人教新課標版六年級下冊《己亥雜詩》語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的人教新課標版六年級下冊《己亥雜詩》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教材分析】
本課選自人教版六年級語文下冊古詩詞背誦，在教材的最后一組--“綜合性學習”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩和3首詞。旨在學生利用自己的語文能力獨立學習，充分利用每首詩詞下面的注釋了解意思，重點放在讀讀背背上。
【學情分析】
六年級的學生已經學習了一定數(shù)量的古詩詞，掌握了一些了解古詩詞大意的基本方法。我校孩子大部分是農民工子弟，平時古詩詞的閱讀量較少，因此有必要引導學生多背誦一些古詩詞。
【設計理念】
20xx版語文課程標準指出：第三學段誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調、韻律、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇。本課的編寫依據(jù)以上理念，旨在讓學生多積累一些古詩詞，受到中國優(yōu)秀文化的熏陶感染。
【教學目標】
1.能正確流利有感情地朗讀古詩。
2.聯(lián)系背景資料，在讀悟中感受詩人的愛國情懷，激發(fā)愛國之情。
3.通過自主、比較、探究等學習方式，了解古詩中比喻的表達方法。
【教學重點】
感受詩人愛國情懷，激發(fā)愛國之情。
【教學難點】
理解“風雷”的含義以及了解古詩中比喻的表達方法。
【教學準備】
課件等
【教學課時】
一課時
【教學過程】
課前談話：看圖猜古詩
一、聯(lián)系資料，理解詩題
1.讀題解題
師：同學們，今天我們來學習一首古詩生：齊讀課題
師：讀完后，你從詩題中了解到了一些什么信息或者有什么疑問嗎？生：在己亥年寫的詩
師：中國自古就有天干地支紀年法，己亥年是哪一年？那一年中國是怎么樣的？請看圖片
2.再讀詩題
二、反復朗讀，了解詩意
�。ㄒ唬┳x通古詩
師：請同學們自由讀古詩，注意讀準字音。師：請一位同學讀一讀。
（二）讀出節(jié)奏
1.出示畫停頓線讀
師：讀詩不光要讀準字音，讀詩要注意節(jié)奏，出示標識停頓后的古詩，請同學們再讀一讀，指名讀。
小結：七言絕句一般都是四三停頓，特別是后三個字可以讀得慢一些。師：同學們我們一起讀。（師讀前四個字，生讀后三個字，強調后三個讀慢一些）
2.出示豎行詩句讀。（學習古人用豎行讀）師：同學們，古人寫詩都是豎著寫的。讀一讀
3.出示沒有標點的詩句讀。
師：古人寫詩不僅是豎行而且沒有標點的，現(xiàn)在的標點是后人加上去的。讀一讀。
4.出示草書詩句讀。
師：書法也是我們國家獨有一門藝術奇葩。寫詩時，很多詩人會用各種書法字體來體現(xiàn)。來讀一讀。
�。ㄈ┒嘣�，讀出詩意
師：同學們要了解古詩的意思，有什么好的方法呀？請同學們聯(lián)系課后的注釋了解古詩的意思再讀一讀，你能讀得更好。板書：聯(lián)系注釋
師：不明白的地方，同桌之間互相交流交流。師：你剛才在讀的時候有沒有不理解的地方？
師：請看資料袋--龔自珍簡介，“風雷”的含義就藏在里面，你能找到嗎？師：那么詩人為什么不直接寫改革或變革呢？
小結：這是運用比喻的寫法，能夠是語言更加委婉生動。板書：比喻師：還有一些著名詩人也運用了這些寫法來寫詩。出示毛澤東梁啟超詩句齊讀
三、以讀為本，感悟詩情
（一）對比朗讀，想象當時現(xiàn)狀師：在詩中還有一個詞也用了比喻？生：萬馬齊喑
師：詩人寫詩往往是把看到的畫面寫成一個個簡練的詞，而我們讀詩剛好相反，要把一個詞讀成一幅幅畫面。想象一下，萬馬齊喑又是一番怎樣的景象呢？
師：看到此情此景，龔自珍心情是怎樣的？讀出這種心情。
師：正因為“哀”、恨，所以此時詩人龔自珍所盼望的國家是怎樣的呢？師：這一切用文中的一個詞來說就是--生：九州生氣
師：誰來讀一讀，讀出龔自珍心里的愿望，內心的渴望，為官二十余載的深深的期盼
生：一生讀，齊讀
師：從大清朝的萬馬齊喑到九州的生氣勃勃，形成了什么？生：對比
師：這種強烈的對比，你能讀出來嗎？男生讀第一句；女生讀第二句師：這不僅是詩人對大清朝的現(xiàn)實和理想的對比，更是詩人的內在的情感的強烈的對比，九州生氣詩人期盼呀--女生讀，萬馬齊喑，詩人悲痛呀--男生讀
師：國泰民安、國運昌盛，詩人是多么的盼望呀--全班讀，但看到大清朝的現(xiàn)實又是--
�。ǘ皠瘛敝醒葑x，感悟變革舉措
師：詩人南下還鄉(xiāng)，一路思索，怎樣才能使國家要由萬馬齊喑到九州生氣，詩人龔自珍想到了什么辦法嗎？齊讀最后兩句
生2：天公重抖擻、降人才生3：勸（板書）
師：南下還鄉(xiāng)，一路所見所聞所感讓詩人內心澎湃不已，假如詩人再一次返回朝廷面見皇帝會怎么勸的？用什么心情去勸呢？
師：引讀，南下還鄉(xiāng)看到百姓流離失所，哀鴻遍野，心中悲傷呀，我勸___________；南下還鄉(xiāng)看到官吏們醉生夢死，不思朝政，心中憤怒呀，我勸___________；南下還鄉(xiāng)想到虎門銷煙煙未盡，但帝國主義就要來侵略了，詩人擔憂呀，我勸___________。
師：再次引讀（兩次鴉片戰(zhàn)爭）
師：一個勸字既是血又是淚，更是一位老人的拳拳愛國之心呀，帶著你的感受，配樂讀一讀
小結：詩人以“勸”字展開敘事，表達自己的愛國之情，從古至今，有著許多的愛國的仁人志士寫下了一首首膾炙人口的愛國詩詞，讓我們一起走近他們，感受他們的愛國情懷。請看大屏幕
四、拓展延伸，升華情感
師：這首也是詩人在己亥年寫的，詩人以落花為喻，希望能再為國家作貢獻。師：再讀一讀這首南宋時期著名詩人陸游寫的一首愛國詩。師：現(xiàn)代著名詩人艾青也寫了一首膾炙人口的愛國詩，讀一讀。
五、激發(fā)情感，背誦古詩
詩人在寫下了己亥雜詩的第三年，也就是1841年9月26日，離開了人世，帶著無奈、憤恨、遺憾永遠地走了，但沒有走的是他留下的一首首閃著金色光芒的詩，激勵著一代又一代中國人自強不息、奮發(fā)圖強。帶著你們的感受。背一背。
六、課后作業(yè)
1.搜集龔自珍的其他詩篇讀一讀。
2.有感情的把古詩背給家長聽聽。
七、板書設計
己亥雜詩
比喻萬馬齊喑（哀）
勸九州生氣（盼）
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