《六國(guó)論》第一課時(shí)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國(guó)家、反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
2、提高學(xué)生對(duì)古今異義詞語(yǔ)的準(zhǔn)確識(shí)別，運(yùn)用的能力。
3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)用多種論證方法逐層論證的手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本文的論證方法;2、本文的諷喻意義。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的愛(ài)國(guó)之心。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、 整體感知課文;
2、 初步體會(huì)作者縝密的構(gòu)思和對(duì)比手法;
3、 學(xué)習(xí)前兩段的文言字詞和固定句式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都學(xué)過(guò)中國(guó)歷史，大家知道，中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的第一個(gè)大動(dòng)蕩、大碰撞，也是大融合時(shí)期，就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。七雄爭(zhēng)霸并于秦，后世英杰多扼腕。對(duì)這段歷史，后人多有評(píng)說(shuō)。宋代著名文學(xué)家、“唐宋八大家”之一的蘇洵(蘇軾和蘇轍之父)就曾有過(guò)十分精辟的論述。那就是《六國(guó)論》。今天，就讓我與大家一起來(lái)領(lǐng)略蘇洵的精辟與廣博。
(或一、導(dǎo)入
“六王畢，四海一”，《阿房宮賦》里，杜牧用此六字概括了秦滅六國(guó)、一統(tǒng)天下的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭^(guò)于短促，歷二代便驟然滅亡，故后人總愛(ài)在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大?或，六國(guó)何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為敗?歷史學(xué)家語(yǔ)焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。
賈誼《過(guò)秦論》主要指責(zé)秦之過(guò)，對(duì)秦的勝利(六國(guó)的滅亡)之因也作了簡(jiǎn)要剖析：六國(guó) “爭(zhēng)割地而奉秦”，使秦國(guó)“有余力而制其弊”;秦國(guó)“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方，是辨證的;但分析不盡準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國(guó)家都爭(zhēng)著割地奉秦。
歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目了這個(gè)歷史課題，于是有了《六國(guó)論》。
《六國(guó)論》是歷史上第一篇“不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國(guó)之痼疾”的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性;它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性;它不足600字，言簡(jiǎn)意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。)
二、引導(dǎo)學(xué)生整體感知。
1、學(xué)生快速瀏覽，勾劃疑難字詞。
2、教師范讀課文，學(xué)生聽讀正音。
3、齊讀課文，學(xué)生讀中思考：討論本文主要論述的問(wèn)題是什么?
(明確：本文論述的是六國(guó)破滅的原因。)
三、設(shè)問(wèn)，導(dǎo)讀第一段。
(一)、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀討論。
請(qǐng)平時(shí)最不愛(ài)朗讀的一位同學(xué)讀第一段，全體同學(xué)聽讀思考下列問(wèn)題：
(1)作者認(rèn)為,六國(guó)滅亡的根本原因是什么?第一段中,哪一句是本文的中心論點(diǎn)?在提出自己的論點(diǎn)之前，作者先否定了歷史上的哪兩種看法?
(本文的中心論點(diǎn)是“六國(guó)破滅”“弊在賂秦”。這個(gè)觀點(diǎn)，是在否定了“兵不利”“戰(zhàn)不善”兩個(gè)普遍觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。)
(2) 作者在第一段是從哪兩個(gè)方面證明中心論點(diǎn)的?這兩個(gè)道理論據(jù)對(duì)后文有何作用?
(從道理分析的角度來(lái)加以證明：“賂秦而力虧，破滅之道也。”“不賂者以賂者喪。”它們既是第一段的論據(jù)，又分別是第二三段的論點(diǎn)。)
(3)課文第一段作者為什么要設(shè)問(wèn)?有什么作用?
(因?yàn)樵诹鶉?guó)中，有齊、燕、趙三國(guó)并沒(méi)有割地事秦，所以作者提出“弊在賂秦”這一觀點(diǎn)后，必然有人表示懷疑，故而作者自己先把它提出來(lái)加以分析，讓人信服。可見作者構(gòu)思之縝密。)
(在每一個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程中，指名逐句翻譯，并隨時(shí)討論語(yǔ)法。)
(二)學(xué)習(xí)本段的語(yǔ)法重點(diǎn)：
1、句式。
“賂秦而力虧，破滅之道也。”--判斷句，“也”是表判斷的語(yǔ)氣助詞。(“弊在賂秦也”與同)
2、虛詞。
A、“賂秦而力虧”的“而”，表結(jié)果。
B、“不賂者以賂者喪”的“以”，因?yàn)椤?/p>
(三)指導(dǎo)背誦本段文字。
四、設(shè)問(wèn)，導(dǎo)讀第二段。
(一) 設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)閱讀討論。
學(xué)生推薦平時(shí)朗讀最好的一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)在聽讀中思考：
(1)、作者在第一段中說(shuō)“賂秦而力虧，破滅之道也”，課文第二段是怎樣來(lái)證明這個(gè)分論點(diǎn)的?
(通過(guò)對(duì)比進(jìn)行論證。先以秦“攻取”獲得土地與受賂所得土地進(jìn)行對(duì)比，再以諸侯賂秦所亡與“戰(zhàn)敗而亡”作對(duì)比，說(shuō)明“賂秦”造成的嚴(yán)重后果;接著以六國(guó)先祖創(chuàng)業(yè)的艱辛與子孫的無(wú)能作對(duì)比，說(shuō)明割地賂秦是有愧祖先的事，同時(shí)也反映了諸侯中以地事秦的情況;接著以“諸侯之地有限”與“暴秦之欲無(wú)厭”對(duì)比，以“奉之彌繁”與“侵之彌急”作對(duì)比，說(shuō)明以地賂秦對(duì)國(guó)家安危沒(méi)有什么好處。這段論述，從情與理兩個(gè)方面證明了賂秦是不可取的。)
(2)從上面的分析看，“賂秦而力虧”表現(xiàn)在哪些方面?“暴秦之欲無(wú)厭”又表現(xiàn)在什么地方?
(a、概括地說(shuō)，賂秦使諸侯的土地急劇地減少，國(guó)力迅速地衰盡衰弱，秦的土地急劇地增加，國(guó)力迅速增強(qiáng)。b、從“起視四境，而秦兵又至矣”“奉之彌繁，侵之彌急”中可以看出秦的無(wú)厭。
(3)作者在本段中引用古語(yǔ)的作用是什么?
(這句古語(yǔ)形象地反映了割地事秦的嚴(yán)重后果。作者在此引用古語(yǔ)，使自己的見解更有說(shuō)服力。)
(古文翻譯與前段處理方法同。)
(二)語(yǔ)法學(xué)習(xí)。
1、通假字。
“暴秦之欲厭。”厭，通“饜”，滿足。
2、古今異義字。
“其實(shí)百倍。”(古：其，它，指秦;實(shí)，實(shí)惠，這里用作動(dòng)詞，得到實(shí)惠。今：實(shí)際情況。)
“至于顛履。”(古：到……結(jié)局或結(jié)果，表示某種情況導(dǎo)致的結(jié)果。今：表示達(dá)到某種程度或另提一事。)
3、文言虛詞。
以 --
“秦以攻取之外”。以，介詞，用。
“以有尺寸之地。”以，副詞，才。
“舉以予人。”以，副詞，將。
(三)指導(dǎo)朗讀，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。
五、小結(jié)。
這篇文章，作者以開門見山的方式，提出了自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)“賂”與“不賂”兩種情況進(jìn)行道理上的分析，確立了兩個(gè)分論點(diǎn)，再分別從“賂秦而力虧”和“不賂者以賂者喪”兩個(gè)方面進(jìn)行論證，其構(gòu)思是十分縝密的。這節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一二段，知道了六國(guó)破滅的第一個(gè)原因，作者“賂秦而力虧”的論述是符合事實(shí)的。那么，“不賂者以賂者喪”作者又是怎樣進(jìn)行論述的呢?作者寫這篇文章有何現(xiàn)實(shí)意義呢?請(qǐng)同學(xué)們下去閱讀課文，思考這兩個(gè)問(wèn)題。
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