《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的教學(xué)反思范文
身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的教學(xué)反思范文1
上完了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》這篇課文，主要教學(xué)流程是這樣的：
1、由徐悲鴻的《奔馬圖》導(dǎo)入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。
2、指名分節(jié)讀課文，思考這篇課文主要寫了什么?
3、出示課后第三題的詞語(yǔ)讓學(xué)生盡量用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、扣題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)“勵(lì)志”是什么意思，徐悲鴻勵(lì)下什么志，從而引出“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！边@句文本之魂。
5、緊扣“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！币龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。
6、以“徐悲鴻，我想對(duì)你說(shuō)……”為題寫一段話。
回想自己的教學(xué)，有兩點(diǎn)體會(huì)非常深刻：
1、第二課時(shí)的教學(xué)緊緊抓住“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人�！边@一中心，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵(lì)志？又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的“志向”。引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國(guó)勤學(xué)苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。整堂課學(xué)生學(xué)生對(duì)課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問(wèn)題的設(shè)計(jì)有助于高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)抓住語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神？需要學(xué)生穿行在語(yǔ)言文字之中，對(duì)關(guān)鍵詞的涵詠、品味，獲得獨(dú)特的讀書(shū)體驗(yàn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：三四年級(jí)學(xué)生應(yīng)能體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫(huà)呀，畫(huà)呀”“常常”、“一整天”等詞語(yǔ)感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練。在第六節(jié)，抓住“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水”、“兩片面包”和自己的`生活做比較，感受徐悲鴻生活的清苦，卻能忍受是為了學(xué)習(xí)繪畫(huà)的需要，是為了讓外國(guó)留學(xué)生重新認(rèn)識(shí)真正的中國(guó)人。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的教學(xué)反思范文2
課文是一篇人物故事，講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國(guó)時(shí)，為回?fù)敉鈬?guó)學(xué)生的嘲笑，勵(lì)志學(xué)畫(huà)，以優(yōu)異成績(jī)?yōu)閲?guó)人爭(zhēng)光的故事。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，有選擇性地練習(xí)朗讀，感受徐悲鴻的形象美，并受到感染。圍繞目標(biāo)，本節(jié)課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個(gè)志愿→他是這么想的，又是怎么做的→他達(dá)成他的志向了嗎”的思路展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，流暢自然。我準(zhǔn)確地找到了展開(kāi)教學(xué)的抓手，如詞句抓手：第一段中的“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”，第二段中的“奮發(fā)努力”，第三段中的“功夫不負(fù)有心人”等。練讀抓手：外國(guó)學(xué)生的語(yǔ)言，寫奮發(fā)努力的句子等。
教材無(wú)非是一個(gè)例子�！坝媒滩慕獭敝f(shuō)，本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的方法，并加以實(shí)踐。本課時(shí)中就有所體現(xiàn)。教學(xué)第四節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)這里通過(guò)比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫形象生動(dòng)了，滲透的是寫作的方法；理清文本順序時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出依據(jù)，滲透的是思考解答問(wèn)題的方法；教學(xué)第二段時(shí)，要求邊讀邊思，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，這是讀書(shū)的方法。
此外，這節(jié)課，我還拓展了很多課外的知識(shí)。如：徐悲鴻的駿馬圖，有關(guān)立志的名言等，注重了課內(nèi)外的延伸，深化了文本。
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讀懂徐悲鴻怎樣“勵(lì)志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，真正感悟徐悲鴻的為國(guó)勵(lì)志學(xué)畫(huà)的可貴精神，我采用以下兩個(gè)板塊來(lái)教學(xué)：
1．以“勵(lì)志”為主線
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是一篇寫人的文章，教學(xué)中我以“勵(lì)志”為主線，圍繞課文的關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認(rèn)識(shí)一下真正的中國(guó)人”來(lái)研讀課文。學(xué)生從課文中尋找徐悲鴻刻苦勤奮的詞句。從“每逢節(jié)假日”、“他畫(huà)呀畫(huà)呀”、“常�！�、“一整天”等詞語(yǔ)中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫(huà)，抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水”、“兩片面包”等詞中體會(huì)徐悲鴻為了學(xué)畫(huà)，寧愿過(guò)著清苦的生活，學(xué)生通過(guò)自主閱讀與討論，自讀自悟、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國(guó)勤學(xué)苦練的精神
2．以“外國(guó)學(xué)生的態(tài)度”為輔線
在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住外國(guó)留學(xué)生兩次對(duì)徐悲鴻的不同態(tài)度，進(jìn)行比較閱讀，并分組進(jìn)行朗讀，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的感受，讓學(xué)生充分感受到徐悲鴻為國(guó)爭(zhēng)光的志向。
不足之處：
對(duì)“功夫不負(fù)有心人”和“有眼不識(shí)泰山”典故的理解，學(xué)生在表述時(shí)還是有點(diǎn)機(jī)械。
《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》的教學(xué)反思范文4
研究證明，人們對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受和對(duì)生活的敏銳感受緊密相連。因此，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，先用表演的手段讓他們?cè)O(shè)身自地地體驗(yàn)課文所描繪的情境，再讓他們輔以想象性的文字描述，二者結(jié)合，使“震驚”這一較為抽象的詞語(yǔ)在學(xué)生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象，進(jìn)而再讓他們理解外國(guó)學(xué)生此時(shí)心中的驚嘆之情。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，展開(kāi)想象，創(chuàng)設(shè)情境，在一系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中感知、感受、感悟及積累運(yùn)用語(yǔ)言這一教學(xué)理念來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的。
作為獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑——學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過(guò)本次案例的實(shí)施，讓我和學(xué)生都別有一番收獲，概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：
�。�1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、領(lǐng)悟，不再只是字典上的解釋，而能夠充分展開(kāi)想象的“翅膀”，將一些抽象的語(yǔ)言因素用豐富的形象材料來(lái)支撐，如第五自然段“潛心”一詞，查字典解釋是“十分用心”，究竟到了什么樣的程度呢？我通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行推想、表演、用語(yǔ)言描述、口頭填空等種種方式，引導(dǎo)他們明白了徐悲鴻學(xué)畫(huà)是何其的勤奮刻苦，體會(huì)到了作者于詞句中所流露出的對(duì)徐悲鴻的深深地贊嘆。
�。�2）學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最基本的方法當(dāng)然是朗讀。反復(fù)朗讀，可以使學(xué)生積累語(yǔ)言、樹(shù)立形象、體會(huì)情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生活動(dòng)起自己的五官，效果會(huì)更好。如理解“震驚”一詞時(shí)，我就請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)表演出這個(gè)詞的意思來(lái)，通過(guò)肢體語(yǔ)言給了他們最直觀的形象感受，從而較快地學(xué)習(xí)了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
�。�3）理解語(yǔ)言并不是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的終點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，才算真正地學(xué)會(huì)了一處語(yǔ)言。如學(xué)生在充分弄清徐悲鴻勵(lì)志成才的經(jīng)過(guò)后，自然懂得了“功夫不負(fù)有心人”的含義。此時(shí)，我又讓學(xué)生聯(lián)系自己或他人的生活實(shí)際，也用上“功夫不負(fù)有心人”說(shuō)一段話，從而最終讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)達(dá)到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。
當(dāng)然，對(duì)于本次案例的實(shí)施，我感覺(jué)自己還有許多不足之處。
�。�1）對(duì)課文中語(yǔ)言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動(dòng)”也是語(yǔ)言因素，而在教學(xué)過(guò)程中我卻簡(jiǎn)單帶過(guò)。
�。�2）課堂上讓學(xué)生充分、自主讀文、提問(wèn)的時(shí)間還不夠長(zhǎng)、空間還不夠大，要切實(shí)將讀與領(lǐng)悟、感受結(jié)合起來(lái)。
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