高一語文教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的高一語文教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高一語文教學(xué)反思1
這是這個(gè)學(xué)期的第一節(jié)正課。首先開始的就是詩歌。本身而言,我自己并不擅長詩歌，而目前的高中生詩歌學(xué)習(xí)的能力也比較弱。所以，在第一節(jié)課，我主要的思路是教學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌。
一、問學(xué)生自己是如何學(xué)習(xí)詩歌的?
基本上的同學(xué)會提到理解問題，有些同學(xué)會忽視朗讀的重要性。
通過我自己的總結(jié)，詩歌學(xué)習(xí)包括：了解背景;初步朗讀;理解情意;有感情朗讀;自我思考。
其實(shí)應(yīng)該要在整堂課中貫穿如何學(xué)習(xí)詩歌，這樣學(xué)生就有可能通過課堂的學(xué)習(xí)記牢這幾個(gè)環(huán)節(jié)。而一開始就把幾個(gè)環(huán)節(jié)亮出來，在后面的.時(shí)間里又沒有進(jìn)行及時(shí)的提醒反復(fù)，效果可能會差一點(diǎn)。
二、初讀詩歌，檢查預(yù)習(xí)效果，解決字詞問題。
在一個(gè)班級是全班齊讀，在另一個(gè)班級是請幾位同學(xué)讀。還是后者的效果好一些。不過也要看學(xué)生的積極性。有的班級學(xué)生根本就不會站起來朗讀，即使站起來，聲音也很小聲，再加上問題都差不多，并不能很好的檢測他們，反而會引起學(xué)生的恐慌。而有些班級學(xué)生比較積極，水平也各異，上課情緒比較放松，教師的點(diǎn)評比較有效。
三、理解情意
這首詞寫了哪幾幅圖景?有些學(xué)生對圖景這個(gè)詞都無法理解。三班的基礎(chǔ)比其他兩個(gè)班級會差一些，需要更多的耐心，要鼓勵(lì)學(xué)生或錯(cuò)或?qū)Φ幕卮穑灰戎赋鏊麄兊腻e(cuò)誤，不要打擊他們的自信心。在三班上課，需要更多的耐心和鼓勵(lì)，從基本的開始講，慢慢引導(dǎo)他們。這節(jié)課里，在三班已經(jīng)是最后一節(jié)課了，我有點(diǎn)急躁，對學(xué)生如此簡單的問題都不懂，沒有心理準(zhǔn)備，對他們有點(diǎn)兇，可能會打擊到他們的自信心。下次要多加注意。
有些班級說是三幅圖景，有些是兩幅圖景。而我是迎合了學(xué)生的看法，認(rèn)為三或二都可以。這其實(shí)是錯(cuò)誤的做法。應(yīng)該事先對問題有自己的看法，并想到足夠的理由來應(yīng)對不同的看法。
對詩歌進(jìn)行了解釋。
在解釋過程中，我太想把自己對這首詞的理解傳遞給他們。但是在過程中，我運(yùn)用的方式是追問，不停的追問，問不出來的地方，就自己來講解，缺乏教學(xué)的技巧。
在和學(xué)生討論該用“獨(dú)立”還是“佇立”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生不同的沖突，從而激發(fā)學(xué)生的思考。這個(gè)環(huán)節(jié)我比較滿意。
四、有感情的朗讀
自讀——齊讀——請學(xué)生讀。
在有些班級的朗讀指導(dǎo)比較有效。通過我的分析，讓他們更明白這首詞的深意，以及該如何具體去朗讀。
最大的問題還是教學(xué)語言太過瑣碎。特別是對問題答案的整合。可能是因?yàn)闆]有準(zhǔn)備充分，所以自己就說不連貫。上課前，還需要準(zhǔn)備更充分一些。不要出現(xiàn)太多不規(guī)范的語言!
高一語文教學(xué)反思2
教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長的重要元素，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理，在那里和大家共同探討。
一、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)
虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性同時(shí)也貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。例如：對于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造潛力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目――《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。之后，選拔演員、修改臺詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎？不，這是他們智慧火花的迸發(fā)！相信課后的隨筆也同樣值得期盼。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。
二、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡，提高課堂教學(xué)的有效性
對于《六國論》的教學(xué)，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦，讓學(xué)生“走進(jìn)文本、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦安排和檢查。事實(shí)證明，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好方法。讀中能夠認(rèn)字，讀中能夠會意，讀中能夠悟情，讀中能夠明理，讀中能夠知法，讀中能夠鑒賞，總之，一切的教學(xué)任務(wù)都能夠透過讀來實(shí)現(xiàn)完成。教師要對讀的方式深入研究，什么時(shí)候讀，怎樣讀，讀哪里，針對于不同的文本，都就應(yīng)有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求學(xué)生讀好，教師要先讀好，教師要讀得洪亮，讀得激情，讀得自信。本節(jié)課，教師如果能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可能會更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，個(gè)性是最后兩段的議論，要讀出情感。知識點(diǎn)能夠讓學(xué)生自己去歸納，但教師要做好引導(dǎo)，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在必須的積累基礎(chǔ)上，針對某篇文言文，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語典故等方面進(jìn)行整理，要求所有的'例句資料都出自課本。
三、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認(rèn)識向深層次思考
一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)。
《祝�！肥且黄险n文，里面的資料很豐富，思想也很深刻，其中要講的點(diǎn)能夠很多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí)。但如果要一堂課解決這么難的課文，那就要求教師務(wù)必得把握重點(diǎn)，去掉那些細(xì)枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命運(yùn)的原因。這既是文章的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，將這兩個(gè)問題搞明白了，其他的問題，相信學(xué)生也就能自己解決了。從上課狀況來看，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較適宜的。
二是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的潛力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，導(dǎo)語是關(guān)鍵，一個(gè)好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口。
所以作為語文教師必須要重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，本堂課，我采用邀請學(xué)生當(dāng)一回偵探一齊去破案這一導(dǎo)語，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備。三是學(xué)生回答，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo)。新課改實(shí)施以后，很多教師對學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱贊，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢？作為教師，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的過程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識的誤區(qū)予以糾正，在學(xué)生認(rèn)識還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢？我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣，但往往不能更進(jìn)一步深入，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智。
高一語文教學(xué)反思3
一學(xué)期來，在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，得到同事們的幫助，我圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，思想理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平上有了較大的提高。我擔(dān)任高一(3)班、(4)班的語文教學(xué)，能更好的保證教學(xué)質(zhì)量的前提下能更好的完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)就一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、努力提高思想德道水平，端正自身工作態(tài)度
熱愛教學(xué)事業(yè)，自覺向身邊的優(yōu)秀同志學(xué)習(xí)，從中吸取營養(yǎng)與力量，進(jìn)行自我教育，嚴(yán)格要求自己。工作態(tài)度端正，教風(fēng)良好，能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校對備、教、批、輔、考各教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)規(guī)定和知道思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、認(rèn)真探索業(yè)務(wù)，努力提高自身理論素質(zhì)
作為語文教師，要有高尚的道德修養(yǎng)，更要有廣博的語文知識。為此我十分重視知識水平的更新和提高。在語文教學(xué)上認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱，學(xué)習(xí)新課改理論，積極參加由清鎮(zhèn)市第一中學(xué)承辦的貴陽市青年教師課堂教學(xué)研討會、貴陽市舉辦的三次教研會、并積極參加北京大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)知識，并通過上網(wǎng)，查閱資料等方式不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)，給自己充電，主動(dòng)參與語文組“老帶新”教學(xué)活動(dòng)，并撰寫學(xué)習(xí)心得體會，進(jìn)一步更新自己的專業(yè)知識，參加“師德師風(fēng)”教育培訓(xùn)，不斷正確認(rèn)識教師的職業(yè)道德和師表功能，加強(qiáng)理論素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)教學(xué)基本訓(xùn)練，搞好常規(guī)教學(xué)
1、個(gè)人備課。
刻苦挖掘拓展知識重點(diǎn)范圍，扎實(shí)備課。我在備課時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)、教材和教案等相聯(lián)系的方法并用，使得教學(xué)時(shí)不斷拓展和順手。在備知識的同時(shí)，還要備人，不斷加強(qiáng)“以人為本”的教學(xué)建設(shè)。通過一個(gè)學(xué)期的的接觸，基本掌握所教班級語文學(xué)科的整體水平，了解學(xué)生的.實(shí)際水平，對癥下藥。
2、課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，力求讓學(xué)生“感興趣”，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高課堂效率環(huán)節(jié)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，活學(xué)活用。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育技術(shù)理論后，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用了“表現(xiàn)性教學(xué)方法”，在教學(xué)中堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識，提高能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極性。提高教學(xué)效率，克服教學(xué)的盲目性、隨意性，一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)中，認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，不斷探索，收到很好的效果。教學(xué)之余，我積極探索，積極主動(dòng)與語文教學(xué)組的同事們討論交流經(jīng)驗(yàn)，不斷更新自身教學(xué)意識和知識結(jié)構(gòu)。
3、抓緊抓好批改、搞好各種考試。將語文知識、閱讀訓(xùn)練、作文訓(xùn)練等結(jié)合。批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。認(rèn)真批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，堅(jiān)持兩周批改一次大作文，批改時(shí)全批全改。全面了解學(xué)生的作文水平，講評作文時(shí)能做到有的放矢，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
考試、測驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，積極批改單元測驗(yàn)，各次測試。進(jìn)一步了解學(xué)生對知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。做好月考和單元測試的批改，及時(shí)正確找到學(xué)生的缺陷，有利于更好地促使學(xué)生在平時(shí)下功夫，鞏固了學(xué)生所學(xué)，也讓教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解得更加清楚。我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，認(rèn)真總結(jié)工作，虛心向?qū)W習(xí)。
四、在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思
除了進(jìn)行教學(xué)交流外，還注重教學(xué)反思，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，隨時(shí)記錄，隨時(shí)總結(jié)，撰寫教學(xué)反思，并按照自己的教學(xué)思總結(jié)進(jìn)行思考，探索教學(xué)方法。
五、存在的不足
這學(xué)期的教學(xué)，實(shí)屬辛苦。取得了自己滿意的成績。但還有一些不足。由于參加工作時(shí)間較短，工作經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)思路有待于進(jìn)一步調(diào)整，對自己的要求進(jìn)一步加大，還得抓緊時(shí)間充電，不斷提升自己的理論素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)重心、學(xué)生底子上還要進(jìn)一步加大力氣繼續(xù)深入。
六、下學(xué)期設(shè)想
教好高中語文課對我而言是個(gè)不小的新課題，下學(xué)期，我將繼續(xù)努力，進(jìn)一步有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí)，不斷提升自己，爭取在將來的教學(xué)工作中有更好的表現(xiàn)。再經(jīng)過新的一個(gè)學(xué)期的努力，不斷自我提高，增強(qiáng)學(xué)生的語文水平，將會有更理想的成績。因此，無論怎樣辛苦，都將繼續(xù)努力，多問，多想，多學(xué)，百尺竿頭，更進(jìn)一步。
高一語文教學(xué)反思4
今年我擔(dān)任高一7班的班主任和高一7班、高一2班的語文教學(xué)。我深知高一對于學(xué)生來說是個(gè)關(guān)鍵的學(xué)年，這關(guān)系到他們初高中的銜接問題。作為一名語文老師，不但要有良好的文化修養(yǎng)素質(zhì)，還要有科學(xué)的工作方法。
一、在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、背記的習(xí)慣。首先是掌握科學(xué)的記憶習(xí)慣�？茖W(xué)的記憶方式，無論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己就是最好的。此外，我強(qiáng)調(diào)，好記性不如爛筆頭，要求學(xué)生做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)筆記。不僅要記課內(nèi)的知識、擴(kuò)展的知識，還要主動(dòng)去記自己平常接觸到的課外知識。
2、好讀書，讀好書的習(xí)慣。閱讀中外名著或偉人傳記。偉人傳記，則體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)，文以載道，要培養(yǎng)健全的人格，就離不開與偉人進(jìn)行思想上的對話和交流。閱讀能夠讓學(xué)生跨越時(shí)空的限制，與大師為伍，讓學(xué)生們受到人格和思想上的潛移默化。而且學(xué)生年齡可塑性大，偉人的感染力、教育力，會在不知不覺中給予學(xué)生影響。一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會終生受益。再者說，從應(yīng)試來說，也必不可少。閱讀，開拓其視野，豐富其內(nèi)涵。所謂腹有詩書氣自華，閱讀的質(zhì)量和數(shù)量到了一定程度，學(xué)生的語言表達(dá)能力也會慢慢上升。所以，本學(xué)期，我讓學(xué)生們購買一兩本名著，進(jìn)行每周閱讀，并做讀書筆記。在寒假和暑假里，也會讓他們繼續(xù)閱讀，保持好這個(gè)良好習(xí)慣。
3、動(dòng)手練筆的習(xí)慣。李白“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”，這是對他優(yōu)秀作品的高度盛贊。好的作品離不開頻繁的練筆。很多的學(xué)生背誦了不少，講起話來那是滔滔不絕猶如長江之水，可到寫的時(shí)候，卻是吞吞吐吐猶如擠牙膏。不要以為大作家都了不起，其實(shí)還不是都寫出來的。所以我要求學(xué)生每周寫一篇周記，而且要有500字左右。
二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。
挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的'學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺發(fā)言，講小故事或者名人名事，然后學(xué)生發(fā)表評價(jià)。還有課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決，并且把學(xué)生分為4個(gè)學(xué)習(xí)小組，將發(fā)言納入小組得分中。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程中，要注重舉一反三，觸類旁通，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識。
三、時(shí)刻學(xué)習(xí)，不斷反思
所謂“學(xué)高為師，身正為范”，這一直都是教師這一職業(yè)的要求。作為一名教師，尤其是一位新老師，更是需要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。無論是向其他老教師學(xué)習(xí)，觀摩課堂教學(xué)實(shí)錄，還是進(jìn)行文本閱讀，都不可或缺。我在教兩個(gè)班語文的同時(shí)，也是一名班主任。班主任工作有時(shí)候占據(jù)了我過多時(shí)間，使得我還不能夠有太充分的時(shí)間進(jìn)行大量學(xué)習(xí)。本學(xué)期我跟著科組老師去了三亞一中、海南中學(xué)進(jìn)行課堂觀摩學(xué)習(xí)，也參與了網(wǎng)上教學(xué)交流，還聽了本校老師的語文課和其他課。只是后者的聽課數(shù)量還太少，下個(gè)學(xué)期我將在做好班主任工作、自身教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，加大聽課、學(xué)習(xí)力度，不斷完善自我。
高一語文教學(xué)反思5
今天上午第二節(jié)課邵校長聽了我的課。
這節(jié)課，我上的是《記念 劉和珍君》的第二課時(shí)，主要的教學(xué)任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生解讀劉和珍的人物性格，學(xué)習(xí)她的愛國精神，和深入理解文章含義深刻的句子。
這節(jié)課主要安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
�。�1）檢查昨天晚讀和今早早讀的內(nèi)容，主要是名句背誦，成語辨析，文言小語段中的重要詞語;
�。�2）檢查回顧昨天課上的內(nèi)容，主要是對文章第一部分重要語段的理解。
（3）課文研析，主要是人物形象分析和重點(diǎn)語句的賞析。
現(xiàn)在就這節(jié)課的情況做一個(gè)反思總結(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)主要是養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)慣和早晚讀的效率意識，很多同學(xué)在早晚讀時(shí)有出工不出力，小和尚念經(jīng)有口無心，沒有效率意識，雖然早晚讀也有檢查，但是力度明顯不夠;根據(jù)記憶規(guī)律，知識的'記憶需要反復(fù)地刺激強(qiáng)化，才能記得牢;課上有檢查，還有利于同學(xué)把課前幾分鐘高效地用好。有鑒于此，我始終堅(jiān)持這一做法。
這也得到了邵校長的認(rèn)同。邵校長也針對這一環(huán)節(jié)的不足給我提出了非常有效地整改意見：就是在提同學(xué)回答問題之前，先把問題提出讓全班同學(xué)都做思考，然后再提同學(xué)回答，這樣就能讓所有的同學(xué)都能積極思考，積極參與，否則，就只有被提到的同學(xué)在思考，而其他同學(xué)就會覺得事不關(guān)己而不能夠積極參與。
就是這個(gè)細(xì)節(jié)，讓我的心靈感到一顫。這樣一調(diào)整，所達(dá)到的課堂效果竟會有很大的不同，簡直是天壤之別！在敬佩的同時(shí)，也深深地感到慚愧，類似的反思真的是太少了！致使自己的課堂效率不高，而自己卻不自知！
高一語文教學(xué)反思6
今天是3月8日，很值得紀(jì)念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué)，并有充分的思想準(zhǔn)備去迎接探索實(shí)踐前行帶給我的心路顛簸。
假如讓我重新帶高三，在文言文教學(xué)方面，我會這樣做：首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)厚一點(diǎn)的，紙質(zhì)稍好點(diǎn)的本子，告訴同學(xué)們這個(gè)本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識，以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強(qiáng)力度，平時(shí)的教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，從知識到能力，從過程到方法，從情感態(tài)度到價(jià)值觀，都要落實(shí)在每一篇文章的教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)是，要熟悉高考的考點(diǎn)，做好高考和日常教學(xué)的銜接。最后，是等到離高考還有三個(gè)月，基礎(chǔ)知識也講完了，要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個(gè)總結(jié)，一個(gè)很重要的總結(jié)，除了知識以外，還有一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的習(xí)慣、方法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強(qiáng)化，然后在一個(gè)較高的層次上提出要求，師生共同去追求知識和能力的一個(gè)較高的融合境界。
反思這一年的文言文教學(xué)，總體來講是失敗的�；A(chǔ)知識的積累沒有一以貫之，到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限，閱讀面窄，對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強(qiáng)。還好的一點(diǎn)是，平時(shí)領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多，學(xué)生雖然對古文畏懼一些，可拿著題還是能對付一二的�？烧嬉鎸Ω呖剂耍瑤熒睦镞�是沒底的。
過去了的不說了，問題是現(xiàn)在，還剩下三個(gè)月的時(shí)間，如何讓學(xué)生在這塊知識方面有信心呢？老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢？這些又如何該用最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)呢？
有一個(gè)基本的思路是，必須通過做題把知識和能力貫穿進(jìn)去。問題的關(guān)鍵就是選題，要選高質(zhì)量的題（做歷年的高考題是個(gè)不錯(cuò)的選擇）；其次就是備課的.力度，讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中，心里踏實(shí)下來。識記的內(nèi)容，必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時(shí)間加強(qiáng)記憶。學(xué)生已沒有時(shí)間去總結(jié)，老師就先列一個(gè)框架出來，讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識補(bǔ)充進(jìn)去。
下午有一節(jié)課，先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生，取得學(xué)生的支持。接下來就是具體準(zhǔn)備材料了。初步打算是以高考題為綱，把知識系統(tǒng)化，把古文熟悉化。
下午第一節(jié)課，我如實(shí)地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思。同學(xué)們沉默了，我知道他們也有同感，我立即給他們打氣，讓他們相信師生努力一定可以渡過難關(guān)。()我提出了一個(gè)問題，就是在上考場之前，提起文言文或者想起文言文，同學(xué)們心里會有底有數(shù)，不能馬上要上戰(zhàn)場了，有同學(xué)苦惱地問老師，文言文怎么做��？那是多讓人心驚的事呀。那個(gè)數(shù)那個(gè)底來源于平時(shí)老師和學(xué)生一起積累的知識以及技巧。這樣的話，離考試越近越不會慌，只要反復(fù)地鞏固積累的知識就行了。還有三個(gè)月，我們?nèi)绾芜x題？如何鞏固知識？同學(xué)們動(dòng)了起來，看來他們看到了希望。我提出建議，高考題質(zhì)量高，可以主攻，可是19套太多了，時(shí)間不夠用，需要選作。同學(xué)們討論了起來，我鼓勵(lì)單獨(dú)站起來表達(dá)。一個(gè)同學(xué)站起來說，既然質(zhì)量都很高，可以選作雙號或單號，可是我們可以做完，老師要想牽一發(fā)而動(dòng)全身的評講，恐怕時(shí)間來不及。我當(dāng)時(shí)真的很感動(dòng)，一是說明學(xué)生聽懂了我的講話，二是說明學(xué)生站到了我的角度上考慮問題，這讓我很自豪。我想這不是問題，挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達(dá)成了共識，夜里有夜自習(xí)，就要進(jìn)入正式演練了。我得在夜自習(xí)之前把課備好。
以下將會詳細(xì)記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。
要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想，并能在教學(xué)中主動(dòng)運(yùn)用�；A(chǔ)知識的積累要明確詳細(xì)概括，涉及到具體的課本內(nèi)容。督促學(xué)生做筆記，還有就是及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)識記。
高一語文教學(xué)反思7
語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長期以來，語文學(xué)科并沒有得到學(xué)生應(yīng)有的重視，其地位有時(shí)甚至已被列為主課之外。分析下來，語文課缺乏吸引力是原因之一，語文考試成績難以拉開差距，并且成績往往與實(shí)際程度不符，導(dǎo)致學(xué)生不愿花力氣是最主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門的工作，作為一線語文教師，我則一直致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)教育較好地結(jié)合的道路，在幫助學(xué)生提高其考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣，奠定其文學(xué)素養(yǎng)的根基。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，奠定文學(xué)素養(yǎng)根基
(一)早下手，抓反復(fù)語文是一門積累的學(xué)問，靠短期強(qiáng)化往往毫無效果，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習(xí)壓力也越來越大，年級越高就越難在語文學(xué)習(xí)上投入很多精力，所以，要在學(xué)生高一剛?cè)雽W(xué)就抓緊具語文的學(xué)習(xí)。
高一剛開學(xué)，我在征求學(xué)生意見的情況下，給每個(gè)學(xué)生配備了《高中語文基礎(chǔ)知識手冊》一書，讓學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識有系統(tǒng)了解，并要求學(xué)生在早讀課，課余時(shí)間加以記憶，加以背誦。為了克服遺忘，我將這本書的內(nèi)容分散在課堂測驗(yàn)，單元測試，朋考試卷，知識競賽中出現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)不斷的復(fù)習(xí)中加強(qiáng)記憶，提高效率。
在文言文語法知識上，我采取的是一步到位的教學(xué)策略。即開始在教學(xué)文言文時(shí)就讓學(xué)生徹底弄清文言文語法規(guī)則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語法現(xiàn)象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來，老師就可以和學(xué)生談?wù)撐难晕恼Z法方面的體會了，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的'基礎(chǔ)。
(二)用足教材，以“本”為本針對學(xué)生實(shí)行，我在充分利用教材的同時(shí)，也發(fā)揮讀本的作用，我按照教材的事例，有步驟有計(jì)劃地提高學(xué)生的能力，同時(shí)抓實(shí)讀本中的文言文，總體上采取先慢后快，重點(diǎn)篇目慢非常重點(diǎn)篇目快，甚至讓學(xué)生課外自讀的原則，有變化地有側(cè)重地實(shí)施教學(xué)。
這樣，我們一方面抓實(shí)了對文本內(nèi)容的理解，另一方面要求學(xué)生了解掌握課文的思路思維過程，并將這種思維過程中所用到的方法遷移到課外文章的閱讀中去，擴(kuò)大閱讀量，提高其語文素養(yǎng)。
(三)分步前進(jìn)，學(xué)寫作文在作文教學(xué)上，我沒有一蹴而就，而是根據(jù)教材編寫體例，從話題作文開始，逐步訓(xùn)練學(xué)生的各種論力，縱的方面要求學(xué)生學(xué)會區(qū)別寫作論點(diǎn)型議論文，論題型議論文，材料作文，詔題作文，橫的方面，讓學(xué)生先列并列式，層進(jìn)式結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)而連綴成文。每一篇作文都認(rèn)真評改，評改方式靈活變化。一是學(xué)生自評，二是學(xué)生互評，三是分組評改，四是教師評改。每一次評改之后，卻令有充分的交流過程，讓學(xué)生討論、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。這樣，學(xué)生的寫作能力也一步一步提升起來。
二、廣泛拓展，提升語文能力語文課本是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讀本是其有益的補(bǔ)充，而課外語文學(xué)習(xí)則是提升語文能力必不可少的范疇。
(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前，我收集印發(fā)同一作家的不同作品，同一體裁或題材的不同作品，把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量。
(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作，閱讀是基礎(chǔ)，為提高閱讀水平，學(xué)校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課，在上閱讀課前，我給學(xué)生講清閱讀課的重要性，閱讀的要求，并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本，促使學(xué)生不斷閱讀。
(三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分，要求長期積累，因而我非常重視這一方面，我通過不同方式補(bǔ)充課外文言文語段，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文，使學(xué)生閱讀，寫作同時(shí)提高。
(四)堅(jiān)持寫隨筆語文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂，要利用課外，要利用生活，讓學(xué)生去觀察景物，敘述事情，抒寫心理，流露心聲，讓學(xué)生記住“生活處處即語文”。同時(shí)，對學(xué)生隨筆寫作進(jìn)行檢查，選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流，提高學(xué)生寫作積極性。
教書育人是教師的天職，責(zé)任重大，責(zé)無旁貸，而語文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，搞好語文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，也不是僅靠交流就能達(dá)到的，它要求我們?nèi)ッ鳎ド疃�，去拓展�?/p>
高一語文教學(xué)反思8
“知人論世”是讀懂文章的必要方法，所以讓學(xué)生掌握好這把鑰匙是尤為重要的。在教授這篇課文時(shí)我對寫作背景作了充分介紹，所以學(xué)生在理解文章思想時(shí)顯得不是很困難。在課堂上可以用此法著重解決作品的思想意義甚至文化等較深層次的問題。前提是教師要根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知理解水平精心設(shè)計(jì)問題。
在語言的賞析上，有學(xué)生提出“徘徊”是來回走動(dòng)的意思，而月亮一晚上只能走一次，如何“徘徊”？我把這個(gè)問題拋給學(xué)生，這是學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，有認(rèn)為這里的“徘徊”是寫月亮移動(dòng)緩慢的`意思。有認(rèn)為是側(cè)面寫了作者的心理，他覺得月亮對游人含情脈脈，不忍離去，因而對冰清玉潔的月亮產(chǎn)生愉悅之情。我對后一個(gè)回答評價(jià)道：這位同學(xué)的解答把景與情交融在一起了，很好。“徘徊”一詞真是一字千鈞，體現(xiàn)了蘇軾語言的精練生動(dòng)，詞簡情真。由此可見，只要學(xué)生積極思考，有時(shí)會給老師意外驚喜。
高一語文教學(xué)反思9
《荷塘月色》的第一節(jié)課主要是梳理了文章的脈絡(luò)，并找出作者的情感線索，疏通文意。基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。而第二課時(shí)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解如何寫“寫景狀物散文”，重點(diǎn)研讀第四、五自然段，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“修辭”和“練字”進(jìn)行寫景狀物。
課堂上結(jié)合學(xué)案基本完成了教學(xué)目標(biāo)，但是最后的當(dāng)堂訓(xùn)練“以月色下的張北或月色下的私立一中為話題，寫一段300字左右的描寫性文字”，卻不能完成，于是，將其作為課后作業(yè)，在第三節(jié)課的時(shí)候，我讓小組先自我選拔，每組選出1—3篇相對較好的，并一起幫助改正，然后再講臺上給大家展示，這堂課讓我感覺挺滿意的，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們不一樣的一面，雖然學(xué)生們的文字并不是那么完美，還需要打磨。
但是，我看到了我上節(jié)課的影子，我知道上節(jié)課已經(jīng)在學(xué)生的.心中打下了烙印，并且學(xué)生已經(jīng)開始嘗試著學(xué)習(xí)怎樣去寫，我給予了朗讀的同學(xué)以充分的肯定，“我看到的好多大家的作品也不過如此，今天大家寫的片段都很好。
這說明只要大家認(rèn)真去寫，并不比那些大作家差，沒準(zhǔn)那一天我們班的那位同學(xué)會成為一名作家，到時(shí)別忘了送老師一本書�。俊蔽宜f的話是由衷的，每個(gè)人的潛力都是很大的，關(guān)鍵看你去不去開發(fā)它。在這里，留下你們的痕跡，希望你們將來能走的更遠(yuǎn)。
高一語文教學(xué)反思10
由于這個(gè)學(xué)期我們高一的語文老師依然是采用以”導(dǎo)學(xué)案”為主指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式組織課堂教學(xué)，所以我的教學(xué)反思主要就從”導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，編寫，實(shí)施運(yùn)用幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、設(shè)計(jì)編寫上，有些”導(dǎo)學(xué)案”問題的設(shè)置顯得或者瑣碎，繁雜。或者機(jī)械，呆板。
”導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施運(yùn)用成不成功，有不有效，關(guān)鍵取決于設(shè)計(jì)編寫是否科學(xué)合理。而設(shè)計(jì)編寫是否科學(xué)合理又關(guān)鍵取決于問題的設(shè)置是否精當(dāng)，巧妙。這一認(rèn)識在我們高一語文備課組已經(jīng)形成了共識。上完一堂課后，我們經(jīng)常有一種強(qiáng)烈的感受，”導(dǎo)學(xué)案”里一個(gè)好問題的提出對激發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛有多么重要的作用，反過來，如果”導(dǎo)學(xué)案”從頭至尾都沒有一個(gè)真正讓學(xué)生感興趣，非常想去探究的問題，那這節(jié)課又將是多么地乏味，甚至有可能比傳統(tǒng)的老師一個(gè)人講還要乏味。
問題是，雖然在思想認(rèn)識上，我們非常清楚地知道問題設(shè)置的重要性，但在實(shí)際設(shè)計(jì)編寫的過程中，卻還是屢屢出現(xiàn)問題設(shè)置不當(dāng)?shù)那闆r，導(dǎo)致一堂課的失敗。這里面固然有好問題的設(shè)置和提出本來就是一個(gè)難點(diǎn)這一客觀情況，但和我們老師思想認(rèn)識上的某些誤區(qū)也不無關(guān)系。
有些老師擔(dān)心學(xué)生會遺漏掉某些重要的知識點(diǎn)，因此在”導(dǎo)學(xué)案”問題的設(shè)置上總是”貪多求全”，想面面俱到，一網(wǎng)打盡。數(shù)量上一篇課文的”導(dǎo)學(xué)案”就設(shè)置了十幾個(gè)問題，范圍上基本涵蓋和”教參””目標(biāo)””示范”有關(guān)的所有知識點(diǎn)。這種設(shè)計(jì)思路出發(fā)點(diǎn)無疑是好的，學(xué)生確實(shí)能學(xué)到更多東西。問題是課時(shí)夠不夠?即便夠的話，就能保證學(xué)生全部學(xué)得到嗎?實(shí)踐證明，這種想什么都教給學(xué)生的做法往往是什么都沒教給學(xué)生，想什么都讓學(xué)生學(xué)到往往是什么都沒讓學(xué)生學(xué)到。
因此我認(rèn)為，”導(dǎo)學(xué)案”在問題的設(shè)置上一定要有”精品意識”，寧愿少而精，也不要多而濫，數(shù)量上以三——五個(gè)為宜，最多不超過七個(gè);內(nèi)容上，突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，不太重要，可講可不講的盡量不講，把它們留給學(xué)生，要相信學(xué)生。
與問題設(shè)置的瑣碎，繁雜相比，機(jī)械，呆板的問題設(shè)置對學(xué)生探究積極性的打擊恐怕會更大。有些老師受考試和教輔資料的影響，老是用出出正規(guī)考題的思維模式設(shè)置“導(dǎo)學(xué)案”上的問題，不敢求“新”，求“變”，求“異”，設(shè)計(jì)出的問題往往和“目標(biāo)”“示范”上的問題大同小異，甚至一模一樣。
我不知道這種資料上有現(xiàn)成答案的問題如何去激起學(xué)生的思維和興趣?盡管我并不否認(rèn)這有提醒學(xué)生注意，強(qiáng)化學(xué)生記憶的'作用，但我還是想說，能不能換種思路?設(shè)計(jì)出資料上沒有但在思考時(shí)又不得不利用資料或課本的問題。雖然這樣去設(shè)計(jì)問題肯定要加重老師的負(fù)擔(dān)，但我相信，只有這樣設(shè)計(jì)出的問題才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維。
二、實(shí)施運(yùn)用上，主要是評價(jià)機(jī)制的缺失造成的問題。
是不是設(shè)計(jì)編寫的問題處理好了，“導(dǎo)學(xué)案”的實(shí)施運(yùn)用就不存在問題了呢?并不一定，除了我在上學(xué)期教學(xué)反思中提到的老師要加強(qiáng)“導(dǎo)”的作用，提升“導(dǎo)”的藝術(shù)外，這個(gè)學(xué)期我又有了個(gè)突出的感受——評價(jià)機(jī)制的缺失對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大負(fù)面影響。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主要來自內(nèi)在和外在兩個(gè)方面。比較起來，外在占主要方面，畢竟在應(yīng)試環(huán)境下真心喜歡學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生是少數(shù)，甚至可以說是極少數(shù)。絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性其實(shí)還是來自于家長、老師的鼓勵(lì)，同學(xué)、朋友的艷羨以及周圍人的肯定。高一年級實(shí)行“導(dǎo)學(xué)案”以來，創(chuàng)造了大量讓學(xué)生展示才華的機(jī)會，比如板書，寫黑板，中心發(fā)言，朗誦，表演，質(zhì)疑，辯駁等，再加上分組學(xué)習(xí)、討論、競賽的方式，充分利用了學(xué)生的表現(xiàn)欲，好勝心，課堂氣氛確實(shí)比以前活躍得多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)競賽的積極性、主動(dòng)性有了很大提高。
問題是對那些表現(xiàn)活躍的、精彩的學(xué)生我們老師除了口頭表揚(yáng)之外似乎找不到更好的辦法，對那些做得還不夠好的學(xué)生也拿不出什么有效的激勵(lì)措施。如果僅僅是口頭表揚(yáng)或批評而沒有任何實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)或處罰(比如發(fā)獎(jiǎng)品，加學(xué)分或者扣學(xué)分)，恐怕大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)熱情或畏懼心理都很難持久，結(jié)果是課堂成為少數(shù)積極分子的舞臺，而大多數(shù)人選擇成為觀眾，而這種情況似乎在大多數(shù)班級已經(jīng)普遍存在，有些班級甚至越來越嚴(yán)重。究其原因，恐怕主要是缺少有效的評價(jià)機(jī)制。沒有評價(jià)機(jī)制，對于大多數(shù)渴望從學(xué)習(xí)中撈取“實(shí)惠”的學(xué)生，他們究竟有多大熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來是個(gè)很大的問題。盡管學(xué)校試圖在學(xué)分評定上起到相應(yīng)的或獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的作用，但在具體操作過程中的形式化傾向反而導(dǎo)致更多的學(xué)生對此更加的不屑一顧。所以，我建議學(xué)校一定要建立嚴(yán)格有效的評價(jià)機(jī)制。
以上就是我這個(gè)學(xué)期的教學(xué)反思，歡迎大家批評指正。
高一語文教學(xué)反思11
杜詩〈秋興八首(其一)〉這首詩已經(jīng)教學(xué)完畢，我在上這節(jié)課時(shí)就把教學(xué)目的設(shè)在“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐詩的能力”上，上課過程中也是遵循這個(gè)設(shè)想進(jìn)行教學(xué)的。我主要作好如下三點(diǎn)：
１、能誦讀和背誦，并讀出詩的韻律美。
《秋興八首》（其一）描繪了巫山巫峽的秋色秋聲，烘托出一種陰沉蕭森的環(huán)境氣氛，抒寫留滯他鄉(xiāng)的愁緒，表達(dá)了強(qiáng)烈的憂國之情。誦讀要注意作者通過景物、環(huán)境描寫。這首律詩前四句重在寫巫山巫峽的秋色秋聲、長江的滾滾波濤，要讀出“凋傷，氣蕭森”之感情；后四句旨在抒發(fā)思念“故園”之情，要讀出思念之情。通過學(xué)生自讀、個(gè)人讀、齊讀等多種方式反復(fù)有表情地誦讀，使學(xué)生能在課堂上完成背誦。
２、把握詩歌意象，仔細(xì)品味詩歌意境。
秋天和大江是杜詩中最常見的意象，《秋興》八首也以之為主體意象。這里所選的第一首即為領(lǐng)起之作，《讀杜心解》云：“首章，八詩之綱領(lǐng)也。明寫秋景，虛含興意；實(shí)拈夔府，暗提京華”。詩人用一派彌天蓋地的`秋色將渭原秦川與巴山蜀水聯(lián)結(jié)起來，寄托自己的故國之思；又用滔滔不盡的大江把今昔異代聯(lián)系起來，寄寓自己的撫今追昔之感。詩中那無所不在的秋色，籠罩了無限的宇宙空間；而它一年一度如期而至，又無言地昭示著大自然的歲華搖落，宇宙間的時(shí)光如流，人世上的生命不永。那條“波浪兼天”的大江，是永恒的時(shí)間紐帶，它牽系著人類的歷史和未來，淘洗著無數(shù)王朝的更替，沖洗著無數(shù)生命的流程。讀杜詩，要首先讀懂他的秋天和大江。此外，詩中還有“玉露”、“波浪”、“叢菊”等幾個(gè)意象，在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)細(xì)解讀，領(lǐng)略其中隱含的情感因素。
３、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
在教學(xué)過程中，我想應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生，可以從多角度去解讀一首詩。譬如可以從以下這些方面提出解讀一首詩的途徑：吟誦、意象、典故、煉字、知人論世、古人評論、比較閱讀（與杜甫自己詩歌的縱向比較，與其他詩人的橫向比較）。讓學(xué)生在課堂中體會到，原來一首詩可以從很多的角度去解讀，逐漸培養(yǎng)形成學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力與有所創(chuàng)新的思維能力。
高一語文教學(xué)反思12
第一次作為一名老師走上講臺充滿了新鮮感，同時(shí)也很緊張。我所教的高一年級的語文課。任高一的課，在很多老師看來是比較輕松的，高一新生充滿稚氣，有活力，新課的講述相對來說也輕松了一些。其實(shí)，教高一才更是任重而道遠(yuǎn)。首先，這些孩子的思維和其他孩子相比更加活躍，也更加分散，難以集中注意力，這就要求我們老師要活躍思維，不斷的學(xué)習(xí)新的知識，才能把握好高一學(xué)生的心理，吸引他們的注意力。下面我就從幾個(gè)方面總結(jié)一下我這一階段的教學(xué)工作。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
從學(xué)期初，對于教學(xué)大綱做一個(gè)細(xì)致的了解與分析，并根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整。備課的整體思路在于一個(gè)“實(shí)”字和一個(gè)“巧”字上�！皩�(shí)”字即落實(shí)大綱要求，落實(shí)新教材的要求，落實(shí)具體知識，把教學(xué)落實(shí)到提高學(xué)生的'語文能力和水平上。
巧則要求在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能將學(xué)生的注意力吸引在課堂上。開學(xué)一個(gè)多月，我就是在這樣的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行備課活動(dòng)的。
二、抓好45分鐘
在備好課的前提下，如何在45分鐘的課堂上將所作的備課內(nèi)容準(zhǔn)確有序的講出來，是教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們學(xué)校對語文的課程安排相對死板，在每天下午的前兩節(jié)，這是學(xué)生最困最容易瞌睡的時(shí)間，為了使學(xué)生能有興趣的精神飽滿的上好每一節(jié)課，我盡量在課堂上以學(xué)生為主，認(rèn)真堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來，我決不越俎代庖，也決不放任不管，做足做好“主導(dǎo)”的作用。一般情況下，我是這樣安排一節(jié)課的：一上課，先明確教學(xué)目標(biāo)和具體任務(wù)；繼而學(xué)生閱讀思考，提問討論；然后師生就重點(diǎn)難點(diǎn)互相提問作答；最后指導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。這樣就更有利于學(xué)生打起精神，不會在老師催眠曲似的大段講述中度過一節(jié)課。
三、認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)
語文書面作業(yè)主要是作文，每兩周一次，就有一百多篇，約十萬余字。我采取了教師批改為主、學(xué)生互批為輔、學(xué)生互批和老師批改結(jié)合的形式，認(rèn)真對待每一次作文。在指導(dǎo)學(xué)生寫作作文時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)風(fēng)和文風(fēng)，提倡言之有物，說真話，深入思考，獨(dú)立分析解決問題；反對說大話、空話，反對說一些低級趣味的話。我批改作文時(shí)，堅(jiān)持改字詞，改語句，改段落，改內(nèi)容，認(rèn)真寫評語，既鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)長處，又明確指出學(xué)生的寫作方面的不足。批改周記的工作量是很大的，常常要犧牲晚上的休息時(shí)間才能完成，而它的成效又不是一下子就能表現(xiàn)出來的，但是，這正是作為一個(gè)語文老師最重要的一個(gè)工作任務(wù)之一，我嚴(yán)格的要求自己，不僅要完成，而且一定要高質(zhì)量的完成。
四、組織輔助性教學(xué)活動(dòng)
作文語文老師，講好課還不能算是已經(jīng)完成了任務(wù)，要想真正的引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，還需要在很多地方多動(dòng)心思。我就在教學(xué)過程中或者教學(xué)之余組織一些小小的教學(xué)活動(dòng)，例如，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)一定的題目進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。在上課之前讓學(xué)生根據(jù)自己所關(guān)注的新聞知識， 對目前所發(fā)生的事情給出自己的判斷與評價(jià)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。課堂活動(dòng)其實(shí)是教學(xué)中很重要的一個(gè)部分，目前我真正探索更多的形式與方法進(jìn)行課堂活動(dòng)，以使我們的課堂變得更加的輕松，學(xué)生的態(tài)度更加積極。
以上是我在這不長的教學(xué)時(shí)間中的一些想法，當(dāng)然其中肯定也有許多問題和失誤的地方，我會繼續(xù)思考，繼續(xù)努力的完成我的教學(xué)任務(wù)，也完成我作為一個(gè)老師的夢想——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)充實(shí)而又輕松愉悅的課堂。
高一語文教學(xué)反思13
本節(jié)課的設(shè)計(jì)成功之處在于重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學(xué)生不是一只等人喂的鴨子，而是一個(gè)活生生的有思想、有自主能力的人。在平等、開放的.教學(xué)過程中，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識，又可得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)，又可形成良好的個(gè)性和健全的人格，這也正是新時(shí)期語文教學(xué)乃至各科教學(xué)都應(yīng)做到的。
除此之外，我認(rèn)為本節(jié)課體現(xiàn)了教師是“促進(jìn)者”而非“帶領(lǐng)者”。在整節(jié)課中，我的活動(dòng)雖不很多，但并不清閑，我要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握學(xué)生的情況，并且給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。這里的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、研究、探討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。
高一語文教學(xué)反思14
回顧一學(xué)期的高一語文教學(xué)，我覺得有幾點(diǎn)做法讓我頗感欣慰。
1、從文史角度來進(jìn)行語文教學(xué)，大膽創(chuàng)新。
對語文課程性質(zhì)的規(guī)定，新課程強(qiáng)調(diào)“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探索能力”。依據(jù)這樣的一條理念，我盡管是在復(fù)習(xí)課文，但我依然不忘融入語文的審美教育，無論是講《論語》等古典文化，還是講中外名著;無論是上作文課，還是在做語言文字的訓(xùn)練，我都會力求從語言的角度去引導(dǎo)學(xué)生感受漢語的豐富性與生動(dòng)性;運(yùn)用的角度引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會語言的靈活性和多變性;從比較的角度引導(dǎo)學(xué)生去體會中華傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，我們在本學(xué)期開設(shè)的公開課《氓》，這是一篇詩經(jīng)作品�！对娊�(jīng)》的出現(xiàn)不僅是我國文學(xué)發(fā)達(dá)很早的標(biāo)志，而且在世界文化史上都占有相當(dāng)高的地位，尤其是《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神對后世文學(xué)影響最大。在篇目數(shù)量上，選入課文的《詩經(jīng)》作品僅《氓》與《采薇》兩篇。如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩篇的詩歌，從思想性與藝術(shù)性兩個(gè)方面對《詩經(jīng)》有一個(gè)比較全面、清晰的認(rèn)識，對《詩經(jīng)》是中國古典詩歌的重要源頭也有一個(gè)線索性的認(rèn)識，達(dá)到“體會中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)”，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化，提高自學(xué)鑒賞《詩經(jīng)》能力的目的。
為此，我教學(xué)《詩經(jīng)》兩首總的教學(xué)目標(biāo)是：以《氓》和《采薇》為教材例子來解讀《詩經(jīng)》的思想性與藝術(shù)性及其巨大的影響，讓學(xué)生對《詩經(jīng)》的認(rèn)識不是僅停留在局部篇章上，而是有整體的感知，為他們今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在“三維目標(biāo)”的制定上，我是這樣設(shè)定的——
在“知識與能力”目標(biāo)方面，我將結(jié)合中國文學(xué)史講授《詩經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容、藝術(shù)手法等知識，努力提高自學(xué)《詩經(jīng)》其他篇章的能力。
在“過程與方法”目標(biāo)方面，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩句，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到“點(diǎn)、面”認(rèn)識的目的。
在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)女主人公的愛情悲劇，把同情的情感上升到對女性的尊重上來。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情婚姻家庭觀念，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人。
另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文，我在教學(xué)時(shí)，采用“話外音”，即把現(xiàn)代流行音樂中關(guān)于愛情主題的歌詞作摘要引用，以淺解深，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。例如，講解“將子無怒，秋以為期”時(shí)，我就引用流行歌詞——“愛你沒商量”。同時(shí)，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí)，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂章”，即“婚姻的第一樂章：我的美麗的追憶”;“婚姻的第二樂章：我的傷心的反思”;“婚姻的`第三樂章：我的難平的怨恨”;“婚姻的第四樂章：我的痛苦的吶喊”;“婚姻的第五樂章：我的毅然的決絕”。
2、帶學(xué)生去“寫景”，是本學(xué)期作文最成功的一次。
由于學(xué)生閱讀面窄，閱讀量少，平時(shí)時(shí)間大多被數(shù)理化等占據(jù)，對語文接觸較少，多數(shù)學(xué)生僅僅在語文課上與語文“見面”。因此，每周一篇作文，除了讓學(xué)生練筆與練思維之外，更主要的是讓他們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)的作文材料，從中積累寫作素材。講評作文最好是與范文相結(jié)合。因?yàn)榉段木哂幸欢ǖ闹笇?dǎo)性，切合每次作文的要求。這樣，學(xué)生在每次作文之后，能獲得更深一點(diǎn)的體會，有助于逐步提高自己的作文水平。同時(shí)，如果就拿本班學(xué)生的作文作為范文，還能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。還有，對作文寫作的指導(dǎo)，最好是每次講一種寫作方法，而下一篇的作文就要求學(xué)生嘗試著用上這種寫作方法。但必修二第一單元是學(xué)習(xí)寫景散文，景物描寫要抓住景物特征，還要在寫景中突出自己的感情。而景物因人的主觀色彩而異，因此，親近自然、認(rèn)識自然、欣賞自然、描寫自然、抒發(fā)情感最好的辦法就是帶學(xué)生到自然里去。不過，在寫作前教師一定要結(jié)合第一單元課本的寫作特色先與學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會取得更好的效果。實(shí)踐證明，這種在親身體會下再結(jié)合學(xué)過的寫作方法來作文學(xué)生是不怕的，而是他們都覺得很有內(nèi)容可寫，也明白寫景文章該怎么寫。
3、對文言文的復(fù)習(xí)，我覺得多讓學(xué)生朗讀課文、背誦重要篇目更能讓學(xué)生產(chǎn)生文言語感，更容易掌握文言文淺易的知識。
比單純講解古代漢語知識效果顯著。另外，我覺得復(fù)習(xí)文言最好是貫穿于每天語文課里，讓學(xué)生天天接觸古文，天天培養(yǎng)文言閱讀的語感，有助于今后獨(dú)立閱讀古代文化典籍。
4、教師要有一顆鉆研的心，要博覽書籍。
教師鉆研不僅指要鉆研教材，我覺得更重要的是對具體的模快要形成一個(gè)系統(tǒng)，而不必拘泥于現(xiàn)成的參考書、輔導(dǎo)書或參考答案。這樣才能指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，我教《蘭亭集序》與《赤壁賦》時(shí)，我就從中國傳統(tǒng)文化角度來指導(dǎo)學(xué)生理解課內(nèi)容，學(xué)生就比較容易接受，而且認(rèn)識也深入了一些。
高一語文教學(xué)反思15
源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但用現(xiàn)在的眼光看，在某種程度上的確束縛了學(xué)生的個(gè)性，而且也讓我們每一位一線語文教師教得很累。本來以為"課改"會讓我們輕松一點(diǎn)，可是半年下來，沒有感到絲毫的輕松。新理念、新模式、新教材、新的評價(jià)機(jī)制，需要我們花大量的時(shí)間、大量的精力去理解適應(yīng)；同時(shí)新課改第一年，家長、社會、教育部門的密切關(guān)注，這些都也讓我們感到前所未有的壓力。雖然我們高一語文備課組教齡都在8年以上，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最少的也經(jīng)歷了兩個(gè)大循環(huán)，但我們一致覺得，每一個(gè)人都象工作第一年剛剛上崗的新教師，緊張加忙亂�；仡欉@半年來我們的困惑、思考與實(shí)踐，我們不能說有什么經(jīng)驗(yàn)，只有一點(diǎn)點(diǎn)甘苦，和大家分享。
首先我們面對的是課程結(jié)構(gòu)的變化。
以前的高中語文教學(xué)，課程相對固定，很少變化，是一種穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。而新課改突出了發(fā)展個(gè)性和以人為本的概念，相應(yīng)的對新的課程結(jié)構(gòu)就提出了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的較高要求。具體體現(xiàn)為壓縮必修課時(shí)，增開選修課，以提供較充分的個(gè)性化空間。以前高中3年的語文內(nèi)容，在新課標(biāo)中壓縮為5個(gè)必修模塊，在高一、高二共兩個(gè)半學(xué)期內(nèi)完成。另有3個(gè)半學(xué)期左右的時(shí)間，學(xué)生可用來選修。選修課現(xiàn)在設(shè)計(jì)為5個(gè)系列，詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。每個(gè)系列又可設(shè)計(jì)若干模塊。必修課每個(gè)模塊計(jì)2學(xué)分，學(xué)生修滿10個(gè)學(xué)分，可以達(dá)到基本水平。選修課學(xué)生依個(gè)人興趣自選4個(gè)模塊，修滿8個(gè)學(xué)分后，與必修課共計(jì)18學(xué)分，這樣就可算作語文科目合格。
課改大大壓縮了必修課的課時(shí)，我們的周課時(shí)數(shù)減至四節(jié)，課時(shí)減少了，授課內(nèi)容卻不減反而增加了。新教材每個(gè)必修模塊包括四個(gè)單元的閱讀鑒賞、一個(gè)單元的表達(dá)交流、一個(gè)單元的梳理探究和一個(gè)名著導(dǎo)讀，相當(dāng)于舊教材的一冊書，而新課程要求一個(gè)學(xué)期修完兩個(gè)模塊內(nèi)容，也就是說，舊教材一年上完的內(nèi)容新教材要一個(gè)學(xué)期上完。于是，期中考試前我們高一師生就是在與時(shí)間賽跑，與有限的精力作斗爭，一路奔跑，好不容易到達(dá)一個(gè)終點(diǎn)，還沒來得及喘息，又要向下一個(gè)終點(diǎn)奔去。課改，變成一滴滴的汗水，凝成一個(gè)大大的"累"字，我們被這個(gè)大大的"累"字壓得無暇去體味課改帶來的益處。我們的困惑是，新教材，如果要以師生的趕和累為代價(jià)，那它的存在價(jià)值到底有多大？不要說為了學(xué)生的"終身發(fā)展"，就是讓學(xué)生的身心得以舒展一下也難啊。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成那么多的內(nèi)容，這的確是新課程實(shí)施過程中我們遇到的最棘手的問題。但在接下來的必修2中，這個(gè)問題就緩解了不少。因?yàn)榻掏瓯匦?后，我們?nèi)M教師一起進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)與反思，大膽地對教材進(jìn)行了取舍、處理，縮減了一些內(nèi)容。比如第二個(gè)模塊中的演講詞單元，本單元的重點(diǎn)在于拓展運(yùn)用，所以我們只用了兩個(gè)課時(shí)以本單元的第一篇蔡元培先生《就任北京大學(xué)校長之演說》和第二篇著名的美國黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金的《我有一個(gè)夢想》兩篇演講稿為范例，讓學(xué)生掌握一般演講詞的特點(diǎn)，把口頭的演講訓(xùn)練放在課前口語訓(xùn)練甚至平時(shí)的課堂發(fā)言中。同時(shí)我們加大課堂密度，爭取有效的授課時(shí)間，基本上每一節(jié)夜課我們都用來講課，很少考試。果然，時(shí)間夠用了，期末實(shí)現(xiàn)了我們留出一個(gè)半星期總復(fù)習(xí)的預(yù)期。但與此同時(shí)，另一個(gè)問題又出現(xiàn)了。開設(shè)必修課的目的，是構(gòu)建語文基礎(chǔ)，可是略有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人都知道打基礎(chǔ)是不能開快車。語文各種能力的養(yǎng)成不是一瞬間就可完成，語文素養(yǎng)的形成靠積累、感悟，運(yùn)用，哪一樣也少不了分析和訓(xùn)練。
缺乏了分析和訓(xùn)練即使能形成也終究是薄弱的，是難以提高的。新課程中盡管回避了訓(xùn)練的話題，而參照其"在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)集中的語法修辭知識教學(xué)"的表述，我們也可以理解為它暗示了在教學(xué)中運(yùn)用知識與能力去分析文本和訓(xùn)練能力的必要。但現(xiàn)實(shí)是課時(shí)這么少，幾乎每節(jié)課都要講一篇新課文，這與鞏固基礎(chǔ)的初衷有些矛盾。比如，必修1第四單元是新聞單元，這個(gè)單元和高考語言運(yùn)用考點(diǎn)的新聞壓縮直接對應(yīng)，我們精心挑選了一些這方面的.例題、練習(xí)，但是就是沒時(shí)間給學(xué)生做，本應(yīng)期中考試前就完成的練習(xí)內(nèi)容，直到期末復(fù)習(xí)才安排下去，而這距新聞單元的學(xué)習(xí)已經(jīng)很長時(shí)間了。最突出的就是文言文教學(xué)，無論是舊教材還是新教材，文言文總是一個(gè)重要的組成部分。以往的文言文教學(xué)很注重文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而新課程似乎弱化了語文的工具性，更注重語文的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么，課改形式下有限的課時(shí)里的文言文該怎么教？同時(shí)還有一個(gè)不得不承認(rèn)的事實(shí)，就是很多很好的甚至是必須的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣（以往學(xué)生語文成績好很大程度得益于這一點(diǎn)），因?yàn)閾寱r(shí)間，學(xué)生每天只是疲于應(yīng)付新內(nèi)容，沒有時(shí)間復(fù)習(xí)、整理，所以并沒有形成。我想也許是新課標(biāo)這樣安排有些理想化，也許是我們在思路和方法上還存在問題，我想這是我們下一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)要突破的一個(gè)難題。
再來說說選修課，本學(xué)期學(xué)校在高一年級開設(shè)了校本選修課。學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大了，老師講課的靈活性大了，大大激發(fā)起了教學(xué)雙方的興趣。我們備課組以打通教材和高考為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開設(shè)了一門《中國當(dāng)代名家導(dǎo)讀》的選修課，結(jié)果深受學(xué)生歡迎，這一門課的選課人數(shù)達(dá)到了人。
課改給我們的感受是"累"，但"累并快樂著"。
解讀教材之樂。
語文教師難當(dāng)，沒有哪一個(gè)學(xué)科會讓教師在上課之間，首先思考的是"教什么？"，而語文課就是這樣，限制中包含著自由，有限中孕含著無限。語文學(xué)科本就是人文性、藝術(shù)性最強(qiáng)的感性學(xué)科，在各科教學(xué)中最講求個(gè)性，也最能體現(xiàn)出教師的個(gè)人氣質(zhì)和才智學(xué)識。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，也就是說在新課程標(biāo)準(zhǔn)和《大綱》背景下，語文教師對教材地處理和運(yùn)用可以是豐富多采而各具特性的。可以說，教改給了我們很大的空間，當(dāng)我們在課堂上以自己的文化底蘊(yùn)、知識功底、價(jià)值取向搭建起文本解讀的平臺，以認(rèn)知價(jià)值、審美價(jià)值、發(fā)展價(jià)值引導(dǎo)學(xué)生與文體進(jìn)行"精神"對話的時(shí)候，那種快樂是難以言表的。比如，我們學(xué)《史記》中的《鴻門宴》、《項(xiàng)羽本紀(jì)》，我們?nèi)绻眯捏w會，就會發(fā)現(xiàn)太史公對項(xiàng)羽作為一個(gè)悲劇英雄所具有的人格魅力是抱著高度贊賞的態(tài)度來評價(jià)的；揚(yáng)項(xiàng)羽即意味著某種程度的貶劉邦，而劉邦是漢朝的開國皇帝，如果我們繼續(xù)思考，就會發(fā)現(xiàn)太史公的作為漢朝臣子蔑視至尊的權(quán)貴而又不得不隱晦表達(dá)的深層用意。也許這種解讀，未必符合史學(xué)專家的正統(tǒng)，但是誰都不能否認(rèn)，這種語文學(xué)習(xí)可能就是太史公和我們后人在作跨越千年的對話，哪怕這種對話可能有著許多誤解的成分。我們在處理教材時(shí)設(shè)置一些相關(guān)的情景，介紹一些背景知識，學(xué)生自己就把思考推進(jìn)到這一層面。
這學(xué)期，我們讀古代詩歌，從《詩經(jīng)》《離騷》到漢魏晉詩歌，我們從這些飄逸著歷史流風(fēng)遺俗的詩句中，遙想那個(gè)時(shí)代的興衰和個(gè)人悲歡；我們讀《赤壁賦》、《囚綠記》《荊軻刺秦王》我們深深感受到有那么多如此壯
闊而又形態(tài)迥異的人生奮斗軌跡和生命的選擇；學(xué)習(xí)《近代科學(xué)進(jìn)入中國的回顧與前瞻》《飛向太空的航程》對人類孜孜不倦地探索科學(xué)真理的精神而感到由衷自豪；在名著導(dǎo)讀中，穿越時(shí)空隧道，與孔子、巴金、雨果、狄更斯進(jìn)行思想的對話，借他們的智慧之光照亮我們的生命旅程。
當(dāng)然新課改對備課也提出了更高的要求：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定由單一統(tǒng)一目標(biāo)變?yōu)槎嘣鄬哟文繕?biāo)，讓學(xué)生在知識能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都有提高；備課時(shí)的知識準(zhǔn)備要更充分，更重要的是備學(xué)生的可能，盡可能多的把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題考慮在內(nèi)，選好切入點(diǎn)和提問方式，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)作為我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。
課堂教學(xué)模式的改變與教學(xué)方式的提高。
新課改的教學(xué)方式，以學(xué)生自主建構(gòu)為特征�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中，新課程特別將"自主、合作、探究"作為重點(diǎn)進(jìn)行倡導(dǎo)。
由于課程改革剛剛開始，一開始我們對課程的認(rèn)識還不能很快到位，即使認(rèn)識到位了，實(shí)踐也不能很快地跟進(jìn)，也有過誤區(qū)。比如說，偏面地認(rèn)為"新課程的課就是要新"，于是在課堂上花樣百出，有時(shí)課上強(qiáng)調(diào)所謂的"自主"，而學(xué)生實(shí)際都是在教師的組織下進(jìn)行活動(dòng)，他們非常"忙碌"地，興致勃勃地交流著、匯報(bào)著、表演著……而學(xué)生并沒有時(shí)間進(jìn)行思考。一講"合作"就是"小組"，什么課都是小組討論，什么內(nèi)容都要通過小組討論來"解決"，而很少考慮討論的價(jià)值。再有有時(shí)，合作是合作了，但沒有提供足夠的時(shí)間，合作過程是簡短的，討論研究是匆忙的，因此，學(xué)生往往拿不出什么結(jié)果或結(jié)論，感到非常茫然。
通過校內(nèi)的跟蹤聽評課以及教育學(xué)院的展示課，我們及時(shí)反思，認(rèn)為從根本上說，這一誤解是與我們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神領(lǐng)悟不到位有關(guān)，從而表現(xiàn)出一定程度的膚淺與浮躁，甚至于有些急功近利。我們得出的結(jié)論是"選擇自己的學(xué)習(xí)方式，多種方式體驗(yàn)"，應(yīng)該是有條件的。它取決于正確的價(jià)值取向，一切脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容、違背語文特點(diǎn)、不符實(shí)際的、節(jié)外生枝的體驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)慎重。自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該在于學(xué)生有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會實(shí)踐。在這個(gè)前提之下，在面對相同學(xué)習(xí)內(nèi)容的情形時(shí)，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的伙伴，以飽滿的情感來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能將自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處，避免虛假的自主在課堂上的出現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)要以自主學(xué)習(xí)為前提，在經(jīng)過獨(dú)立思考后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有效果。真正的合作學(xué)習(xí)，必須要用在刀刃上，用在突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上。而不是為合作而合作。合作學(xué)習(xí)是通過多人的頭腦在討論中碰出智慧的火花來解決有一定難度和深度的問題，而不是一般問題。因此，合作學(xué)習(xí)的組織，也必須要給予足夠的時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與，積極發(fā)言，從而得以發(fā)展。同時(shí)不要一有問題，就組織學(xué)生探究，如果探無可探，以學(xué)生的實(shí)際究無可究，還是結(jié)合傳統(tǒng)的講授為好，要把"實(shí)"與"活"結(jié)合在一起，把"預(yù)設(shè)"和"生成"結(jié)合在一起。
半年的課改實(shí)踐，我們遇到的問題不少（也許是我們對課改理念認(rèn)識得還不夠深入、透徹吧），但我們相信，課改之路，雖有荊棘，但沿途的風(fēng)光無限。盡管有著這樣那樣的想法，但為人師的我們還是在課堂上充滿愛心、竭盡所能、充分發(fā)揮自己的才智，力求符合新課程的要求和目標(biāo)，并且相信，無論如何，課改都將有益于孩子們的成長、發(fā)展，都將促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)與提高！
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