九年級(jí)語文下冊《詠月詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的九年級(jí)語文下冊《詠月詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）
1．知識(shí)與技能
�。�1）掌握作家作品知識(shí)，識(shí)記課文中的生字詞，理解詩句含義。
�。�2）能夠有感情地、流暢地朗讀并背誦詩歌。
�。�3）領(lǐng)會(huì)作者豐富的想象，感受詩歌意境。
（4）領(lǐng)會(huì)作者的語言特色，感受詩人筆下孤高的明月意象。
2．過程與方法
�。�1）誦讀詩歌，感受詩歌悲涼氣氛和詩人深廣的憂思。
�。�2）小組探究，品味詩歌的語言，領(lǐng)悟詩歌意象。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)作者博大的胸襟，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨。
�。�2）理解作者壯志難酬、無人共語的寂寞孤獨(dú)。
�。�3）體會(huì)詩中反映的離亂時(shí)代人民的離情別緒。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、導(dǎo)入新課
教師談話導(dǎo)入：在古代，科學(xué)技術(shù)落后，許多自然事物和現(xiàn)象在人們眼里神秘而又美好，遙遠(yuǎn)的月亮引發(fā)了人們無數(shù)美好的聯(lián)想，同學(xué)們了解哪些？知道月亮都有哪些美稱嗎？引入。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：朗讀詩歌；查找作者相關(guān)資料，預(yù)備交流；梳理詠月詩句，了解關(guān)于月亮的傳說。
交流：介紹自己知道的詩句，提示重點(diǎn)生字詞。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、師友互助
教師范讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教師提出合作要求：
1、《把酒問月》中問了幾個(gè)問題？理解這幾個(gè)問題。
2、第六、七兩句怎樣理解？
�。▋删溥M(jìn)行了深刻的思考：古人無法欣賞今日之月，今人也無法賞明日之月，而月亮卻永遠(yuǎn)照耀著來了又去了的生命，對比之下，人的生命何其短暫，人的存在又是何等渺小。）
3、尾句表達(dá)了作者怎樣的心愿？
教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生朗讀詩歌。按照要求理解詩句，交流。
�。�3個(gè)問題：青天有月來幾時(shí)、寧知曉向云間沒、嫦娥孤棲與誰鄰；朝逝夜現(xiàn)的明月在李白的追問中呈現(xiàn)出跨越無限時(shí)空的.蒼茫浩瀚感，也讓讀者置身于一個(gè)廣大無邊的時(shí)空之中）
�。ㄎ簿鋽[脫了人生苦短的慨嘆又回到“對酒當(dāng)歌”的快樂生活中來，既有及時(shí)行樂之意，也展現(xiàn)了詩人曠達(dá)自適的胸襟和灑脫飄逸的個(gè)性。）
借助關(guān)鍵問題理解詩句意義，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，提高學(xué)生的理解能力。
3、對比探究
同樣的詩人，同樣的月色，卻不會(huì)總是同一樣的心情。解讀《月下獨(dú)酌》，合作探究：
1、理解題目的意思
2、哪些詩句寫出了“獨(dú)”？
3、哪一句寫“獨(dú)”寫的有特色？說說自己的看法和依據(jù)。
學(xué)生朗讀詩歌，合作探究。
交流、評(píng)價(jià)。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。
4、課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。
兩首詩歌各表達(dá)了怎樣的思想感情？
學(xué)生概括，補(bǔ)充。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、回顧導(dǎo)入
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)。引入：詩人李白面對皎皎月光，看到了人的渺小，也看到了自己的孤獨(dú)，同為偉大詩人的杜甫，面對月光，又會(huì)想到什么？
學(xué)生互查詩歌背誦情況、聽寫重點(diǎn)詩句。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、師友合作
教師介紹背景。（見附后）
1、依照注解逐句解讀，了解詩歌意思。
2、詩歌表達(dá)了什么感情？為什么只寫了妻子獨(dú)自看月？
3、頸聯(lián)是作者看到的嗎？由此你聯(lián)想到了什么？
學(xué)生按要求解讀詩歌，理解詩句的特別的表達(dá)。
發(fā)揮想象，想象作者的思鄉(xiāng)之苦。
培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)：兩位詩人的詩歌有什么不同？
學(xué)生自由概括、總結(jié)。
你更喜歡哪一個(gè)詩人？
4、拓展提高
月色茫茫，又讓你想到了什么？試著寫一寫。
三、板書
四、反思
寫作背景：756年春，安祿山由洛陽攻潼關(guān)。五月，杜甫從奉先移家至潼關(guān)以北的白水（今陜西白水縣）的舅父處。六月，長安陷落，玄宗逃蜀，叛軍入白水，杜甫攜家逃往鄜州羌村。七月，肅宗在靈武（今寧夏靈武縣）即位，杜甫獲悉即從鄜州只身奔向靈武，不料途中被安史叛軍所俘，押回長安。八月作者被禁長安，望月思家而作此詩。
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