語文教學(xué)設(shè)計

時間：2023-02-19 19:24:16 教學(xué)設(shè)計

語文教學(xué)設(shè)計(合集15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

語文教學(xué)設(shè)計(合集15篇)

語文教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。能用“有的……有的……有的”寫話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

　　2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查找有關(guān)荷花的資料，如文字或圖片資料。教師準(zhǔn)備有關(guān)荷花的多媒體教學(xué)課件。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、（示圖：荷花）上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個詞來形容你所看見的荷花。

　　2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝了幾句嗎？把你所知道的和大家分享一下。

　　3、看來，大家知道的還不少呢！是啊，多么動人的詩句呀！多么美的荷花�。≈骷胰~圣陶爺爺也特別喜歡荷花，他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花，讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。（板題，齊讀課題）

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、老師已經(jīng)忍不住現(xiàn)在就去欣賞她的美了。你們想去嗎？好，跟著作者去荷花池邊欣賞一下吧�。▽W(xué)生自由讀課文，要求讀得正確、流利。畫出自己不理解的詞語）

　　2、請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

　　3、交流不懂的詞語，聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

　�。�1）挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。

　�。�2）碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　�。�3）蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。

　�。�4）翩翩起舞：輕快地跳舞。

　�。�5）飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。

　�。�6）破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

　　4、讀了這篇課文，你有什么想說的嗎？你想說什么就說什么，可以是自己的感受、體會，也可以是自己的疑問。

　　5、學(xué)生自由發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下：瞧，同學(xué)們積極思考，主動發(fā)言，大家說得多好啊，老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)一下有兩個方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑難。這種一邊讀書一邊思考的學(xué)習(xí)方法真棒。

　　學(xué)習(xí)課文一、二自然段

　　1、現(xiàn)在，我們就來欣賞這美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美，你們是從哪些地方體會到的？請同學(xué)們再讀課文，把你認(rèn)為寫得特別美的句子劃出來，讀一讀，先獨立思考，再與小組同學(xué)說說你對這個句子的體會。

　　2、出示掛圖，看圖上的荷花多美！讓我們邊看邊想，好像看到了什么？聞到了什么？

　　指點：課文第一自然段就寫了荷花的香味，“一進門就聞到了一陣清香�！�

　　學(xué)生齊讀第一自然段。

　　3、我覺得這個句子寫得特別美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤�！边@個句子寫出了荷葉的多、大、綠。

　�。�1）“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，像一個個小孩子擠在一塊兒，把荷葉寫活了。

　�。�2）（出示課件，體會荷葉的挨挨擠擠）

　　看，這么多荷葉，是一種怎樣的情景��！這真是——一片（）一片？

　　指名交流。

小結(jié)：是啊，這么多荷葉，一片挨著一片，一片擠著一片，一片連著一片，一片靠著一片，一片追著一片，一片疊著一片，真多啊，這就叫——挨挨擠擠！

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？學(xué)生練習(xí)，指名朗讀。

　　4、我覺得“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。（出示課件，體會荷花的三種不同姿態(tài)）

　�。�1）看，白色的荷花中，露出這么一個嫩黃的小蓮蓬，就象張著笑臉歡迎著我們呢！來，誰能把展開的荷花讀得美美的？指名讀。

　　（2）真美呀，連還沒開放的花骨朵，也是這么的別有韻味。你能讀好這含苞欲放的荷花嗎？指名讀。齊讀。

　　5、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓我們一起有滋有味、滿懷激情地贊美這美麗迷人的荷花吧！齊讀“白荷花——”

　　6、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！蔽矣X得“冒”這個字用的特別好。

　　（1）想想：怎樣的長才能叫“冒”？

　　（2）如果不用“冒”字，這里可以換成哪些字？（長、鉆、伸……）

　�。�3）那請大家想一想：和“冒”字相比，哪個好？為什么？

　�。�4）好，誰來讀好這句話？讀出荷花的活力來。

　　7、有句話說得好，紅花還需綠葉襯。碧綠的荷葉把荷花襯托的更美了，再加上嫩黃的蓮蓬，多美的色彩��！來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。

　　（設(shè)計意圖：作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點燃、去傳遞、去深化，讓學(xué)生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。）

　　自主識字、寫字

　　1、出示生字新詞，指名讀。

　　2、學(xué)生分析識記生字字形，交流方法。

　　裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻蜓與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。

　　3、指導(dǎo)書寫：

　　蹈”的第十四筆是橫折，“佛”的第四筆是橫。

　　4、學(xué)生練寫。

　　三、小結(jié)

　　荷花的美不僅僅是這些姿態(tài)，下節(jié)課我們將繼續(xù)領(lǐng)略它的風(fēng)采。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　1、聽寫本課詞語。

　　2、試著背誦第二自然段。

　　二、民主導(dǎo)學(xué)

　　1、一池的`白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？齊讀第三自然段。

　　2、出示“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美�！�

　�。�1）這些荷花的姿勢真是太美了！這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。其實，荷花的姿態(tài)還不止這些呢！你喜歡哪一種？把它的美說出來。你能說說他們是一種怎樣的姿態(tài)？或者想象一下他們仿佛在做什么？（生發(fā)揮想象，交流）

　�。�2）同學(xué)們的想象可真豐富！是啊，看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我們的眼睛都快來不及看了！真是目不暇接。

　�。�3）面對這滿池的美景，老師突然有個想法：（示句）我們一起來讀一讀。呀，這位畫家是誰呢？有這么大的本事，把眼前的荷花看做一幅畫。你們覺得呢？（大自然）

　�。�4）的確，不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，就帶給我們?nèi)绱嗣赖南硎埽媸且晃涣瞬黄鸬漠嫾�！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸這位了不起的畫家。齊讀。

　　3、好美的一幅荷花圖��！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　�。�1）（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得……（第四自然段）

　�。�2）剛才你看到了什么？想到了什么？還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？

　　生自由表達(dá)：小鳥告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……

　　（設(shè)計意圖：物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流�！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時擴展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。）

　　（3）師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來比賽讀，看誰讀得最好。

　�。�4）學(xué)生展示朗讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在探究性的閱讀教學(xué)中，倡導(dǎo)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。）

　　4、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。我怎么會忘記自己是在看荷花呢？

　　（因為荷花太美了，深深的吸引了我。）

　　三、回顧，總結(jié)全文

　　1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

　　2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優(yōu)美的語言。

　　四、拓展練習(xí)

　　作者把荷花寫得多美啊！生活中你喜歡哪種花，這些花是什么樣子的，有什么特點，你能說一說嗎？

　　1、學(xué)生交流，口頭習(xí)作

　　2、完成小練筆。

　　五、作業(yè)（任選一項完成）

　　1、畫一幅荷花圖。

　　2、寫一首贊美荷花的小詩。

　　3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報。

　　4、深情地誦讀課文。

語文教學(xué)設(shè)計2

　　一、教材分析

　　《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長的腿，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對比分明，語言非常優(yōu)美，在生動的故事當(dāng)中蘊含著深刻的道理。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　這篇課文學(xué)習(xí)體會故事蘊含的道理是學(xué)習(xí)的難點，理解鹿對自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法來理解課文，那么有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學(xué)生們設(shè)計了以下目標(biāo)：

　　第一、通過閱讀來了解寓言故事的主要內(nèi)容。

　　第二、運用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來理解詞語，邊讀邊想來讀懂課文。

　　第三、能與同伴交流自己在閱讀過程中的想法和體會，帶著自己獨特的感受有感情地來朗讀課文。

　　第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實際來理解故事所蘊含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問題和想問題的方法，初步受到科學(xué)的.思想方法的教育。

　　三、說教學(xué)流程

　　在語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評價的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個性化的行為，學(xué)生作為生命的個體，他是帶著自己獨特的感受，獨特的生活經(jīng)驗來走入文本開始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗來感悟文本，理解文本，在交流中來欣賞文本，進而來評價文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會帶著新的感悟走出文本，走進生活。

　　在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動當(dāng)中來感悟文本，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點：

　　第一、形象展示，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個動物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會有什么樣的故事呢?又告訴我們一個什么樣的道理呢?進而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

　　第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊含的道理。我們知道學(xué)生對文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，通過四個層次的閱讀活動，讓學(xué)生們在自己原有的基礎(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識，具體說：

　　第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;

　　第二讀就是引讀，檢查學(xué)生課文讀通的情況，老師通過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個故事，了解寓言故事的主要內(nèi)容;

　　第三讀就是細(xì)讀，主要運用圖畫而與音樂，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想，帶著自己的體會有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進行交流，并且結(jié)合自己的生活實際，這樣來理解故事所蘊含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來。

　　第三、注重積累，走進生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語文的學(xué)習(xí)它不是一個一蹴而就的過程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒有積累，就沒有語文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來，結(jié)合孩子的生活實際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)與生活的結(jié)合，實現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

　　四、說板書

　　我的板書主要來用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水

語文教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會9個生字，綠線格內(nèi)生字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁隹（zhui）。

　　2、認(rèn)識一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關(guān)的詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)： 看圖學(xué)習(xí)偏旁“隹”，并學(xué)習(xí)與“鳥、隹”有關(guān)的生字和詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了4個偏旁，誰來認(rèn)？（出示偏旁，指名認(rèn)讀偏旁和詞語。）

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)識字8有關(guān)鳥兒的詞語，我們已經(jīng)學(xué)過哪些鳥字旁的字？

　　今天我們再學(xué)習(xí)1個偏旁，看誰學(xué)得好。板書課題：識字8（齊讀），出示。

　　二、看圖學(xué)偏旁

　　1、看圖，指著鳥問：這是什么？

　　2、觀察象形字：你們知道這兩個字表示什么意思嗎？你們覺得“鳥”這樣寫怎樣？

　　3、小朋友們，你們會寫“鳥”字嗎？（指名寫并予表揚）還有一個偏旁也表示“鳥”的意思，你們知道嗎？出示“隹”，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，并指名寫。

　　4、小結(jié)

　　小朋友們，現(xiàn)在你們知道鳥可以用哪兩個偏旁表示嗎？

　　齊讀：“鳥、隹”各三遍。

　　三、初步看圖，讀韻文

　　出示、觀察圖片

　　1、看一看圖上畫了些什么。

　　2、自由讀韻文，要求看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　四、指導(dǎo)看圖，出示詞語

　　出示掛圖，觀察說話。

　　1、小朋友們，我們先看天空有什么在飛？（相機出示詞卡：老雕、大雁）

　　2、樹村上停著一只什么鳥？（貼詞卡：杜鵑）

　　3、再看，還有什么鳥飛得這么低？（貼詞卡：烏鴉、麻雀）

　　4、大海上還有一只什么鳥？（貼詞卡：海鷗）

　　五、學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)生自由讀字詞。

　　2、要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形。看看掛圖，想想詞義。

　　3、教師檢查認(rèn)讀情況，并加以指導(dǎo)。

　　4、小結(jié)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　小朋友們，第一行詞語中的“鴉、鷗、鵑”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？這個偏旁表示什么？

　　5、說話練習(xí)，出示，指名說。

　　六、指導(dǎo)書寫，出示生字：杜、麻、雕、雁等。

　　1、學(xué)生看筆順圖，記憶筆順。

　　2、反饋。

　　3、學(xué)生在田字格里描紅。

　　4、讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　看圖讀韻文，學(xué)習(xí)與“月”有關(guān)的.生字和詞語�！�

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀偏旁：“隹”、“鳥”。

　　2、抽讀生字詞卡片。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)偏旁

　　1、出示上半幅圖。

　　指出月亮問：這是什么？古時候用“ ”表示，那現(xiàn)在我們用什么偏旁表示呢？（指名板書）齊讀三遍。

　　2、出示下半幅圖。

　　問：這是什么？古時候用“ ”表示“肉”，那現(xiàn)在用什么偏旁表示“肉”呢？

　　3、小結(jié)。

　　小朋友們，用“月”做偏旁可表示哪兩種意思？

　　三、初步看圖，讀韻文

　　1、看看圖上有什么。

　　2、自由讀韻文。

　　四、看圖練習(xí)說話，出示詞語

　　1、圖上有一位老爺爺帶著一個小朋友在干什么？他們說今天的月亮真怎么樣？（詞卡：明亮）明天的天氣一定很——（貼詞卡：睛朗）

　　如果今晚云很多，月亮一會兒明，一會兒暗，看東西會怎樣？（貼詞卡：朦朧）

　　2、圖上有好多小朋友，他們分別在干什么？

　�。ǚ謩e在圖上貼出相應(yīng)的詞卡：彎腰、踢腿、挺胸）

　　3、學(xué)生自由讀韻文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊看圖，想想詞義。

　　4、教師檢查朗讀情況，并加以指導(dǎo)。

　　5、小結(jié)。

　　小朋友，這6個詞里都有一個字或兩個字是月字旁，它們表示的意思一樣嗎？第一行表示什么？（月亮的情態(tài)）第二行表示什么？（和肉有關(guān)系）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：朗、彎、踢、腿、胸

　　1、“開火車”讀，并擴詞。

　　2、說說你是怎樣記住這些字的。

　　3、學(xué)生看筆順圖，記憶筆順。

　　4、反饋。

　　5、學(xué)生在田字格里描紅。

　　6、在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　六、作業(yè)設(shè)計：

　　1、比較字形，再組詞。

　　鳥（）鴉（）朗（）鷹（）

　　烏（）鴨（）郎（）雁（）

　　2、寫寫字的部首，出示。

　　教后反思：

語文教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)修辭方法：比喻、擬人、對偶。

　　2、體會詞作語言運用的準(zhǔn)確性

　　3、描寫的形象性

　　4、蘊含的深刻性。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生閱讀才欣賞詩詞的能力

　　6、體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的'感情

　　7、從中接受美的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　體會詞作語言運用的準(zhǔn)確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。，從中接受美的熏陶。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。作者同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）正音：分外、妖嬈、遜、數(shù)、汗

　　解詞：惟余、競、折腰、紅裝素裹、風(fēng)騷通過創(chuàng)造意境引入課文1分鐘

　　二、整體感知

　　1、范讀全詞（或放朗誦錄音），學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達(dá)的感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀一遍。

　　3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　　三、重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

　　1、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　　前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生明確下闋結(jié)構(gòu)（下闋可分為幾層？）

　　3．逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？明確：1、上闋總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊�！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。

　　2、下闋可分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。深入了解詩詞結(jié)構(gòu)15分鐘

　　四、朗誦訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀

　　1.齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學(xué)生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）培養(yǎng)朗讀能力，陶冶情操5分鐘

　　2.作業(yè)布置

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據(jù)自己的印象，寫一段雪景的文字。字?jǐn)?shù)不限。

語文教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．用已掌握的熟字加偏旁的識字方法認(rèn)識9個生字，會讀8組字詞，會背對聯(lián)，了解形容詞與描寫景物名詞的搭配特點。

　　2．會按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來。

　　4．通過收集描寫春天的詞句、展示有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品等形式，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。

　　5．培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、自主創(chuàng)新的能力。

　　教學(xué)重點

　　認(rèn)識9個生字，會讀8組字詞，能準(zhǔn)確搭配詞語。

　　教學(xué)難點

　　準(zhǔn)確搭配詞語。

　　課前準(zhǔn)備

　　春景課件、《小鳥小鳥》歌曲

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1．仔細(xì)觀察，看看圖上事物之間有什么聯(lián)系？

　　2．與同桌說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3．以小組為單位，按照“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像……”的句式說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4．選派代表在全班交流自己的發(fā)現(xiàn)，比一比誰發(fā)現(xiàn)得多、誰說得好。

　　二、日積月累

　�。ㄒ唬┳x讀認(rèn)認(rèn)

　　1．利用熟字加偏旁的識字方法自讀自認(rèn)生字新詞。

　　2．同桌互聽互讀，體會每組兩個字在音、形、義方面的不同。

　　3．電腦出示生字，學(xué)生讀字組詞。

　　4．電腦出示句子，學(xué)生在讀句子的過程中來分辨每組兩個字的不同。

　　（二）讀讀背背

　　1．學(xué)生借助拼音自讀，讀通順，讀流利。

　　2．教師示范讀，學(xué)生注意傾聽教師讀時的節(jié)奏和語調(diào)。

　　3．師生對讀，讀時注意上聯(lián)低緩，下聯(lián)高而平。

　　4．指名讀，齊讀，在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來。

　�。ㄈ┪視f

　　1．自己思考空白處應(yīng)填哪些詞語，教師指名說一說。

　　2．除了剛才填過的詞語。還有哪些詞語也很恰當(dāng)？在小組內(nèi)交流，看哪組填得又對又多。

　　3．展示各組的交流結(jié)果。

　　4．你能從學(xué)過的課文中找一些這樣的詞語嗎？找一找，讀一讀。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　1．用《小鳥小鳥》歌曲導(dǎo)入，在愉悅的氣氛中進入口語交際。

　　2．教師播放春景課件，學(xué)生認(rèn)真觀察植物、動物、天氣以及人們活動的變化。

　　3．學(xué)生在小組同伴面前自由說自己的“新發(fā)現(xiàn)”。啟發(fā)學(xué)生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的`說出來。

　　4．小組推選代表在全班匯報“新發(fā)現(xiàn)”。教師鼓勵學(xué)生大膽地把自己的想象結(jié)合自己的發(fā)現(xiàn)說出來。

　　5．寫一寫自己的“新發(fā)現(xiàn)”。教師揭示學(xué)生把自己的話加以整理寫下來。寫好后給自己的同桌讀一讀。

　　二、展示臺

　　1．展示自己寫話的成果，與伙伴分享寫話的快樂。

　　2．展示自己收集到的描寫春天的詞句，有感情地讀一讀。

　　3．展示自己寫的有關(guān)春天內(nèi)容的書法作品。

　　4．展示自己從寬帶網(wǎng)中查找的資料，說一說各市的市花在春天里競相開放的美好景象。

語文教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會兩種識字的方法。

　　２、能積累一些關(guān)于描寫春天的詞語。

　　３、會用“……也……”說一句話。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、學(xué)會兩種識字的方法。

　　２、能積累一些關(guān)于描寫春天的詞語。

　　【教學(xué)用具】

　　生字卡片。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、我會認(rèn)

　�。薄⒔處煶鍪旧挚ㄆ案纭薄爸薄薄捌健保�

　　讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　２、教師再次出示生字卡片“歌”“植”“評”：

　　讓學(xué)生認(rèn)讀。

　�。场⒆寣W(xué)生找出剛才老師出示生字卡片中的.字之間有什么規(guī)律。

　�。�、學(xué)生自己總結(jié)，老師小結(jié)。

　　５、教師出示生字卡片“底”“油”。

　�。丁⒔處煶鍪尽暗汀薄班]”讓學(xué)生認(rèn)讀。

　�。贰⒄乙�(guī)律。

　　８、像這樣規(guī)律的字你還知道那些能說給大家聽嗎？

　　二、我會讀

　�。薄㈥P(guān)于描寫春天的詞語你們都知道那些��？今天我們就再來認(rèn)識一些描寫春天的詞語。

　�。�、讓學(xué)生自己試讀，教師糾正讀音。

　�。�、讓學(xué)生進行多說，并背誦。

　　第二課時

　　一、我會寫

　　上節(jié)課我們學(xué)會了許多生字，現(xiàn)在老師看看大家是否記準(zhǔn)了，學(xué)生寫，老師巡回指導(dǎo)。

　　二、我會說

　　１、自由朗讀短文。

　�。�、指名讀，糾正讀音。

　�。�、齊讀短文。

　�。�、用“……也……”說一句話。

語文教學(xué)設(shè)計7

　　知識與技能：

　　能按要求正確填寫有關(guān)古詩文知識，拓寬眼界，積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受中華文化的魅力，并掌握學(xué)習(xí)古詩文的好方法。

　　過程與方法：

　　朗讀、背誦古詩《塞下曲》，積累詩句。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　通過開展“關(guān)愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養(yǎng)觀察、想象、收集資料等綜合能力，激發(fā)對動物的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，掌握學(xué)習(xí)古詩文的好方法。

　　難點：通過開展“關(guān)愛動物，共享家園”的綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察，想象的能力。

　　教法學(xué)法

　　教師：引導(dǎo)法。

　　學(xué)生：回顧、讀、議、說、合作交流。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、收集千古流傳的詩詞。

　　2、收集珍稀動物的文字、照片等資料。

　　課時安排二課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、萬花筒

　　1、學(xué)習(xí)“我知道”。

　�。�1）學(xué)生回顧本單元課文，說說自己知道的內(nèi)容。

　　（2）理解“我知道”。答案如下：

　　A：毛遂。

　　B：書圣（蘭亭集序）

　　C：蘇軾《題西林壁》《飲湖上初晴后雨》《水調(diào)歌頭》《江城子.十年生死》等

　　（3）對蘇軾的`詩詞進行欣賞交流。

　　（4）展示課前收集的中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文。

　�。�5）摘抄、背誦。

　　2、學(xué)習(xí)“我會學(xué)”

　�。�1）閱讀“我會學(xué)”，了解教材提示的學(xué)習(xí)方法：

　　A：在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合注釋試著自己翻譯，然后與大家交流。

　　B：通過查找資料，了解作者和他生活的時代，可以幫助理解古詩文。

　　（2）談自己學(xué)習(xí)古詩文的有效方法。

　　我學(xué)習(xí)的方法是：

　　（3）教師總結(jié)歸納：

　　A：了解作者，讀懂題意。首先要看誰寫出的，了解作者的基本情況和時代背景，然后再讀題目，有利于理解古詩文的內(nèi)容。

　　B：讀順讀通詩句。古詩文的語言精煉準(zhǔn)確，講究韻律，要求我們讀準(zhǔn)字音，不讀破句、斷句，以便更準(zhǔn)確地理解意思。

　　C：理解詩句的意思。古詩文的許多字音、字義今天發(fā)生了變化，因此，閱讀時，要憑借注釋、插圖和工具書，通過師生質(zhì)疑交流，讀通、讀懂內(nèi)容，并聯(lián)系上下文，理解每一句的意思，并從中得到美的享受。

　　二、百寶箱

　　1、學(xué)生讀通讀順詩句。

　　2、學(xué)生講解詩句意思，教師點撥。

　　詩的大意：趁著一個漆黑靜寂的夜晚，敵人逃跑了。我軍一支騎兵列隊欲出，剎那間刀上就落滿了大雪。

　　敵軍是在“月黑風(fēng)高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿天”的情景下準(zhǔn)備追擊的，這一追一逃的氣氛有力地宣染出來了。全詩沒有寫一句冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但言盡而意無窮，引發(fā)人們無窮的想象。

　　3、課堂小結(jié)

　　將自己本節(jié)“語文活動”課的收獲總結(jié)一下吧！

　　第二課時

　　一、課前導(dǎo)讀

　　人與動物共同居住在同一個地球上，我們應(yīng)同沐陽光，共享家園。這次“大舞臺”的主題是：關(guān)愛動物，共享家園。

　　二、活動過程

　　1、教師向?qū)W生推薦《我的野生動物朋友》這本書，激發(fā)學(xué)生了解動物的興趣。

　　2、讓學(xué)生觀察一種動物。

　　3、通過細(xì)致的神態(tài)、表情解讀，展開想象，交流觀察所得。

　　4、展示課前收集的有關(guān)珍稀動物的文字、圖片等資料。

　　5、整理、編印成冊，作為同學(xué)們的共享資源。

　　三、活動小結(jié)

　　大家一同分享、交流自己的活動收獲吧！

語文教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術(shù)魅力,體會莫高窟在世界文化史上的地位，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

　　教學(xué)重點：

　　通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習(xí)，以讀代講，體驗情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評價。)

　　2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。

　　3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？今天，我們再一次走進課文《莫高窟》,領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。

　　二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。（根據(jù)學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的欣賞。）

　　莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結(jié)晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們，你們想先去欣賞什么呢？

　�。ㄒ唬�、品味“彩塑”

　　1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請學(xué)生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

　�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評價，相機指導(dǎo)美讀（多媒體展示）。

　　天王呢？你讀。評價，相機指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）

　　力士是什么樣兒的？你讀。評價，相機指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）

　　作者用一個個準(zhǔn)確生動的詞語形象地概括了一尊尊彩塑的特點，指導(dǎo)學(xué)生對“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強壯勇猛”的運用。

　　師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個性鮮明，神態(tài)各異”。

　　2、為了突出彩塑個性鮮明，神態(tài)各異的特點，作者先寫彩塑的全貌后又重點寫了臥佛，誰來讀課文中臥佛的具體描寫？

　　相機評價，指導(dǎo)朗讀。

　　3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。

　　師小結(jié)：作者只是以點帶面去寫這兩千多尊個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點擊課件，感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異。

　　4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱贊？

　　你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動人民的智慧）

　　5、看到有人們興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的.雕塑藝術(shù)，我想在坐的每個中華兒女都會升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來讀一讀，背一背吧！

　�。ǘ�、回味“壁畫”

　　過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續(xù)欣賞嗎？

　　1、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3自然段

　　多媒體出示:

　　默讀第3自然段，思考：

　　A、莫高窟的壁畫有什么特點？

　　B、作者選取了哪一個典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

　　2、自己默讀、思考

　　3、小組交流

　　4、集體交流

　　(1)、莫高窟的壁畫有什么特點？（宏偉瑰麗）

　　課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語句,并交流。

　�。�2）壁畫的內(nèi)容豐富多彩

　　同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。（以學(xué)生所在的教室作比，引導(dǎo)體會“四萬五千多平方米”）面積之大，實屬罕見，被譽為當(dāng)今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來嗎？

　�。�3）作者選取了哪一個典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？

　　豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡介飛天，課件播放飛天視頻。

　　①欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）

　�、谙矚g這些飛天嗎？讓我們走進文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？

　�。�4）指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　①師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀一讀。（課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿情境）。

　�、趯W(xué)生再讀，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。

　　（這位同學(xué)讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時空的飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）

　�、壑笇�(dǎo)背誦。

　　(5)發(fā)揮想象，仿寫句子。

　　①壁畫上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，課文對飛天的描寫玩了沒有？你的依據(jù)是什么？從這個省略號你體會到了什么？請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。�。ㄕn件出示圖片音樂情境）。

　�、谥付嗝鷧R報交流。

　　師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）

　　5、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

　　6、指導(dǎo)過渡句的學(xué)習(xí)和使用。

　　（1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個自然段，現(xiàn)在老師請同學(xué)們再仔細(xì)地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個自然段主要內(nèi)容的的一句話。

　�。�2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

　�。�3）請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來的。

　�。�4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。

　�。�5）同學(xué)們，過渡句的使用會使我們的文章脈絡(luò)清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會使用過渡句。

　�。ㄈⅢw味“藏經(jīng)洞”（略講）

　　過渡：其實，當(dāng)初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因為他惟妙惟肖的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，而是因為另一個地方的發(fā)現(xiàn)——藏經(jīng)洞

　　1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）

　　2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國文物遺產(chǎn)的重大損失。）

　　3、同學(xué)們，那就用朗讀來表達(dá)我們此時的心情吧！

　　三、點明中心，情感升華。

　　1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽為“人類藝術(shù)的殿堂”。

　　幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。

　　1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

　　2、外國的旅游者也這樣評價：課件出示，指名讀。

　　“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�

　　“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光�！�

　　“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”

　　3、假如你剛從莫高窟觀光回來，你想說些什么？

　　4、作為中國人，我們不得不自豪地說——

　　出示第五自然段，齊讀：

　　莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）

　　四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系，增強民族自豪感

　　盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現(xiàn)了我國勞動人民智慧的結(jié)晶，你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國勞動人民智慧的結(jié)晶？（長城，故宮，兵馬俑……）

　　五、指導(dǎo)背誦

　　六、布置作業(yè)

　　1、請搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請莫高窟小導(dǎo)游作準(zhǔn)備。

　　如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請有意者速來面試”。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課，我們有一個語文實踐活動，為莫高窟聘請小導(dǎo)游，條件就是對莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會背誦課文），對莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。

　　2、摘抄本課的好詞佳句。

語文教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　會說相同偏旁的字，比比誰說的多；

　　能恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語，準(zhǔn)確地運用詞語；

　　認(rèn)識疊詞，了解疊詞的作用；

　　通過猜謎語復(fù)習(xí)學(xué)過的字；

　　教學(xué)重難點：

　　認(rèn)識疊詞，了解疊詞的作用。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　事先布置，讓學(xué)生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認(rèn)一認(rèn)、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學(xué)來猜。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　小朋友，這節(jié)課我們?nèi)齻€組來進行一場比賽，比賽的項目有四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。

　　二、第一次比賽

　　出示九個偏旁，讀一讀；

　　出示九個帶偏旁的字，在讀一讀；

　　三組同學(xué)分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的'字，能寫幾個寫幾個，要寫得又多又對；

　　認(rèn)識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充說，由老師代表寫；

　　比一比，哪一組同學(xué)寫得多，說得多；

　　鼓勵學(xué)生課外通過多種途徑擴大識字量；

　　三、第二次比賽

　　讀第二題中的詞語；

　　學(xué)生試連線；

　　讀一讀，檢查學(xué)生連得是否正確；

　　比賽

　　第一組可愛的什么？紅紅的什么？

　　第二組明亮的什么？綠綠的什么？

　　第三組鮮艷的什么？白白的什么？

　　哪一組說得又多又恰當(dāng)？

　　四、第二次比賽

　　讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語重疊的作用就是加重語氣，相當(dāng)于加進了“非常、很”這樣的意思。

　　照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。

　　照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？

　　五、第四次比賽

　　學(xué)生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；

　　學(xué)生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；

　　看哪一組同學(xué)猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的？

　　把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。

　　看哪一組收集的謎語多，猜得準(zhǔn)確。

　　六、表揚激勵。給優(yōu)勝組發(fā)獎。

語文教學(xué)設(shè)計10

　　教材分析：

　　本課以兒童喜歡的小動物為題材，利用陶泥或彩泥等可塑性材料，通過揉、搓、捏、壓、剪、插等基本技法進行“動物”造型的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，讓學(xué)生從不同角度都能感受到圓雕的獨特魅力。

　　泥土是萬物之根，親近熱愛泥土是人類美好的品質(zhì)。泥巴是孩子們經(jīng)常接觸的東西，生活中到處可以看到它。玩泥巴是童年最率真的娛樂活動。通過用橡皮泥塑小動物，讓學(xué)生體驗自然事物的特性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的動手能力和審美能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，以及熱愛動物熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握泥塑的基本方法，嘗試用橡皮泥制作或和小木棍結(jié)合的方式塑造立體形象。

　　2．能夠在合作中塑出自己喜歡的小動物。

　　3．體驗玩泥的'樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　4．增強熱愛大自然，保護小動物的意識。

　　教學(xué)重點：

　　掌握泥塑的基本方法，塑造出一個成功的作品。

　　教學(xué)難點：

　　泥塑過程中各部分的插接、組合與形體的穩(wěn)定性。

　　教師準(zhǔn)備：動物圖片課件欣賞，泥塑小動物過程課件，情景展示臺。

　　學(xué)生用具準(zhǔn)備：橡皮泥、剪刀、牙簽、火柴棍、小樹枝。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣

　　師：大家唱的可真好？今天我給大家講個小故事，說在很久以前有這樣一個神奇而美麗的夢幻王國，那里有一座巨大的城堡和一個可愛的小精靈，城堡里有吃的有玩的可以說應(yīng)有盡有，可是他卻沒有人陪伴，為此他感到非常的寂寞。這可怎么辦呢？你們有什么好辦法嗎？先看老師手里這個像什么？小蝸牛。想一想這個小蝸牛是怎么做出來的？用什么做出來？和你的同桌小伙伴一起討論討論，然后同桌兩人合作試著做一做。（教師巡視指導(dǎo)）

　　二、師生互動，深入體驗。

　　教師活動：你是怎么做的？在交流的過程中，教師相機指導(dǎo)學(xué)生說出步驟，說出基本形狀等。

　　三、感受特征,樹立形象。

　　師：大家用集體的力量制作出這么多的小蝸牛，小精靈高興極了，要是再多些別的小動物那該多熱鬧啊，可是他只有一雙手，他想請小朋友幫幫他，你們愿不愿意幫助他。你想幫他塑什么小動物呢？

　　教師活動：要想把這些小動物塑得活靈活現(xiàn)，你就要抓住小動物的外形特征。（課件出示真實的小動物圖片，感受小動物的外形和特征。）

　　提問：你能看出這些小動物的外形特征嗎？

　　學(xué)生活動：學(xué)生集體交流自己觀察到的小動物的特征。

　　教師活動：想不想看看用橡皮泥塑的小動物呢？（課件欣賞--泥塑過程動畫）

　　考一考：如果我要塑一只小象怎么塑呢？

　　教師隨機演示小象的制作過程，讓學(xué)生進一步感受動物的外形特征及塑造過程。

　　想不想也塑一個可愛的小動物呢？為了讓同學(xué)們塑的更好看些，老師給你們提一個小建議：

　　a．兩個人要分工合作，互相配合。

　　b．先做出基本形，然后抓住特點進行加工。

　　c．注意插接部分的穩(wěn)定，使作品形象美觀。

　　四、自由創(chuàng)造，大膽表現(xiàn)。

　　學(xué)生活動：學(xué)生動手制作，教師巡視指導(dǎo)。（多鼓勵、啟發(fā)，提高學(xué)生的積極性。）

　　五、集體作品展示。

　　師：同學(xué)們你們看（出示故事情景展板）原來這座城堡里只有小精靈一個人住，他特別寂寞，特別孤單。但是現(xiàn)在不一樣了，我們把這么些小動物都送給小精靈，他高興極了，你們看，一群自由的小鳥正向他飛去，小鯉魚也游來了，小蝸牛，小狗、小白兔、小青蛙也都來了，此時，你想對小精靈說些什么呢？

　　學(xué)生暢談

　　師：有了這么多的小動物的陪伴，小精靈還會孤單嗎？我也相信，小精靈在大家的幫助下再也不會孤單了，他一定特別地高興。我也祝愿大家能想小精靈一樣自由快樂的成長。

　　六、回味體驗。

　　小精靈有了那么多的小動物，你呢，你在這節(jié)課中學(xué)到了什么呢？

語文教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目的：

　　進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。

　　積累和豐富語言。

　　培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。培養(yǎng)其主動探究與發(fā)現(xiàn)的意識。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。

　　讓學(xué)生自己動手辦報。

　　教學(xué)重點：

　　進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。

　　積累和豐富語言。

　　培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。培養(yǎng)其主動探究與發(fā)現(xiàn)的意識。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。

　　讓學(xué)生自己動手辦報。

　　教學(xué)難點：

　　進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。培養(yǎng)其主動探究與發(fā)現(xiàn)的意識。

　　讓學(xué)生自己動手辦報。

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。

　　積累和豐富語言。

　　教學(xué)重、難點：

　　進一步感受形聲字的特點，感受漢字的魅力。

　　教學(xué)過程：

　　一、我來試試

　　認(rèn)讀花中的生字。

　　自主探究發(fā)現(xiàn)這些字的特點，帶三點水的字大都與水有關(guān)；帶兩點水的字與溫度有關(guān)。

　　用花中的.字互相組詞，看誰組得多。所有的字都可以和中間的水組成詞語，有的可以組成“水池、池水”這樣的兩個詞。周圍的字之間也可以互相組詞，還可以用花中的字和另外的字組詞。

　　字卡游戲：用字卡拼詞語，看誰拼得多。

　　二、讀一讀

　　自由練讀三個句子，注意帶點的詞語。

　　在小組里互相讀讀，評一評，誰讀得好。

　　請讀得好的同學(xué)展示。

　　多種形式讀好三個句子，如男女生互讀，分小組讀等。

　　補充幾個帶有“多么、怎么、什么”的句子讓學(xué)生讀一讀。

　　三、讀一讀

　　借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　再讀短文，讀懂句子。

　　同桌合作讀，交流讀懂了什么。

　　全班交流讀懂了什么。

　　你想對這個農(nóng)夫說點什么？

　　像這樣有趣的成語故事還有很多，自己去找一些來讀讀，再和同學(xué)們交流。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。培養(yǎng)其主動探究與發(fā)現(xiàn)的意識。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。

　　教學(xué)重、難點：

　　１、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和觀察能力。培養(yǎng)其主動探究與發(fā)現(xiàn)的意識。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較，寫好字的點畫和提畫。

　　教學(xué)過程：

　　一、探究與發(fā)現(xiàn)

　�。�、認(rèn)真觀察情境圖，自己看懂圖的意思。

　�。�、讀一讀“我的研究報告”，弄清楚表格的意思和填寫方法。

　�。场褜W(xué)生分成四人小組，三個人做實驗，大家共同觀察紙的變化，一人執(zhí)筆填寫研究報告。不會寫的字，可以用圖畫表示。

　�。�、分小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�、展示評比《我的研究報告》。

　　二、寫一寫

　�。�、寫含有點畫的三個字：

　�。�1）“興”字的左上角兩點為右向點，起筆輕，收筆重；最后一筆在右下角寫長點。

　�。�2）“心”字在左中線上寫垂點，向右下寫臥鉤，中間和右邊寫右向點，三個點要左低右高。

　�。�3）“不”字的末筆是在右下寫長點。

　�。�、寫含有提畫的三個字：

　　引導(dǎo)學(xué)生注意提都在字的左下端，寫字時特別要注意提的方向和長短。

　　第三課時

　　教學(xué)目的：

　　讓學(xué)生自己動手辦報。

　　教學(xué)重、難點：

　　讓學(xué)生自己動手辦報。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)真讀題，明確要求。

　　二、自己平時讀過的報刊，說說它們的名字。

　　三、給小報起個有趣的名字。

　�。�1）可以用自己喜歡的自然界中的事物來命名，如：

　　小兔乖乖報、小豬嚕嚕報等；

　�。�2）可以用自己喜歡的故事中的人物命名，如：

　　灰姑娘報、小矮人報等；

　　（3）可以用自己喜歡的少兒電視節(jié)目命名：

　　如大風(fēng)車報；

　　（4）可以用有寓意的詞語來命名：

　　如零點小報、萌芽報等；

　�。�5）還可以用古詩中的句子來命名，如：

　　小荷才露尖尖角等等。

　　四、自己動手剪貼一份小報，或找同學(xué)合作辦一份小報，互相交流。

　　五、辦一個小報展。

語文教學(xué)設(shè)計12

　　《只有一個地球》微課教案

　　一、教案背景

　　1.教案設(shè)計面向小學(xué)五年級學(xué)生。

　　2.教材使用北師大版五年級上冊第十單元《家園的呼喚》第一篇課文。

　　3.課前準(zhǔn)備：①教師準(zhǔn)備：利用百度搜索相關(guān)的視頻資料，制作多媒體課件。②學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，利用信息網(wǎng)絡(luò)手段查找介紹地球的資料。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識目標(biāo)：了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，弄明白為什么說“只有一個地球”。

　　2.能力目標(biāo)：理解課文條理，了解作者說明事物的方法：有感情的朗讀課文，在讀中悟。

　　3.情感目標(biāo)：使學(xué)生受到愛護環(huán)境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時又多么脆弱。

　　三、教材及學(xué)習(xí)者分析

　　《只有一個地球》是北師大版小學(xué)五年級語文(上冊)第十單元第一篇。這是一篇科學(xué)小品文，從地球上可供人類生存的范圍、資源已遭到嚴(yán)重破壞、破壞了地球人類將別無去處等角度說明不能再破壞地球上的生態(tài)環(huán)境了，呼吁人們保護地球，保護人們賴以生存的家園。對于五年級的學(xué)生來說，由于經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實踐，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的獨立學(xué)習(xí)語文的能力，同時五年級的學(xué)生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學(xué)習(xí)的能力。在課前，學(xué)生已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱的了有關(guān)資料。對本課的內(nèi)容已產(chǎn)生了濃厚的.興趣。根據(jù)這些，我特確定以下教學(xué)重難點。

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生明白地球上人類生活的范圍很小，我們不能再破壞資源，一旦地球被破壞了，我們將別無去處。

　　教學(xué)難點：如何采取合理的教學(xué)手段，使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到地球的現(xiàn)狀，地球目前正面臨的危機，教育學(xué)生懂得保護生態(tài)環(huán)境，珍愛地球，善待地球。

　　四、教學(xué)方法

　　1.創(chuàng)設(shè)情境法：利用百度強大的搜索功能，搜索介紹地球視頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，變想象為形象，了解我們生活的地球“美麗又渺小”。

　　2.活動探究法：利用百度搜索大量生動、逼真的影像，把“地球的美麗”、“人類生活范圍很小”、“人類對環(huán)境的破壞”以及“無法移居別的星球”等淋漓盡致的展現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生對各種搜集資料開展討論來獲取知識，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

語文教學(xué)設(shè)計13

　　一、教學(xué)設(shè)計思路：

　　根據(jù)學(xué)前班學(xué)生直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，運用豐富多彩的教具，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，通過具體、生動的言語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣。同時，配上相應(yīng)的瑯瑯上口的“語境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為易。此外，還根據(jù)學(xué)前班學(xué)生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學(xué)習(xí)和游戲有機地結(jié)合起來，營造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)前班以“識字閱讀”為主的教學(xué)特點，在教學(xué)中，始終將拼音與識字閱讀緊密結(jié)合起來，從而收到“拼”、“識”、“讀”相互促進的協(xié)同效應(yīng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會單韻母i u ü，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2、能在四線三格中正確書寫單韻母i。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的思想品德。

　　三、教學(xué)重點難點：

　　1、讀準(zhǔn)三個單韻母的音，認(rèn)清字形。

　　2、在四線三格中正確書寫單韻母i。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、小螞蟻卡通圖片、烏龜伯伯卡通圖片、小魚卡通圖片、相關(guān)板面布置。

　　2、單韻母i u ü的字母卡片。

　　3、果樹、拼音果子。

　　4、“小橋”生字詞卡片。

　　5、鋼琴伴奏曲。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：

　　師：小朋友們，你們看，它們是誰呀？

　　生：小螞蟻、烏龜和小魚。

　　師：它們在干什么呢？

　　（生展開想象，自由發(fā)言）

　　2、師講故事《小螞蟻過河》：

　　小螞蟻的外婆病了，小螞蟻知道后，很擔(dān)心，就趕緊去看外婆。它走啊走，來到了外婆家對面的小河邊。糟了！前段時間發(fā)大水，橋被沖斷了，還沒修好呢！河上沒有了橋，小螞蟻又不會游泳，這可怎么辦呀？！小螞蟻急壞了！這時，烏龜伯伯從河那邊游過來說：“小螞蟻，讓我背你過河吧�！毙∥浵伩筛吲d了，連忙說謝謝，就爬上烏龜伯伯的背，讓烏龜伯伯背過了河。在河里游泳的小魚見了，樂呵呵地說：“烏龜伯伯真好呀！”

　　3、出示語境歌：

　　小朋友們喜歡這個故事嗎？（喜歡）

　　瞧，老師把這個故事編成了一首小兒歌——

　　小螞蟻，要過河，

　　烏龜伯伯把它馱，

　　小魚見了樂呵呵。

　　4、多形式讀語境歌

　�。�1）拍手異步跟讀、同步跟讀

　�。�2）師生接讀、男女生接讀

　�。�3）齊讀、背誦

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)單韻母i u ü

　　1、出示i u ü的字母卡片：

　　瞧，小朋友們美美的讀書聲，吸引來了三位拼音寶寶。小朋友們想認(rèn)識它們嗎？

　　2、學(xué)習(xí)i u ü的音、形

　　（1）出示順口溜，師領(lǐng)讀

　　螞蟻螞蟻i i i

　　烏龜烏龜u u u

　　小魚小魚ü ü ü

　�。�2）齊讀順口溜

　�。�3）送拼音寶寶“回家”：

　　A．依次請三位小朋友上臺，分別找出“i u ü”三個拼音寶寶，然后全班小朋友以“開小車”等活潑的形式送拼音寶寶“回家”。（即將貼在黑板下方的i u

　　ü字母卡片“送”到順口溜中所在的相應(yīng)位置。）

　　B．再請6名小朋友上臺送另外6個拼音寶寶“回家”。

　�。�4）認(rèn)讀單韻母i u ü

　　口號：小朋友，我問你，它的'名字叫什么？

　　回應(yīng)：徐老師，我告訴你，它的名字叫做x，xxx。

　�。�5）師范讀，指導(dǎo)發(fā)音

　　讀i寶寶時，牙齒要對齊，i i i；（衣服的“衣”）

　　讀u寶寶時，小圓嘴巴，u u u；（烏龜?shù)摹盀酢�、烏鴉的“烏”）

　　讀ü寶寶時，像吹笛子，ü ü ü。（比比誰吹的“笛子”最好聽，ü ü ü）

　�。�6）小組比賽發(fā)音、指名發(fā)音

　　3、游戲：聽音摘果子

　　口號：小朋友，注意聽，xxx。

　�。ḿ磶熌羁谔枺l(fā)音，生根據(jù)師發(fā)音從“果樹”上摘下相應(yīng)的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了�！惫泳妥鳛楠勂匪徒o學(xué)生。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了�！闭e的學(xué)生再另摘。）

　　4、游戲：搭橋送小螞蟻過河

　　瞧，小螞蟻的其它兄弟姐妹們也知道外婆病了，它們也趕去看外婆了�？墒牵鼈円策^不了河。烏龜伯伯這時又去忙了，不在河這邊。該怎么辦呀？小朋友們，你們大家一起做助人為樂的好孩子，幫小螞蟻搭橋過河吧。好嗎？

　�。�1）指名上臺用寫有“螞蟻”、“烏龜”、“鯉魚”、“衣服”、“烏鴉”、“金魚”的生字卡片“搭橋”，邊搭邊讀卡片上的詞語。

　�。�2）齊讀詞語，送小螞蟻們過河。

　　（小螞蟻身上各有一個單韻母，在送小螞蟻過河時，根據(jù)小螞蟻身上的單韻母齊說：xxx，我們來送你過河。然后，邊讀詞語，邊送小螞蟻過河。）

　　5、搶答拼音字卡：

　　小螞蟻們說，學(xué)前實驗三班的小朋友們都是助人為樂的好孩子，它們很喜歡你們，想跟你們交朋友。你們愿意跟小螞蟻們交朋友嗎？（生拍手齊唱歌曲《找朋友》，搶答拼音字卡）

　�。ㄈ┙虒W(xué)書寫單韻母i

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察單韻母i

　　i的一豎像小螞蟻的身子，一點像小螞蟻的頭。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察單韻母i的占格位置

　　i住二三樓，占中格和上格。

　　3、單韻母i的書寫順序

　　先在中格寫一豎，再在上格寫一點。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）

　　4、做動作與師接讀《寫字歌》，做好寫字姿勢，課堂書寫練習(xí)（悠揚的鋼琴曲伴奏），師巡視指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┙Y(jié)束教學(xué)

語文教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)設(shè)計與評課是教學(xué)過程中的兩個環(huán)節(jié)，一個在課前，一個在課后;一個是準(zhǔn)備，一個是回顧。中心都是圍繞著上課展開的。

　　一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計的反思

　　教學(xué)設(shè)計就是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實施就越有效。那么如何進行課前準(zhǔn)備呢?

　　1、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進行教學(xué)時，你必須要對這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”。

　　一讀寫作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時候，不僅要了解作者在文中寫了什么，你還要明白他是怎樣寫的，他為什么要這樣寫?你不僅要讀懂字面上的東西，你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容，這就需要你反復(fù)閱讀，要逐字逐句地讀，要邊讀邊問。

　　如一年級課文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她治病，三次說了同樣的話：“你能幫我治病嗎?”你在閱讀時對這種反復(fù)出現(xiàn)的句式不妨問問自己：棉花姑娘在請三個朋友幫忙的時候她的想法會有什么變化嗎?

　　還比如《草船借箭》一課中多次出現(xiàn)諸葛亮與人交談的情節(jié)，但只有一處寫的是“諸葛亮笑著說”，其他十處都是“諸葛亮說”，對這種突然發(fā)生變化的地方，你也應(yīng)該問問自己：諸葛亮這時候為什么笑著說?他笑什么呢?

　　還有如四年級《看不見的愛》，文中的母親面對我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒�！痹谶@看似明白無疑之處，其實蘊涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩?正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異，這位母親不會不知道，那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時，她會想些什么呢?這樣一追問，你對這位母親的做法或許不會僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。

　　在不斷自問、自悟的過程中，你會讀透課文，讀懂作者。

　　二讀編寫者。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，要掌握基礎(chǔ)的語文知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像拼音、識字、查字典、寫話等語文知識、能力都不是孤立出現(xiàn)的，而是分散在一篇篇的選文之中。因此編輯在挑選文章、在給文章編排的時候都有一定的用意。你在熟悉教材的時候，不能只盯著一篇課文，孤立地來看它。你要把它融入到整冊教材中去，最起碼是一個單元中去考慮，想想編者為什么把此文編入這一單元?它與前后文之間有什么聯(lián)系?又有什么區(qū)別?

　　三讀學(xué)習(xí)者。學(xué)生是你實施教學(xué)的對象，作為決策者的教師，你必須了解你的學(xué)生，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時候會有什么困難，他們已有哪些知識儲備等等。

　　你在讀作者、讀編者、讀學(xué)者的過程中，你也就讀出了你自己。

　　2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力，從知識與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價值觀這三個緯度確定你的教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。小學(xué)語文知識千頭萬緒，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進的，又是交叉進行的。從學(xué)習(xí)過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點明確，抓住主要任務(wù)。記住前人說過的話：文章無非是個例子;我們不是教教材，而是用教材教�，F(xiàn)在你只是借助了教材這個例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文，它最大的特點是語言優(yōu)美，成語連成串，排比、比喻連成段;段落結(jié)構(gòu)相似，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感受語言的魅力，向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此，在教學(xué)這篇課文時，可以把主要目標(biāo)確定為：通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語、句子;用對比、舉例的方法把一個意思寫具體。

　　3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個問題的提出、甚至是請哪個學(xué)生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

　　也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個問題，不同的老師會有不同的方法;即使是同一個老師，面對不同的學(xué)生也會用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對學(xué)生的成長有利就好。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象;你也可以現(xiàn)身說法，把你旅游途中的所見栩栩如生地進行描述;你也可以……

　　如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時候就要考慮教學(xué)成本。這個成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價，顯然是不經(jīng)濟的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學(xué)生匯報，但匯報的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘!這個成本就太高。

　　再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個先講，哪個慢做也有講究。課堂好比是一首樂曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進中要有自然的銜接、要有前進的助力、要有結(jié)束的余韻。

　　總之，要設(shè)計好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對教材的獨特感悟，對教學(xué)方法的了然于心。

　　二、關(guān)于評課的反思

　　評課，也就是教學(xué)評議，它是教育教學(xué)研究活動過程中經(jīng)常采用的一種方法，也是提高教師綜合素質(zhì)和整體水平的有效途徑之一。同伴之間經(jīng)常開展評課活動，可以共同研討，互相學(xué)習(xí);可以發(fā)現(xiàn)不足，推廣經(jīng)驗;可以明確方向，提高認(rèn)識。因此，評課是一項非常有意義的活動。那么怎樣評課呢?

　　1、評教學(xué)內(nèi)容。

　　(1)教學(xué)內(nèi)容正確。首先教師所教的是“語文”的內(nèi)容。語文課教“語文”這似乎是再正常不過的事情，但在實際教學(xué)中往往會“耕了別人的田，荒了自己的地�！庇行┱Z文課，老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容演一演，孩子們很投入，他們分角色、排練、評獎;有時老師讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫一畫，在畫的同時老師還不時地予以指點，最后不忘讓學(xué)生評一評：誰畫得最好。這些活動，學(xué)生也在積極參加，教師也有指導(dǎo)，但教師在課堂上所教的內(nèi)容其實跟語文關(guān)系不大，對學(xué)生語文能力的提高沒有多大的幫助。

　　其次，教師所教的內(nèi)容切合學(xué)生的實際，并與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活所需相一致。有些內(nèi)容看似“語文”的，但意義是不大的。如查字典，課堂上老師要求學(xué)生查文后生字表中的生字，并記下在字典中的頁碼。查字典的過程既不是為了認(rèn)讀生字，也不是為了了解字意，而是要讓學(xué)生記下頁碼。顯然，查字典的真正意義被記頁碼給沖淡了。

　　“21世紀(jì)的語文教育，應(yīng)該打好兩個基礎(chǔ)，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子�！毙W(xué)語文課就是要幫學(xué)生打好這兩個基礎(chǔ)，教學(xué)生有用的“語文”內(nèi)容。

　　(2)教學(xué)內(nèi)容集中。語文學(xué)科是一門綜合性很強的學(xué)科，教師在教學(xué)中總是覺得這樣放不下，那樣丟不開，什么東西都想教，結(jié)果一節(jié)課上下來，似乎教了很多，但都是蜻蜓點水，浮光掠影。俗話說： “傷其十指，不如斷其一指。”一節(jié)課短短的幾十分鐘不可能面面俱到，什么都解決，教學(xué)內(nèi)容要相對集中。所謂集中，就是要把一堂課的主要任務(wù)重點呈現(xiàn)出來，而其它內(nèi)容的教是為了學(xué)生更好地完成主要內(nèi)容的`學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得相對透徹一些。

　　2、評教學(xué)方法。

　　(1)過程自然。教學(xué)內(nèi)容在展開的過程中有鋪墊，有銜接，前后照應(yīng)，層層深入。節(jié)奏快慢相宜，該慢的地方?jīng)Q不吝惜時間，該快的時候決不留戀片刻。整個過程完整，無論是“順序型”、“變序型”還是“情景型”，都要進得去出得來。一節(jié)好課就像是一首樂曲，一篇美文，既要給人以美的享受，又要讓人回味無窮。

　　(2)方法適當(dāng)。語文教學(xué)方法多樣，有人喜歡串講，有人喜歡討論，串講有串講的優(yōu)勢，討論有討論的長處，關(guān)鍵是看方法的選用恰當(dāng)與否。方法是為內(nèi)容服務(wù)的，離開了內(nèi)容一切所謂的方法都不復(fù)存在，“皮之不存，毛將焉附”?同樣是朗讀，可以是齊讀，也可以是個別讀、引讀，男女生分角色讀等。但在不同的場合，它所起的作用是不同的。在評課前要對教師所選用的方法進行分析，想想他為什么用這個辦法?如果換一種方法效果會怎樣?為什么?由此判斷這種方法是否為實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，是否適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　3、評學(xué)生參與。

　　(1)學(xué)生情緒。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)是很情緒化的，他們的喜怒往往就寫在臉上，表現(xiàn)在行動上。一節(jié)好的語文課，學(xué)生的表情是專注的，是好奇的，是生動的，而不是散漫的、麻木的、雜亂無章的……

　　(2)學(xué)生表現(xiàn)�？磳W(xué)生發(fā)言的態(tài)度是否大方，參與活動的面有多廣;聽學(xué)生的語言表達(dá)是否流暢、朗讀是否悅耳;學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成。

　　4、注意事項。

　　(1)實事求是，不要言過其實。教師為上好一節(jié)課都是經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計的，但由于教師個體的差異，認(rèn)識水平的不同，課的效果也千差萬別。評課時要客觀對待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。對教學(xué)中的亮點，要加以肯定;對教學(xué)中存在的不足，也要善意地提出自己的建議或希望，決不能把自己的觀點強加在別人的頭上。

　　(2)突出重點，不要面面俱到。盡管評課可以從多方面進行，但并不意味著面面俱到。評課時抓住教學(xué)中主要的優(yōu)點、存在的問題，或是需要研究的重點進行剖析，要有理有據(jù)，不要泛泛而談。當(dāng)然，也可以對整個教學(xué)過程“逐行掃描”，進行解剖式的評點，這就需要抓住細(xì)節(jié)，分析透徹，但最好還是要有一個很明確的重點。

　　總之，不同的人對課堂教學(xué)有不同的解讀，要想真正評好課，就必須不斷學(xué)習(xí)，從理論的高度去剖析課堂，從課堂中發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。這樣才能給被評者以啟發(fā)，給被聽者以啟迪。

語文教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字和常用詞語。

　　2、了解散文中抒情和描寫的特點及其作用。

　　3、理解象征手法。

　　過程與方法

　　以朗讀促理解，重點研讀描寫抒情議論的語段，理解描寫抒情議論等作用和聯(lián)系。通過合作學(xué)習(xí)，理解象征手法。并且感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團結(jié)、力求上進、堅強不屈的精神和意志。

　　教學(xué)重點

　　理解課文中記敘、描寫、與抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　象征手法的巧妙運用。

　　教學(xué)方法

　　1、朗讀法

　　2、自主、合作、探究。

　　3、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　詩詞中有很多托物言志的佳句，有寫竹的，如“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”；有寫梅的，如“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”；有寫柳的，如“一樹春風(fēng)千萬枝，嫩于金色軟于絲”。字面上寫的是“竹”“梅”“柳”，贊頌的是人的堅韌頑強，生氣勃勃。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇托物言志的散文《白楊禮贊》。

　　板書課題《白楊禮贊》

　　釋題：你如何理解這個題目？

　　二、理清抒情線索

　　1、文中有哪些句子或段落是直接對“白楊”進行禮贊的？

　　2、對于這一組抒情句，我們?nèi)绾蚊烂赖刈x出來？

　　3、小組討論后，檢測朗讀效果。

　　三、品讀文本，分析象征意義

　　1、本文是借贊美白楊樹來贊美北方農(nóng)民的作者到底是怎樣把他們聯(lián)系起來的？

　　明確：表面寫樹，其實是寫人。

　　2、找出寫白楊樹的段落。（5—8段）說說這幾段是寫什么的。

　　明確：5—6段是寫白楊樹的'形象和氣質(zhì)的； 7—8段是白楊樹的象征意義。

　　（一）賞析白楊樹的形象