語文六年級下冊教案

時間：2025-09-17 07:17:29 六年級

語文六年級下冊教案

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的語文六年級下冊教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文六年級下冊教案

語文六年級下冊教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進(jìn)文本，以自己的心靈與文本展開有效對話;應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離;應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，交流資料

　　1、揭題板書，齊讀課題。

　　2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹。

　　3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容?

　　2、交流

　　(1)以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

　　(2)交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。)

　　三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、細(xì)讀，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。

　　2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下?可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

　　3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢?

　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看——

　　課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧?”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

　　5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

　　6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進(jìn)行近距離的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。)

　　四、潛心會文，領(lǐng)會主旨

　　1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的`話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

　　多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。”

　　2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎?可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

　　3、交流匯報(bào)

　　(由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。)

　　4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊!你們喜歡嗎?那就請你有感情地讀讀吧!

　　(設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實(shí)際或補(bǔ)充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠(yuǎn)離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實(shí)可及。)

　　五、回歸課文，深化感受

　　1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示——

　　“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。”

　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……;對已枯萎的同伴說……;對一起成長的伙伴說……;對前來散步的人們說……)

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨的考驗(yàn)，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍(lán)天，在逆境中自強(qiáng)不息，是成才的一條通路。

　　(設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實(shí)、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風(fēng)采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。)

語文六年級下冊教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

　　一、揭示課題。

　　同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

　　諾貝爾獎又是怎么來的？學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　　2、檢查生字詞。

　　3、指名讀課文。

　　4、概括課文重要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)課文。

　　1、齊讀第2小節(jié)。

　　師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實(shí)際問題？（出示思考題）

　　2、自由讀課文第3-9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

　　3、學(xué)生討論交流。

　�。�1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強(qiáng)度。說明諾貝爾發(fā)明動機(jī)來自于對人民的關(guān)心和同情。）

　　（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會。）

　�。�3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實(shí)際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強(qiáng)度。

　　師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對一個真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

　　4、指名讀課文第7--9小節(jié)。

　　這一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時人們是怎么說的.？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

　　（一個科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴啊�。�

　　四、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、默讀，思考：

　�。�1）這一段告訴我們什么？

　�。�2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

　　2、學(xué)生交流。

　�。ㄖZ貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α＃?/p>

　　3、齊讀第三段。

　　四、總結(jié)全文。

　　朗讀全文。說說課文主要講了什么？說說諾貝爾獎是怎么來的？

　　五、課外延伸

　　1、諾貝爾把自己的一生都獻(xiàn)給了科學(xué)事業(yè)，今天，以他的名字命名的科學(xué)獎，已經(jīng)成為舉世矚目的最高科學(xué)大獎。他的名字和人類在科學(xué)探索中取得的成就一道，永遠(yuǎn)地留在了人類社會發(fā)展的文明史冊上。

　　2、同學(xué)們，在古今中外，有很多人，他們雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，誰能介紹？

　　六、作業(yè)

　　搜集有關(guān)諾貝爾以及諾貝爾獎的資料，準(zhǔn)備開展讀書交流會。（聯(lián)系綜合活動開展）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　發(fā)明炸藥熱愛科學(xué)

　　諾貝爾熱愛人類

　　設(shè)立諾貝爾獎無私奉獻(xiàn)

語文六年級下冊教案3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

　　體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

　　學(xué)習(xí)活動概要

　　簡介諾貝爾——了解大意——理清文章脈絡(luò)——學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容——

　　一、學(xué)習(xí)過程

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

　　教師幫輔活動

　　1、學(xué)生介紹

　　2、學(xué)生交流。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是介紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

　�、侵该x課文。

　　⑷概括課文重要內(nèi)容。

　　生：課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

　　三、根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

　　1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎

　　2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情

　　3、給課文分段，并概括段落大意。

　　第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

　　第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就。

　　第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。

　　四、學(xué)習(xí)課文第1—2小節(jié)。

　　1、指名讀，思考：第1—2小節(jié)主要寫什么

　　2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點(diǎn)和時間的確定依據(jù)是什么？為什么這樣設(shè)定3、朗讀第1—2小節(jié)。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段。

　　1、齊讀第3小節(jié)。

　　2、自由讀課文第4—9小節(jié)，要求學(xué)生邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

　　3、學(xué)生討論交流。

　　（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強(qiáng)度。說明諾貝爾發(fā)明動機(jī)來自于對人民的關(guān)心和同情。）

　�。�2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會。）

　�。�3）諾貝爾發(fā)明的.炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實(shí)際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強(qiáng)度。）

　　（4）朗讀第第4——7小節(jié)。

　　4、指名讀課文第8——9小節(jié)。

　�、龠@一段具體詳盡地描述了一次試驗(yàn)性的大爆炸，當(dāng)時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

　�、谏杂删氉x第8——9小節(jié)。

　　③全班有聲有色地朗讀。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、默讀，思考：

　�。�1）這一段告訴我們什么？

　�。�2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

　　2、學(xué)生交流。

　�。ㄖZ貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉�。�?/p>

　　3、齊讀第三段。

　　四、總結(jié)全文朗讀全文。

　�。�1）說說課文主要講了什么？

　�。�2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？

　　1、同學(xué)們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一下？

　　2、諾貝爾獎又是怎么來的？

　　3、檢查生字詞。

　�、抛x準(zhǔn)字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。

　�、谱⒁庾中�。指導(dǎo)寫“機(jī)械”的“械”，“殘廢”的“殘”。

　　4、想一想，這一課主要寫了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納：（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。）。

　�。ㄕn文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價(jià)和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）

　　（簡要地介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。）？

　　（這樣做的目的是以此來紀(jì)念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達(dá)人民對他的懷念和敬佩。）

　　5、師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實(shí)際問題？（出示思考題）

　　師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進(jìn)展，但對一個真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

　�。ㄒ粋€科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻(xiàn)的精神是多么可貴�。。�

　　五、課外延伸

　　2、同學(xué)們，在古今中外，有很多人，他們雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，誰能介紹？

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動

語文六年級下冊教案4

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文內(nèi)容。體會作者是透過生活中的小事表達(dá)自己以母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的。

　　2．自學(xué)課文中的生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從一件件小小的事情中體會作者表達(dá)的感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　投影片，掛圖。

　　教學(xué)流程：

　　共性教案個性教案

　　一．談話導(dǎo)入：

　　母親重病纏身，還想要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣呢？作者又是

　　怎樣懷念母親的呢？

　　二．通讀課文，檢查至課文內(nèi)容的理解。

　　1、課文寫了一件什么事？

　　預(yù)設(shè)：生：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果花還沒看，母親卻離“我”而去了。

　　2．表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　預(yù)設(shè)生1：作者對母親的愛。

　　2：表達(dá)了作者對母親的懷念。

　　問：你是怎么體會到的？

　　預(yù)設(shè)：生3：我是從課題“秋天的懷念”體會到的。

　　理解課題。

　　母親是在秋天（北海的菊花開了）去世的，作者懷念秋天，就是懷念母親。

　　三、細(xì)讀課文，說說母親怎樣關(guān)心我的，即從哪些事上可以看出母親對我的關(guān)心。

　　1、讀課文，用“用——“畫出與問題有關(guān)的語句。

　　2、反饋：

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：當(dāng)我摔砸東西時，母親便躲在我看不見的地方注意我的動靜；

　　生2：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的花都死了；

　　生3：母親肝病嚴(yán)重，還要推我去北海公園看花，還要帶我去吃我最喜歡吃的豌豆黃兒；

　　生4、我雙腿癱瘓后，母親對“跑”“跳”之類的字眼不敢提；

　　生5：訣別的最后一句話念著我。

　　四、反復(fù)朗讀課文，通過事例，從中受到教育。

　　1、聯(lián)系生活想一想，作者所寫的這些事情都是一件件怎樣的.事情（小小的事情）

　　2、一件件小小的事情能不斷地在作者的筆下涌現(xiàn)，你從中體會到了什么？是怎么體會到的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：體會到作者對母親的懷念。

　　生2：我可以聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來體會。

　　3、母親在世的時候，作者想過母親的感情，關(guān)心過母親的身體了嗎？為什么？

　�。ㄟ@個環(huán)節(jié)通過討論，懂得應(yīng)該怎樣尊敬長輩，關(guān)心長輩，關(guān)注生命的價(jià)值，熱愛生活。）

　　四、加強(qiáng)有感情的朗讀訓(xùn)練。

　　五、課外拓展以《媽媽，我想對你說》為題給媽媽寫一封信。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我摔東西時，躲

　　照料，花都死了

　　秋菊綻放懷念母親病重還摧我，去看菊花愛“我”

　　不提“跑”“跳”等

語文六年級下冊教案5

　　1長江之歌

　　左所小學(xué)李密翠

　　教材分析：

　　這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者沒有實(shí)寫長江的景象，而是用第二人稱，將長江作為一個抒情對象，贊美她的“風(fēng)采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發(fā)源和流向，又關(guān)注她的歷史和未來，概括了長江的豐富內(nèi)涵，表達(dá)了中華兒女對長江的熱愛、依戀之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教法學(xué)法：

　　1、運(yùn)用多媒體PPT課件與音樂、自讀與品讀等方法，在具體的語言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會文本所表達(dá)的思想感情。

　　2、通過自主探究與合作交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說一說”的學(xué)習(xí)方法。

　　3、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法，理解文本并有感情地讀好課文。

　　教學(xué)時間：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長江的詩歌。（板書：長江之歌）

　　《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞。

　　2、出示地圖，指出長江的位置和所流經(jīng)的地方。

　　3、你們對長江有什么了解呢？請同學(xué)們自由說說看。

　　4、播放歌曲：《長江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來欣賞。

　　二、自探

　　1、教師預(yù)設(shè)的自探提綱

　　（1）自由讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。

　　（2）描紅田字格中的生字。

　�。�3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：

　　豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

　　2、請同學(xué)們根據(jù)自探提綱進(jìn)行自探學(xué)習(xí)，自主解決自探提綱中的問題。

　　3、展示自探成果（通過班級交流及時反饋與矯正自探中存在的問題）：

　�。�1）出示詞語：

　　乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西．．．．．．．．

　　（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

　�。�3）理解下列詞語的意思：

　　豐采：美好的儀表舉止。

　　依戀：留戀，舍不得離開。

　　蕩滌：洗滌。

　　塵埃：塵土。

　　磅礴：氣勢盛大。

　　灌溉：把水輸送到田里。

　　4、各自輕聲試讀課文。

　　5、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。

　　6、初讀課文，整體感知

　�。�1）聽了范讀，你感受到了作者想贊美長江什么？（自由交流總結(jié)：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。）板書：無窮的源泉母親的情懷

　�。�2）你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？

　�。�3）根據(jù)以上問題給課文分段。

　�。�4）鼓勵大家正確、流利、有感情的仿讀。（女生讀第一部分，男生讀第二部分）

　　剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應(yīng)該這樣，仔仔細(xì)細(xì)地讀，認(rèn)

　　認(rèn)真真地讀，帶著感情來讀。那么剛才在讀的過程中碰到了哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個記號，然后同桌討論討論。

　　7、指導(dǎo)寫字。

　�。�1）、出示生字：

　　乳汁哺挽滌埃灌溉

　　（2）、指導(dǎo)寫字：

　　乳：左右基本等寬。

　　汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

　　灌、溉：左窄右寬，因筆畫較多，寫時要緊湊一些。

　�。�3）、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　8、熟讀課文：自由讀課文，讀出感情；指名學(xué)生逐節(jié)朗讀，學(xué)生評價(jià)；再作新的朗讀體驗(yàn)。欣賞、評點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。

　　9、師生歸納小結(jié)。

　　三、運(yùn)用拓展

　　有感情地朗讀課文，背誦詩歌。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　抄寫生字、詞語。

　　第二課時

　　一、提出問題

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們喜歡聽歌嗎？今天老師給同學(xué)們帶來了一首歌，聽《長江之歌》。聽了這首歌你感受到了什么？指名說

　　揭示課題并板書。

　　2、出示：我們贊美長江，

　　你是無窮的源泉；

　　我們依戀長江，

　　你有母親的情懷。

　　3、自由讀，讀了這句詩你有什么疑問？（教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行評價(jià)、規(guī)范、整理后說明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成自探提示，認(rèn)真探究，就能弄明白大家提出的問題。）

　　預(yù)設(shè)：（1）為什么說長江是無窮的源泉？

　�。�2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？

　　二、探究學(xué)習(xí)

　　1、出示自探提示

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

　　默讀課文：從哪些地方看出長江有母親的情懷？用橫線畫出有關(guān)句子。從哪些地方看出長江是無窮的源泉？用波浪線畫出有關(guān)句子。

　　3、出示第1節(jié)：

　　（1）自由讀，要求：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

　　（2）交流。

　　出示：你從雪山走來，

　　春潮是你的豐采；

　　你向東海奔去，

　　驚濤是你的氣概。

　　（“雪山”在祖國的最西部，“東�！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。）

　　指導(dǎo)朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？

　　（第一個分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因?yàn)殚L江是“奔去”。）

　�。�3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？

　�。�4）交流：

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族兒女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　�。ā安赣髯鍍号保褐挥心赣H才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大�！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）

　　指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會“哺育、挽起”的意義。

　　指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

　　（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。

　�。�6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

　　4、出示第2節(jié)。

　�。�1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？

　�。�2）交流：

　　從哪些地方看出長江是無窮的源泉？（“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的`古代，長江從遠(yuǎn)古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠(yuǎn)不會停息，所以說它是無窮的源泉。）

　　指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。（“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

　　“推動新的時代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。）

　　從哪些地方看出長江具有母親的情懷？（“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。）

　�。�3）師引讀：所以，“我們——贊美長江??”

　　（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

　　5、學(xué)生談收獲。

　　6、教師小結(jié)。

　　三、運(yùn)用拓展

　　1、朗誦比賽。

　　2、學(xué)唱歌曲。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、組詞。

　　潮（）推（）�。ǎ�

　　朝（）堆（）礡（）

　　2、填空。

　　走出（）推動（）

　　乳汁（）回蕩（）

　　力量（）清流（）

語文六年級下冊教案6

　　第一板塊

　　一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。

　　1．學(xué)生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習(xí)題。

　　2．同桌或小組逐篇交流討論。

　　二、全班交流，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　1．逐課交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

　　2．根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)，相機(jī)加強(qiáng)指導(dǎo)和習(xí)練。

　　例如：

　�。�1）關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。

　　A 根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義字在詞中的合適義項(xiàng)。

　　B從其他中選出幾個詞語，學(xué)生試著來理解。

　　《生活是多么廣闊》──芬芳

　　《中華第一龍》──游弋

　　《獄中聯(lián)歡》──高歌曼舞

　　《名碑薈萃》──薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁

　　（2）關(guān)于“用自己的話簡要地說一說”

　　除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡要說說《養(yǎng)花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的短文。

　　教后反思：

　　第二板塊

　　一、隨文練筆和習(xí)作的評價(jià)

　　1．《生活是多么廣闊》仿寫

　　評價(jià)著眼于學(xué)生對生活的理解及句式的積累和運(yùn)用（去……去……）

　　2．《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書法家作品的解說詞

　　評價(jià)重點(diǎn)：一是介紹清楚書法家及其作品的特點(diǎn)；二是從解說的角度，考慮是否能吸引別人，也就是表達(dá)方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

　　3．《智慧之花》的縮寫及讀后感

　　縮寫的練習(xí)要抓住主干，重點(diǎn)稍稍多用點(diǎn)筆墨。讀后感可結(jié)合四組作文的講評，再引導(dǎo)學(xué)生自評自改。

　　4．《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

　　片段修改只要寫明白就可，用詞要準(zhǔn)確，力戒語言啰嗦。

　　5．給外地親友寫封信

　　寫信一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容──最近的情況和暑假的打算，三是要有強(qiáng)烈的對象感，對什么人說什么話。

　　當(dāng)然，也可以根據(jù)本班實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫信與人交流想法和思想的機(jī)會。

　　二、鼓勵學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以按年級分類，然后交流閱讀，對作文進(jìn)行一個總體的回顧和復(fù)習(xí)。

　　教后反思：

　　1、全面鋪開，狠抓基礎(chǔ)。

　　學(xué)生要全面把握知識，內(nèi)化完整的知識體系。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，有效合理地整理學(xué)生的基礎(chǔ)知識，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生親自參與活動的主動性和積極性。這一階段的復(fù)習(xí)應(yīng)該是全面鋪開，抓基礎(chǔ)知識的理解和掌握。首先，教師應(yīng)對學(xué)生掌握知識狀況進(jìn)行全面試探、了解。其次指導(dǎo)學(xué)生理清自身掌握情況。然后，學(xué)生建立了基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)后，讓學(xué)生重新去品味基礎(chǔ)知識、歸納重點(diǎn)，理清各部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　2、專項(xiàng)訓(xùn)練，各個擊破。

　　針對學(xué)生容易出錯的普遍性錯誤和個別性錯誤的`知識點(diǎn)，我采取典型反饋和個別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，采取各個擊破的復(fù)習(xí)方法。第一，重視班級學(xué)生的“分層導(dǎo)學(xué)”，發(fā)展共性，培養(yǎng)個性。第二，對學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練。第三，注重各章節(jié)試卷的評價(jià)反饋。在復(fù)習(xí)中要靈活選擇時機(jī)進(jìn)行專題測試，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，定向復(fù)習(xí)。訓(xùn)練中做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一。

　　3、出一系列的過關(guān)試題，讓學(xué)生過關(guān)。

　　由于這些題目都是學(xué)生平時易錯的題目，所以對學(xué)生的挑戰(zhàn)性很大，特別要注意保護(hù)好學(xué)生的信心，答題習(xí)慣過關(guān)，如答題字跡清楚工整、作圖規(guī)范、在指定位置答題等。不過關(guān)的同學(xué)就重做這份卷子，直到過關(guān)為止。這一舉措對后30%甚至更多的學(xué)生都有比較好的復(fù)習(xí)效果。

　　要讓學(xué)生全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固小學(xué)六年所學(xué)的知識，在小考中發(fā)揮出最佳的成績水平，教師有計(jì)劃、有條理的輔助他們進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)是較為關(guān)鍵的。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當(dāng)，造成了復(fù)習(xí)時間顯得緊迫的情況，而且對計(jì)算方法和計(jì)算準(zhǔn)確率的要求不夠嚴(yán)格，沒有堅(jiān)持始終的訓(xùn)練，一部分學(xué)生沒有很好的掌握簡便方法，計(jì)算速度和準(zhǔn)確率低。我以后一定要吸取這個經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地有計(jì)劃、有條理地完成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)階段總復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)的進(jìn)步貴在經(jīng)驗(yàn)的積累，在今后的工作中，我不僅要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，更要在實(shí)踐工作上勤勤懇懇，多鉆研新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷地總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)心得，來提高自己的教學(xué)水平！

語文六年級下冊教案7

　　教材分析：

　　位于四川松潘藏龍山上美麗神奇的五彩池絢麗斑斕，作者用生動、明快、極富想象力和感染力的語言，為我們講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、形狀以及池水顯出神奇色彩的奧秘，使人讀后不禁陶醉于祖國的山水美景，感嘆大自然的神奇，更使得五彩池成為了我們魂?duì)繅衾@、心馳神往的地方。

　　學(xué)情分析

　　1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

　　本課是六年級的語文課，由于六年級學(xué)生對新鮮事物好奇、容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知課文內(nèi)容。但他們自制能力差，好動，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此教學(xué)時，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)探究的欲望。

　　2、學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識和技能

　　六年級學(xué)生能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說說、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字主動讀議探究，從而體會出五彩池景美、情美、語言文字更美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1.正確認(rèn)讀14個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、第四自然段。

　　3.抓住重點(diǎn)詞句感悟五彩池的美麗與神奇，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，體會作者的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　4.感悟課文的景色美、文字美，感受大自然的美麗多姿，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　過程與方法：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀看五彩池圖片，整體感知五彩池。

　　2.緊抓“五彩池的神奇”，統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生品詞、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。

　　4.充當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池寫一段廣告語。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　l、教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、劃、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時的點(diǎn)撥和媒體輔助給學(xué)生充分創(chuàng)設(shè)的語言情景，從而體會到五彩池的景色美、文字美。

　　2、如何引導(dǎo)學(xué)生理解五彩池顏色不同的原因是本課教學(xué)中的一大難點(diǎn)。課前與科學(xué)老師協(xié)商讓學(xué)生做三棱鏡折射實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知七色光現(xiàn)象;課中引導(dǎo)學(xué)生回憶三棱鏡折射試驗(yàn)，合作、探究池水顏色不同的成因，以此突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生做“三棱鏡試驗(yàn)”。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、以詞導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.教師板書：五彩。引導(dǎo)學(xué)生說出由此想到的詞語，如色彩艷麗、五彩繽紛、光彩奪目等。

　　2.揭示課題《五彩池》。

　　二、觀看美景，整體感知。

　　1.初讀課文。

　　初讀要求：

　　(1)自由讀課文，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、流利。

　　(2)思考：關(guān)于五彩池的傳說是怎樣的?出示閱讀要求

　　2.教師檢查初讀效果。

　　(1)出示詞語：藏龍山、熾熱、舀水、橄欖、檸檬、矗立、眼花繚亂、菜碟

　　(2)學(xué)生自由練讀，指名練讀。

　　(3)分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生復(fù)述關(guān)于五彩池的神話故事。

　　4.(過渡)瑤池只是人們的一種夢想，作者看到了神奇、美麗的五彩池時，他感到自己的夢想變成了現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在就讓我們到五彩池去游覽一番。播放五彩池神奇、美麗的風(fēng)光。出示課件

　　5.學(xué)生觀看后表達(dá)自己對五彩池的感受。

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五彩池是美麗的，神奇的。

　　三、品詞析句，深入感悟。

　　1.(過渡)五彩池的確神奇、美麗。作者筆下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美麗在哪?讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。

　　閱讀提示：

　　(1)默讀第3、4自然段，邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇、美麗的詞語和句子。

　　(2)思考：它們?yōu)槭裁茨荏w現(xiàn)它的'神奇和美麗?

　　2.在小組里讀讀你劃的詞語和句子，并互相說說為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?

　　3.全班交流。

　　交流預(yù)設(shè)：

　　形狀各異

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀課文再加上自己對這些形狀的理解及平時的生活經(jīng)驗(yàn)將五彩池畫下來。

　　(2)全班展示學(xué)生畫出的各種形狀的五彩池。

　　(3)看到這么多形狀的五彩池，學(xué)生談感受，然后將這些感受帶到文本中，教師指導(dǎo)朗讀、背誦。出示課件

　　顏色絢麗多彩

　　(1)觀看五彩池美麗的景象。出示課件

　　(2)我們來看看描寫顏色的詞語：咖啡色、天藍(lán)、檸檬黃、橄欖綠，這些描寫顏色的詞語既準(zhǔn)確又生動，引導(dǎo)學(xué)生說出更多這樣的詞語。

　　(3)五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢?引導(dǎo)學(xué)生展開想像，仿照這一段說一說。

　　(4)通過教師指導(dǎo)學(xué)生練讀、試讀、指名讀，讀出五彩池的美麗與神奇，并指導(dǎo)背誦。

　　數(shù)量多

　　(1)理解“只見漫山遍野都是大大小小的水池，無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！背鍪菊n件

　　(2)理解“漫山遍野”是什么意思?說明了什么?還有哪些詞也說明了水池非常多?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生回答：這是一個什么樣的句子?把什么比作什么?為什么把水池比作寶石?比作鮮花也挺美?由此體會作者比喻的準(zhǔn)確形象，并能運(yùn)用到今后的寫作中。

　　(4)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　大小不一、深淺不同

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生找出段落，回答：“不足”是什么意思?說明了什么?“不過”是什么意思?說明了什么?出示課件

　　(2)教師指導(dǎo)朗讀、背誦。

　　第二課時

　　一、回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

　　1.思考：五彩池給我們留下了怎樣的印象?

　　2.背誦課文第三、四自然段。

　　二、合作探究，形成原因。

　　1.小組交流討論五彩池的美形成的原因。

　　合作要求：

　　(1)每個學(xué)生用自己的語言介紹五彩池的美形成的原因。

　　(2)小組討論將每個原因用最簡潔的話概括出來。

　　(3)討論結(jié)果由組長匯報(bào)。

　　2.全班交流談?wù)摻Y(jié)果。

　　3.全班觀看形成原因的示意圖。出示課件

　　三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。

　　1.出示要寫的生字。討論怎樣記住這個字。

　　2.讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生注意生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如：左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等。

　　4.學(xué)生練習(xí)書寫。

　　四、拓展練習(xí)。

　　課后查閱有關(guān)五彩池更詳細(xì)的資料和圖片，用一句話或廣告語來介紹五彩池，為五彩池作廣告，或以小導(dǎo)游的身份用一段話來介紹五彩池。

語文六年級下冊教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．情感：體驗(yàn)人類最美好的事物，讓學(xué)生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。

　　2．能力：了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

　　3．知識：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　寫出課文提綱，理解文章的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系。課時計(jì)劃：2課時教學(xué)過程：

　　第1課時

　　一、導(dǎo)入：

　　走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。

　　二、初讀課文

　　1.讀課文，思考你有哪些不懂的問題。 2.讀課文，思考，提出問題。預(yù)設(shè)的問題：

　　(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？(3)誰修建的索橋？怎么修建的？

　　(4)索橋到底有哪些故事

　　三、深入理解課文

　　1．索橋到底什么樣子呢有什么特點(diǎn)呢讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。

　　2．看圖片，直觀感受索橋的樣子�？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺�。 3．帶著自己的感受再來讀課文。

　　讀課文，思考：橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。交流感受

　　1．為什么要修建索橋，是誰修建的.我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

　　2．默讀課文，想一想索橋有什么故事作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

　　默讀，自學(xué)，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。

　　從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學(xué)交流。

　　作者的感受：魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？板書設(shè)計(jì)：

　　作業(yè)布置：

　　1.有感情的朗讀課文。

　　2.課后搜集資料，充實(shí)自己對索橋的了解。

　　第2課時

　　一、小組合作學(xué)習(xí)，交流讀書心得。

　　1．寫索橋?yàn)槭裁催€要還要寫都江堰(索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。)引入課外資料，介紹李冰父子的故事，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。 2．我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心，這里的手和心都比喻什么？(勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。) 3．這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么

　　二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨(dú)特的風(fēng)光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學(xué)們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

　　索橋的故事，自然不止這么一點(diǎn)都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美，更好的東西。

　　看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

　　三、小結(jié)：

　　充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙模吭囍o課文列一個提綱。 1.介紹索橋的位置，名稱，橋面，橋欄，橋墩；2.寫我走索橋的經(jīng)過及所見；3.寫魚嘴的意義；

　　4.寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過；5.寫走下索橋的感受；6.收束全文，揭示全文主旨。分段：

　　介紹索橋(1)：名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩

　　站在索橋上(2-3)：都江堰

　　走下索橋(4-5)：索橋來歷

　　感悟(6)：主旨列提綱。交流。

　　四、拓展延伸。

　　結(jié)尾一句什么東西比故事更美，更好，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活你還能說出那些人間更美，更好的故事嗎板書設(shè)計(jì)：

　　作業(yè)布置：動筆寫一寫我們生活的周圍的一些古跡的背后故事。

　　教學(xué)反思：（紅色筆書寫）

語文六年級下冊教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語：奇異、玲瓏多姿、凝結(jié)、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語“玲瓏多姿”。

　　2、知道課文寫了五彩池的幾方面。

　　3、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

　　4、能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。感受五彩池的奇異。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能用聯(lián)系上下文的方法來正確理解語句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

　　2、通過圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書，概括池水的奇異，積累有關(guān)語句。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

　　1、欣賞圖片，初步感受五彩池的神奇。

　　(媒體音樂，出示：欣賞圖片)

　　(二)揭示課題。

　　有一位作者在游覽之后，將這番美景化作文字。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。(板書：17五彩池)齊讀課題

　　二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

　　(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

　　1、反饋預(yù)習(xí)，交流寫出五彩池特點(diǎn)的詞語。

　　(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的開頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

　　交流：(板書：奇異)對呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最后又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書來讀讀1、4節(jié)。

　　(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。

　　1、交流課文從哪些方面介紹五彩池。

　　中間兩個小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個方面?

　　2、交流并板書。(板書：池子、池水)

　　3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

　　文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來介紹五彩池的奇異的.。我們讀這類寫景物的文章一定要先了解作者是從哪幾方面來介紹這個景物的�，F(xiàn)在就讓我們來深入學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫具體的。

　　三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語段。

　　(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫的。

　　1、指名讀第2節(jié)，正音。

　　我們先來看看文中對池子的描寫。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開”的拼音)正音。

　　2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來寫的。

　　那這一節(jié)是圍繞哪句話來寫的?用直線劃出句子。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫的。

　　交流：(板書：大大小小、玲瓏多姿)

　　引讀體會：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

　　(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者的情。

　　1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫五彩池的。

　　(出示：滿山池子的圖片)如果你是游客，此時你會做什么呀?如果不能用相機(jī)，要讓你用文字來描寫美景，該怎么寫呢?讓我們來看看作者是如何用文字來吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會一下。

　　2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫中流露出的驚訝之情。

　　(1)媒體：音樂;師范讀，學(xué)生想象。作者在文中說——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?

　　(2)交流。

　　點(diǎn)評： “一畝”相當(dāng)于我們14個教室那么大!可能我們感覺很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來了。

　　(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(池子大小差異很大)

　　3、小結(jié)：作者就是用了強(qiáng)烈的對比來讓我們感受到池子的奇異的。(板書：對比)

　　(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語句

　　1、知道作者用比喻的方法來介紹池子的形狀。

　　作者又是用什么方法來介紹池子的形狀的呢?(板書：比喻)引讀有關(guān)的語句。

　　2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

　　讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

　　3、剛才我們讀了句子，理解了詞語的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們再把第2節(jié)讀好。

　　四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡要概括“池水顏色奇異”。

　　(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。

　　1、默讀第3節(jié)，分層。

　　我們跟隨作者去領(lǐng)略了池子的奇異，讓我們再去看看那鮮艷多彩的池水吧!(板書：鮮艷多彩)默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個方面來介紹池水的?做好分層記號。

　　2、巡視，(媒體出示答案)

　　3、理解這樣分層的原因。交流：(板書：現(xiàn)象、成因)

　　(二)了解五彩池池水的奇異之處，根據(jù)板書提示簡要概括。

　　1、讀懂并簡要介紹池水奇異在哪里。

　　(1)這節(jié)課，我們先跟隨作者來了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來簡要地說給別人聽。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原第二層)

　　(2)指名讀。

　　(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚奇了——(男生讀)

　　(4)在交流中引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞的方法來概括池水的奇異。

　　(5) 請學(xué)生從這句話中圈一個能反映池水奇異的詞語詞。(板書：各不相同)

　　還需要有個什么條件?(板書：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來說一說嗎?(交流時引導(dǎo)學(xué)生用上“雖然??但是??”這個關(guān)聯(lián)詞來把池水的奇異講清楚。)

　　(6) 作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的

　　——有的——有的——有的——

　　(7) 了解作者說的“各不相同”有幾種情況。

　　(8) 交流：

　　? 第一種情況：池子不同，池水不同。(板書：池子不同，池水不同) ? 第二種情況：同一個池子，顏色不同。(板書：同一個)

　　(9) 現(xiàn)在你能否連起來介紹一下池水如何各不相同的?

　　2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們再來讀好這幾句話。(齊讀)如果把各池的水舀起來一看——

　　此時，你忍不住想贊嘆五彩池的池水——

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

　　1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、作業(yè)：

　　用上“雖然。。。但是。。。”介紹池水的奇異之處。

　　從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫在本子上。

　　聯(lián)系下文思考：課文為什么一開始要寫“晴朗的日子”?

　　板書：

　　大大小小(對比)

　　五彩池

　　(奇異) 池子：不同同一個

　　池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同

　　(鮮艷多彩) 雖然??但是?? 池水不同成因

語文六年級下冊教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識目標(biāo)

　　學(xué)會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

　　情意目標(biāo)

　　懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　自學(xué)生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內(nèi)容。(過程略)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，用中積累。

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，種樹的話都明白嗎?齊讀。

　　2、情境，加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎?

　　A、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎?(不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。)

　　B、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會怎樣?

　　二、主動探究，悟道理。

　　1、種樹人看似漫不經(jīng)心，實(shí)則心中有數(shù);似乎懶懶散散，

　　實(shí)則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

　　2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了�！�

　　桃花心木為什么不會枯萎?“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理?

　　3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”

　　(1)“不確定”是指什么?

　　(2)同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎?或者生活在溫室里，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎?請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

　　(3)“在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎?(自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹;從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng)，獨(dú)立自主的好孩子。)

　　4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?

　　(1) 提示：A、從自己的求知和生活自立情況談;

　　B、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談;

　　C、從家庭教育情況談;

　　D、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談。

　　(2)要求：A、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談;

　　B、開拓思路，從不同方面思考回答;

　　C、充分表達(dá)個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

　　三、總結(jié)拓展

　　同學(xué)們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹;身患重殘的`張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng)，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

　　四、閱讀

　　推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么?

　　2、同桌互讀互背互評。

　　3、班內(nèi)背，教師給予鼓勵。

　　4、課外練習(xí)，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　(一)桃花心木

　　種樹：澆水不定時不定量長成百年大樹

　　人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn)。

　　(借種樹喻育人)

　　(二)桃花心木

　　樹——————————人

　　拼命扎根自立自強(qiáng)

　　汲水生長學(xué)會生存

　　經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

語文教案

語文六年級下冊教案11

　　教學(xué)內(nèi)容：

一、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概

　　二、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段

　　三、講解《蘇武牧羊》的唱詞

　　四、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照

　　五、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學(xué)津、馮志孝

　　六、布置作業(yè)：請同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概

　　2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段

　　3、講解《蘇武牧羊》的唱詞

　　教學(xué)過程：

　　1、介紹《蘇武牧羊》的故事梗概：漢魂故事

　　匈奴自從給衛(wèi)青、霍去病打敗以后，雙方有好幾年沒打仗。他們口頭上表示要跟漢朝和好，實(shí)際上還是隨時想進(jìn)犯中原。匈奴的單于一次次派使者來求和，可是漢朝的使者到匈奴去回訪，有的卻被他們扣留了。漢朝也扣留了一些匈奴使者。

　　公元前100年，漢武帝正想出兵打匈奴，匈奴派使者來求和了，還把漢朝的使者都放回來。漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示，派中郎將蘇武拿著旌節(jié)，帶著副手張勝和隨員�；�，出使匈奴。蘇武到了匈奴，送回扣留的使者，送上禮物。蘇武正等單于寫個回信讓他回去，沒想到就在這個時候，出了一件倒霉的事兒。

　　蘇武沒到匈奴之前，有個漢人叫衛(wèi)律，在出使匈奴后投降了匈奴。單于特別重用他，封他為王。

　　衛(wèi)律有一個部下叫做虞常，對衛(wèi)律很不滿意。他跟蘇武的副手張勝原來是朋友，就暗地跟張勝商量，想殺了衛(wèi)律，劫持單于的母親，逃回中原去。張勝很表示同情，沒想到虞常的計(jì)劃沒成功，反而被匈奴人逮住了。單于大怒，叫衛(wèi)律審問虞常，還要查問出同謀的人來。蘇武本來不知道這件事。到了這時候，張勝怕受到牽連，才告訴蘇武。蘇武說：“事情已經(jīng)到這個地步，一定會牽連到我。如果讓人家審問以后再死，不是更給朝廷丟臉嗎？”說罷，就拔出刀來要自殺。張勝和隨員�；菅劭�，奪去他手里的刀，把他勸住了。

　　虞常受盡種種刑罰，只承認(rèn)跟張勝是朋友，說過話，拼死也不承認(rèn)跟他同謀。

　　衛(wèi)律向單于報(bào)告。單于大怒，想殺死蘇武，被大臣勸阻了，單于又叫衛(wèi)律去逼迫蘇武投降。蘇武一聽衛(wèi)律叫他投降，就說：“我是漢朝的使者，如果違背了使命，喪失了氣節(jié)，活下去還有什么臉見人�！庇职纬龅秮硐虿弊幽ㄈ�。衛(wèi)律慌忙把他抱住，蘇武的脖子已受了重傷，昏了過去。衛(wèi)律趕快叫人搶救，蘇武才慢慢蘇醒過來。

　　單于覺得蘇武是個有氣節(jié)的好漢，十分欽佩他。等蘇武傷痊愈了，單于又想逼蘇武投降。單于派衛(wèi)律審問虞常，讓蘇武在旁邊聽著。衛(wèi)律先把虞常定了死罪，殺了；接著，又舉劍威脅張勝，張勝貪生怕死，投降了。衛(wèi)律對蘇武說：“你的副手有罪，你也得連坐。”蘇武說：“我既沒有跟他同謀，又不是他的親屬，為什么要連坐？”衛(wèi)律又舉起劍威脅蘇武，蘇武不動聲色。衛(wèi)律沒法，只好把舉起的劍放下來，勸蘇武說：“我也是不得已才投降匈奴的，單于待我好，封我為王，給我?guī)兹f名的部下和滿山的牛羊，享盡富貴榮華。先生如果能夠投降匈奴，明天也跟我一樣，何必白白送掉性命呢？”

　　蘇武怒氣沖沖地站起來，說：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，做了漢朝的臣下。你忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，厚顏無恥地做了漢*，還有什么臉來和我說話。我決不會投降，怎么逼我也沒有用。”

　　衛(wèi)律碰了一鼻子灰回去，向單于報(bào)告。單于把蘇武關(guān)在地窖里，不給他吃的喝的.，想用長期折磨的辦法，逼他屈服。這時候正是入冬天氣，外面下著鵝毛大雪。蘇武忍饑挨餓，渴了，就捧了一把雪止渴；餓了，扯了一些皮帶、羊皮片啃著充饑。過了幾天，居然沒有餓死。單于見折磨他沒用，把他送到北海（今貝加爾湖）邊去放羊，跟他的部下常惠分隔開來，不許他們通消息，還對蘇武說：“等公羊生了小羊，才放你回去�！惫蛟趺磿⊙蚰兀@不過是說要長期監(jiān)禁他罷了。

　　一直到了公元前85年，匈奴的單于死了，匈奴發(fā)生內(nèi)亂，分成了三個國家。新單于沒有力量再跟漢朝打仗，又打發(fā)使者來求和。那時候，漢武帝已死去，他的兒子漢昭帝即位。漢昭帝派使者到匈奴去，要單于放回蘇武，匈奴謊說蘇武已經(jīng)死了。使者信以為真，就沒有再提。

　　第二次，漢使者又到匈奴去，蘇武的隨從�；葸€在匈奴。他買通匈奴人，私下和漢使者見面，把蘇武在北海牧羊的情況告訴了使者。使者見了單于，嚴(yán)厲責(zé)備他說：“匈奴既然存心同漢朝和好，不應(yīng)該欺騙漢朝。我們皇上在御花園射下一只大雁，雁腳上拴著一條綢子，上面寫著蘇武還活著，你怎么說他死了呢？”

　　單于聽了，嚇了一大跳。他還以為真的是蘇武的忠義感動了飛鳥，連大雁也替他送消息呢。他向使者道歉說：“蘇武確實(shí)是活著，我們把他放回去就是了。”

　　蘇武出使的時候，才四十歲。在匈奴受了十九年的折磨，胡須、頭發(fā)全白了。回到長安的那天，長安的人民都出來迎接他。他們瞧見白胡須、白頭發(fā)的蘇武手里拿著光桿子的旌節(jié)，沒有一個不受感動的，說他真是個有氣節(jié)的大丈夫。

　　2、欣賞《蘇武牧羊》的精彩片段

　　3、講解《蘇武牧羊》的唱詞

　　張學(xué)津飾蘇武（操琴尤繼舜；司鼓王玉璞）

　�。ǘS散板）

　　賢弟提起望家鄉(xiāng)，不由子卿我兩淚汪。

　　賢弟邁步頭前往，不知家鄉(xiāng)在何方。

　�。▽�(dǎo)板）

　　登層臺望家鄉(xiāng)躬身下拜，（回龍）

　　向長空灑血淚好不傷懷。

　　（反二黃原板）

　　想當(dāng)年奉王旨來到北海，曉番奴息干戈免動刀來。

　　賊衛(wèi)律金華館假意款待，有誰知賊暗地早有安排。

　　他勸臣我降北國把心術(shù)來改，為臣我破口罵賊無話來，二次里見番王煽惑一派，牧羝羊食氈雪夜臥陽臺，圣天子望為臣把刀兵和解，怎知道為臣我困沙漠日無食夜無蓋，冷冷清清痛傷懷。

　　大料著臣的命我要喪北海，我命喪北海，我主爺，為臣我終日里愁眉難開，我拜罷了我主爺又往家拜，想起了老娘親珠淚滿腮。

　　兒在這番邦地凍餓已壞，綠鬢嬌妻盼征人不能回來。

　　家鄉(xiāng)萬里我難把書帶，我難把書帶，（散板）

　　要相逢除非是夢里再來。

　　秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降（大唐貴妃）張學(xué)津13分00秒

　　秋風(fēng)起暗云垂黃葉飄降，物是人非秋雨如淚。

　　伴我心中無限凄惶，望金盆把玉環(huán)高聲叫喚，叫不應(yīng)喚不回存歿參商。

　　這才知楊貴妃貴在情重，回首看三宮六院朝秦暮楚，我是何等輕狂。

　　我怎不在馬嵬坡奮然抵擋，博得個泉臺上靈牌成雙。

　　到如今渡盡劫波雖無恙，問余生卻還有何許風(fēng)光。

　　我也曾引領(lǐng)開元之治，我也曾領(lǐng)戲班人尊鼓王。

　　為什么朝廷梨園顧此失彼？

　　為什么江山美人必有一傷？

　　卻原來溫柔鄉(xiāng)本是英雄冢，霓裳曲險(xiǎn)些毀我家邦。

　　誰料想竟是我親手把盛唐斷送，列祖列宗啊

　　我愧對列祖愧對列宗愧對百姓愧對后人，自悔自恨自悲自哀自責(zé)自罵自迷茫。

　　只落得涕淚千行愁形萬狀，可知我堂堂天子不如平頭百姓郎！

　　淮南王他把令傳下（淮河營）馮志孝4分38秒

　　蒯徹：

　　淮南王他把令傳下，分作三班去見他。

　　分明是先把虎威詐，不由得吾等笑哈哈。

　　此時間不可鬧笑話，胡言亂語怎瞞咱？

　　在長安是你夸大話，為什么事到如今�；�

　　左手拉住了李左車，右手再把欒布拉。

　　三人同把那鬼門關(guān)上爬，生死二字且由他。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1、欣賞《蘇武牧羊》的精彩劇照

　　2、講解《蘇武牧羊》的表演者：張學(xué)津、馮志孝

　　3、布置作業(yè)：請同學(xué)們回家向自己的爸媽講一講今天我們上課所學(xué)到的內(nèi)容

語文六年級下冊教案12

　　教材簡析：

　　《窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

　　故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。

　　第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

　　第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動提出抱回兩個孩子。

　　選編本文的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實(shí)過程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力

　　指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。

　　2、過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個生字，會寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵學(xué)生進(jìn)行對話、或心理活動描寫小練筆。

　　3、情感與價(jià)值

　　引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會省略號在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會作者是怎樣通過對人物語言、心理活動等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

　　課時安排：3課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。

　　1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞)。

　　2、找一找，課文寫到了哪幾個窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時

　　一、揭題讀題，粗識“窮人”

　　1、教師板書： 16 窮人

　　2、請學(xué)生齊讀課題。師問：你在讀課題的時候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面?

　　3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時，一定被他們的精神所感動。

　　【談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命�！�

　　二、通讀課文，初步感知

　　1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。

　　【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時空留給學(xué)生�！�

　　2、請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。

　　3、詞語教學(xué)。

　　(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語。

　　(2)讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時注意正音)，在讀的時候你仿佛看到了什么?有什么感受?

　�、偕Ｄ� a 白色帳子縫縫補(bǔ)補(bǔ)

　　b心驚肉跳眼簾忐忑不安自作自受

　�、跐O夫魁梧黎黑濕淋淋憂慮

　　【詞是最小的語言單位，每個詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個詞語又有了新的生命。在詞語教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力。】

　　4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：

　　(1)按以下的提示，給課文分為三個部分，并想一想每部分主要寫了什么?

　　提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)

　　第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)

　　第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)

　　(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?

　　【給學(xué)生充足的初讀時空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)�！�

　　(3)質(zhì)疑--提出不懂的問題。

　　5、學(xué)生自學(xué)后在班級交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評價(jià)。

　　三、課后練習(xí)

　　1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。

　　2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。

　　第二課時

　　一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣

　　讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。

　　教師給予肯定鼓勵，積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　【積累語言，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣，激勵學(xué)生積累語言�！�

　　二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

　　(一)精讀第一部分。

　　1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會到什么?

　　(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。

　　【教材只是教學(xué)的一個憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀，喜歡閱讀才是最重要的。】

　　(2)交流反饋，交流中適時滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。

　　a、體會貧困--這是一個極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會“……”的作用。

　　b、體會人物特點(diǎn)--這是一個值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。

　　2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會到什么?

　　(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)

　　3、教師小結(jié)：這是一個海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個家境貧困，為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊腵勤勞、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個家庭生活的困境感到擔(dān)憂。

　　讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們勇敢面對生活的精神。

　　(二)精讀第二部分。

　　1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個什么樣的桑娜?

　　可以出示：我從這個(些)句子，看到了一個的桑娜。

　　【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會人物特點(diǎn)。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖�！�

　　(1)學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。

　　句子分析例談：

　　a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)

　　b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(同情別人，心地善良)。

　　c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會善良。

　　d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號中好好體會人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價(jià)，愿意犧牲一切--善良、善良……

　　(2)反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句;第八、九自然段。

　　【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合�！�

　　2、教師小結(jié)，升華情感。

　　讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個了不起的人，一個飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時此刻你一定想對桑娜說些什么?

　　讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對話。

　　【在學(xué)生通過閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里�！�

　　三、課后練習(xí)

　　1、再選一些自己喜歡的句子背一背。

　　2、表達(dá)應(yīng)用練筆。

　　(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個詞語寫話。

　　(2)描寫人物心理活動練習(xí)。選擇自己受到表揚(yáng)，或批評，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動描寫練筆。

　　【關(guān)注語言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)。】

　　第三課時

　　一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感

　　同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個平凡而又了不起的人所感動著，她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她。

　　【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡潔有效�！�

　　二、精讀課文句段，體會人物品質(zhì)

　　精讀第三部分

　　1、教師談話引導(dǎo)：在一個天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時刻，桑娜--這個平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……

　　【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。】

　　2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達(dá)到體會人物特點(diǎn)，體會文字所包含的感情。

　　3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。

　　可以出示：

　　(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識了一個的桑娜。

　　(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識了一個的漁夫。

　　【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會凸顯出來。“讀”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會人物特點(diǎn)的目的�！�

　　4、提升情感，續(xù)編故事。

　　(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。

　　讀了這篇課文，我覺得很幸福，因?yàn)?。

　　讀了這篇課文，我覺得很，因?yàn)?。

　　【此說話訓(xùn)練，利于學(xué)生個性表達(dá)。學(xué)生在交流中，對文本、對人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)�！�

　　(2)續(xù)編故事。學(xué)生動筆寫，后交流。

　　三、簡介作者，拓展閱讀

　　同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語言，為我們描述了一個感人的故事，讓我們認(rèn)識了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”)。

　　四、課后練習(xí)

　　1、練習(xí)描寫人物對話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對話情境)，注意對話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說了什么。

　　2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。

　　3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁P(yáng)稿。

語文六年級下冊教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、大致了解古詩詞的意思。

　　2、能熟練背誦古詩詞。

　　3、感悟作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　熟練背誦古詩詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟詩詞表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時安排】10課時

　　第五課時江上漁者

　　【課時目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀古詩，學(xué)習(xí)古詩并背誦古詩。

　　2、通過學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，了解漁民勞動的艱辛，激發(fā)同情勞動人民的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會詩人同情勞動人民的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、由“魚”引出“漁”，區(qū)分“魚”和“漁”的字形。

　　2、師述：專門從事打魚、捕魚工作的人，我們稱他們“漁民”“漁夫”“漁人”，古人也稱他們?yōu)椤皾O者”。

　　3、揭示課題：江上漁者。

　　“者”意思是“……的人”，“漁者”就是捕魚的人。

　　4、齊讀課題。課題的意思就是——江上捕魚的人。

　　5、簡介范仲淹。

　　《岳陽樓記》里流傳至今的名言：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂！它的意思就是：范仲淹憂國憂民，特別關(guān)心當(dāng)時老百姓，總把老百姓的安危放在第一位。

　　二、讀詩解意。

　　1、讀這首古詩。

　　指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

　　“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

　　“風(fēng)波”的'“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

　　2、自由朗讀。

　　3、學(xué)生朗讀，評價(jià)。

　　4、學(xué)生齊讀。

　　5、解詞連句知大意。

　�。�1）注釋：

　　往來：來來往往。

　　但：只。美：鮮美。

　　出沒：若隱若現(xiàn)，一會兒看得見，一會兒看不見。

　　風(fēng)波：風(fēng)浪。

　　（2）了解詩句意思。

　　在這一帶來來往往的行人，只知道鱸魚的味道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在滔滔風(fēng)浪中若隱若現(xiàn)，多么驚險(xiǎn)��！

　　6、齊讀古詩。

　　三、自主體驗(yàn)，感悟詩文。

　　1、詩人是在什么情況下寫下這首詩的呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象場景）

　　一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不停地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。他就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望去。只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。范仲淹想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁者》這首古詩。

　　2、前兩句詩寫客人很多，鱸魚味道鮮美。你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？（學(xué)生讀）如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時，你會怎么說？（學(xué)生交流）讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

　　3、捕魚者如何捕魚？

　　看著這滾滾波濤，想到打魚人隨時會遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時有可能翻沉。

　　4、師述：人們只知道鱸魚好吃，不知道這些漁民是多么艱辛，捕魚是多么危險(xiǎn)啊！

　　5、讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧。

　　6、師生一起滿懷情感地誦讀全詩。

　　7、背誦古詩。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　江上漁者

　　鱸魚好吃

　　捕魚危險(xiǎn)

語文六年級下冊教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.詞語超市：復(fù)習(xí)鞏固要求會認(rèn)和會寫的詞。

　　2.金鑰匙：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀好文章時，品味好詞好句的能力。

　　3.語文故事：培養(yǎng)學(xué)生抓住文章主要內(nèi)容的能力；通過對“一字師”的理解，了解修改對寫作的重要性。

　　4.古詩誦讀：使學(xué)生在讀背中感悟古詩的意境，領(lǐng)略西湖之美，達(dá)到積累的目的。

　　5.語文生活：通過說畢業(yè)感言的活動，提高學(xué)生的演講能力。

　　6.習(xí)作：寫在小學(xué)六年中一件難以忘懷的事，注意寫清事情的經(jīng)過，寫出真實(shí)感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備一些紙條，紙條上分別寫上“向老師說”“向同學(xué)說”“向母校說”“向家長說”“向自己說”等。

　　教學(xué)時數(shù)

　　4課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、詞語超市

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，復(fù)習(xí)會認(rèn)詞、會寫詞。

　　2.多種方式認(rèn)讀第一組詞語。指名讀，檢查掌握情況。

　　3.認(rèn)讀、練習(xí)第二組詞語。可以聽寫檢查，也可以做選詞寫話練習(xí)。

　　二、金鑰匙

　　1.導(dǎo)言：《秋天的懷念》是一篇飽含深情的文章，這篇課文對母親描寫非常細(xì)致，詞句也非常講究。今天我們再一次品讀品讀這些好句子。

　　2.自主朗讀，抓住帶點(diǎn)的地方細(xì)細(xì)品讀，想想這些地方寫出了母親的什么內(nèi)心活動？

　　3.指名讀，并談?wù)勛x后的體會。

　　4.教師小結(jié)：閱讀好文章時，一定要培養(yǎng)一邊標(biāo)記、一邊思考的習(xí)慣，這樣既有助于對文章的理解和感悟，也可以從中學(xué)習(xí)好的寫作方法，積累好詞佳句。

　　5.拓展：用一邊標(biāo)記、一邊思考的方法從本單元的課文中找出好句品味品味。

　　三、語文故事

　　1.導(dǎo)語激趣。

　　“一字師”講的是什么樣的老師？“一字師”講述的又是怎樣的故事呢？

　　2.自讀故事，完成以下自學(xué)要求。

　�。�1）正確、流利地讀短文。

　�。�2）邊讀邊想：短文講了一件什么事？

　�。�3）讀了短文，你有什么樣的啟發(fā)？

　　3.匯報(bào)交流自學(xué)情況。

　　鼓勵學(xué)生說出自己真實(shí)的感受，可以談對故事的看法，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際談啟發(fā)。

　　四、古詩誦讀

　　1.導(dǎo)言：《曉出凈慈寺送林子方》《飲湖上初晴后雨》這兩首詩你們會背嗎？（指名背或齊背），這兩首詩都描寫了西湖美麗的風(fēng)光，今天我們再來學(xué)一首描寫西湖的古詩，再一次領(lǐng)略西湖的美。

　　2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀熟，質(zhì)疑。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　　（1）指名讀，在難讀處指導(dǎo)，解疑。

　　（2）通過引讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

　　師：烏云洶涌像把墨汁潑翻，但不能遮住青山，白色的.雨點(diǎn)好似蹦跳的珍珠，打入游船。

　　生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　…………

　　4.品讀，邊讀邊想象詩句描繪的畫面。

　　5.練習(xí)背誦。

　�。�1）同桌合作背誦或自己背誦。

　　（2）齊背。

　　第二課時 （語文生活）

　　一、談話導(dǎo)入主題

　　六年的小學(xué)生活就要結(jié)束了。六年來多少事令我們回憶：老師的關(guān)心、同學(xué)的友愛、有趣的活動……即將要分別了，你一定有許多話想要對老師、對同學(xué)、對朋友說！

　　今天，就請同學(xué)們到講臺前，作一個簡短的發(fā)言，說一說你們想說的話。

　　二、出示發(fā)言的要求

　　1.抽簽確定發(fā)言內(nèi)容，內(nèi)容有：向老師說、向同學(xué)說、向母校說、向家長說、向自己說……抽簽后，準(zhǔn)備幾分鐘。

　　2.要抓住主要內(nèi)容說，不必面面俱到。要根據(jù)抽到的說話對象使用稱謂語。

　　3.上臺后不要慌張，態(tài)度自然，發(fā)言口齒要清楚，聲音響亮，語速不要太快。

　　4.認(rèn)真聽別人的發(fā)言，聽完后要掌聲鼓勵。

　　5.發(fā)言后，同學(xué)之間相互評價(jià)一下，看看發(fā)言的內(nèi)容是否符合確定的內(nèi)容，語言是否流暢，是否做到了表情自然、不怯場。

　　三、組內(nèi)發(fā)言，相互評價(jià)

　　1.四人為一小組，組內(nèi)抽簽，確定內(nèi)容。

　　2.各自準(zhǔn)備幾分鐘。

　　3.組內(nèi)發(fā)言，同學(xué)評價(jià)。

　　四、全班交流

　　1.指名發(fā)言（或小組內(nèi)推薦發(fā)言人）。

　　2.全班同學(xué)評價(jià)。

　　五、教師總結(jié)

　　這一次說畢業(yè)感言的活動，就是為了鍛煉同學(xué)們即席演講的能力，這是一種很重要的能力。它需要我們平時善于觀察、積極思考，還要求我們有比較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，落落大方的講話姿態(tài)。只要我們在生活中做個有心人，多找機(jī)會發(fā)表自己的見解，多與人交流，就會提高自己的講能力。

　　第三課時 （習(xí)作）

　　一、激發(fā)興趣，拓寬思路

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　小學(xué)六年中一定有許多事情讓你難以忘懷：第一次背著書包步入校園；因?yàn)樽隽隋e事挨了老師的批評；考試得了高分贏得同學(xué)羨慕的目光……想把你最難忘的一件事告訴大家，與同學(xué)們分享嗎？

　　2.說一說你最難忘的那件事。（同學(xué)自由說，教師給予肯定和鼓勵，糾正學(xué)生表述不清的語句）

　　根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，教師要及時適當(dāng)歸納。

　　二、閱讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求

　　三、自主習(xí)作

　　1.學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作。

　　2.教師幫助有困難的學(xué)生，根據(jù)情況進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　第四課時

　�。�(xí)作評改）

　　一、學(xué)生朗讀習(xí)作，進(jìn)行自改

　　二、指名朗讀習(xí)作，師生共同評議

　　請3—4名學(xué)生讀習(xí)作，一個一個評，相機(jī)指導(dǎo)，肯定優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)補(bǔ)充修改。通過典型習(xí)作的評議，使學(xué)生明白評改作文的要求和方法。

　　三、小組互讀互評，對習(xí)作提出修改意見

　　四、進(jìn)一步修改習(xí)作

語文六年級下冊教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.整體把握課文的主要內(nèi)容，理清順序。

　　2.通過品讀文中的重點(diǎn)語句，體會人物情感，感受人物形象。

　　3.理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強(qiáng)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn) ：

　　在讀悟中，抓住以小樹為線索，理解本文的寓意，領(lǐng)悟人物的精神實(shí)質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1.師：同學(xué)們，你們知道哪些身殘志堅(jiān)，又取得偉大成就的人呢? 學(xué)生交流資料

　　師出示相關(guān)人物圖片，其實(shí)，我們生活中還有許多殘疾朋友非常堅(jiān)強(qiáng)、樂觀他們頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯＝裉�，就讓我們一起來了解這樣一個故事。(板書課題《成全一棵樹》)

　　誰知道“成全”是什么意思?(學(xué)生作答，教師總結(jié))

　　2.看到題目，你想了解哪些內(nèi)容?(誰成全了一棵樹?那是一棵怎么樣的樹?為什么要成全這棵樹?成全樹的人是一個怎樣的人……) 今天就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來解答疑問吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.課件出示初讀要求：把課文讀正確、讀流利。(學(xué)生自由讀課文) (指出容易讀錯的字：拎l(xiāng)ī 拎水怔zhèg 怔住綽chuò 綽號)

　　2.課件出示再讀課文，掌握主要內(nèi)容。

　　(1)本文主要講了一件什么事?

　　(2)思考：一棵樹僅僅指樹嗎?誰成全誰?這棵樹是如何被成全的?

　　(3)本文第一主人公是孩子還是母親。并說明理由。

　　3.交流預(yù)設(shè)

　　(1)本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的精心照料下，小樹苗茁壯成長，母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。小樹成材了，那孩子也取得了成功。

　　(2)標(biāo)題語意雙關(guān)，一棵樹不僅僅指樹，還指那個殘疾了的孩子。孩子成全一棵樹(明線)母親成全孩子(暗線)。一棵“本來已經(jīng)失去了資格的”“又瘦又小，甚至還有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的驚心照料下，茁壯成長“比別的樹更青春，更挺拔�！币粋€“一出生就殘疾”的孩子，在母親的精心培養(yǎng)下，在母愛的滋潤下“成了一位的作家�！睙o論孩子還是母親，她們作了相同的事：成全一棵樹!

　　(3)明確：理由充分即可，教師要引導(dǎo)到全文主旨上來。

　　三、細(xì)讀課文，品味人物情感

　　1.孩子成全了小樹。

　　(1)a“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎�！�

　　b“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求�！薄昂⒆酉矏倶O了……比母親挖的要大、要深。”

　　c“孩子小心翼翼……給他澆水”

　　讀了這些句子你有什么感受?(生交流)

　　師總結(jié)明確：孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣不被人重視。不被人看好。同病相憐讓這個孩子更加懂得珍惜生命、愛護(hù)生命。

　　(2)a“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深。”

　　B“孩子小心翼翼??給它澆水”

　　c“孩子經(jīng)常給小樹澆水�！�

　　d“上了學(xué)??水塘和樹之間�！�

　　f“那樹長得高，長得快??撿牛糞為他。”

　　他精心照料小樹的同時，也在悄悄的實(shí)現(xiàn)著自己的心愿。他是憑著自己堅(jiān)強(qiáng)樂觀的心態(tài)在成全著自己。

　　2.母親成全孩子

　　(1)“這棵樹能長大嗎?母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹。”

　　(2)“這年冬天，母親做了一項(xiàng)龐大決定……讓這個孩子進(jìn)私塾�！�

　　為什么母親的目光是復(fù)雜的。又是什么促使母親作出了讓孩子上學(xué)這項(xiàng)重大決定的。

　　(學(xué)生交流)

　　師總結(jié)明確：就是這棵被丟棄的樹所牽動的母親心中的痛——孩子一生下來就殘疾，她為孩子的前途擔(dān)憂，所以目光是復(fù)雜的'。

　　而母親又從①孩子本人為種那棵樹挖了一個又大又深的坑;②孩子天天拎著水桶認(rèn)真澆樹苗;③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞�？吹搅撕⒆幽穷w發(fā)奮圖強(qiáng)的心，她要給這個孩子機(jī)會，就像給那棵小樹機(jī)會一樣。他信托孩子會像小樹一樣剛強(qiáng)地生長，會像其他正常孩子一樣。她相信小樹能長大，本人的兒子也會成長。

　　3.課件出示：文中“一拐一拐”多次出現(xiàn)，說明了什么?(學(xué)生交流)

　　師總結(jié)明確：第一次“一拐一拐”是交代殘疾體征，后幾次的描寫能則顯示她的性格特點(diǎn)：身殘志堅(jiān)、快樂陽光、樂觀自信、自強(qiáng)不息。

　　4.課件出示：你如何理解成全一顆樹?

　　一個孩子救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名成功人士。無論是孩子，照舊母親，他們做了一件雷同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

　　5.感受著人物的情感，帶著本人的領(lǐng)會配樂朗讀全文

　　四、回顧課文，融情入心

　　從孩子、母親身上，你看到了哪些閃光的品質(zhì)?

　　簡要總結(jié)：男孩形象：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、執(zhí)著、有恒心、

　　母親形象：無私、偉大、公正

　　五、拓展

　　學(xué)了課文，你有哪樣啟發(fā)?

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要學(xué)會，面對困境快樂、健康地生活，要學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強(qiáng)。