初三語文《我用殘損的手掌》教案
詩人戴望舒用“殘損的手掌”撫過祖國(guó)支離破碎的土地，寄托著對(duì)苦難中的祖國(guó)深深的憂憤的感情。今天小編給大家收集整理了我用殘損的手掌教案。我用殘損的手掌教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、識(shí)記、理解本課生字詞;
2、能有感情的誦讀全詩,并能準(zhǔn)確的背誦;
3、了解象征手法在詩歌中的應(yīng)用,理解象征意義;
4、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人感情的具體形象;
5、通過聯(lián)想和想象,體驗(yàn)情境,再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。
過程與方法:
2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;
2、自主學(xué)習(xí),合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學(xué)習(xí)仿寫。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
理解詩人對(duì)苦難中的祖國(guó)無法言喻的感情,體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的盼望,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀、體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情;
2、體會(huì)詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人情感的具體形象;
3、詩歌所表達(dá)的愛國(guó)主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、象征手法的應(yīng)用,理解象征意義;
2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進(jìn)而理解詩歌思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學(xué)生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文:
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么?會(huì)做些什么呢?(學(xué)生自由作答)
總結(jié)后導(dǎo)入:今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補(bǔ)充、記錄)
二、朗讀詩歌,整體感知:
1、聽錄音或教師范讀,學(xué)生聽,記錄停頓和重音。
2、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?(學(xué)生討論自由回答)
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀(齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀)。
4、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)
學(xué)生各抒己見,明確:根據(jù)詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
三、賞析第一部分,體味詩人情感:
1、齊讀第一部分,思考:“殘損的手掌”表明了什么?[實(shí)寫,表明詩人堅(jiān)貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎?[象征手法,象征祖國(guó)]
2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
3、總結(jié):詩人由北向南,手掌撫過祖國(guó)大地,這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢?[荇藻和水的微涼,長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿,嶺南的荔枝花寂寞的憔悴,南海沒有漁船的苦水……]
4、這樣的情景作者在詩中進(jìn)行了總的描述,是哪些句子?[“這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”]
5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?[討論回答]
6、總結(jié):侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國(guó)支離破碎的土地,寄托著對(duì)苦難中的祖國(guó)深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法,使這種感情更加激烈,你知道是什么嗎?[討論后明確:對(duì)比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國(guó)的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對(duì)比]
7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。
第二課時(shí)
一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課
問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己,那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
二、賞析,探究詩歌內(nèi)容:
1、問:詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況?[“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生機(jī)”]
2、探究下列問題:(分小組討論)
1)詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么?[象戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]
2)作者為何要把愛和一切希望寄托在這里?[“因?yàn)橹挥心抢锸翘?是春天,將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生”;“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊?螻蟻一樣死”]
3)哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對(duì)祖國(guó)無限的熱愛和希望之情呢?[“那里,永恒的中國(guó)”]
4)這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情?語言上有什么特點(diǎn)?[“對(duì)解放區(qū)的`真摯情感,對(duì)祖國(guó)未來寄予熱切的希望,語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”]
3、有感情的朗讀全詩,體會(huì)詩歌的思想感情。
三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦,結(jié)束全文。
四、全課總結(jié):
詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前后對(duì)比,表現(xiàn)了詩人對(duì)解放區(qū)的深深向往,對(duì)祖國(guó)光明未來的熱切希望。
五、板書設(shè)計(jì):
感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(對(duì)比)
永恒的中國(guó)!
感情:對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)未來寄予熱切的希望
六、拓展練習(xí)
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。
七、教學(xué)反思:
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