小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

時(shí)間：2025-12-07 00:09:47 三年級(jí)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案(通用15篇)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案(通用15篇)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

　　2．理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。

　　3．體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、從圖入手，導(dǎo)入新課

　　出示掛圖。

　　教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái)，有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開(kāi)兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去，偶爾，一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò)，送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機(jī)的畫(huà)面��！

　　（過(guò)渡）下面，我們一起欣賞這幅畫(huà)。

　　指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫(huà)，分清主要景物和次要景物，把主要景物說(shuō)具體。

　�。ㄟ^(guò)渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢？讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查生字詞自學(xué)情況。

　　3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。

　　荷花也叫___________，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。

　　三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文一、二小節(jié)

　　1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

　　（1）學(xué)生朗讀。

　�。�2）設(shè)問(wèn)：作者為什么往荷花池邊跑去？

　�。�板書(shū)：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會(huì)想些什么？“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣？

　　這一段共有兩句話，合起來(lái)說(shuō)了什么意思？

　�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。

　�。�4）（過(guò)渡）作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么？

　�。�板書(shū)：看到荷花）

　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　（l）指名朗讀第二小節(jié)。

　�。�2）設(shè)問(wèn)：“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思？

　　“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典，看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎？（比一比，看誰(shuí)查字典又快又準(zhǔn)確）

　　教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請(qǐng)同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時(shí)，教師講述：看，它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）

　　設(shè)問(wèn)：再回憶一下，你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景？

　　教師講述：“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多，那么，這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣？（荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）

　　教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)，我們通過(guò)比較，想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái)，請(qǐng)大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）

　�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

　　有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。

　　設(shè)問(wèn)：第三句哪個(gè)詞用得最好？為什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）

　　這一小節(jié)的后三句話，合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

　　指名讀這三句話，圖文對(duì)照，理解這三句話。

　　（引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的'”進(jìn)行分析。）

　　這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的？

　�。ㄓ械摹械摹械摹�

　　“有的……有的……有的……”是什么意思？誰(shuí)能用上“有的……有的……有的，……”說(shuō)一句話？

　　教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么？

　�。�3）引讀第二小節(jié)。

　　（4）這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思？

　�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

　�。�6）課堂練習(xí)。

　　抄寫(xiě)：蓮蓬飽脹破裂挨挨擠擠姿勢(shì) 舞蹈翩翩起舞

　　用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。

　　第二課時(shí)

　　一、指名分節(jié)讀課文

　　二、檢查復(fù)習(xí)

　　1．第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思？

　　2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�！睂�(duì)照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢(shì)？先同桌說(shuō)說(shuō)，再全班交流。

　　第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”？有什么作用？

　�。ㄟB用四個(gè)“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢(shì)各不相同，美不勝收。）

　　3．指導(dǎo)朗讀前兩句。

　　4．指名讀最后一句。

　　5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角，不是全部。）

　　6．比較句子。

　�。╨）如果把這一池荷花看作一幅圖……

　�。�2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……

　�。�3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……

　�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……

　　（這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)?/p>

　　①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；

　　②“大”指明了這一池的整體，與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng)；

　�、邸盎睢弊肿罡槐憩F(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。

　　7．“畫(huà)家”這里指誰(shuí)？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來(lái)？

　　8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

　　9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫(xiě)得具體？是怎樣寫(xiě)具體的？

　　10．用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

　　這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________，有的_______________，還有的______________________

　　11．放錄像，同時(shí)范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美的文字，這時(shí)候，你想到了什么？

　�。ㄟ^(guò)渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　1．指名讀。

　　2．設(shè)問(wèn)：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花？

　　“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥(niǎo)有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來(lái)”，邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下？

　　指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。

　　作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花，這時(shí)候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來(lái)的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ)）

　　“好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像）

　　3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫(xiě)什么？

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　齊讀最后一小節(jié)，提問(wèn)：最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎？為什么？

　　六、總結(jié)全文

　　1．齊讀全文。

　　2．作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美？

　　3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。

　　七、質(zhì)疑

　　八、朗讀、背誦課文

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象，說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、感受機(jī)器人的能干，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：朗讀課文，學(xué)詞識(shí)字。

　　難點(diǎn)：感受機(jī)器人的能干，激起對(duì)科學(xué)的興趣。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、字詞卡。

　　2、有關(guān)機(jī)器人的圖片資料。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、直接引入，導(dǎo)疑激趣

　　1、讀課題，思考：讀了課題，你想知道些什么？

　　2、請(qǐng)帶著你想知道的問(wèn)題讀一讀課文。

　　二、自主學(xué)習(xí)，讀通課文

　　1、自主讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

　　2、匯報(bào)初讀收獲：讀課文之前，你提出了什么問(wèn)題？讀了課文之后，你知道了什么？是從課文的'哪些地方讀懂的？

　　三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字卡，多種形式讀字，糾正讀音。

　　2、小組合作交流，用多種方法識(shí)記生字。

　　3、讀準(zhǔn)由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)，結(jié)合上下文和生活實(shí)際初步理解詞義，理解不了的做上記號(hào)。

　　4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

　�、僮屑�(xì)觀察田字格上的范字，

　　按字形結(jié)構(gòu)歸類(lèi)，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意的地方。

　　②教師相機(jī)范寫(xiě)難寫(xiě)字，學(xué)生評(píng)。

　�、蹖W(xué)生在田字格上先描后寫(xiě)。

　　④同桌共同欣賞評(píng)價(jià)所寫(xiě)的字。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　搜集有關(guān)機(jī)器人的圖片資料，帶到班里與同學(xué)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀字詞卡，鞏固識(shí)字。

　　2、課文主要介紹了什么？文中的機(jī)器人給你留下了什么印象？

　　二、細(xì)讀課文，積累詞句

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文。

　　2、介紹自己讀懂的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你是運(yùn)用什么方法弄懂的。

　　3、用“”畫(huà)出描寫(xiě)機(jī)器人外形的句子，用“ ”畫(huà)出體現(xiàn)機(jī)器人能干的詞語(yǔ)、句子讀一讀。

　　4、提出不懂的地方，請(qǐng)老師、同學(xué)幫忙解決。

　　三、讀演結(jié)合，加深體驗(yàn)

　　1、再讀課文，注意讀好對(duì)話，體會(huì)語(yǔ)言魅力。

　　2、學(xué)生自由進(jìn)行機(jī)器人角色體驗(yàn)（動(dòng)作要表現(xiàn)其滑稽與笨拙）。

　　3、表演。小組為單位，由組長(zhǎng)組織，以課本劇形式表演課文。

　　四、交換信息，深入感悟

　　1、小組里交流搜集到的圖片資料，共同欣賞。

　　2、討論探究。

　�、倌氵€知道有哪些機(jī)器人？它們能干什么？

　　②讀了這篇課文，你有什么感想？

　　五、練習(xí)與擴(kuò)展

　　1、完成課后練習(xí)3。

　　2、把你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在你的采集本上。

　　3、與大家合作辦機(jī)器人圖片展。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案3

　　一、課題：

　　能干的鐘點(diǎn)工

　　二、教法與學(xué)情分析：

　　閱讀法、自主學(xué)習(xí)法、閱讀感悟、合作探究法。本課是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，介紹了家政服務(wù)機(jī)器人的勞動(dòng)本領(lǐng)及外形特點(diǎn)。文章趣味性強(qiáng)，生活化對(duì)話較多，很適合兒童閱讀，既能滿(mǎn)足兒童的好奇心理，又能開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　三、課型：

　　閱讀課

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“鐘、鈴、湯、禁”等18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“塊、掃、吸”等8個(gè)字及“兩塊，打掃”等詞語(yǔ)。

　　2、朗讀課文，了解機(jī)器人外形和能干的特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇和科學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ畹腵密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在讀通、讀順、理解課文，并從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集機(jī)器人的圖片和資料、生字卡片。

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、朗讀課文，了解機(jī)器人外形和能干的特點(diǎn)。

　　2、讓學(xué)生感受科學(xué)的神奇和科學(xué)與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　2、抽讀課文。

　　二、細(xì)讀課文，理解感悟。

　　1、分角色朗讀，感悟1—6自然段。

　�。�1）學(xué)生自讀這一部分內(nèi)容，想想該怎么讀，為什么這么讀？

　�。�2）分角色朗讀，要互相評(píng)價(jià)，訂正中體會(huì)詞句的意思。（從中引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解第5自然段內(nèi)容，體會(huì)機(jī)器人外形特點(diǎn)）

　　2、讀說(shuō)結(jié)合，感悟7—9自然段。

　�。�1）重點(diǎn)討論：機(jī)器人的能干表現(xiàn)在哪里？指導(dǎo)比較機(jī)器人與人洗窗戶(hù)的不同，以及機(jī)器人怎樣打掃房間、疏通下水首、修剪草坪的。找出相關(guān)詞句想一想，讀一讀。

　�。�2）讓自用自己的話概括地說(shuō)說(shuō)機(jī)器人是怎么能干。

　　3、自主理解、感悟最后一個(gè)自然段。（學(xué)生自主閱讀最后一個(gè)自然段，提出不懂的問(wèn)題，同學(xué)幫助解決。

　　三、指導(dǎo)朗讀。

　　1、小組讀。

　　2、個(gè)別朗讀課文。

　　3、師生合作讀課文。

　　四、讀后拓展，課外延伸

　�。�1）讀一讀“詞語(yǔ)花籃”里的詞語(yǔ)，照樣了摘抄幾個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)定在空花朵上。

　　（2）你知道有哪些機(jī)器人，它們能干些什么？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　五、作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、收集有關(guān)機(jī)器人的資料。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　能干的鐘點(diǎn)工樣子；

　　怪模怪樣、能說(shuō)話能干：

　　檫窗戶(hù)收拾房間打掃地毯

　　疏通下水道收拾草坪

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1.認(rèn)讀9個(gè)字。

　　2.分角色朗讀課文，能讀出自己的理解和感受。

　　3.能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。

　　過(guò)程與方法

　　聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　態(tài)度情感價(jià)值觀

　　使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文。能夠結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)老山羊住進(jìn)醫(yī)院后情感的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.有哪位同學(xué)住過(guò)醫(yī)院，談?wù)勀阕≡簳r(shí)的感受。

　　2.師：住院確實(shí)不是一件好事。誰(shuí)也不愿意住院。一只老山羊因?yàn)橛胁�，很不情愿地住進(jìn)了醫(yī)院，可是后來(lái)他卻贊不絕口了。大家想知道為什么嗎?讀了32課，你就會(huì)知道的。

　　3.齊讀課題。

　　二、初讀感知。

　　1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　學(xué)生自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音。

　　提示：看看誰(shuí)來(lái)考你了?

　　2.看投影認(rèn)讀生字并試著組詞

　　引導(dǎo)：把課文再讀一遍，看看誰(shuí)能讀通順、流利。

　　3.試著把課文讀通順、流利。

　　4.你認(rèn)為哪一段不好讀，請(qǐng)同學(xué)教教你。

　　自己指名請(qǐng)同學(xué)教難讀句子。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.請(qǐng)你再讀課文，想一想：老山羊剛住進(jìn)音樂(lè)醫(yī)院時(shí)是什么態(tài)度?后來(lái)又是什么態(tài)度?劃出有關(guān)句子。

　　2.匯報(bào)。

　　老師板書(shū)

　　很不情愿贊不絕口

　　3.請(qǐng)你再認(rèn)真地默讀課文，結(jié)合上下文想一想：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來(lái)又為什么“贊不絕口”呢?

　　4.提示：自己想好后和你的.同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　5.匯報(bào)交流：老山羊剛住進(jìn)醫(yī)院時(shí)“很不情愿”，后來(lái)又為什么“贊不絕口”呢?

　　匯報(bào)交流。

　　(1)百靈鳥(niǎo)護(hù)士態(tài)度好;

　　(2)只聽(tīng)音樂(lè)，沒(méi)有痛苦;

　　(3)療效好;

　　(4)百靈鳥(niǎo)讓老山羊明白了音樂(lè)在醫(yī)學(xué)上具有輔助療效的道理。

　　6.分角色朗讀全文。小組朗讀后班內(nèi)展示。

　　四、作業(yè)。

　　摘抄或背誦課文中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案5

　　教材分析

　　《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。翻開(kāi)這篇課文，我首先反復(fù)朗讀課文，了解到主人公小英因?yàn)橐粭l腿殘疾而憂(yōu)郁自卑，一次演講課，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她從此鼓起了生活的勇氣。我把自己當(dāng)作小英，當(dāng)作小英的同學(xué)，當(dāng)作文章的作者，在一遍遍地朗讀中，逐漸感悟到這平凡的掌聲背后所孕育的不平凡，這掌聲是同學(xué)們對(duì)小英發(fā)自?xún)?nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。我被這掌聲感動(dòng)了。

　　為了幫助自己理解教材，我又查閱了與這篇課文相關(guān)的大量資料。比如作者董保綱原創(chuàng)文章《生命的掌聲》，還有老師們對(duì)這篇文章的個(gè)性解讀等。

　　學(xué)情分析

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級(jí)的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。三年級(jí)上學(xué)期處在中年級(jí)的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語(yǔ)、體會(huì)情感等要求要相應(yīng)降低，要巧妙地提供幫助，讓學(xué)生跳一跳摘桃子。

　　三年級(jí)的學(xué)生只有八、九歲，文章的主人公小英是一個(gè)自卑憂(yōu)郁的殘疾小姑娘，而關(guān)鍵事件——鼓掌，又是大家熟悉到了快沒(méi)有感覺(jué)的事情，這無(wú)疑為《掌聲》的教學(xué)增加了很大難度。要想讓學(xué)生感悟掌聲那改變一生的巨大力量，從中受到感動(dòng)，不是一件容易的事情。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書(shū)寫(xiě)本課10個(gè)一類(lèi)字，認(rèn)讀11個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、驟然間、身處困境”等生詞。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　3.能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。

　　4. 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)對(duì)比閱讀，感受掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。朗誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文，理解兩次掌聲的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。

　　2.設(shè)計(jì)用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整的課堂練習(xí)題。

　　3.制作關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.正確認(rèn)讀本課10個(gè)一類(lèi)字，11個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)“落、處”等多音字。正確書(shū)寫(xiě)“愿、持、講、述”等生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。

　　3.能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等生詞的意思，并能用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。感悟兩次掌聲的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、板書(shū)課題，質(zhì)疑問(wèn)難(2分鐘)

　　1.板書(shū)課題�！罢啤毕旅娴摹笆帧币獙�(xiě)得舒展，把手伸開(kāi)才便于鼓掌。齊讀課題。

　　2.讀了課題，你有什么不明白的問(wèn)題?

　　(學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①這是誰(shuí)送給誰(shuí)的掌聲?這個(gè)問(wèn)題可由提問(wèn)者回答。②同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o小英掌聲?③這是怎樣的掌聲……)

　　把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書(shū)到黑板一側(cè)。

　　小結(jié)：學(xué)貴有疑。讀書(shū)就要這樣，一邊讀書(shū)一邊提出問(wèn)題，再讀書(shū)解決問(wèn)題。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑。小疑剛小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。這是在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊疑的讀書(shū)方法和習(xí)慣。同時(shí)，把學(xué)生提出的問(wèn)題摘要板書(shū)，納入到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到“以學(xué)定教”。

　　二、初讀課文，整體感知(14分鐘)

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　�、僬n件出示，開(kāi)火車(chē)讀。

　　pǔ tūn dǎo xī chí zhòu

　　普通話慢吞吞舞蹈房珍惜持久驟然間

　　jiǎng shù jū gōng yuàn

　　講述鞠了一躬愿意

　�、诔鍪尽奥湎铝藲埣病薄吧硖幚Ь场眱蓚€(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清“落”和“處”兩個(gè)多音字的讀音。

　�、郯岩陨显~語(yǔ)去掉拼音認(rèn)讀。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測(cè)，學(xué)生最容易讀錯(cuò)的是“落”和“處”這兩個(gè)多音字，其次是“殘、鞠、驟、境”這幾個(gè)生字。發(fā)音不準(zhǔn)確的有“述、持、惜、吞、普、蹈、處、驟”。發(fā)音不準(zhǔn)的原因有四點(diǎn)，一是“述、持、處、驟”四個(gè)字平翹舌不分;二是“惜”字發(fā)音舌位靠前;三是“普、蹈”聲調(diào)不準(zhǔn);四是“吞”字口形擺不到位，有的誤讀成輕聲。)老師針對(duì)以上錯(cuò)誤重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　2.檢查課文朗讀情況。

　　情境理解“愿意”的意思。指名接讀課文，指導(dǎo)把課文讀流利、句子之間學(xué)會(huì)停連。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：根據(jù)課前檢測(cè),“…不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下…”這句話，多數(shù)同學(xué)漏掉了“在”字。)學(xué)生讀錯(cuò)時(shí)，老師用課件把這句話展示出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，直到讀對(duì)為止。

　　三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久(10分鐘)

　　(一)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的'熱烈、持久。

　　1.默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生邊讀邊快速提取信息，在標(biāo)畫(huà)第一次掌聲時(shí)可能會(huì)遇到困難。因?yàn)榈谝淮握坡曈袃删湓�，學(xué)生容易漏掉第二句，還有的同學(xué)第一句話前半句丟掉了。)

　　2.指名讀第一次掌聲。

　　老師指導(dǎo)學(xué)生把句子畫(huà)完整。課件出示：

　　就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　3.同學(xué)們都來(lái)讀讀這句話，用“”標(biāo)出關(guān)鍵的詞語(yǔ)，想一想你從中讀出了什么。

　　學(xué)生交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)從“熱烈”一詞讀出掌聲很響亮，同學(xué)們都在使勁地鼓掌;從“持久”一詞，讀出掌聲持續(xù)的時(shí)間很長(zhǎng)。)

　　老師隨機(jī)引導(dǎo)，并且板書(shū)“熱烈、持久”。一邊板書(shū)，一邊指導(dǎo)：大家看，“熱烈”這兩個(gè)字，下面的四點(diǎn)底是從火演化而來(lái)的，可見(jiàn)鼓掌的人都有一顆火熱的心呀!“持”是生字，左右結(jié)構(gòu)，要寫(xiě)得左窄右寬，這樣才勻稱(chēng)美觀。學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)感受漢字的魅力。

　　設(shè)計(jì)意圖：“熱烈、持久”是極富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其中的意思，一方面教給學(xué)生閱讀的方法，另一方面為進(jìn)一步體會(huì)掌聲的含義做下鋪墊。這里，還只是表層意思，要想真正理解掌聲背后含著的意思，還需要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境。

　　(二)聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們就是小英的同學(xué)，請(qǐng)大家靜下心來(lái)，跟隨老師的朗讀一起走進(jìn)掌聲前的小英。此時(shí)音樂(lè)響起，老師范讀1—3小節(jié)，課件同步出示課文內(nèi)容。

　　2.大家輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒(méi)有開(kāi)始演講，同學(xué)們就送給她一陣熱烈、持久的掌聲，聯(lián)系小英的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)你們的掌聲是在對(duì)小英說(shuō)什么呢?

　　(學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè)：a. 以前你“總是默默地坐在教室的一角”，今天終于在大家的面前走上了講臺(tái)，我真為你高興;

　　b.小英，你別害怕，我支持你，不會(huì)笑話你;

　　c.小英，我想告訴你，不要自卑，我是你的朋友，看到你“眼圈紅了”，我很擔(dān)心你，我用掌聲為你加油;……)

　　老師隨機(jī)與學(xué)生進(jìn)行交流式點(diǎn)評(píng)：你的掌聲是鼓勵(lì);是加油;你的掌聲包含著尊重;是祝愿;是理解;是支持等等。

　　3.同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)讀一讀這段話，把我們對(duì)小英的支持、鼓勵(lì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(學(xué)生齊讀第一次掌聲)

　　小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后聯(lián)系上下文，體會(huì)出了第一次掌聲的含義。下面我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)第二次掌聲。

　　設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描繪，在情境中，讓學(xué)生進(jìn)入課文中“小英同學(xué)”的角色，進(jìn)而體會(huì)到掌聲背后的含義，是鼓勵(lì)，是關(guān)愛(ài)、是理解、是尊重、是祝愿……在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的閱讀方法。

　　四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息(5分鐘)

　　1.讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子。(一生讀第二次掌聲的句子，課件出示。)

　　2.請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。也可以和同學(xué)交流一下學(xué)習(xí)體會(huì)。(學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師走到學(xué)生中間進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別指導(dǎo)、交流。)

　　3.集體交流，老師相機(jī)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥閱讀的方法。

　　(學(xué)生交流預(yù)設(shè)：a.抓住“經(jīng)久不息”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解表面意思：鼓掌的時(shí)間比第一次更長(zhǎng)，更熱烈。大家的掌聲都不愿意停下來(lái)了。

　　b.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系上文小英的演講表現(xiàn)，可能會(huì)說(shuō)：小英的故事講得很生動(dòng)，普通話很好，我為她驕傲!我很佩服她。

　　c.抓住“經(jīng)久不息”，聯(lián)系第一段小英“總是默默地”，可能會(huì)說(shuō)：沒(méi)想到平時(shí)一句也不說(shuō)的小英，竟然講出了這么生動(dòng)的故事，掌聲的力量太神奇了!我太激動(dòng)了!)

　　4.小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。短短的一次演講，卻因?yàn)榇蠹业膬纱握坡暿剐∮l(fā)生了很大變化。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4小節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次神奇的掌聲。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于有了第一次掌聲的學(xué)習(xí)和朗讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的讀書(shū)方法，進(jìn)入了課文情境。這時(shí)候，主要是放手讓學(xué)生自學(xué)、同伴互助學(xué)，談感受，讀體會(huì)，進(jìn)而理解第二次掌聲的含義。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字，把握課文內(nèi)容。(7分鐘)

　　1.學(xué)生觀察課件中生字“愿”的寫(xiě)法,提醒大家在寫(xiě)的時(shí)候最需要注意的地方。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：a.這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，廠字頭背上的一撇要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，把心寫(xiě)好，才能發(fā)自?xún)?nèi)心;b.字的筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊，筆畫(huà)與筆畫(huà)之間相互協(xié)調(diào)，才能寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。)老師在田字格中示范書(shū)寫(xiě)。

　　2.拿出課前發(fā)的練習(xí)題，用課文中的生詞填空。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，完成練習(xí)題。

　　學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師要提醒并糾正書(shū)寫(xiě)雙姿。所填的詞語(yǔ)如下：愿意、熱烈、持久、講述、經(jīng)久不息。

　　3.展評(píng)書(shū)寫(xiě)情況。

　　4.老師總結(jié)。主要包括以下內(nèi)容：①剛才填的這段話就是課文的主要內(nèi)容;②回顧這節(jié)課的讀書(shū)方法，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解了兩次掌聲的含義;③回應(yīng)一開(kāi)始學(xué)生提出的問(wèn)題;④布置抄寫(xiě)課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一方面指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，另一方面通過(guò)用課文中的詞語(yǔ)填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何巧妙的把握課文主要內(nèi)容，一舉兩得，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)并會(huì)默10個(gè)一類(lèi)字以及課后的生詞。

　　2.默讀課文五、六小節(jié)，比較閱讀掌聲前后小英的表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“不再憂(yōu)郁”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)掌聲前后小英的變化，感悟掌聲的作用。

　　3.有感情地朗讀并背誦最后一個(gè)自然段，懂得要珍惜別人的掌聲，同時(shí)要學(xué)會(huì)把掌聲獻(xiàn)給別人。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、默寫(xiě)生字詞

　　1.聽(tīng)寫(xiě)課后生詞，做到正確、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

　　困境愿意輪流漸漸平息

　　注視持久講述經(jīng)久不息

　　2.展評(píng)書(shū)寫(xiě)情況。

　　教師可就一個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)示范，評(píng)價(jià)要點(diǎn)一是書(shū)寫(xiě)正確;二是干凈規(guī)范、美觀。然后學(xué)生進(jìn)行同位互改互評(píng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)貫穿在整個(gè)閱讀教學(xué)的過(guò)程之中，既引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記又練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　二、體會(huì)小英的變化

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第4自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，理解了兩次掌聲的含義。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)朗讀課文第4自然段，讀出自己的理解。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：一個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，由于有了第一課時(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)讀得比較動(dòng)情，讀完之后其他學(xué)生談?wù)劯惺堋?

　　2.課件出示課后第4題：

　　讀一讀，想一想

　　“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。”小英有哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?

　　請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文第五小節(jié)，聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵的詞句說(shuō)說(shuō)小英的變化。體會(huì)體會(huì)為什么會(huì)有這樣的變化。

　　3.學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　4.集體交流。(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀，聯(lián)系上下文，會(huì)抓住原來(lái)“小英總是默默地坐在教室的一角”甚至連老師讓她上臺(tái)講故事都害怕地“立刻低下了頭”“謾吞吞地站了起來(lái)”，難過(guò)的“眼圈紅了”，現(xiàn)在“她不在憂(yōu)郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”可能有的學(xué)生還會(huì)談到原來(lái)小英是一個(gè)憂(yōu)郁、自卑的孩子，現(xiàn)在她“不再憂(yōu)郁”了。)

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“不再憂(yōu)郁”

　　(1)“不再憂(yōu)郁”換一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是?(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)出“開(kāi)朗、活潑、自信、走出困境”等詞語(yǔ)。)教師可對(duì)比板書(shū)：憂(yōu)郁開(kāi)朗

　　(2)你們是小英的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)掌聲后小英“不再憂(yōu)郁”的表現(xiàn)。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文中的“……”進(jìn)行大膽的想象，會(huì)結(jié)合第六自然段小英長(zhǎng)大后給作者寄過(guò)來(lái)的一封信等方面談出小英的種種變化)

　　老師可適當(dāng)補(bǔ)充介紹：上中學(xué)的時(shí)候小英代表學(xué)校參加全國(guó)物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)。再后來(lái)被北京的一所大學(xué)破格錄取。

　　練習(xí)朗讀第五自然段，讀出小英的“不再憂(yōu)郁”。(可采用男女生對(duì)讀，女生讀掌聲前的小英，男生讀掌聲后的小英)

　　5.對(duì)比閱讀課文第一和第五自然段，進(jìn)一步感受小英的前后變化�？刹捎脤W(xué)生對(duì)比互讀、師生對(duì)比互讀等方式練習(xí)感情朗讀。

　　6.討論交流小英變化的原因，感悟掌聲的作用。

　　(學(xué)生行為預(yù)設(shè)：學(xué)生興致高昂，應(yīng)該會(huì)很積極地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，可能會(huì)說(shuō)到因?yàn)橥瑢W(xué)們送給小英的兩次掌聲充滿(mǎn)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，小英聽(tīng)懂了掌聲，明白同學(xué)們并沒(méi)有因?yàn)樗龤埣捕缫曀�，她在同學(xué)們的掌聲里看到了希望，找到了自信等。)

　　7.全班同學(xué)一起朗讀課文第四自然段，體會(huì)兩次掌聲的巨大作用。

　　設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)有兩個(gè)意圖，一方面給學(xué)生搭建一個(gè)“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思”這樣一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái);另一方面引導(dǎo)學(xué)生從“不再憂(yōu)郁”等詞體會(huì)小英的變化，感悟掌聲的巨大作用。

　　三、說(shuō)說(shuō)自己的感想

　　1.同學(xué)們，兩次掌聲永遠(yuǎn)留在了小英和作者的心里。我想在座的每一位同學(xué)，你們的心中肯定也有許多感想，或者你也想到了親身經(jīng)歷過(guò)的一次掌聲，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　2.引出課文最后一段話，并采用多種形式練習(xí)朗讀和背誦。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看到小英在兩次掌聲后發(fā)生了這么大的變化，肯定會(huì)激起內(nèi)心的波瀾，于是教師就順承而下，給學(xué)生搭建一個(gè)自由傾吐的空間，喚醒自身的體驗(yàn)，進(jìn)一步感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　四、寫(xiě)寫(xiě)心中的掌聲

　　1.老師在一遍遍地朗讀課文之后，寫(xiě)下了這樣幾句詩(shī)，請(qǐng)大家和我一起讀。

　　掌聲是鼓勵(lì)，帶給我微笑的勇氣;

　　掌聲是贊揚(yáng)，讓我品嘗成功的滋味;

　　掌聲是一條小船，載著你我駛向幸福的樂(lè)園;

　　掌聲是一片藍(lán)天，你我共同擁有自由飛翔的空間。

　　請(qǐng)拿起筆，也像老師一樣來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你心中的掌聲。(古箏曲伴隨，寫(xiě)在課前老師發(fā)的一張卡片上。找?guī)讉€(gè)學(xué)生到黑板上寫(xiě)，寫(xiě)好后讀給全班同學(xué)聽(tīng))

　　設(shè)計(jì)意圖：情到深處自然濃。在對(duì)語(yǔ)言的深度品讀之后，學(xué)生的胸中已經(jīng)蓄積起千言萬(wàn)語(yǔ)。此處設(shè)計(jì)這樣的心靈傾訴，將掌聲的力量形象地根植于學(xué)生的頭腦中，埋藏于學(xué)生的心中。學(xué)生、教師、文本的生命融為一體。這既是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，又是與課文緊密相連的語(yǔ)言表達(dá)。

　　2.同學(xué)們，上節(jié)課有同學(xué)提出問(wèn)題：課題為什么用掌聲?我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇課文?我想提出問(wèn)題的同學(xué)一定能解決了。

　　3.大家看，掌聲的“掌”字，上面是高尚的尚，下面是手，讓我們?nèi)巳硕颊归_(kāi)一雙高尚的手獻(xiàn)出自己的掌聲，請(qǐng)齊讀課題。

　　五、課后作業(yè)(可選擇其一，也可全部做完。)

　　1.制作卡片：拿出課前老師發(fā)給你的一張空白紙，認(rèn)認(rèn)真真地把這段話抄寫(xiě)下來(lái)，并用圖畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)綴。

　　2.把最后一個(gè)自然段背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：最后一段是本文的重點(diǎn)段，通過(guò)制作卡片、練習(xí)背誦，進(jìn)一步鞏固書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)記憶，有選擇性地作業(yè)，既增加作業(yè)的趣味性，又尊重學(xué)生的主體性。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案6

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目的

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：裹上、瀉下、紅潤(rùn)、杰出、一截、燃燒

　　2．有感情朗讀課文

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)生字字形易錯(cuò)：裹、截、溢、燃、宛

　　2．理解文中重點(diǎn)句含義，感受夕照的迷人景象，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　1．范讀課文，解題釋意

　　當(dāng)我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時(shí)候，如詩(shī)如畫(huà)的夕照又顯現(xiàn)在我們面前，我們就來(lái)看看作者是如何把它描繪出來(lái)！

　　2．板書(shū)課題

　　提問(wèn)：《海上日出》是什么類(lèi)型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　�。ā逗Ｉ先粘觥肥菍�(xiě)景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫(xiě)夕陽(yáng)的景象。）

　　3．范讀課文（配樂(lè)）

　�。ǘ┌搭A(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)

　�。ㄈz查預(yù)習(xí)情況

　　1．檢查生字掌握情況

　　請(qǐng)學(xué)生先講學(xué)會(huì)了哪些生字，哪些字易錯(cuò)，應(yīng)注意，哪些字音應(yīng)注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū溢yì

　　2．輕聲讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：

　　杰作：超過(guò)一般水平的好作品。

　　矯�。簭�(qiáng)壯而有力。

　　絕紗：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3．想一想作者寫(xiě)了夕陽(yáng)的哪些景色，引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)。

　　第一部分（1—2）寫(xiě)觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)

　　第二部分（3—7）具體描寫(xiě)夕照的美麗景色

　　第三部分（8）寫(xiě)夕照消失。

　　（四）默讀課文，從課文中找出描寫(xiě)夕陽(yáng)的句子，提問(wèn)：為什么說(shuō)是“迷人的夕照”“如詩(shī)的夕照”呢？

　　學(xué)習(xí)課文1、2自然段

　�。�1）指名讀前2個(gè)自然段，其他同學(xué)思考這兩自然段寫(xiě)了什么？與下文有什么樣關(guān)系？（寫(xiě)了觀察夕照的時(shí)間和地點(diǎn)，引出下文“如詩(shī)”的景色）

　　（2）我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看夕照“迷人”在哪里“如詩(shī)”在哪里。

　�。ㄎ澹┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　欣賞、杰作、紅潤(rùn)、晶瑩、絕妙、宛然、波光粼粼、矯健

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

　　2．理解句子含義

　　3．學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

　　理解句子“柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦變得波光粼粼一般了�！�

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）指名朗讀課文

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文

　　1．選取你喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些地方，并把你喜歡的句子畫(huà)出來(lái)，并畫(huà)出不懂的句子。

　　2．再次滲透讀書(shū)方法的學(xué)習(xí)

　　想想，平時(shí)讀書(shū)時(shí)遇到不理解的句子你是怎樣做的？

　�。�1）先理解重點(diǎn)詞語(yǔ)再理解難句。

　�。�2）查閱資料理解難句

　�。�3）結(jié)合時(shí)代背景理解難句

　�。�4）通過(guò)多讀書(shū)展開(kāi)想像理解難句

　　（5）我們上課書(shū)學(xué)的用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際方法來(lái)理解句子

　　指名讀課后練習(xí)2（課文中把夕陽(yáng)都比作了什么，找出有關(guān)的句子讀一讀，再抄下來(lái)）

　　小組討論合作學(xué)習(xí)，拿出自學(xué)中不懂的地方共同解決。

　　3．重點(diǎn)理解

　�。�1）柔柔的光瀉下來(lái)，給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃；房頂頓時(shí)化作一汪晶瑩的湖水，每一片瓦都跳躍著紅潤(rùn)的光，變得波光粼粼了。

　　讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想一想房頂是磚瓦時(shí)，陽(yáng)光射在上面是什么景象，這樣不難理解這句話。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上，陽(yáng)光起起伏伏，就像光在跳躍。這句話描述的畫(huà)面是靜態(tài)的，但瓦上的光波起伏就有動(dòng)感了。畫(huà)面生動(dòng)活潑）

　�。�2）這會(huì)兒，太陽(yáng)的`臉上開(kāi)始泛出微紅；輕輕的，如紗一般。

　　讀出自己的體會(huì)（“輕輕的”和“如紗一般”都是寫(xiě)太陽(yáng)泛出的紅色很淡和“微紅”中的“微”相對(duì)）讀出輕、柔語(yǔ)氣。

　�。�3）光帶著收獲的喜悅從“石榴”里溢了出來(lái)，映著鉆天楊矯健的身影，在天際形成一幅絕妙的工筆畫(huà)。

　　你能不能想像一下這幅工筆畫(huà)什么樣的，然后畫(huà)出來(lái)。

　�。ㄊ斋@的喜悅是對(duì)“熟透”的石榴來(lái)說(shuō)的，又圓又紅的太陽(yáng)掛在楊樹(shù)杈上，柔和的光照在鉆天楊筆直的樹(shù)干和枝杈上，顯得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“絕妙的工筆畫(huà)”。在天盡頭形成畫(huà)面，引起人無(wú)限的遐想，）引導(dǎo)學(xué)生想像，并試著畫(huà)出來(lái)。

　�。�4）指名讀第7，8自然段，畫(huà)出給你印象很深的句子

　�、傥掖舸舻赝@如火的夕陽(yáng)，油然而生出一種感慨，一種激動(dòng)。

　�、谖抑来藭r(shí)它已經(jīng)到地球的那一面，又為那里的人們帶來(lái)一個(gè)美麗的黎明。

　　提問(wèn)：為什么給你印象深

　　引導(dǎo)學(xué)生：太陽(yáng)即將落山，從“漸漸”“漫了過(guò)來(lái)”“幾乎”可以看出黑暗即將來(lái)臨，而從“宛然一團(tuán)燃燒的烈火”又看出太陽(yáng)不屈不撓的抗?fàn)帲瑥亩髡呒?dòng)和感慨。第②句寫(xiě)出作者明白太陽(yáng)此刻落山又為地球另一面的人們送去溫暖和黎明。因此盡管留戀，但還是贊美它給人們帶來(lái)光明、溫暖。指導(dǎo)朗讀：讀出作者激動(dòng)的心情。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1．讀背交叉

　　2．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，把要背的內(nèi)容串連起來(lái)

　　3．先部分后整體

　　選擇一種你喜歡的方式在熟讀課文基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。

　　五、討論課后題3

　　讀了《海上日出》和《夕陽(yáng)》，你有哪些不同感受（要學(xué)生領(lǐng)悟兩篇課文，比較課文）

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　夕照

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案7

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)

　　2、能正確朗讀課文，了解課文大意

　　3、學(xué)習(xí)第一段，能有感情朗讀

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文大意，能有感情朗讀第一段

　　難點(diǎn):了解課文大意，能有感情朗讀第一段

　　(三)教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　1、出示課題，讀

　　2、了解劉胡蘭：抗日小英雄，山西人，10歲參加抗日救國(guó)兒童團(tuán)，1947年1月12日因叛徒出賣(mài)，被捕，壯烈犧牲。毛主席親自為他題詞。“生的偉大，死的光榮�！�

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、聽(tīng)錄音，聽(tīng)清課文中生字和多音字血的讀法?

　　2、自學(xué)生字新詞

　　3、檢查反饋：

　　●字音：開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字新詞

　　給多音字選擇正確的讀音指名——說(shuō)規(guī)律——齊讀

　　血(xue xie )

　　鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )xie多用于口語(yǔ)

　　●字形：形近字組詞

　　叛( )徒( )犧( )牲( )挽( )怒( )

　　判( )陡( )灑( )姓( )攙( )努( )

　　●輪讀課文，正音

　　●提出不懂得詞語(yǔ)，互相解答威脅、挽詞、鑄成

　　●提出不懂得問(wèn)題，評(píng)議提問(wèn)質(zhì)量

　　三、了解課文大意

　　1、自由讀課文，思考：劉胡蘭犧牲的時(shí)間、地點(diǎn)?她為什么會(huì)被敵人殺害?

　　2、反饋：指名答題——把兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)

　　1947年1月12日劉胡蘭由于叛徒出賣(mài)被捕了，因?yàn)樗龍?jiān)決不肯說(shuō)出村子里誰(shuí)是員，被敵人殺害。

　　3、你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的人?

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名讀，這一段主要寫(xiě)了什么?

　　2、質(zhì)疑問(wèn)難：為什么要描寫(xiě)天氣?

　　●找到有關(guān)句子，讀

　　●理解把什么比作刀割一樣，刀割是什么感覺(jué)?這說(shuō)明什么?

　　●體會(huì)天氣的陰冷，給人帶來(lái)一種什么感覺(jué)?這樣的天氣常會(huì)發(fā)生怎樣的事?

　　(難受，壓抑。)

　　師小結(jié)：這句話不但寫(xiě)了景(天氣陰冷)，還寫(xiě)了情，這天是劉胡蘭遇害的日子，感到像刀割一樣疼的不僅是人們的臉，更是人們的心。

　　3、怎樣才能把這種感覺(jué)讀出來(lái)?用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)齊讀第一段。

　　五、復(fù)習(xí)、作業(yè)

　　1、抄字組詞，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、收集有關(guān)劉胡蘭的資料

　　板書(shū)：

　　給多音字選擇正確的讀音

　　血(xue xie )

　　鮮血(xue )輸血(xue )血淋淋(xie )流血(xie )

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀懂學(xué)習(xí)提示，初步知道有感情朗讀課文的要求和方法

　　2、能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話

　　3、理解叛徒、出買(mǎi)的意思

　　4、體會(huì)劉胡蘭對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng)的感情

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能有感情的讀劉胡蘭與敵人的三次對(duì)話

　　難點(diǎn):能有感情的讀劉胡蘭與敵人的'三次對(duì)話，體會(huì)劉胡蘭對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng)的感情

　　(三)教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、讀第一段

　　二、學(xué)習(xí)自學(xué)提示

　　1、讀提示

　　2、思考：提示對(duì)我們朗讀課文提出了什么要求?本單元主要學(xué)習(xí)那方面的朗讀?

　　怎樣才能有感情讀好人物對(duì)話?(體會(huì)人物心情，讀出說(shuō)話的語(yǔ)氣)

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、聽(tīng)錄音，思考——反饋

　　●敵人要從劉胡蘭那里得到什么?

　　●敵人用什么手段對(duì)付劉胡蘭?圈出有關(guān)詞語(yǔ)?(收買(mǎi)、威脅、毒打)

　　2、第一回合的斗爭(zhēng)

　　●理解收買(mǎi)，敵人用什么收買(mǎi)劉胡蘭?

　　●劉胡蘭怎樣回答?

　　●劉胡蘭真的不知道嗎?他為什么不說(shuō)?

　　●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?(不知道其實(shí)是不告訴你們的意思，從大聲說(shuō)可以看出劉胡蘭態(tài)度的明朗、堅(jiān)決，沒(méi)有絲毫猶豫;從不知道后的!也可以看出劉胡蘭的堅(jiān)決，毫不在乎。)

　　●有感情朗讀重點(diǎn);劉胡蘭的話

　　3、第二回合的斗爭(zhēng)

　　●理解威脅，敵人用什么威脅劉胡蘭?

　　●劉胡蘭怎樣回答?

　　●比較劉胡蘭的兩次回答，有什么不同?

　　(多了憤怒、就是兩個(gè)詞，重復(fù)了一遍不知道。)

　　●她說(shuō)這話時(shí)心情怎樣?

　　(這次回答比前一次更堅(jiān)定，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，是斬釘截鐵的。)

　　●有感情朗讀重點(diǎn);劉胡蘭的話，感情比第一次更強(qiáng)烈

　　4、第三回合的斗爭(zhēng)

　　●自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(鮮血直流說(shuō)明敵人打劉胡蘭打的很重，劉胡蘭招受了巨大的痛苦。鋼鐵鑄成、一點(diǎn)兒也不動(dòng)搖說(shuō)明劉胡蘭英勇不屈，對(duì)黨無(wú)比忠誠(chéng))

　　●有感情朗讀重點(diǎn);感情比第二次更強(qiáng)烈

　　5、齊讀第二段，你認(rèn)為劉胡蘭是怎樣的人?

　　四、作業(yè)

　　1、課作3、4

　　2、練習(xí)有感情朗讀第二段

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑦x擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

　�。病�(xiě)一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　�。�、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。

　�。�、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　５、讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、口語(yǔ)交際。

　�。病⒘�(xí)作練習(xí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準(zhǔn)備講名人故事時(shí)用。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。凑n時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際講名人故事

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生大膽、大方和他人進(jìn)行交流的好品質(zhì)；

　�。�、注重交際習(xí)慣的提示和引導(dǎo)：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。

　　３、學(xué)生體會(huì)到和同學(xué)交流的快樂(lè)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。

　　二、讀讀要求

　　１、講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，可以補(bǔ)充。

　�。�、聽(tīng)了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內(nèi)交流

　�。薄⒏魅讼仍诮M內(nèi)展示自己所畫(huà)（或收集到）的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

　�。�、各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

　�。�、小組評(píng)價(jià)，評(píng)出本組“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”。

　　四、全班交流

　�。�、各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事王”、“最好聽(tīng)的故事”、“聽(tīng)得最認(rèn)真的同學(xué)”名單，教師頒獎(jiǎng)。

　　２、全班交流：

　　榮獲“故事王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學(xué)講講？

　�。�、挑選一、二名“故事大王”講故事：

　　共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　１、聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。

　�。�、學(xué)生暢談感想。

　�。�、教師小結(jié)：

　　一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后繼續(xù)交流名人故事。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　�。�、要寫(xiě)清楚熟悉的人的一件事。

　　２、要寫(xiě)值得寫(xiě)的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

　　〖教學(xué)流程

　　一、談話，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

　　學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛(ài)自然，或平易近人，或善于思考，或誠(chéng)實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫(xiě)的事，這次我們就來(lái)學(xué)著寫(xiě)一寫(xiě)。

　　二、幫助選材，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)

　�。�、小組交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？

　�。�、小組交流：

　　該人怎么會(huì)留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫(xiě)的事？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開(kāi)回憶，提示要介紹“值得寫(xiě)的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

　　從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生有話可說(shuō)，也使學(xué)生在自然而然中進(jìn)入了寫(xiě)作的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)難度。

　�。场⒔處熤笇�(dǎo)寫(xiě)好事件：我們就來(lái)把這件事寫(xiě)下來(lái)。這件事的.來(lái)龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚。

　�、� 事情發(fā)生的時(shí)間。

　�、� 事情發(fā)生的地點(diǎn)。

　�、� 事情中的主要人物。

　�、� 事情的起因。

　�、� 事情的經(jīng)過(guò)。

　�、� 事情的結(jié)果

　　三、教師指導(dǎo)寫(xiě)好人物形象

　�。薄⒆ヌ卣�，一定要抓好肖像描寫(xiě)：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫(xiě)是不夠的，因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習(xí)慣，所以寫(xiě)人物外貌時(shí)要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，因此，要學(xué)會(huì)畫(huà)眼睛，學(xué)會(huì)抓住描寫(xiě)對(duì)象身上最能表現(xiàn)個(gè)性特征的東西進(jìn)行刻畫(huà)，這樣，這個(gè)對(duì)象就能栩栩如在眼前。

　�。�、抓語(yǔ)言，一定要抓好對(duì)話描寫(xiě)：

　　語(yǔ)言要個(gè)性化，語(yǔ)言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　�。�、抓事例，一定要抓好細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　四、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)習(xí)作

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讀本課生字詞，正確朗讀課文。

　　2、初步理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固及這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　研讀理解“為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)，在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉”，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，嘗試創(chuàng)新，設(shè)計(jì)未來(lái)的橋。

　　教學(xué)方法：

　　直觀感受、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、研讀體驗(yàn)、匯報(bào)交流等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生課前去拍義烏的橋的照片，收集有關(guān)趙州橋的圖文資料；制作課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖象引入，談話揭題。

　　1、展示學(xué)生拍的“義烏的橋”的照片，并作簡(jiǎn)單介紹。

　　2、欣賞圖片——我國(guó)古代的橋，談話揭題。

　　3、看了圖片，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）

　　二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀通課文，不讀錯(cuò)，不添字，不漏字，不倒字，不讀破句，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　3、趙州橋怎樣呢？讀了課文，說(shuō)說(shuō)你烈的感受是什么？（指名說(shuō)，師板書(shū)重點(diǎn)字詞。）

　　4、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、學(xué)生提問(wèn)，師生梳理、篩選問(wèn)題，確定本節(jié)課的'研究專(zhuān)題——為什么說(shuō)這種設(shè)計(jì)，在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉？

　　三、嘗試體驗(yàn)，研讀課文。（學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)建議自主、合作、探究。）

　　四、匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。

　　1、有聲有色的朗讀匯報(bào)。

　　2、說(shuō)說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

　　3、趙州橋設(shè)計(jì)圖展示，并講解說(shuō)明。

　　4、為什么稱(chēng)趙州橋在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉？針對(duì)此問(wèn)，學(xué)生結(jié)合課外收集的資料談?wù)勛约旱睦斫狻Ⅲw會(huì)。

　　5、為什么趙州橋設(shè)計(jì)成拱形呢？用竹片（木片）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，理解這種設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。

　　五、總結(jié)延伸。

　　1、試背課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)給你留下什么印象，你有什么感想？

　　2、欣賞圖片——國(guó)內(nèi)現(xiàn)代的橋，談?wù)勼w會(huì)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回橋設(shè)計(jì)師，動(dòng)筆設(shè)計(jì)“未來(lái)的大橋”。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文；

　　2、讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念；

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用；

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂課文內(nèi)容，陪阿姨能夠自讀能力，并是學(xué)生感到勞動(dòng)是快樂(lè)的。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：

　　1~2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生自己讀熟課文，利用查字典的方法學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，并提出疑問(wèn)；

　　2、教師準(zhǔn)備學(xué)習(xí)網(wǎng)站；

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)略讀課文，略知學(xué)習(xí)方法；

　　1、從“_”認(rèn)識(shí)略讀課文

　　2、略知學(xué)習(xí)方法：通過(guò)朗讀、質(zhì)疑、思考、討論，讀懂課文。

　　二、引導(dǎo)自己讀懂課文

　　1、默讀課文，借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字，了解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思；

　　2、再讀課文。思考：

　�。�1）課文主要講了什么事？

　�。�2）槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？你從課文哪些描寫(xiě)重體會(huì)到的？

　　（3）自己還有什么不動(dòng)的地方？記下來(lái)，和同桌討論一下；

　　三、利用網(wǎng)站，交流反饋：

　　1、打開(kāi)網(wǎng)站：

　　（1）積累詞語(yǔ)；

　�。�2）在網(wǎng)站提示下理解：滿(mǎn)載而歸、耷拉

　�。�3）利用網(wǎng)站學(xué)習(xí)解疑，然后組內(nèi)交流；

　　2、反饋學(xué)習(xí)情況：

　　從課文詞句體會(huì)課文內(nèi)容：槐鄉(xiāng)孩子的可愛(ài)體現(xiàn)在：勤勞懂事、吃苦耐勞、以苦為樂(lè)；

　　3、讀出勞動(dòng)的歡快、輕松、活潑。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、完成網(wǎng)上練習(xí)：交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　2、積累自己喜歡的句子；

　　3、說(shuō)說(shuō)自己課余所從事過(guò)的勞動(dòng)內(nèi)容；

　　課后記：

　　語(yǔ)文園地一

　　謝家灣小學(xué)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、完成習(xí)作。

　　2、準(zhǔn)確區(qū)別區(qū)別的不同讀音。

　　3、交流自己前一階段的課余生活。

　　情感目標(biāo)：

　　熟練背誦古詩(shī)。

　　能力目標(biāo)：

　　發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用識(shí)字方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口語(yǔ)交際

　　我們的課余生活

　　1、導(dǎo)入：

　　通過(guò)這一組課文的學(xué)習(xí)，我們了解了小學(xué)孩子的.課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形，我們安排了自己的課余活動(dòng)，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把樂(lè)趣與大家分享。

　　2、生分四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。

　　3、全班交流

　　每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

　　4、評(píng)議

　�。�1）看學(xué)生他們的課作生活安排有何不同？（注意內(nèi)容充實(shí)）

　�。�2）選拔優(yōu)秀，頒發(fā)小獎(jiǎng)品。

　　（3）生談交流后自己的打算。

　　二、習(xí)作指導(dǎo)

　　1、導(dǎo)入。

　　2、生選擇寫(xiě)作題材

　　游戲娛樂(lè)生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……

　　課余輔導(dǎo)訓(xùn)練：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫(huà)寫(xiě)生、足球比賽……

　　個(gè)人愛(ài)好：小收集、小飼養(yǎng)、小種植、小演奏家……

　　家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛(wèi)生……

　　3、寫(xiě)法指導(dǎo)：

　　這篇文章只需集中寫(xiě)一項(xiàng)課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事。

　　4、生擬定提綱、評(píng)議。

　　5、生起草。

　　6、生交流，師生共同評(píng)議。

　　7、生各自修改。

　　8、謄寫(xiě)文章。

　　三、日積月累

　　1、生自由輕聲讀詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、指名橫著誠(chéng)。

　　3、揭示發(fā)現(xiàn)：

　　每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同，意思也不同。

　　4、齊讀鞏固。

　　四、讀讀認(rèn)認(rèn)

　　1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準(zhǔn)的借助注意拼讀。

　　2、比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。

　　3、談?wù)勥@一題中每一組字的共同之處。

　　4、齊讀鞏固。

　　5、單獨(dú)指讀橫線條中的生字。

　　五、讀讀背背

　　1、師范讀古詩(shī)。

　　2、師引導(dǎo)。

　　3、生模仿讀。

　　4、比賽讀。

　　5、師生合作、表演。

　　6、競(jìng)賽背誦。

　　六、展示臺(tái)

　　1、小組交流各自展示什么內(nèi)容，以什么形式展示。

　　2、了解展示準(zhǔn)備。

　　3、舉行展示會(huì)，各組輪流介紹，然后參觀學(xué)習(xí)。

　　4、評(píng)選優(yōu)秀展示組。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)。

　　2、能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　3、通過(guò)學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的想感情。

　　4、通過(guò)收集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、在學(xué)文中感受詩(shī)歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱

　　愛(ài)大自然的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜聲音，導(dǎo)入新課。

　　小朋友們，今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)新朋友，他既不是調(diào)皮可愛(ài)的小猴子，也不是聰明過(guò)人的曹沖，但是從下面二句詩(shī)中你能猜出它是誰(shuí)“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

　　（對(duì)，這兩句詩(shī)是唐朝大詩(shī)人李白對(duì)廬山瀑布的贊美）

　　二交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

　　課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料，請(qǐng)拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

　　小結(jié)：我們通過(guò)上網(wǎng)，查書(shū)，看報(bào)紙，認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想知道課文的詩(shī)歌是怎么寫(xiě)瀑布的嗎？

　　三初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。

　　2、學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我們來(lái)讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準(zhǔn)確，一個(gè)生字讀三遍。

　　生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹(shù)瀑布，一起來(lái)欣賞吧！

　　問(wèn)：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說(shuō)什么？

　　小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎？葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫(xiě)下了一首詩(shī)歌，詩(shī)歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀！

　　四、四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)瀑布聲音和形態(tài)的句子用“——”畫(huà)下來(lái)并多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些沒(méi)弄懂？

　　五、匯報(bào)、學(xué)習(xí)。

　　作者沒(méi)有看見(jiàn)瀑布就先聽(tīng)到了瀑布的？

　　說(shuō)明瀑布的聲音很？

　　1哪小節(jié)寫(xiě)出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大？

　　A海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音？

　�。ê＠艘粚于s著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去）

　　B風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音？

　　教學(xué)反思

　　《瀑布》一堂課上下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)中落實(shí)得比較到位的有以下幾個(gè)方面：

　　1、以讀為主，讀中感悟。

　　課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生進(jìn)入文本、與文本對(duì)話是我們?cè)谛抡n程環(huán)境下努力尋求的新理念。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀進(jìn)入文本，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美非常重要。因此，我把朗讀貫穿于教學(xué)全過(guò)程，給予學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，使朗讀成為學(xué)生感悟、體驗(yàn)、欣賞詩(shī)歌的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有層次地、入情入境地讀，走進(jìn)文本與葉老一起聽(tīng)瀑布的聲音，賞瀑布的美景。像這樣文質(zhì)兼美的詩(shī)歌，給足時(shí)空，體悟交流很重要。教學(xué)我中先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，整體感知：瀑布美在哪里？然后從聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音、遠(yuǎn)看瀑布的驚喜、近看瀑布的驚嘆、陶醉，引導(dǎo)孩子不斷讀文，層層深入，加深感悟。這樣既兼顧到整體感知，又進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中悟，悟中讀，受到情感的`熏陶與感染。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。

　　情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中的一種有效手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感，這樣不但可以保持學(xué)習(xí)興趣，而且可以活躍思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在這一課教學(xué)中，我通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊讀文，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境里，很自然地進(jìn)入到詩(shī)的意境中，陶醉于瀑布的美景中。

　　3、巧用媒體，突破難點(diǎn)。

　　為了讓學(xué)生更好地理解“襯”、“珍珠的屏”、“如煙、如霧、如塵”等詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我巧用多媒體展示瀑布形象、生動(dòng)的畫(huà)面，化抽象為直觀，幫助學(xué)生在腦中形成表象，為悟境、美讀服務(wù)。特別是最后的欣賞錄相、聽(tīng)朗讀錄音把學(xué)生的情感充分激發(fā)出來(lái)，學(xué)生讀文時(shí)就進(jìn)入了情境交融之中。當(dāng)然，本課關(guān)于瀑布美景的圖片非常多，但我只選取其中一小部分，有機(jī)地進(jìn)行信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科的整合。其余的就忍痛割?lèi)?ài)，因?yàn)槲蚁胱屗鼈冊(cè)诎倜χ袔椭鷮W(xué)生讀文的同時(shí)，又不剝奪學(xué)生自己想象、自己建構(gòu)的權(quán)利。

　　4、運(yùn)用方法，隨文識(shí)字。

　　識(shí)字、寫(xiě)字是雖一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但二年級(jí)與一年級(jí)不同，一年級(jí)重在學(xué)習(xí)識(shí)字方法，二年級(jí)重在運(yùn)用識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，靈活處理。尤其在二年級(jí)下學(xué)期，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法進(jìn)行識(shí)字，為進(jìn)入下一學(xué)段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。因此，在識(shí)字方面，我就盡量減化步驟，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法讀準(zhǔn)生字，只在難點(diǎn)上加以指點(diǎn)，從而讓出更多時(shí)間來(lái)讀文、感悟。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案12

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，《恐龍》第一課時(shí)。

　　2．掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。

　　4．初步學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題激趣

　　1．今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？

　　2．師板書(shū)課題，生齊讀。

　　3．看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么？

　　4．質(zhì)疑，交流。學(xué)生可能會(huì)提出這些問(wèn)題：

　　（1）恐龍有哪些種類(lèi)？它的外形是什么樣子的？

　　（2）恐龍以吃什么為生？

　�。�3）恐龍是怎樣生育后代的？

　�。�4）恐龍為什么會(huì)滅絕了？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1．檢查預(yù)習(xí)。

　　2．出示生字詞：

　　漫游輕型神秘鋒利消失

　　龐然大物望而生畏展翅高飛

　　3．指名讀，競(jìng)賽讀，學(xué)生教讀，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《恐龍》第一課時(shí)》。

　　4．聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。

　　5．自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　6．出示生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)就注意哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)。

　　7．師標(biāo)示出易錯(cuò)處，重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。

　　8．用鋼筆描紅。

　　9．齊讀生字詞。

　　10．指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。

　　三、理清層次

　　1．快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)自然段主要介紹了什么？

　　2．交流，師總結(jié)：

　�。�1）恐龍生活的'年代及數(shù)量。

　　（2）介紹恐龍的種類(lèi)及形態(tài)。

　�。�3）介紹恐龍的親戚。

　�。�4）介紹恐龍吃什么。

　�。�5）介紹恐龍如何生育后代。

　　（6）講恐龍神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。

　　3．試著分段。

　　4．交流：（1）、（2－5）、（6）

　　四、上網(wǎng)查找資料。

　　1．在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車(chē)”。

　　2．根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。

　　3．查找“恐龍生存的環(huán)境”。

　　4．交流。

　　5．看看文中怎么為我們介紹的。

　　五、教學(xué)第一自然段。

　　1．指名讀。

　　2．說(shuō)一說(shuō)，你從這一自然段中，知道了什么？

　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　5．齊讀。

　　六、作業(yè)鞏固

　　1．抄寫(xiě)生字詞。

　　2．進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)要求

　　1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中

　　培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能

　　力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)

　　看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的`荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　�。ㄒ唬┌鍟�(shū)課題，讀題。

　�。ǘ┪鲱}：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？

　�。ê�(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　�。ㄒ唬┖苫ㄩ_(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　�。ǘ┌缀苫▌傞_(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

　�。ㄈM(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？

　　（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

　�。ǘ┩ㄟ^(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

　�。ㄈ┎樽值洳⒙�(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。

　　6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　（一）我看荷花

　　討論：看提綱；給課文分段。

　�。ǘ┛偨Y(jié)：

　　第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

　　第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

　　第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　�。ㄒ唬┗貞浥f知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　（二）提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？

　　1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。

　　2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。

　　3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案14

　　教材分析

　　課文中講述的故事經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生們中間�！拔摇辈恍⌒�，用手中的鉛筆把同學(xué)陸葉的下巴劃破了，老師讓“我”向他道歉，可“我”說(shuō)不出口;最后，在老師、同學(xué)的鼓勵(lì)下，“我”克服了心理障礙，大聲地向同學(xué)說(shuō)了聲“對(duì)不起”。課文告訴大家講文明、懂禮貌是一個(gè)小學(xué)生應(yīng)有的好品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字及認(rèn)識(shí)多音字“挨”;會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改、主動(dòng)道歉是一個(gè)人應(yīng)該具備的美德。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　教育學(xué)生從小要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做個(gè)講文明、懂禮貌的好孩子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　有關(guān)文明禮貌方面的錄像、實(shí)物投影、生字卡片等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　課前交流：你都收集到了哪些文明用語(yǔ)?這些用語(yǔ)分別在什么情況下使用?

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、教師播放一段有關(guān)文明禮貌的錄像，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、同學(xué)們朝夕相處，你們之間一定發(fā)生過(guò)錄像中的事吧!陳剛和陸葉之間就發(fā)生過(guò)一件不愉快的`事，他們是怎么處理的呢?

　　3、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

　　二、自讀課文，自學(xué)生字。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的'字和難讀的句子。

　　2、小組內(nèi)交流識(shí)字、讀書(shū)好方法，互幫互學(xué)。

　　3、集體檢查生字自學(xué)情況。

　　4、再讀課文，思考：課文講了一件什么事?把自己讀懂的內(nèi)容與同桌交流。

　　三、研讀課文，明白事理。

　　1、學(xué)生自由讀文，想想你讀懂了什么?組內(nèi)交流。

　　2、再讀課文，把讀不懂的地方做上標(biāo)記。

　　3、組內(nèi)匯總不明白的地方，集體討論解決。

　　4、班內(nèi)交流各小組沒(méi)有解決的問(wèn)題。

　　教師可有意幫助學(xué)生解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

　�、抨悇傞_(kāi)始是什么樣的?后來(lái)怎樣?

　�、朴懻摚河砷_(kāi)始“我”說(shuō)不出口，到后來(lái)的“我”大聲說(shuō)“對(duì)不起”，是什么力量讓他這樣做的?(投影出示兩個(gè)句子：①“陳剛，說(shuō)吧，大家都沒(méi)有怪你�！崩蠋熣f(shuō)。②“陳剛，說(shuō)吧，大家都沒(méi)有怪你�！崩蠋熡H切地?fù)崦业念^說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩個(gè)句子的不同。)

　�、钦J(rèn)真讀讀第四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)心理感受和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)當(dāng)時(shí)“我”的心情。

　�、嚷�(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)有這樣的感受及心理活動(dòng)?

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)出“我”的緊張、害怕的心情來(lái)。

　　6、全班集體討論：“我”為什么應(yīng)該對(duì)陸葉說(shuō)“對(duì)不起”?

　　7、教師小結(jié)：講文明、懂禮貌是我們每一個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的品德。

　　四、拓展延伸，加深理解。

　　1、學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么?

　　2、文中類(lèi)似的事情，幾乎每天在同學(xué)們之間發(fā)生，假如你遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣做?

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　以前，在你身上一定也發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情吧!如果有，請(qǐng)你用“對(duì)不起了，朋友……”，勇敢地向你的朋友說(shuō)聲“對(duì)不起”吧!

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　2、讓學(xué)生知道纏足陋習(xí)對(duì)中國(guó)婦女的身心造成的嚴(yán)重危害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的革命精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。

　　2、從字里行間體會(huì)孫中山從小就具有凡事獨(dú)立思考，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí)的獨(dú)立人格，堅(jiān)決與封建勢(shì)力斗爭(zhēng)的革命精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課，齊讀課題。

　　2、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你知道孫中山的姐姐原先是個(gè)怎樣的女孩子?(板書(shū)：活潑能干)齊讀第一小節(jié)(板書(shū)：喜歡)

　　二、精讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　過(guò)渡：這么一個(gè)又活潑又能干的姐姐，真讓人羨慕，但好景不長(zhǎng)，后來(lái)姐姐又變成什么樣了呢?

　　1、出示第七小節(jié)，指名讀第七自然段

　　2、在這里，我們又看到了一個(gè)怎樣的姐姐?(板書(shū)：沒(méi)笑臉沒(méi)歌聲)從哪看出來(lái)的?(加紅兩個(gè)“再也沒(méi)有”)指名讀

　　3、讀了這一自然段，你有什么疑問(wèn)嗎?(是什么讓姐姐發(fā)生這樣的變化?)

　　4、要想解開(kāi)你心中迷團(tuán)，就得讀讀課文的第二～第六自然段。

　　三、整體感知(第二～第六自然段)。

　　1、默讀課文第二～第六自然段。

　　交流：媽媽要姐姐纏足。

　　過(guò)渡：對(duì)!是纏足這件事使姐姐失去了笑臉，失去了歌聲，也深深地刺痛了孫中山幼小的心。

　　2、媽媽是怎樣給姐姐纏足的?指名讀第二小節(jié)。

　　(1)你體會(huì)到了什么?(板書(shū)：痛苦流淚)

　　(2)你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到姐姐纏足的痛苦?把它圈出來(lái)。

　　(3)交流“長(zhǎng)長(zhǎng)的、一道又一道地、直往下流”讀好圈出的詞語(yǔ)，體會(huì)姐姐的痛苦。

　　(4)同學(xué)們想不想看一看當(dāng)時(shí)封建社會(huì)婦女纏足的樣子呢?通過(guò)老師介紹、觀看圖片，你想說(shuō)些什么?

　　(5)你能把姐姐纏足時(shí)的痛苦讀出來(lái)嗎?指名讀，齊讀第二小節(jié)

　　3、看到姐姐這么痛苦，如果你是孫中山，會(huì)怎么想?怎么做?

　　是啊，孫中山當(dāng)然不愿姐姐受這份罪，面對(duì)此情此景，孫中山心情怎樣?(板書(shū)：生氣心疼)，于是他同媽媽激烈地爭(zhēng)吵起來(lái)。

　　課文的3-6自然段寫(xiě)了孫中山與媽媽的爭(zhēng)吵，同桌練讀對(duì)話，要求在讀的時(shí)候，注意抓住人物說(shuō)話的提示語(yǔ)，體會(huì)人物的內(nèi)心情感，讀好人物的語(yǔ)言。

　　(1)孫中山心疼什么?他又生氣什么?

　　出示：你為啥要姐姐受這份罪呢?姐姐纏住了腳，還能下田干活嗎?

　　(2)“還能下田干活嗎?”是什么意思?

　　(3)你能用既生氣又心疼的語(yǔ)氣來(lái)讀讀孫中山的話嗎?指名讀

　　(4)齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當(dāng)時(shí)既生氣又心疼的語(yǔ)氣。

　　4、媽媽又是怎樣回答的呢?指名讀課文的`第4小節(jié)。

　　(1)媽媽為什么要給姐姐纏足呢?

　　(2)你知道封建社會(huì)的婦女為什么要纏小腳嗎?

　　師介紹：纏足之風(fēng)開(kāi)始于一千多年前的五代時(shí)期。從宮廷傳入民間，后來(lái)纏足之風(fēng)愈演愈烈，以至于小腳女子成為當(dāng)時(shí)男人擇偶的標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個(gè)好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時(shí)候給她纏足。在小腳盛行時(shí)期，大腳女子往往被視為沒(méi)有教養(yǎng)，會(huì)被人家恥笑，甚至難以出嫁。

　　(3)難怪媽媽在說(shuō)的時(shí)候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么?(板書(shū)：無(wú)可奈何)

　　(4)誰(shuí)能把把媽媽當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)?指名讀，齊讀

　　5、孫中山能接受這種理由嗎?

　　引讀，出示：既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么?

　　(1)真有一種“初生牛犢不怕虎”的氣概，這里沒(méi)有提示語(yǔ)，你能給它加個(gè)嗎?

　　出示填空：孫中山___________地說(shuō)：“既然知道纏小腳不好，就不該去做。別人笑話怕什么?”

　　(2)指名讀，體會(huì)孫中山的氣憤。

　　6、但媽媽只是說(shuō)：(引讀)

　　出示：“你年紀(jì)小，還不懂得這些事�！眿寢尯蹨I把孫中山推出了房門(mén)……

　　(1)比較句子：媽媽把孫中山推出了房門(mén)……

　　媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門(mén)……

　　(2)你欣賞哪一句?為什么?從媽媽含著的“眼淚”中你讀懂了什么?(痛苦、無(wú)奈、心痛、對(duì)女兒的愛(ài))