。�3）“會當凌絕頂，一覽眾山小”意蘊豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难�，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著我們在人生的道路上勇往直前�?/p>

　　三、深入探究

　　1、問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？

　�。ㄟM一步感悟作者通過內容表達的思想感情，使學生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。）

　　教師提示學生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經歷。

　　明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情�！皶斄杞^頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。

　　2、寫作特點：

　　（1）虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實寫，5、6句實寫，7、8句虛寫，虛實交錯，意蘊悠長。

　�。�2）情景交融，寫景有序。先集中寫景，后集中抒情；先遠望，后近看，再凝望。

　　四、鞏固拓展

　　1、學生背誦默寫《望岳》。

　　2、搜集古代描寫泰山的詩歌三首，并加以翻譯，在班上展出。

　　▲學習《春望》

　　一、整體感知

　　1.背誦《望岳》

　　2.介紹《春望》寫作背景

　　天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，賊破潼關，詩人被迫北上避難，安家于鄜州。七月，唐肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

　　（扣住背景，有利于加深對課文情感的體會）

　　3.介紹體裁：

　　《春望》是一首近體詩。

　　近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

　　4、朗誦

　　（1）配樂朗誦《春望》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言律詩的誦讀要領。

　�。�2）全體學生配樂齊讀。

　�。�3）指名學生朗讀，其余學生點評。

　�。�4）教師范讀，學生隨聲低和。

　�。ǘ喾N方式朗誦，加深記憶，提高學生興趣）

　　5、注釋，借助工具書，理解詩句，整體感知詩意。

　　二、研讀《春望》

　　1、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

　　學生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

　　2、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

　�。ǹ赡苡袃煞N看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。只要言之成理，當以鼓勵為主。）

　　3、想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

　　4、學生把握全篇，想象整體形象。

　　（充分發(fā)揮想象力，有助于提高對本詩的理解。）

　　三、深入探究

　　1、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

　�。ㄐ哂谥卑籽郧椋Ｔ⑶橛谛蜗笾�，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗詩人情感的途徑。引導通過形象體驗情感，更貼切。）

　　2、這首詩中，名句較多，你認為哪兩句詩最值得被稱為名句？為什么？

　　學生自由討論交流，可能會涉及對詩歌表現(xiàn)手法的認識、對詩句的品析評價等。

　�。�1）關于表現(xiàn)手法。全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。

　　（2）關于一字傳神。“國破山河在，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼�！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強烈的情感。

　�。ㄅ囵B(yǎng)獨立思考能力）

　　3、播放音調低沉的背景音樂，學生齊背《春望》。

　�。ɡ收b更能讓學生走入本詩情景）

　　四、鞏固拓展

　　比較兩首詩的異同

　　1.學生齊背《望岳》《春望》。

　　2.請學生辨析兩首詩的異同。

　　明確：同：都寫“望”見之景，抒“望”中之情，情景交融；

　　異：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格。

　　《春望》感情凝重，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。

　　第二課時

　　▲學習《石壕吏》

　　一、整體感知

　　1、導入新課

　　（1）學生齊背《望岳》《春望》。

　　（2）《石壕吏》寫作背景簡介。

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚€月，

　　形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

　�。ǹ圩”尘�，有利于加深對課文情感的體會）

　　3、介紹體裁：這是一首敘事詩

　　4、朗讀

　�。�1）教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學生應注意停頓、節(jié)奏、語調。

　　（2）學生自由讀。

　�。�3）選一位學生朗讀，其余學生點評。

　�。�4）全班齊讀。

　　（多種方式朗誦，加深記憶，提高學生興趣）

　　5、默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　6、小組合作翻譯（培養(yǎng)學生合作能力）

　　7、當堂抽查翻譯（檢查學生掌握程度）

　　8、理清情節(jié)

　　本文共敘寫了幾個人物形象？到底誰是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活動？（為下面演小品做鋪墊）

　　二、研讀《石壕吏》

　　1、這首詩講了一個什么故事？請小組合議，根據(jù)詩歌內容設計一個小品《石壕吏》。

　　2、一組同學上臺表演故事《石壕吏》，其他同學評表演的內容與詩歌內容是否相符。

　　3、評價表演，理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。

　�。�1）按照開端、發(fā)展、高潮、結局四步，理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內容。明確：故事主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。

　　（2）學生根據(jù)情節(jié)提示，讀詩，背誦。

　�。ㄍㄟ^演小品，讓學生在生動的表演中把握課文；評價表演，更能體會作者的情感）

　　三、深入探究

　　1、本詩流露了詩人什么樣的情感。

　　明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

　　2、學生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。（配樂能令朗誦效果更好）

　　四、拓展延伸

　�。ㄒ唬┛凑n文，自由提出疑問（培養(yǎng)學生敢于質疑的精神）

　　學生可能提出或教師啟發(fā)的問題有：

　　1．作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴格。唐代以后，婦女穿裙之風大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰(zhàn)爭）

　　2．是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么？（二子戰(zhàn)死沙場一子茍且偷生，孀妻弱子無依，老婦自請應役）

　　在了解這個家庭的命運的同時，進一步在語境中落實字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結。請，請讓我。應：應征。猶得：還能夠。（結合文本理解字詞，更切實際）

　　3．為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？

　　“捉”說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴于斧鉞”�！白饺恕币才c“捉壯丁”的內涵大有不同�！叭恕笔且话愕母拍�，“丁”的內涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男，二十二為丁”，二十二歲才是壯丁年齡，而現(xiàn)在捉盡壯丁，及于老弱。

　　4．為什么夜間出動捉人？一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經入睡的黑夜來個突然襲擊。

　　5、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”——一個軍隊下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”？

　　石壕吏不過是一個下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是無奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不保夕。

　　6、背誦詩歌，抽查過關

　�。ǘ┱n外作業(yè)：

　　學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學學詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為一則故事。

　　提示：

　　1．注意運用想象刻畫他們各自的動作、語言、神態(tài)。

　　2．展開合理地聯(lián)想，補充事實已經發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。

　�。ㄍ卣棺鳂I(yè)不僅是本課的總結，它還是學生課外遷移的方向）

　�。ㄈ┛偨Y

　　老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持平叛戰(zhàn)爭。而當時的杜甫看著老婦人淚別，萬分同情，卻不能解救。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，他是真正的人民詩人！

　　六、說板書

　　采用提綱式，使全文綱舉目張，條理清晰，對復雜的課文尤為重要。書寫與教學內容同步進行，加深理解與記憶。在黑板上畫出。

　　總之，作為一名授課者，我們應該吃透教材，根據(jù)教材和學生的特點靈活施教。

　　我的說課到此結束，不足之處敬請批評指正，謝謝評委，謝謝大家！

八年級語文說課稿篇7

　　一、教材分析：

　　本單元的幾篇課文都與科學知識有關，學習的目的是激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們的科學精神。《化石吟》是以詩歌的形式，贊美了化石對于人類認識古代生命的作用，目的是啟發(fā)學生愛科學、探索科學的精神。因此，在本詩的學習中，除了詩歌知識的學習，還必需了解化石的有關知識作為背景，才能較深刻地理解化石對于生物進化論的貢獻以及作者的贊美之情。

　　二、學情分析：

　　學生對化石等古生物方面的知識較為缺乏，要靠教師補充和引導。

　　三、教學方法：

　　1、預習背景知識的方法。教師提供化石與進化論方面的知識材料給學生預習，使學生對化石的感受能夠豐富起來，側重點是理解化石說明了生命演變的事實，證明了生物進化的真理。在此基礎上理解作者贊美化石的感情，激發(fā)學生探索生命奧秘的興趣。

　　2、擬采用多媒體教學的手段，出示遠古動植物化石的相關圖片和播放有關遠古時代恐龍的科學幻想片（《侏羅紀公園》）。（這個做法能積累理解本詩第3節(jié)、第6節(jié)的知識背景）。

　　3、對比法。引入學生學過的《石灰吟》和本詩對比，同是贊頌詩，但贊頌的側重點卻不同。

　　4、朗讀法。本詩與第6課《理想》一樣，節(jié)奏感強，適合朗讀。在朗讀中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”等。同時在朗讀中理解本詩的押韻、設問、擬人等特點。

　　5、拓展延伸法：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。

　　四、教學過程：

　　1、課前印發(fā)教師收集的“化石簡介”的資料，學生自由閱讀。

　　2、課堂提問，就同學們所看資料，回答：a、什么是化石？b、化石是怎么形成的？c、化石分為哪幾類？d、科學家是怎樣研究化石的？e、化石說明了什么真理？

　　3、請一個同學背誦《石灰吟》，另一個同學朗讀《化石吟》，思考這兩首詩歌的異同點。學生回答后，教師明確，兩首詩歌都是贊美詩歌，但前者主要是詠誦石灰的堅貞的精神，目的是用來象征一種人；本課則是贊美化石講述了令人驚訝的“神話”，是贊美化石本身，贊美它講述了生命演化的故事，贊美它證明了生命進化的真理。

　　4、多媒體播放化石的圖片。然后請同學們齊讀詩歌，談談同學們對詩歌中描繪的化石形象做一個對比，增強對“冰冷的骸骨”，“肉體腐朽”，“黑色的軀殼”，“臉上道道皺紋”的理解。

　　5、同學們對圖片上的化石形象也許有點失望，這樣的化石怎么就“講述了奇幻的神話”呢？播放《侏羅紀公園》中的兇猛的恐龍和原始森林片段5分鐘。接下來請同學朗讀詩歌的第6小節(jié)，理解作者對大自然的由衷贊美。（即“高明的魔法師”，“卓越的雕刻家”。）

　　6、再次朗讀詩歌，分析詩歌的寫作上的特點。結構分為3個層次，1、2小節(jié)設問，第7小節(jié)回答，形成首尾照應。中間3、4、5、6小節(jié)寫化石對回答了真理，它的珍貴和證明了生命的不停息的事實。并歸結到對大自然的由衷贊美。再分析一下擬人手法的使用好處及本詩押韻上口的特點。

　　7、小結作者贊美化石的深層次的原因。在于化石保存了遠古生命的信息，使人類的認識前進了一大步，從相信上帝、相信造物主到相信科學的進化論，這是認識上的一次飛躍。在這里就有化石的功勞。

　　8、作業(yè)設計：閱讀本冊教材第166~167頁“進化論和神創(chuàng)論的激烈爭論”，請利用學過的或查找的化石資料，為達爾文的進化論進行辯護，寫出300字左右的短文。教師批改作業(yè)后，選擇一部分好的在教室墻壁上張貼，供學生們交流。

　　附錄學生預習資料：

　　化石簡介

　　1、什么是化石？

　　保存在地殼的巖石中的古動物或古植物的遺體或表明有遺體存在的證據(jù)都謂之化石。

　　簡單的說，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。在漫長的地質年代里，地球上曾經生活過無數(shù)的生物，這些生物死亡后的遺體或是生活是遺留下來的痕跡，許多都被當時的泥沙掩埋起來。在隨后的歲月中，這些生物遺體中的'有機質分解殆盡，堅硬的部分如外殼、骨骼、枝葉等與包圍在周圍的沉積物一起經過石化變成了石頭，但是它們原來的形態(tài)、結構（甚至一些細微的內部構造）依然保留著；同樣，那些生物生活時留下的痕跡也可以這樣保留下來。我們把這些石化了的生物遺體、遺跡就稱為化石

　　2、形成條件：

　　雖然一個生物是否能形成化石取決于許多因素，但是有三個因素是基本的：

　�。�1）有機物必須擁有堅硬部分，如殼、骨、牙或木質組織。然而，在非常有利的條件下，即使是非常脆弱的生物，如昆蟲或水母也能夠變成化石。

　�。�2）生物在死后必須立即避免被毀滅。如果一個生物的身體部分地被壓碎、腐爛或嚴重風化，這就可能改變或取消該種生物變成化石的可能性。

　�。�3）生物必須被某種能阻礙分解的物質迅速地埋藏起來。而這種掩埋物質的類型通常取決于生物生存的環(huán)境。海生動物的遺體通常都能變成化石，這是因為海生動物死亡后沉在海底，被軟泥覆蓋。軟泥在后來的地質時代中則變成頁巖或石灰?guī)r。較細粒的沉積物不易損壞生物的遺體。在德國的侏羅紀的某些細粒沉積巖中，很好地保存了諸如鳥、昆蟲、水母這樣一些脆弱的生物的化石。

　　大概動物柔軟部分的化石得以保存的最著名的例子是在阿拉斯加和西伯利亞。在這兩個地區(qū)的凍原上發(fā)現(xiàn)的大量的凍結的多毛的猛犸遺體——一種絕滅的象。這些巨獸有的已被埋藏達25000年。當凍土融解，猛犸的遺體就暴露出來。也有些尸體保存得很不好，當它們暴露出來時，其肉被狗吃了，其長牙被象牙商倒賣。猛犸象的毛皮現(xiàn)在在很多博物館展覽，有的把猛犸象的肉體或肌肉放在乙醇中保存。

　　生物變成化石的更有趣和不尋常的一種方式就是在琥珀中保存。古代的昆蟲可被某些針葉樹分泌出的粘樹膠所捕獲。當松脂硬結后并進一步變成琥珀，昆蟲便留在其中。有些昆蟲和蜘蛛被保存得非常好，甚至能在顯微鏡下研究它的細毛和肌肉組織。

　　雖然生物體的軟組織的保存形成了一些有趣的和令人嘆為觀止的化石，但這種方式形成的化石是相對罕見的。古生物學家更經常地是研究保存在巖石中的化石。

　　3.化石分類：

　　遺體化石：遺體被埋藏并在一定條件下被石化而成的化石。

　　遺物化石：生物的排泄物（糞化石、卵化石）及人類使用過的工具形成的化石。

　　遺跡化石：古代的生物在脫水后的碳痕及足跡等化石。

　　4.化石與生物的進化

　　生物進化的順序和意義：

　�。�1）越是古老的地層（深層）里化石生物越簡單、越原始，越是晚近的地層（淺層）里化石生物越復雜、越高級。

　�。�2）意義：動植物化石是生物進化的有力證據(jù)。

　　化石在地層按一定順序出現(xiàn)的事實是生物進化最可靠最直接的證據(jù)；化石在地層中的分布說明了生物是經過漫長的地質年代逐漸進化而來的，它反映了生物進化的順序是：簡單→復雜；低等→高等；水生→陸生。

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