《王顧左右而言他》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)（帶反思）
教學(xué)目標(biāo)：
積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容
理清邏輯關(guān)系，掌握委婉機(jī)智而又循循善誘的交流技巧
教學(xué)重點(diǎn)：
積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：
理清邏輯關(guān)系，掌握委婉機(jī)智而又循循善誘的交流技巧
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、雄辯的孟子，與孟子有關(guān)的成語。
2、“顧左右而言其他”字面意思為何?
二、 理清主干
1、這篇文章記錄了哪兩個(gè)人物的對(duì)話?他們的身份各是什么?
2、自讀課文，就有疑問的字句提出問題并解決。
3、孟子與齊宣王談話想要達(dá)到什么目的?孟子選擇宣講、談話、還是問答?
4、問答從哪三個(gè)問題展開?齊宣王分別是如何應(yīng)答的?
三、 理解談話藝術(shù)
1、討論：孟子的問題妙在哪些方面?
a、問題中哪些是虛?哪些是實(shí)?
b、問虛的目的是什么?
c、 問題的順序有什么妙處?
d、問的形式為何選用特殊疑問句?
2、齊宣王沒有回答孟子，孟子的目的達(dá)到了嗎?是不是應(yīng)該追問呢?
3、歸納孟子談話藝術(shù)中值得借鑒之處。
4、模仿本段設(shè)計(jì)一段人物對(duì)話，要求具有層層推進(jìn)，引人上鉤的效果。
四、 把握人物思考背景
1、通過這樣一則簡短的材料，你能從中了解孟子的政治主張嗎?
民為貴,社稷次之,君為輕
2、你如何評(píng)價(jià)齊宣王這個(gè)人物?當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景怎樣的?
3、根據(jù)時(shí)代和人物特點(diǎn)，結(jié)合對(duì)人物心理的合理想象，擴(kuò)寫這個(gè)故事。
《王顧左右而言他》教學(xué)反思
教案的設(shè)計(jì)本來是直接提問孟子的'提問有什么巧妙之處，比較中規(guī)中矩。
上課的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)提問“齊宣王為什么不殺孟子?”。
真是一語點(diǎn)醒夢中人啊!
于是就以“齊宣王為什么不殺孟子”作為課堂教學(xué)的切入口。可以把孟子談話的智慧、齊宣王閃避的得體大度，以及戰(zhàn)國時(shí)代君主普遍尊重知識(shí)分子的背景都貫穿起來，課堂一下子活了。
實(shí)在是非常得以的一次課堂生成的靈活運(yùn)用。
得了長寧區(qū)“希望杯”教學(xué)評(píng)比三等獎(jiǎng)，雖然馬馬虎虎，也權(quán)且紀(jì)念一下吧。
另：最近沒課的時(shí)間就泡在學(xué)校教師書屋里讀4月15日出版的《三聯(lián)生活周刊》，該期主題是“茶道”。主要介紹了日本茶道和臺(tái)灣茶道。很值得玩味。
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