《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計（通用20篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計（通用20篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 1
一、教學(xué)目標
1、通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。
2、初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。
3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理安排時間的'良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點、難點
主題：合理安排時間
重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
難點：掌握合理安排時間的方法。
三、教具準備
多媒體課件、教具
四、教學(xué)過程
1、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，平常在家你們會幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？誰來說說你在家都會做哪些家務(wù)？（學(xué)生發(fā)言）
（課件出示）周末小強和妹妹主動輪流幫媽媽做家務(wù)：
拖地：8分鐘 燒開水：10分鐘
師：勤勞的小強和妹妹每個周末主動幫助媽媽做家務(wù)，一天，媽媽問：你倆都幫媽媽做了家務(wù)，你們分別用了多長時間呀？小明說用了18分鐘。妹妹卻只用了10分鐘。小明摸摸了頭感到很奇怪。做的是完全一樣的兩件事，為什么時間會不一樣呢？
請同學(xué)們幫助分析，小明是怎樣完成這幾件事，妹妹是怎樣完成這幾件事的？
反饋：
生1:小明一件件做，妹妹是同時做。
�。▽W(xué)生中可能說出同時一詞，師相繼出示課件）
師：不錯，說的很好。我們知道有的事情可以同時進行，而有的事情有先后順序。今天,就讓我們一起到數(shù)學(xué)廣角里通過學(xué)習(xí)沏茶問題，學(xué)會合理安排時間吧！
關(guān)鍵：要考慮到同時做的幾件事，不能互相影響，點出合理。
2、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
a沏茶問題
�。�1）又是一個星期天，小明家來客人了（出示課件），你從圖中得到哪些信息？
生：小明要沏茶、媽媽在陪客人聊天、李阿姨來家做客、小明想怎樣讓客人盡快喝上茶?
師：哦，那在我們生活里，父母要陪客人的時候，我們也得做些力所能及的事喲！
師：想一想，你平時沏茶的時候都需要做哪些事？估一估，做這些事情各需多少時間？（指名說）
�。�2）看一看，小明沏茶做了哪些事情？分別需要多長時間？（出示課件）（齊說）
師：①沏茶的工序這么多，小明應(yīng)該先做什么？再做什么？哪些又可以同時做，我們一起來設(shè)計沏茶方案，盡快讓客人喝上茶，好嗎？（可用序號標出）
�、谠诰毩�(xí)紙上設(shè)計出沏茶的過程，環(huán)節(jié)間可借助箭頭連接，并計算出一共用了多少時間？
�、墼O(shè)計后，同桌交流合作，比比誰的設(shè)計方案即合理又省時。
�。�3）學(xué)生展示、解說設(shè)計方案，學(xué)生集體觀察。
方案A：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘（洗茶杯2分鐘找茶葉1分鐘）→沏茶1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
方案B：洗水壺分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘
1+1+8+1+2+1=14（分鐘）
師：（出示課件，老師設(shè)計的方案）比小明節(jié)省了多少時間？
對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時間？為什么（同時）？合理安排就是節(jié)省時間，考慮做哪件事有空閑時，同時做哪些事，這樣才能做到合理安排時間，節(jié)省時間。
三、運用知識，解決問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成教材第114頁“做一做”第2題。
（1）師：幫完小明，我們再來幫助小紅，小紅感冒了，她想吃完藥趕快休息，小紅在休息之前要做這些事：（出示圖表后，理解水變溫的意思），應(yīng)如何安排才能讓她盡快休息呢？請同學(xué)們獨立思考，設(shè)計出流程圖，并算出至少需要多長時間？（要求書寫格式規(guī)范）
�。�2）展示學(xué)生的流程圖，生評議。（課件顯示結(jié)果）
找被子倒水1分鐘→等開水變溫6分鐘（同時量體溫5分鐘找感冒藥1分鐘）
1+6=7分鐘
師：單獨完成需要幾分鐘？看經(jīng)過我們合理安排順序，比單獨完成節(jié)省了6分鐘,這樣小紅就可以盡快的休息了。
五、暢談收獲，全課小結(jié)。
略
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 2
課程目標：
1、理解優(yōu)化的基本概念和原理；
2、掌握常見的優(yōu)化方法和技巧；
3、能夠應(yīng)用優(yōu)化方法解決實際問題；
4、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。
課程內(nèi)容：
1、優(yōu)化概念和原理介紹
2、單變量函數(shù)的優(yōu)化
3、多變量函數(shù)的優(yōu)化
4、約束優(yōu)化
5、最優(yōu)化問題的數(shù)值解法
6、實際問題的優(yōu)化建模與求解
教學(xué)方法：
1、理論講解：通過課堂講解和案例分析，介紹優(yōu)化的基本概念和原理；
2、問題解決：通過大量的練習(xí)和實例，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力；
3、實踐操作：引導(dǎo)學(xué)生使用優(yōu)化軟件進行實際問題的建模和求解；
4、小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享解題思路和經(jīng)驗。
評估方式：
1、課堂測驗：檢測學(xué)生對基本概念的掌握程度；
2、作業(yè)和實驗報告：要求學(xué)生完成一定數(shù)量的作業(yè)和實驗，并撰寫報告；
3、期末考試：考核學(xué)生對整個課程內(nèi)容的`理解和應(yīng)用能力。
教學(xué)資源：
1、課本：選擇一本權(quán)威的《優(yōu)化》教材作為參考資料；
2、優(yōu)化軟件：提供學(xué)生使用優(yōu)化軟件的機會，如MATLAB、Python等；
3、實例數(shù)據(jù)庫：準備一些實際問題的優(yōu)化案例供學(xué)生練習(xí)和分析。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 3
《優(yōu)化》是數(shù)學(xué)中的一個重要概念，涉及到函數(shù)的最大值和最小值等問題。下面是一個針對《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計的簡要概述：
一、教學(xué)目標 ：
1、理解優(yōu)化問題的基本概念和方法；
2、能夠建立數(shù)學(xué)模型，解決實際生活中的優(yōu)化問題；
3、掌握求解函數(shù)的最大值和最小值的方法；
4、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。
二、教學(xué)內(nèi)容 ：
1、優(yōu)化問題的引入和背景介紹；
2、函數(shù)的最大值和最小值概念；
3、一元函數(shù)的極值和拐點；
4、求解優(yōu)化問題的`基本步驟；
5、實際案例分析和解決。
三、教學(xué)方法 ：
1、理論講解結(jié)合實例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解概念；
2、提倡學(xué)生互動，討論解決問題的方法和思路；
3、利用案例分析和實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；
4、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)解決問題的能力。
四、教學(xué)過程 ：
1、第一步：介紹優(yōu)化問題的背景和意義，引發(fā)學(xué)生興趣；
2、第二步：講解函數(shù)的最大值和最小值的概念，引導(dǎo)學(xué)生理解；
3、第三步：講解一元函數(shù)的極值和拐點的求解方法；
4、第四步：通過實例演練，幫助學(xué)生掌握求解優(yōu)化問題的基本步驟；
5、第五步：組織學(xué)生分組討論實際案例，提高問題解決能力。
五、教學(xué)評估 ：
1、定期進行小測驗，檢驗學(xué)生對優(yōu)化問題的理解程度；
2、布置作業(yè)，讓學(xué)生獨立解決優(yōu)化問題；
3、進行課堂討論和互動，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；
4、最終考試考察學(xué)生對優(yōu)化問題的掌握情況。
通過以上教學(xué)設(shè)計，可以幫助學(xué)生深入理解《優(yōu)化》的概念和方法，提高他們的數(shù)學(xué)解決問題能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 4
一、教學(xué)目標
1. 知識目標：學(xué)生能夠掌握優(yōu)化問題的基本概念和方法；
2. 能力目標：培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力；
3. 情感目標：激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的堅韌和耐心。
二、教學(xué)內(nèi)容
1. 優(yōu)化問題的引入：通過生活中的實際例子引入優(yōu)化問題的概念；
2. 優(yōu)化問題的基本概念：最值、極值、優(yōu)化問題的定義和分類；
3. 優(yōu)化問題的解決方法：使用微積分知識求解優(yōu)化問題；
4. 優(yōu)化問題的應(yīng)用：結(jié)合實際問題，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際優(yōu)化問題。
三、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過一個生活中的例子引入優(yōu)化問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2. 知識講解：介紹優(yōu)化問題的基本概念和解決方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識；
3. 案例分析：給學(xué)生提供一些優(yōu)化問題的案例，讓學(xué)生嘗試用微積分知識解決問題；
4. 練習(xí)與討論：組織學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中掌握優(yōu)化問題的解決方法，并進行討論分享經(jīng)驗；
5. 拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考優(yōu)化問題在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維。
四、教學(xué)手段
1. 多媒體教學(xué)：利用多媒體展示優(yōu)化問題的概念和方法，生動直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生；
2. 小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，促進學(xué)生之間的合作和交流；
3. 實例分析：通過實例分析，幫助學(xué)生理解優(yōu)化問題的解決方法；
4. 角色扮演：讓學(xué)生扮演問題中的角色，提高學(xué)生的參與度和思考能力。
五、教學(xué)評價
1. 課堂表現(xiàn)：通過課堂練習(xí)和討論，評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；
2. 作業(yè)評定：布置相關(guān)作業(yè)，評定學(xué)生對優(yōu)化問題的.掌握程度；
3. 課后反饋：收集學(xué)生的反饋意見，及時調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)反思
1. 教學(xué)效果評估：對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并改進；
2. 教學(xué)改進：根據(jù)評估結(jié)果和學(xué)生反饋，不斷改進教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過以上教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助學(xué)生深入理解和掌握《優(yōu)化》這一數(shù)學(xué)知識點，提高他們的數(shù)學(xué)解決問題的能力和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到知識的樂趣，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)設(shè)計：
《優(yōu)化》
年級：
高中
學(xué)科：
數(shù)學(xué)
課時：
2課時
教學(xué)目標：
1. 理解優(yōu)化問題的基本概念和解題思路。
2. 能夠應(yīng)用微積分知識解決實際生活中的優(yōu)化問題。
3. 提高學(xué)生的問題分析和解決能力。
教學(xué)內(nèi)容：
1. 優(yōu)化問題的引入和概念解釋。
2. 優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)建模和解題方法。
3. 實際案例分析和解決。
教學(xué)步驟：
第一課時：
1. 引入：通過一個簡單的生活案例引入優(yōu)化問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2. 概念解釋：講解優(yōu)化問題的定義和基本概念，引導(dǎo)學(xué)生理解。
3. 數(shù)學(xué)建模：介紹如何將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，講解解題思路。
4. 例題講解：通過幾個簡單的例題演示優(yōu)化問題的解題方法。
第二課時：
1. 復(fù)習(xí)：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的.內(nèi)容，確保學(xué)生掌握基本概念。
2. 實際案例：選取一個實際生活中的優(yōu)化問題，讓學(xué)生分組討論解決方案。
3. 小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)優(yōu)化問題的重要性和應(yīng)用。
4. 作業(yè)布置：布置相關(guān)練習(xí)題，鞏固學(xué)生對優(yōu)化問題的理解和應(yīng)用能力。
教學(xué)方法：
1. 啟發(fā)式教學(xué)法：通過引入生活案例和實際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 互動式教學(xué)法：鼓勵學(xué)生分組討論、合作解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力。
3. 實踐性教學(xué)法：通過實際案例分析，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際問題中，提高解決問題的能力。
評估方式：
1. 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況和思考能力。
2. 練習(xí)成績：評估學(xué)生完成的練習(xí)題，檢查其對優(yōu)化問題的掌握程度。
3. 實際案例表現(xiàn)：評估學(xué)生在分組討論實際案例時的解決方案和表現(xiàn)。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 6
教材分析：
優(yōu)化問題是人們經(jīng)常會遇到的問題。教材是以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋求最優(yōu)方案。本課時所授的是第一課時內(nèi)容---“沏茶”。教科書首先以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了沏茶需要做的事情以及所需的時間。這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項工作，以便于學(xué)生對最優(yōu)方案的探索，同時也可幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時的問題；問題2是通過對可以同時做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時間；問題3是通過計算不同程序所需的時間，進一步體會優(yōu)化思想。
教學(xué)目標：
1.通過對生活優(yōu)化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。
2.初步感受統(tǒng)籌思想在日常生活中的應(yīng)用，嘗試用統(tǒng)籌的方法來解決實際問題。
3.使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增強學(xué)生的應(yīng)用意識和養(yǎng)成科學(xué)合理安排時間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點：
重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
難點：學(xué)會根據(jù)具體事件的.狀況，通過調(diào)整事件順序，合理安排時間。
教學(xué)具準備：
教具準備：多媒體課件、沏茶的工序圖片、磁塊
學(xué)具準備：沏茶的工序圖片、紙張
教學(xué)過程：
一、視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
課件出示一段小視頻，讓學(xué)生觀看，師質(zhì)疑導(dǎo)入新課。
二、探究“沏茶”問題。
1.說一說。
（1）課件出示主題圖，讓學(xué)生仔細觀察并說一說沏茶要做些什么事？明確沏茶的大致順序。
（2）出示每件事的時間，說說完成每件事各需要多長時間？
（3）根據(jù)以上沏茶要做的幾件事，想一想怎樣沏茶？進一步明確沏茶的先后順序。找生說一說。
2.擺一擺，畫一畫。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生思考：要燒水為客人沏杯茶，怎樣安排可以節(jié)省時間？沏茶的過程中什么事情可以同時做？需要多長時間？
�。�2）學(xué)生小組合作用自己喜歡的方法設(shè)計方案。如用工序圖片擺一擺，或者在紙上畫一畫。教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師收集學(xué)生的作品。找學(xué)生在黑板上展示自己的設(shè)計方案。
3.比一比。
�。�1）師生探討，羅列出正確的設(shè)計方案。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方案有：
方案A：
洗茶杯2分鐘→找茶葉1分鐘→洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
2+1+1+1+8+1=14（分鐘)
方案B：
洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘
洗茶杯2分鐘
找茶葉1分鐘
沏茶1分鐘
1+1+8=10（分鐘）
方案C：
洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘
洗茶杯2分鐘
找茶葉1分鐘
1+1+8+1=11（分鐘）
以上這些方案，你認為哪些方案是正確的？哪些方案是錯誤的？
（2）比較中選擇最合理的設(shè)計方案。
在正確的方案中哪種方案最合理，又省時間？為什么？（強調(diào)同時完成）
�。�3）展示沏茶流程圖。
師強調(diào)：為了更清楚地把沏茶的過程表示出來，一般畫上箭頭。
4.小結(jié)，引出課題，板書：優(yōu)化。
三、運用知識，解決問題。
1.小紅幫媽媽做以下幾件家務(wù)，至少需要（）分鐘。
洗衣機洗衣服掃地擦家具晾衣服20分鐘10分鐘10分鐘5分鐘2.奇思清早起床后需完成以下幾件事。請幫他安排下事情的順序，要想喝到牛奶，最少需要多少分？
洗臉、刷牙、疊被子做眼保
健操洗杯子
拿奶粉沖牛奶燒開水8分鐘6分鐘2分鐘2分鐘15分鐘四、暢談收獲，全課小結(jié)。
1.師質(zhì)疑：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2.師生共同總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
聯(lián)系自己的實際生活，設(shè)計一個合理安排時間的活動方案。
板書設(shè)計：
優(yōu)化
沏茶：洗水壺 →接水 →燒水→ 沏茶
同洗茶杯
時找茶葉
1+1+8+1=11(分鐘)
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 7
在教學(xué)設(shè)計中，優(yōu)化教學(xué)是一個重要的概念，它旨在通過合理的設(shè)計和實施，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進他們的全面發(fā)展。下面將從目標設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法選擇、教學(xué)資源準備、評價方式設(shè)計和反饋機制建立等方面，詳細探討如何進行《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計。
首先，明確教學(xué)目標是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該明確制定知識、能力和情感目標，確保學(xué)生清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向。在目標設(shè)定過程中，要考慮學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求，確保目標具有可操作性和可衡量性。
其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計合適的教學(xué)內(nèi)容，包括理論知識、實踐技能等。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣點和實際需求，設(shè)計富有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。
第三，選擇適合優(yōu)化教學(xué)的方法也至關(guān)重要。教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、問題解決教學(xué)等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
第四，教學(xué)資源準備是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)保障。教師應(yīng)該準備豐富多樣的`教學(xué)資源，包括教材、多媒體教具、實驗設(shè)備等，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗，促進他們的全面發(fā)展。
第五，評價方式設(shè)計是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的重要組成部分。教師應(yīng)該設(shè)計多樣化的評價方式，包括考試、作業(yè)、項目等，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。
最后，建立有效的反饋機制也是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)成績和建議，幫助他們改進學(xué)習(xí)方法，促進他們的持續(xù)進步。
綜上所述，通過以上方面的設(shè)計和實施，可以有效優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，促進他們的全面發(fā)展。希望教師們能夠在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 8
《系統(tǒng)優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計
20xx年，符良接受了中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院香料飲料研究所專家的建議，在檳榔林下套種了20畝香草蘭種苗，通過對香草蘭的水肥管理，使檳榔的產(chǎn)量較純檳榔林提高15-20%。經(jīng)過精心培育，現(xiàn)在棵棵香草蘭上掛滿了沉甸甸的豆莢。預(yù)計20畝香草蘭到11月份總收入可達285000元。現(xiàn)場一位管理人員給記者算了一筆帳，40畝檳榔園年收入72萬元左右，間種可使檳榔增收8萬，再加上香草蘭的收入，每畝土地較單純種檳榔增收約9000元！經(jīng)發(fā)酵生香的商品香草蘭豆莢含有250多種發(fā)揮性芳香族成分及有機酸、糖、樹脂、礦物質(zhì)等豐富成分，香氣獨特，留香時間長達2～3年，被廣泛用于高檔食品和飲料的配香原料，在發(fā)酵業(yè)、化妝及醫(yī)藥等領(lǐng)域均有應(yīng)用，具有用途廣、經(jīng)濟價值高的特點。目前國內(nèi)售價為1000～1200元人民幣/千克。
教師提問：這里，系統(tǒng)需要進行最優(yōu)化的目標是什么？
學(xué)生：獲得利潤最大值。
教師提問：利潤受到哪些人為可調(diào)節(jié)的因素影響？
學(xué)生：每周生產(chǎn)桌子和椅子的數(shù)目。
教師提問：在這個利潤問題的系統(tǒng)中，又存在哪些不能人為解決的約束條件呢？
學(xué)生：制作一張桌子需4平方木板及20小時工時，制作一張椅子需6平方木板及18小時工時；每張桌子利潤50元，每只椅子利潤60元。
教師：若把利潤最大值用 表示，變量每周生產(chǎn)桌子數(shù)用 表示,每周生產(chǎn)椅子數(shù)用 表示，請你根據(jù)已知條件，列出求解最優(yōu)化問題的有關(guān)數(shù)學(xué)式子。
教師：數(shù)學(xué)思維很清晰！下面就請大家算一算 的解，找出最大利潤值。
學(xué)生：算不出來！
教師引導(dǎo)：仔細觀察這四個約束條件的式子，找出數(shù)據(jù)中體現(xiàn)出受限最大的約束條件是哪個？
學(xué)生：工時！
教師：好，請你將最主要的約束條件（3）與目標函數(shù)式（1）聯(lián)系起來，看看你能不能發(fā)現(xiàn)影響因素 與最優(yōu)值 的關(guān)系。
學(xué)生：生產(chǎn)椅子所需工時少利潤大，生產(chǎn)桌子所需工時多利潤反而�。∩a(chǎn)的椅子越多利潤越大。
教師：那我們干脆不生產(chǎn)桌子了，專門生產(chǎn)椅子，可不可以？
學(xué)生：不行，至少要生產(chǎn)8張桌子！
教師：哦，原來還有約束條件（3）的限制。那好我們就生產(chǎn)8張桌子，算一算意義子最多可以生產(chǎn)多少張？
學(xué)生：13張！
教師：8張桌子，13張椅子。把你們經(jīng)過一番分析計算選擇的這兩個變量的解代入約束條件看看是否超出了約束條件的限制范圍。
學(xué)生：都在約束條件范圍內(nèi)。
教師：再利用這兩個變量的解，算一算利潤最大值是多少？
學(xué)生：1180元。
教師：我們再隨意找?guī)讓M足約束條件的 的解帶入目標函數(shù)檢驗一下，1180是不是利潤最大值。如： （每個小組分別用一對計算）
學(xué)生交流：
這種用數(shù)學(xué)公式、圖表等描述客觀事物的特征模型的.思想就是建模思想，建立的模型就叫數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是研究和掌握系統(tǒng)運動規(guī)律的有力工具，它是分析、設(shè)計、預(yù)報或預(yù)測、控制實際系統(tǒng)的基礎(chǔ)。是我們在解決問題時，常用的一種方法。
2、應(yīng)用：學(xué)生探究（2人一個小組）
要求學(xué)生分組利用提供的大、中、小三個大小不同的齒輪將上節(jié)課完成的旋轉(zhuǎn)木馬進行系統(tǒng)優(yōu)化，看誰的木馬轉(zhuǎn)的又快又穩(wěn)。
學(xué)生進行探究……
A組：將傳送帶傳送改為大齒輪帶動，三個齒輪傳送；
B組：將傳送帶傳送改為中齒輪帶動，三個齒輪傳送；
C組：將傳送帶傳送改為小齒輪傳送，三個齒輪傳送；
D組：齒輪與傳送帶一起贊成傳送系統(tǒng)……
小組比賽交流。
學(xué)生體會：皮帶傳送系統(tǒng)在木馬旋轉(zhuǎn)時，皮帶容易出軌，同時因為速度太大使系統(tǒng)容易散架。針對這個問題，利用有限的資源，將皮帶傳送換成齒輪傳送后，發(fā)現(xiàn)齒輪傳送比皮帶傳送速度更快更牢固；再更換三種齒輪的帶動比較，又發(fā)現(xiàn)大齒輪帶動時，動力更足速度加大了穩(wěn)固性能也增強了。
�。ㄋ模┱n后探究
我們學(xué)校有2個學(xué)生食堂，正常情況下每個食堂能容納500人就餐，近兩年，學(xué)校規(guī)模擴大，就餐人數(shù)增加，每個食堂就餐人數(shù)達670人，每到就餐高峰期，學(xué)生就排著長隊等待就餐。
如何減少學(xué)生就餐排隊時間？提出解決這一問題的幾種途徑，并選擇最經(jīng)濟、最有效可行、最容易實現(xiàn)的方案。運用系統(tǒng)分析方法，分步驟說明你的思考過程。
教學(xué)反思
蘇教版教材的案例選擇切題，但是有部分案例離我們海南的實際甚遠。在教學(xué)的過程中我選用了教材中技術(shù)類的案例，拓展了我們對技術(shù)的視野；但是生活案例我傾向于改用我們身邊的例子，大家熟悉，分析起來有親切感、簡單易懂又激發(fā)了學(xué)生自主參與的樂趣，剛好我校種有香草蘭。故在本案例中將“麥、棉、瓜、玉米套種”案例換成“檳榔與香草蘭套種”，實踐證明效果很好，學(xué)生很感興趣。本節(jié)課內(nèi)容較多，學(xué)生探究活動時間就比較緊。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 9
為進一步落實“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念，實驗中學(xué)準確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能，探索過程性評價和發(fā)展性評價有機結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、整理、鞏固和糾錯反思的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，形成具有實驗特色的作業(yè)體系。從“作業(yè)完成時間、校本作業(yè)、分層作業(yè)、實踐作業(yè)”四方面改變學(xué)生作業(yè)，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科的校內(nèi)校外作業(yè)量，保持學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平。
作業(yè)完成時間
如何合理地布置作業(yè)，控制作業(yè)完成時間，這對教師有了更高的要求。讓學(xué)生每天的作業(yè)少而精，訓(xùn)練目標明確，是一個不小的挑戰(zhàn)。對此，實驗中學(xué)設(shè)計了一塊“實驗中學(xué)作業(yè)公示欄”放置在黑板上方，每日統(tǒng)計展示各科作業(yè)內(nèi)容與完成時間，合理把控每日作業(yè)量與所用時間。
校本作業(yè)
學(xué)生是完成作業(yè)的主體，教師是設(shè)計和評價作業(yè)的主要負責(zé)人。教師要研究作業(yè)設(shè)計和布置的適切性，提高運用作業(yè)改進教學(xué)、保持學(xué)習(xí)興趣和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
獨特的校本作業(yè)，一直是實驗中學(xué)的特色教學(xué)形式。在調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對當天課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合的'作業(yè)，并要求各教研組長給予指導(dǎo)、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學(xué)，用最有用的素材，立足于學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平選擇最具代表性的題型提供給學(xué)生，做到精講精練。教師也可以在設(shè)計校本作業(yè)的過程中不斷提升自己，真正達到教學(xué)相長。
實驗中學(xué)校本作業(yè)設(shè)計流程圖
分層作業(yè)
在教學(xué)中，作業(yè)布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固掌握課堂中所學(xué)到的知識，但由于學(xué)生個體之間有差異，教師在布置作業(yè)中簡單地使用同一種作業(yè)，難以兼顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的差異性，沒有做到因材施教的教育原則。因此，學(xué)校積極倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè)，從校本作業(yè)出發(fā)，根據(jù)每位學(xué)生掌握知識的水平與能力，設(shè)計不同層次的作業(yè)，供學(xué)生自由自愿選擇完成，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的毅力，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)路上的主導(dǎo)者。
實踐作業(yè)
在國家“雙減”政策的推進下，學(xué)生擁有了更多可支配的課余時間，參與各類活動。為了讓學(xué)生對所學(xué)知識有更進一步的了解，提高學(xué)生的動手能力，分析能力，想象力等，各學(xué)科設(shè)計了與課堂相關(guān)的實踐作業(yè)以動態(tài)的形式激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)完成方式，時間，方法，呈現(xiàn)形式等，獨立動腦動手完成任務(wù)。
語文名著閱讀注重過程指導(dǎo)，老師根據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，設(shè)計學(xué)習(xí)活動，并給予支架和指導(dǎo)，同時定期開設(shè)閱讀指導(dǎo)課、交流課、匯報課，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，幫助學(xué)生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發(fā)生，從而提高作業(yè)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
以知識鏈接和遷移為依托的思維導(dǎo)圖，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進步與發(fā)展；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設(shè)計為支撐的文創(chuàng)設(shè)計，在對家鄉(xiāng)的贊嘆中領(lǐng)略家國之美。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 10
在提高生物課堂效益的眾多途徑中，生物教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化占有舉足輕重的地位，具體可從課題導(dǎo)人、課堂提問、實驗教學(xué)這幾個方面來體現(xiàn)優(yōu)化生物教學(xué)的重要性。
1 、精心設(shè)計生物教學(xué)課題的導(dǎo)入。
良好的開端是成功的一半。生動有趣的生物教學(xué)課題的導(dǎo)入方法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，凝聚學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維。如高中生物（必修1）的《分子與細胞》中的“物質(zhì)跨膜運輸?shù)氖吕苯虒W(xué)課題的導(dǎo)入，教師可以從演示實驗入手：在密封一層玻璃紙的長頸漏斗里注入蔗糖溶液，將之放入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等，一段時間后，長頸漏斗里的液面上升了。然后用紗布代替玻璃紙，讓學(xué)生仔細觀察，液面是否上升了，再將蔗糖溶液換成清水，液面將會怎樣變化呢？
通過演示實驗的方法導(dǎo)人生物教學(xué)課題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對后面的生物演示實驗格外有興趣，同時也真正理解了細胞確實通過滲透作用吸水的原理，這樣使生物課堂教學(xué)充滿趣味性，在生動的演示與講解中進行生物課堂教學(xué)，就會做到事半功倍之效。
2、設(shè)計好生物課堂提問內(nèi)容，靈活運用提問方式。
疑問是思維的導(dǎo)火索，它是溝通教師、教材、學(xué)生三者之間的橋梁和媒介，也是師生進行信息交流的重要切入點。生物課堂教學(xué)中恰當?shù)剡\用提問，不僅可以促使學(xué)生積極思維，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，還可以讓學(xué)生積極主動地參與生物課堂教學(xué)。教師在進行生物課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)針對生物教學(xué)中的重點、難點，設(shè)計出具有啟發(fā)性的層層遞進式的提問內(nèi)容，由淺入深，由表及里，使學(xué)生“跳一跳摘得到果子”，處于不斷的積極思維狀態(tài)。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，以主動啟發(fā)，步步引入的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生在積極思考中推導(dǎo)出正確的結(jié)論，有水到渠成的效果。在生物課堂教學(xué)中，還要注意被提問的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師要設(shè)計不同層次的教學(xué)問題，以調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性，使他們都能夠體驗成功的喜悅。課堂教學(xué)中，還要避免成績較差的學(xué)生因回答不出難題而產(chǎn)生自卑的心理，要及時鼓勵學(xué)生在回答問題時產(chǎn)生的“思維火花”，為學(xué)生營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動力。
3、認真設(shè)計生物學(xué)實驗的教學(xué)。
生物實驗教學(xué)是生物課堂教學(xué)中一個重要的組成部分。目前的生物教案都是要求教師按照生物教科書上給定的.操作程序和藥品種類進行實驗。在高一開設(shè)的生物實驗選修課中，教師可以試行改變方法，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識水平、實驗技能，自主地設(shè)計生物實驗報告，設(shè)計實驗操作程序，預(yù)見實驗的操作結(jié)果。如學(xué)生在自制泡菜的實驗中，很多學(xué)生過去很少知曉或沒有接觸，在進行這一實驗時，教師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計操作程序，使他們感受到在灌輸式教學(xué)模式中無法體驗到的生活樂趣。在生物實驗選修課中，實驗專題的選擇多數(shù)也是來自學(xué)生的現(xiàn)實生活。這些生物實驗既能鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。
4、教學(xué)設(shè)計時應(yīng)注重生物學(xué)與社會生活的聯(lián)系。
生物學(xué)源于生活，生活離不開生物學(xué)。在生物課堂教學(xué)設(shè)計中，教師要更多地關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受生物學(xué)的重要性。使學(xué)生了解生物學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會運用生物學(xué)的方法，來分析和解決生活中一些簡單的實際問題。讓學(xué)生感受生物學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。這樣，就可以使學(xué)生從內(nèi)心萌發(fā)出學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性。比如在生物課堂教學(xué)中，教師可緊密聯(lián)系當今社會生活中水資源短缺、能源危機、以及工業(yè)化生產(chǎn)造成的環(huán)境污染等問題，從生物學(xué)的角度用最、科學(xué)、經(jīng)濟的方法加以探討。讓學(xué)生提出解決這些社會問題的辦法，使學(xué)生切實感到學(xué)好生物學(xué)對改善我們的生活環(huán)境，提高我們的生活質(zhì)量有現(xiàn)實的意義。這樣，不僅可以提高生物課堂教學(xué)的效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，對學(xué)生將來研究更高層次的生物學(xué)問題具有深遠的意義。
總之，從課題的精心導(dǎo)入，提問方式的靈活運用、以及實驗教學(xué)的創(chuàng)新這幾個方面人手，注重生物學(xué)與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，這樣才能優(yōu)化生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，更高地提高課堂效益。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)藝術(shù)氛圍是指籠罩在課堂上的特殊氣氛和情調(diào)。語文教學(xué)藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果具有重要意義。構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)氛圍的要素有教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等。其中教學(xué)內(nèi)容起著定向的作用，決定著教學(xué)氛圍的基本性質(zhì)和情調(diào)。從眾多的教學(xué)實踐來看，教學(xué)藝術(shù)氛圍所表現(xiàn)出的主要特征是認知性、形象性、情感性、思辨性等。下面依次談?wù)勥@些富有教學(xué)藝術(shù)特征的氛圍是如何創(chuàng)設(shè)的。
一、認知氛圍的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)藝術(shù)是以認知價值為最大追求目標的一種綜合藝術(shù)。它要求以最短的時間使學(xué)生獲得最多的有效知識。這就決定了教學(xué)藝術(shù)必須具有認知氛圍的特征。
魏書生教《反對自由主義》一文，他首先篩選有效知識，列出四項任務(wù)，依次指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，展開討論，進行聽說讀寫訓(xùn)練，強化認知實踐活動。第一，要求評價作者毛澤東。經(jīng)過啟發(fā)討論，師生共同概括出一個簡明的定義：毛澤東同志是我黨我軍和新中國的締造者、領(lǐng)導(dǎo)人。接著又讓學(xué)生各自重說一遍，再齊聲重念一遍，進行強刺激，渲染認知氣氛。第二，要求掌握“泰然處之”“行若無事”“漠然置之”“襟懷坦白”四個詞語。他先讓學(xué)生大聲讀注釋，并在規(guī)定時間里要求記得牢。這種“競賽教學(xué)法”使認知空氣驟然緊張起來。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者提出問題、分析問題和解決問題的思維方法。整個討論以速讀為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，運用男女生好勝心理進行競賽，認知氣氛十分活躍，并用畫龍點睛式的板書作了歸納。第四，結(jié)合課文分析，寫一篇《反對鋪張浪費》的作文，并當堂完成了編寫作文提綱的任務(wù)。
由此可見，創(chuàng)設(shè)認知氛圍，教師要篩選有價值的知識，使學(xué)生覺得這些知識有“陌生感”，創(chuàng)造一種富有誘惑力的“召喚結(jié)構(gòu)”。
二、形象氛圍的創(chuàng)設(shè)
語文教學(xué)具有創(chuàng)設(shè)形象氛圍的優(yōu)越條件。在教學(xué)中采用參觀、欣賞掛圖和影視作品、講故事、有表情地朗讀、模擬和表演等，都是創(chuàng)設(shè)形象氛圍的重要手段。
創(chuàng)設(shè)形象氛圍要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法。教魯迅的《少年閏土》，當講到“雪地捕鳥”時，閏土說：我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，灑下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞……對這些語句可以指導(dǎo)學(xué)生揣摩閏土說這些話時的語氣和神態(tài)，邊說邊動作一番，更好地想象和領(lǐng)會魯迅筆下這一少年的活潑可愛、見多識廣。事實證明，經(jīng)過這樣的演示，仿佛閏土就在眼前，使學(xué)生對課文描寫的形象保持持久的印象。
三、情感氛圍的創(chuàng)設(shè)
教學(xué)活動中利用課文的情感因素信息源，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)氛圍，能豐富學(xué)生的情感體驗。
于漪老師教《七根火柴》，一上課，積蓄在她胸中的感情就像沖出閘門的潮水縱橫奔流。她說：“火柴在生活中可以說天天用到，看起來是那么微不足道。但是，你們可曾想過，在革命艱苦的年代里，在紅軍行經(jīng)荒無人煙的草地時，這小小的火柴，曾發(fā)出過多少光，放出過多少熱，它具有怎樣的價值和意義？我們今天學(xué)的這篇課文，就是緊緊扣住火柴，給我們描述了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的、悲壯的贊歌。在這一曲悲壯的贊歌中，你們將看到，火柴起著怎樣重要的作用�！边@激動人心的導(dǎo)入語奠定了悲壯的情感氛圍的基調(diào)。然后她引導(dǎo)學(xué)生進入課文的具體情境，啟發(fā)學(xué)生思考本文的主人公是誰，隨著情節(jié)分析一步步推向高潮，課堂教學(xué)情感氛圍的創(chuàng)設(shè)也被一浪又一浪地推向頂峰。她又抓住人物的語言、動作等描寫，剖析渲染，掀起感情波瀾。如她運用文中描述的“抖抖索索的手”“紅紅的火柴頭”“朱紅的印章”等詞語，引發(fā)學(xué)生想象，胸中構(gòu)成如火焰般跳動的形象，激起學(xué)生思想感情的浪花。
四、思辨氛圍的創(chuàng)設(shè)
語文教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有得天獨厚的`條件。課堂教學(xué)中，教師善于啟發(fā)思辨，開展多向思維，組織熱烈爭論，是創(chuàng)設(shè)思辨氛圍的要求。
例如教《兩小兒辯日》，在指導(dǎo)學(xué)生釋詞串講的基礎(chǔ)上組織討論，學(xué)生的思維十分活躍，情緒非常熱烈。有的贊成“車蓋說”，有的同意“滄涼說”。他們都憑自身的經(jīng)驗從課文中找依據(jù)來說服對方，通過爭論、總結(jié)，學(xué)生認識到，客觀事物是很復(fù)雜的。這種富有思辨性的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，滿足了他們的探究心理，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，而且開發(fā)了學(xué)生智力，提高了教學(xué)質(zhì)量。
營造思辨氛圍要啟發(fā)學(xué)生生疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生析疑、解疑。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學(xué)生的思維就會一直處于積極狀態(tài)。教學(xué)藝術(shù)氛圍是由多種因素構(gòu)成的一個母系統(tǒng)，以上分述的四種氛圍是子系統(tǒng)。它們之間也是互為因果的，要協(xié)同配合，和諧發(fā)展。教學(xué)藝術(shù)的特質(zhì)全在創(chuàng)造，教師應(yīng)根據(jù)自身的修養(yǎng)、愛好和具體的教學(xué)條件，精心設(shè)計教學(xué)程序，優(yōu)選教學(xué)方法，發(fā)揮教育機智，創(chuàng)設(shè)出富有個性特色的教學(xué)藝術(shù)氛圍，達成最優(yōu)化的教學(xué)效果，這是我們的根本目的所在。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 12
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊第81-82頁。
【學(xué)習(xí)目標的設(shè)置】
（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標的依據(jù)
1、基于標準的思考，是通過應(yīng)用和反思，進一步理解所用的知識和方法，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，掌握數(shù)學(xué)思想、方法。
2、教材分析
《優(yōu)化》這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”中的第三節(jié)課。本節(jié)課以“沏茶”和“烙餅”的生活素材為背景，鼓勵學(xué)生嘗試在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。關(guān)于“沏茶”，教科書提出了三個問題：
問題1是讓學(xué)生嘗試解決沏茶如何省時的問題；
問題2是通過對可以同時來做的事情的探討，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化程序節(jié)省時間；
問題3是通過計算不同程序所需的時間，進一步體會優(yōu)化的思想。
“烙餅”，教科書也提出了3個問題：
問題1是讓學(xué)生嘗試解決如何盡快吃上餅的問題；
問題2是通過解讀媽媽的做法，理解學(xué)習(xí)難度較大的方法；
問題3是運用方法繼續(xù)解決數(shù)量較多的烙餅問題。
3、學(xué)情分析
這部分知識對學(xué)生來說是比較抽象、不易理解的`，雖然學(xué)生在生活中接觸過沏茶、烙餅，但對于烙餅問題而言，缺乏實際經(jīng)驗。但是四年級的孩子已經(jīng)有了一定的解決問題的能力和基礎(chǔ)，所以，在本節(jié)課中，我設(shè)計了演繹、觀察、獨立思考、合作交流、對比等方法，有直觀到抽象，幫助學(xué)生理解問題，找到解決問題的不同策略，并從中選出最優(yōu)方案，提高優(yōu)化意識。
（二）學(xué)習(xí)目標：
1、經(jīng)歷解決沏茶、烙餅問題的過程中，初步體會運籌思想在解決問題中的應(yīng)用。
2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最合理的方案，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和合理安排時間的好習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重、難點】
重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。
難點：掌握合理安排時間的方法。
【學(xué)習(xí)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
老師這兒有一個好玩兒的腦筋急轉(zhuǎn)彎，比一比，看誰最善于思考：一個人吃一個蘋果用5分鐘，那十個人吃十個蘋果要用幾分鐘呢？（設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計了“吃蘋果”這樣一個學(xué)生常見的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中蘊涵著數(shù)學(xué)知識，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
�。ǘ┏醪教骄浚形蝮w會
同學(xué)們會沏茶嗎？誰來說說怎么沏茶？
1、問題一：
淘氣想為媽媽沏杯茶，請同學(xué)們認真看一看，淘氣沏茶要做的事情有哪些？
（設(shè)計意圖：通過看圖，培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力。讓學(xué)生更好地了解沏茶的各項工作，以利于學(xué)生最優(yōu)方案的探索。）
2、問題二：
�。�1）做事情要按一定的順序，沏茶的這些工作，哪些要先做？哪些要后做？
�。�2）按照這樣的順序，一項一項的來做，需要多長時間？怎么計算？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過這個問題，使學(xué)生進一步明確沏茶的流程，一項一項的完成。沒有節(jié)省時間，進而，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些事能同時做，就省時了。）
3、問題三：
要燒水為媽媽沏茶，怎樣安排可以節(jié)省時間呢？
1、請同學(xué)們先自己想一想，也可以動手寫一寫、畫一畫。
2、然后和同桌交流各自的想法。
3、匯報：
從沏茶這個問題中，你得到什么啟示？
�。ㄔO(shè)計意圖：旨在引發(fā)學(xué)生對沏茶這件事的回顧與反思，在此過程中，明確如何用優(yōu)化來解決生活中的實際問題。）
小結(jié)：
看來，要完成沏茶這件事，不僅要考慮做事的先后順序，還要考慮哪些事是可以同時來做的，通過合理安排，就能節(jié)省時間了！像這樣，在眾多的方案中尋找最佳方案，也就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容——優(yōu)化。（板書：優(yōu)化）
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 13
1、房屋建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化方法的重要性
如何盡量降低投入資金，并保證房屋建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計的質(zhì)量乃時代發(fā)展的需求，這也是許多建筑企業(yè)以及投資人員愈發(fā)注重的問題。施工人員必須將確保建筑質(zhì)量安全當作前提與基礎(chǔ)，精細劃分設(shè)計方案里的所有細節(jié)，并通過相對先進的設(shè)計理念以及技術(shù)，掌控好工程造價。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)體現(xiàn)的狀況而論，同沒有通過設(shè)計優(yōu)化的建筑對比來講，進行房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化以后，經(jīng)費能夠降低 8% ~22%.可是，對于實際操控而言，由于被多種環(huán)境束縛，想要完全施展，則面臨較多困境，并且也無法令優(yōu)越性較好地發(fā)揮出來。
對于優(yōu)化房屋建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計而言，可以令建材的性能以及機械設(shè)施的性能完全展現(xiàn)出來。如此，與之前的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計對比，更具優(yōu)勢。優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計以后，工程造價的資金便能有效降低，進而令企業(yè)可以獲得較高的經(jīng)濟效益。
并且優(yōu)化建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計之后，能夠完成房屋結(jié)構(gòu)里所有單元的有機結(jié)合，進而提高了建筑的質(zhì)量，對人們的居住安全提供了良好的保障。所以，想要令房屋結(jié)構(gòu)更加具有實用性與經(jīng)濟性，就要進行優(yōu)化房屋的'結(jié)構(gòu)設(shè)計[1].
2、建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化在房屋建設(shè)應(yīng)用中的步驟
2、1 創(chuàng)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化的模型
在進行房屋結(jié)構(gòu)整體必要優(yōu)化設(shè)計當中，要對設(shè)計變量采取有效選擇，確定目標函數(shù)，并確定束縛的條件，以便展現(xiàn)最佳設(shè)計。
2、2 對優(yōu)化設(shè)計的核算方案進行設(shè)定
通過可靠度進行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計遇到較多束縛，且非線性優(yōu)化問題和繁瑣的多變量，在執(zhí)行相應(yīng)分析和核算時要將存在束縛的優(yōu)化問題轉(zhuǎn)變成無束縛。通常會通過Powell 法、拉氏乘子法以及復(fù)合形法進行核算。
2、3 執(zhí)行程序的相應(yīng)設(shè)計
通過可靠度執(zhí)行的房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計的基礎(chǔ)模型乃至所運用的優(yōu)化設(shè)計的核算方式，能夠編排一個運算速度較快并功能完善的綜合應(yīng)用程序。
2、4 結(jié)果分析
對于此過程而言，需要從全面角度進行分析，并對問題采取多方面考慮，這一步驟在建筑結(jié)構(gòu)優(yōu)化中特別關(guān)鍵。合理選擇設(shè)計方案，不僅可以保障結(jié)構(gòu)的安全性、實用性、美觀性以及合理性，還可以對資金投入具有較大的節(jié)約作用。只在結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化中注重經(jīng)濟節(jié)約而忽視技術(shù)要求，是錯誤的。同理，只注重技術(shù)要求而忽略經(jīng)濟要求，也不正確。我們一定要對兩者采取合理配置，才可以符合相應(yīng)準則。
3、結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化技術(shù)的實踐應(yīng)用
3、1 房屋建筑的總體性和局部性優(yōu)化
由層次來講，包括了建筑的總體設(shè)計體系、結(jié)構(gòu)相關(guān)體系、安裝體系等，所有獨立的體系又具備了許多下屬體系。在進行房屋設(shè)計時，設(shè)計人員要對所有下屬系統(tǒng)采取優(yōu)化，打破關(guān)聯(lián)的橫向性，完成疊加型工程。所以，在執(zhí)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化時要由總體入手，才可以完成整體設(shè)計優(yōu)化。
3、2 建筑壽命優(yōu)化及階段性優(yōu)化
在工程使用年限里，對所有階段都要執(zhí)行相應(yīng)的方案優(yōu)化。房屋設(shè)計人員要考量所有階段的特征，通過真實結(jié)論采取優(yōu)化方式的確定，進而對工程的總體壽命進行科學(xué)優(yōu)化。如此，不僅能保障建筑質(zhì)量，還可以提升建筑企業(yè)經(jīng)濟效益。
3、3 樁基礎(chǔ)具體優(yōu)化
建筑里的樁基礎(chǔ)可以分成灌注樁以及預(yù)制樁。灌注樁對于總體施工的質(zhì)量較難把握，并且操作技巧繁瑣，時間較長。所以在符合沉降標準的前提下，要采用預(yù)制樁的施工，進而降低相應(yīng)的工序。而且隨著樁基的持續(xù)加深，土壤自身對樁基的摩擦逐步加大，一定要選取較長的預(yù)制樁。
3、4 對建筑主體上部結(jié)構(gòu)采取科學(xué)性優(yōu)化
房屋建筑上部結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)當創(chuàng)建相應(yīng)的模型且進行系統(tǒng)優(yōu)化。應(yīng)當先進行剪力墻設(shè)置，確保剪力墻總體質(zhì)量的均衡，如此可以令樓層中平面剛度的核心點與樓層總體的結(jié)構(gòu)重心重合，來降低地震或風(fēng)力造成的破壞。剪力墻的暗柱采用普通型鋼材而成，一旦使用較大的剪力墻，就能夠降低相對的鋼筋使用數(shù)量，降低對應(yīng)的成本。如果建筑物的自身不具有相應(yīng)環(huán)境，就不可設(shè)置過大的剪力墻。
3、5 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和建筑優(yōu)化保障協(xié)調(diào)
針對結(jié)構(gòu)的設(shè)計而言，只有確保建筑的整體結(jié)構(gòu)以及平面設(shè)計相配合，才可以完成建筑自身的美觀以及結(jié)構(gòu)的匹配效果。針對建筑系統(tǒng)而言只需要確保自身的風(fēng)格。進行樓體結(jié)構(gòu)設(shè)計時，結(jié)構(gòu)本身受力較大的轉(zhuǎn)角范圍，要選擇高強度建筑材料來當作承重材料，以便更好的降低結(jié)構(gòu)自重。總體而言，要確保正確的疊加，防止結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)的狀況出現(xiàn)。
3、6 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和排水系統(tǒng)優(yōu)化保持協(xié)調(diào)
要將房屋建筑中排水系統(tǒng)設(shè)定在地下室并且確保管道的預(yù)留尺寸以及預(yù)留深度要與實際標準相符，針對樓板自身的鉆孔位置進行加固。并且，要加強水平方向管線貫穿柱或梁的調(diào)整，要盡量壓低此類現(xiàn)象的發(fā)生概率。一旦管道在建設(shè)中超出承重墻，就一定要對墻體進行加固[3].
3、7 結(jié)構(gòu)優(yōu)化和電氣優(yōu)化確保協(xié)調(diào)
電氣管線安裝是通過導(dǎo)線方式設(shè)定于金屬管體外端或墻體、樓板之處，如此設(shè)定或許為預(yù)制結(jié)構(gòu)施工形成較大困難。因此，如果想要管線穿過梁體，就要事先在梁體上段保留相應(yīng)的空洞，且確保梁體寬度與相符的墻體寬度相同。
4、結(jié)束語
想要進行好房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計，工程師就要具備豐富的工作經(jīng)驗，并且要真正掌握房屋結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計的相應(yīng)規(guī)范。通過不懈的努力，房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化技術(shù)將更為成熟，從而為房屋安全性、實用性進行確保，以保百姓的生命財產(chǎn)安全。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 14
素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)時間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率成為當務(wù)之急。為了解決這個問題，我校從20xx年9月起開始推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名教師在李校長的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們在學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗，避免我們自己在推行過程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體教師贈閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》一書，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。
一、學(xué)案的實施對我們教師提出了更高的要求。
1、在學(xué)案的編寫上。
學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，我們才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時，以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于，把新知識點“問題化”，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的“小”問題，讓學(xué)生積極主動去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的!
2、加強了教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平
學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標準和考綱要求的'基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗，精心制定教學(xué)案，把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長。同時，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識標、學(xué)習(xí)討論、精講、驗標、小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。
二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個高效的平臺。
1、教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒全體學(xué)生的主體意識，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我快樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極獲取新知。
2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
三、重視師生課后反思
學(xué)生要學(xué)會做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗進行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識、技能，解決了哪些問題，還要哪些問題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后，對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來，反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標，實現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析，在教學(xué)過程中，哪些問題的討論還不夠深入，有待下一級課或課后繼續(xù)進行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn)，以便通過溝通交流，提出個別指導(dǎo)方案與補效措施，并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情
1.下課時收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯誤標記，改正。
2.查找學(xué)生共性問題并及時收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計做好鋪墊。
五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容
就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問題(引領(lǐng)學(xué)生從知識的此岸走向知識的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對知識的形成過程(學(xué)生獲得知識的一個形成過程);有學(xué)生自己提出有思考性的問題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達標)。我校學(xué)案的編寫還要精細化，還要多一些個性化。
六、學(xué)案使用中的幾點反思
1、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習(xí)的設(shè)計上要有層次性，梯度性，題目由簡到難，層層推進，不但便于理解運用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。
3、問題的設(shè)計要有針對性，針對不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識點，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。
5、實施學(xué)案教學(xué)來，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。
6、學(xué)案教學(xué)中要通過二次開發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)方法。
7、探究問題時，收放有時會失控。怎么才能組織學(xué)生進行高效小組交流?
學(xué)案教學(xué)任重而道遠，還需要我們努力探索，不斷實踐，在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。
以上是個人的一些體會，有不當之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會給我們帶來意想不到的績效。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 15
我們知道，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生在知識、情感、方法、價值觀等方面的發(fā)展情況。自實施新課改以來，宛城區(qū)教研室為了提高廣大教師的課堂教學(xué)效果，先后提出了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計研究、高效課堂研究、開放課堂研究等活動，其目的就是給教師以反思、以指引、以提高。本著讓每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和細節(jié)，切實提高課堂教學(xué)的效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展，是我們永恒的課題。下面結(jié)合我在課堂教學(xué)中的實踐談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)精彩的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲
興趣是最好的老師，要使我們的課堂教學(xué)高效的完成，學(xué)生的興趣是前提。在引入新課之前，可以通過創(chuàng)設(shè)精彩的物理情境，使學(xué)生能夠?qū)@節(jié)課產(chǎn)生強烈的興趣，引發(fā)他們的好奇心、求知欲，使學(xué)生能夠一開始就在“興趣的誘惑下”集中精力投入到這節(jié)課中。例如在講《超聲和次聲》這節(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情景，在出現(xiàn)下列情況時：白天老鼠大量出洞，圈舍里的牲口狂躁不安，狗狂吠，蜻蜓低飛等現(xiàn)象時，有經(jīng)驗的人就會判斷將要有地震了，這是怎么回事?；在講《杠桿》一節(jié)時我會先講阿基米德撬動地球的故事；在講《滑輪》一節(jié)時我會先向?qū)W生展示“胖子和瘦子”拉貨物的漫畫于是，學(xué)生帶著強烈的好奇心去學(xué)習(xí)這節(jié)內(nèi)容，教學(xué)效果可想而知。再比如講《大氣壓強》這節(jié)時，上課之前我進行了這樣的表演：在一個塑料杯里面裝滿水，用一張硬紙片蓋住，然后把杯子倒過來，松開手后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)紙片不會掉下來。很多同學(xué)會認為紙片被水給吸住了，然后，我在杯子里面裝了半杯水，用紙片蓋住，倒過來以后，手一松，紙片馬上就會掉下來，這時同學(xué)們就無法解釋了，于是，同學(xué)們就會迫切地想聽到老師的解釋，為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？在這里應(yīng)注意，精彩的情境創(chuàng)設(shè)最終是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，不能只是為了學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，造成學(xué)生“看熱鬧”的現(xiàn)象。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時，要善于提出恰當?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，使學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生一種期望。這是這個環(huán)節(jié)應(yīng)把握的關(guān)鍵。
二、通過分層教學(xué)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要
每個學(xué)生是有差異的，他們的智力水平不一樣，基礎(chǔ)不一樣，家庭氛圍不一樣，導(dǎo)致了他們的學(xué)習(xí)水平不一樣。大體上可以把學(xué)生分成三個層次：成績優(yōu)異的學(xué)生、中等生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的個體差異，因材旅教，面向全體學(xué)生，使每個層次的學(xué)生都能有所收獲，并在原有基礎(chǔ)上獲得提高。因此，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要精心設(shè)計，正視學(xué)生的個體差異，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，避免出現(xiàn)“刀切”的現(xiàn)象，造成“好生吃不飽、中等生吃不好、困難生吃不了”的局面。
1、分層選題
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效的檢測課堂教學(xué)的效果。如果選題太難，容易挫傷學(xué)生的自信心，也無法真正檢測出課堂教學(xué)的效果；如果選題太容易，造成成績好的學(xué)生無法得到提高。因此，在選擇課堂練習(xí)時，是按一定的坡度，由易到難，充分照顧到全體學(xué)生的要求。我把選擇的課堂練習(xí)分三類：
一類是基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生的，滿足教學(xué)的基本要求，這類練習(xí)占多數(shù)；
一類是提高題，比基礎(chǔ)題稍微有所提高，滿足中等偏上的學(xué)生；
最后一類是能力題，適合成績優(yōu)異的學(xué)生進行思考。
經(jīng)過這樣的課堂練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能獲得收獲，成績差的學(xué)生鞏固了基本知識，成績好的學(xué)生能力得到了提高。
2、分層提問
學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)中，而課堂提問能夠使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。提問是很常見的教學(xué)手段，不過，提問時一定要“量體裁衣”，什么樣的學(xué)生適合回答什么樣的問題，老師要做到心中有數(shù)。比如，一個很容易的問題讓成績非常好的學(xué)生去回答，會讓他覺得很沒面子，認為老師看不起他：如果一個難題讓成績不好的學(xué)生回答，會挫傷他的自信心，使他在同學(xué)面前丟臉。因此，在課堂提問時，首先是了解每個學(xué)生的基本情況，盡可能快地熟悉他們，做到心中有數(shù)。進行課堂提問時，把那些基本的、簡單的題目讓成績不好的學(xué)生回答，使他們從中獲得成就感，增強自信心；把那些復(fù)雜的問題讓成績好的學(xué)生回答，使他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷地提高自己的能力。
3、分層實驗
大部分的物理結(jié)論、物理規(guī)律都是從實驗現(xiàn)象歸納出來的，實驗教學(xué)是物理教學(xué)中不可或缺的部分。物理實驗可以分成兩個部分：
一是進行實驗操作，收集實驗數(shù)據(jù)；
二是對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)進行歸納、總結(jié)，得出物理規(guī)律。
前者主要是對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，激發(fā)他們的興趣，要求相對較低；后者對學(xué)生的語言表達能力，邏輯思維能力提出了更高的要求。因此，在做實驗時，對于動手操作的部分，盡量讓所有的學(xué)生都必須做，學(xué)生對這部分比較感興趣，即使是成績不好的學(xué)生也非常樂意去做。而對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)，通常是讓有能力的學(xué)生去做，如果硬要讓成績不好的學(xué)生去做，會讓他們對實驗失去興趣。通過這樣的實驗教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓不同層次學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。
當然，在教學(xué)中不能刻意地把學(xué)生分成三六九等，要讓學(xué)生知道這種分層是隨時都會發(fā)生變化的，是按照他們成績的變化而改變。同時，對于成績不好的學(xué)生要以鼓勵和表揚為主，增強他們的自信心，對于成績好的學(xué)生要嚴格要求，多給一些激勵。
三、創(chuàng)設(shè)師生互動環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的情感發(fā)展
師生關(guān)系是教育活動中最基本的關(guān)系，其性質(zhì)和模式影響著教育活動的一切環(huán)節(jié)，對教育活動及效果具有重要作用，對學(xué)生的身心發(fā)展會產(chǎn)生深刻的影響。因此，在課堂教學(xué)中要促進師生的教學(xué)互動，建立起民主、平等、合作的師生關(guān)系。不過，在實現(xiàn)師生互動的過程中，往往會出現(xiàn)課堂氣氛熱烈，學(xué)生玩得開心，但實際效果卻不理想的現(xiàn)象。因此，師生互動要以保證課堂教學(xué)的有效性為前提，不能把課堂變成老師“滿堂看”，學(xué)生“滿堂跑”。同時，要加強師生的情感互動，教師要善于通過生動的教學(xué)手段、豐富的肢體語言、激勵性的話語表達，來實現(xiàn)師生的`情感互動，使學(xué)生樂于配合老師的教學(xué)。教師要提高掌控課堂的能力和藝術(shù)。
四、適時、有效地對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行評價
課堂教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，學(xué)生的人格養(yǎng)成和個性發(fā)展，以及基礎(chǔ)知識、基本能力和基本方法的達成效果等。課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價要體現(xiàn)評價的及時性、激勵性和層次性。積極、適時的評價對調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)非常有幫助。在課堂上要善于觀察學(xué)生，對學(xué)生的一言一行要給予充分的關(guān)注。關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，它包括學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)、師生互動、同伴合作中的行為表現(xiàn)及參與熱情。通過信息反饋，及時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并作出正確的判斷與評價。教師可以通過小的練習(xí)、簡單的設(shè)問、師生交流等活動，及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價。比如剛上了一個新的知識點，教師可以設(shè)計一個小的練習(xí)進行反饋，并及時的給出評價，從而能夠了解課堂教學(xué)是否有效。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)以鼓勵為主，一句表揚的話，一片熱情的掌聲，甚至一個肯定的眼神，對學(xué)生都是‘種激勵。對于成績不好的學(xué)生，就更需要老師積極的鼓勵，使他們能夠積極的投入課堂教學(xué)中，只要他們敢于表達自己的觀點，就要給予充分的肯定。課堂學(xué)習(xí)的評價也要注意層次性，不能對每個學(xué)生都使用統(tǒng)一的尺度。教師在評價學(xué)生時應(yīng)了解學(xué)生的實際知識水平，客觀地分析學(xué)生層次。只要能夠在原有基礎(chǔ)上獲得了提高，就應(yīng)給予充分的肯定，使他們能夠自信的面對課堂，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
總結(jié)：提高課堂教學(xué)的效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的一個根本措施。因此，課堂教學(xué)的效果是我們每個老師必須要面對的，我們要本著關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則，從細處入手，精心準備課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把有效教學(xué)落到實處，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 16
一、自主學(xué)習(xí)階段
自主學(xué)習(xí)階段包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時教師設(shè)計好知識點，有檢查，有鞏固提高，又有對本節(jié)知識的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說過：“學(xué)生最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂W(xué)生來說，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的形成。因此，一節(jié)課當中，巧妙設(shè)計導(dǎo)語，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。
例如，在教學(xué)《燕子》一課時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語：“同學(xué)們，春天來了，自然界中有很多景物都來爭著報春，誰來說說，你都知道有哪些景物都來爭著報春？”“小河開化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個個答案呼之欲出，正在同學(xué)們興趣來潮時，緊接著再問：“還有一位從南方遠道而來的好朋友，你們猜猜看，它是誰？”同學(xué)們都異口同聲地說：“燕子”。這樣，同學(xué)們帶著滿腔熱情和求知欲投入到了學(xué)習(xí)當中。
另外，教師在課堂上可以針對新課提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，共性問題共同引導(dǎo)。其中抓好課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)時學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識，加深對課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時間，組織學(xué)生交流時，學(xué)生們也能各抒己見，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。
二、啟發(fā)交流階段
啟發(fā)交流階段包括知識要點、應(yīng)用舉例、問題探究等內(nèi)容。針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對知識點進行剖析，通過應(yīng)用舉例培養(yǎng)學(xué)生分析問題及運用知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生進行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的.教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點，就會促進學(xué)生的思維，帶來求知上的創(chuàng)新。
例如，在講《月光曲》一課時，可以引導(dǎo)學(xué)生首先對課題進行質(zhì)疑，這樣既有利于對文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰創(chuàng)作的？是在什么情況下創(chuàng)作的？這時就讓同學(xué)們帶著疑問去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時，教師要抓住重點段落，含義深刻的句子進行不斷的提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進一步加深學(xué)生對課文的理解，體驗。
三、練習(xí)反饋階段
練習(xí)反饋階段包括練習(xí)檢查和歸納總結(jié)等內(nèi)容。教師可采用課后練習(xí)、同步訓(xùn)練等不同方法檢查反饋學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節(jié)基本學(xué)習(xí)目標是否達到。教師要及時點撥、簡要總結(jié)，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。
四、拓展提高階段
本階段包括知識拓展深化和延伸提高等內(nèi)容。教學(xué)可通過典型題目進行重點點撥，加深學(xué)生對問題的理解，體現(xiàn)通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進生活，培養(yǎng)學(xué)生的技能。愛因斯坦也說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動著社會的進步，并且是知識進展的源泉�！币徽n結(jié)束后，對學(xué)生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語文能力。
例如，在結(jié)束《跳水》一課后，可以設(shè)計這樣的問題：當孩子被救上來以后，請同學(xué)們想一想船長、水手會對孩子說些什么？孩子會對船長、水手說些什么？學(xué)生們懷著極大的興趣展開想象的翅膀，想象著孩子被救以后的場面：
�。�1）船長會說：“你為了逞強完全不顧后果，差一點失去了生命，你應(yīng)該吸取這次的教訓(xùn)�！�
（2）水手會說：“幸虧你爸爸出來的及時才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”
�。�3）孩子會對船長說：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了�！�
（4）孩子會對水手說：“謝謝你們救了我�！边@樣，在拓展練習(xí)中，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨特的個性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。
這種教學(xué)模式的主要特點是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點評、總結(jié)有機結(jié)合起來，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下以發(fā)展探究思維為目標、以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容、以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個提出問題(研究專題)――探索研討――總結(jié)提高過程，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，還體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個環(huán)節(jié)基本知識和技能充分掌握的基礎(chǔ)上，最后有拓展、有提高，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。
總之，語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實踐中不斷地改進課堂教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 17
提高課堂教學(xué)有效性，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實施素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，也是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的一個根本措施。因此，課堂教學(xué)的有效性是我們每個老師必須要面對的，我們要本著關(guān)注學(xué)生發(fā)展的原則，精心準備課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，把有效教學(xué)落到實處，促進學(xué)生的全面發(fā)展�？稍趯W(xué)習(xí)物理過程中，要涉及到許許多多的概念、法則、原理、定律、公式、圖形等，還要能靈活運用，就要求學(xué)生都應(yīng)是自覺、主動地學(xué)習(xí)，而興趣則是這種自覺、主動學(xué)習(xí)的重要前提條件。所以要在物理教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。充分運用信息技術(shù)、虛擬仿真實驗，自制教具等手段優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)。
一、要重視演示實驗對學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣地培養(yǎng)
物理是一門實驗性很強的學(xué)科，而演示實驗是課堂教學(xué)的一個重要組成部分。通過演示不僅能形象地揭示物理概念的本質(zhì)，能真正地激發(fā)學(xué)生接受新知的熱情和興趣。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”一節(jié)時，在教材“觀察與思考”的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生配合教師完成一組演示實驗，讓學(xué)生把金屬塊掛在彈簧測力計下觀察示數(shù)，然后用手略向上用力托金屬塊，觀察這時的示數(shù)變化。再把掛在彈簧測力計下的金屬慢慢浸入水中，再觀察示數(shù)的變化。啟發(fā)學(xué)生分析各次觀察到的記錄結(jié)果，引入浮力概念及方向，并得出計算浮力大小的方法之一：重量差法：F浮=G空－G液。這樣既理解了浮力的概念，又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生很容易從感性認識上升到理性認識，調(diào)動了學(xué)生的思維，進而產(chǎn)生強烈的求知欲望，更積極、更主動地去學(xué)好物理。
二、緊密聯(lián)系生活實例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在物理教學(xué)中，應(yīng)注意聯(lián)系物理知識在生活中應(yīng)用的實例，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決、解釋生活中的實際問題、物理現(xiàn)象，不僅可以來豐富學(xué)生感性認識，有利于鞏固、深化所學(xué)知識，還有利于逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。在每次學(xué)習(xí)新的物理知識，建立新的概念和物理規(guī)律之時，教師都要盡可能列舉與新知有密切關(guān)系的生活實例，使學(xué)生覺得很熟悉，但又說不清原委，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣和欲望，能盡快地精神飽滿地投入到所要研究的問題上來。例如，在學(xué)習(xí)重力勢能與質(zhì)量的關(guān)系時，教師可聯(lián)系生活實際向?qū)W生提出問題：“當你走在樹下時是否擔(dān)心樹上的落葉呢？為什么？”同學(xué)們肯定會說：“這沒有什么可怕的”。如再問：“若樹上落下的是石頭呢？”同學(xué)們肯定會立即回答：“危險”。這樣經(jīng)過聯(lián)系實際分析討論同學(xué)們就會非常容易明白物體的重力勢能和質(zhì)量的關(guān)系。聯(lián)系生活實例，突出教學(xué)難點，有利于化難為易、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、運用信息技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)
使用計算機技術(shù)制作課件，表達能力十分強大，引入課堂后，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用物理課件的交互功能，將課件設(shè)計成一些既相對獨立又相互聯(lián)系的“模塊”，然后按照教師組織教材的需要，靈活地調(diào)用各個模塊里的內(nèi)容，設(shè)計自己的教學(xué)過程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格。同時，可以利用計算機網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體的優(yōu)勢，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，有利于學(xué)生對教材內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生看得清楚、聽得真切、感受深刻。課件應(yīng)用感知規(guī)律和注意規(guī)律來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用記憶規(guī)律增強記憶效果，能促使學(xué)生積極參與，獲得更為鮮明的感性認識，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。例如光的反射、通電導(dǎo)體在磁場中的.運動等進行
四、運用自制教具創(chuàng)設(shè)演示實驗,打造高效物理課堂。
自制教具能有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在中學(xué)實驗室里教學(xué)儀器數(shù)量有限，形式傳統(tǒng)單一。而自制教具取材容易，制作簡單，損壞了可以再虛擬模仿演示都收到較好的教學(xué)效果。制作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，學(xué)生通過自制的教具，能加深對教材內(nèi)容的深入理解。如在潛水艇的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過課后自制潛水艇，通過探究實驗就可以知道潛水艇的原理。
五、通過分層教學(xué)，滿足全體學(xué)生發(fā)展的需要
課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效的檢測課堂教學(xué)的效果。如果選題太難，容易挫傷學(xué)生的自信心，也無法真正檢測出課堂教學(xué)的效果；如果選題太容易，造成成績好的學(xué)生無法得到提高。因此，在選擇課堂練習(xí)時，是按一定的坡度，由易到難，充分照顧到全體學(xué)生的要求。應(yīng)該把選擇的課堂練習(xí)分三類：
一類是基礎(chǔ)題，面向全體學(xué)生的，滿足教學(xué)的基本要求，這類練習(xí)占多數(shù)；
一類是提高題，比基礎(chǔ)題稍微有所提高，滿足中等偏上的學(xué)生；
最后一類是能力題，適合成績優(yōu)異的學(xué)生進行思考。
經(jīng)過這樣的課堂練習(xí)，不同層次的學(xué)生都能獲得收獲，成績差的學(xué)生鞏固了基本知識，成績好的學(xué)生能力得到了提高。學(xué)生是教學(xué)的主體，要讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)中，而課堂提問能夠使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。例如進行課堂提問時，把那些基本的、簡單的題目讓成績不好的學(xué)生回答，使他們從中獲得成就感，增強自信心；把那些復(fù)雜的問題讓成績好的學(xué)生回答，使他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷地提高自己的能力。對于動手操作的部分，讓所有的學(xué)生都必須要做的，學(xué)生對這部分比較感興趣，即使是成績不好的學(xué)生也非常樂意去做。而對實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)的歸納、總結(jié)，通常是讓有能力的學(xué)生去做，如果硬要讓成績不好的學(xué)生去做，會讓他們對實驗失去興趣。通過這樣的實驗教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓不同層次學(xué)生的能力得到相應(yīng)的提高。
綜上所述，只有我們注重針對物理學(xué)科實驗性強，與生活聯(lián)系較為密切等特點，結(jié)合初中階段青少年自身的特點，創(chuàng)造條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，他們就一定會更加喜歡物理這門學(xué)科，學(xué)習(xí)上一定會更加積極、更加主動，我們的每一節(jié)課才可能真正實現(xiàn)高效，才能滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，物理課的教學(xué)質(zhì)量才能大面積提高。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 18
隨著教學(xué)改革的不斷深化，那種依靠增加課時來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學(xué)規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實現(xiàn)。減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心。
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，課堂教學(xué)應(yīng)該抓好每一個環(huán)節(jié)。
一、教學(xué)目的、任務(wù)明確具體
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)化學(xué)與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學(xué)大綱，教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)：
一要具體明確；
二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。
在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學(xué)習(xí)新知識，或進行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。
二、知識教學(xué)優(yōu)化
現(xiàn)行的化學(xué)教材是面向全國的。它只是根據(jù)教學(xué)大綱提出一般的教學(xué)內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學(xué)效果的。每一位教師都應(yīng)該認真學(xué)習(xí)大綱，鉆研教材。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理。教師要根據(jù)學(xué)生實際，教學(xué)條件，（實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段）以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)習(xí)新知識時，還要注意為以后學(xué)習(xí)作好輔墊。課堂教學(xué)要突出重點，重點概念要使學(xué)生透徹理解，重點的技能要讓學(xué)生熟練掌握。要形成一個有主有次，有詳有略，前后有序，張馳適宜的知識結(jié)構(gòu)。
課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的。教師能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)效果。正如蘇霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”在化學(xué)教學(xué)中，教師語言規(guī)范準確能使學(xué)生得到嚴格的訓(xùn)練，形成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課模棱兩可，實驗結(jié)論似是而非，將使知識的本來面目全非。因此教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌，完全符合學(xué)科知識，不允許有半點疏漏。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。
三、運用適當?shù)慕虒W(xué)方法
教學(xué)方法，是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是使教學(xué)過程達到優(yōu)化的一種推動力。
化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，從學(xué)科的特點出發(fā)。初中生學(xué)習(xí)化學(xué)，往往反映內(nèi)容多，雜亂，理不出頭緒，要記的東西多，容易忘。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，對實驗現(xiàn)象興趣很濃，但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機，也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里，由淺入深地想問題，更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題，不重視記憶、理解重要的事實、述語和原理、造成知識上的`脫節(jié)，甚至學(xué)習(xí)水平分化，所以教師要有針對性地下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，針對初中學(xué)生的心理特征，最主要的是激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機。
比如，在緒言課教學(xué)中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考這些生動的實驗現(xiàn)象，有什么特點？有什么共同點？表明了什么道理？應(yīng)當?shù)贸鍪裁唇Y(jié)論？并在這一認識過程中，從學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以啟迪，初中學(xué)生關(guān)于化學(xué)的準備知識是薄弱的，加以化學(xué)運動形態(tài)較物理運動形態(tài)更復(fù)雜、更抽象、一般難以直接地、簡明地重現(xiàn)，這就給學(xué)生化學(xué)思維能力的發(fā)展，帶來了較大的困難。再加上初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因受學(xué)習(xí)水平的限制，描述性知識偏多，概念多，而且集中，這就要求教師在教學(xué)中，隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容，記憶的方法，要努力化難為易，多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實際，多設(shè)計一些生動形象化的教學(xué)方式，多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí)。在學(xué)生認識水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)得出結(jié)論，上升為概念和理論。初中學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法，或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)，這就需要化學(xué)教師從一開始就運用典型實例，給學(xué)生以指導(dǎo)，要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)，變化的條件，以及反應(yīng)后的產(chǎn)物。要注意聯(lián)系對比，從個別中概括出一般，從個性分析出共性。比如，學(xué)習(xí)過氧氣的物理性質(zhì)以后，要給學(xué)生點明，學(xué)習(xí)和記憶的順序，即按色、態(tài)、味、嗅、溶解性、密度、熔沸點的順序，雖然不一定求全，但有個記憶和再現(xiàn)的順序，就便于聯(lián)想和回憶；當學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)時可以提示學(xué)生聯(lián)系氧氣的物理性質(zhì)來學(xué)習(xí)、記憶。再比如，當學(xué)習(xí)到有關(guān)溶解度和溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)濃度的計算時，學(xué)生往往習(xí)慣于按數(shù)學(xué)計算的思路，急于代公式求解，這時教師要把住方向，要引導(dǎo)學(xué)生把注意力先集中到充分理解概念或原理上，在明確了計算依據(jù)的基礎(chǔ)上，進行分析，找準相關(guān)項（量）的關(guān)系后，再求解。在這里的關(guān)鍵是明確正確的解題思路，掌握符合邏輯的解題格式和方法。
四、加強實驗教學(xué)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，一定要重視實驗教學(xué)，教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準確、安全。學(xué)生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導(dǎo)好。
教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。教師的教要落實到學(xué)生的學(xué)上。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中。只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 19
初中古詩文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)情境，深度挖掘文本內(nèi)涵，針對性布設(shè)訓(xùn)練內(nèi)容，強化學(xué)生個性學(xué)力塑造，讓學(xué)生在品讀中感知文本內(nèi)涵，接受傳統(tǒng)文化的洗禮，實現(xiàn)語文認知的健康成長。
一、更新情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師不妨從幾個方面給出考量，以提升課堂教學(xué)的激發(fā)效果。首先，可以播放一些傳統(tǒng)音樂、圖片、視頻等信息，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情；其次是音樂伴奏下的古詩名句教學(xué)，增加文學(xué)色彩，引發(fā)學(xué)生思考；還可以展示傳統(tǒng)文化的圖片、故事、名人傳奇等材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣。
人教版九年級語文上冊《望江南》學(xué)習(xí)時，教師先利用多媒體播放古曲《陽關(guān)三疊》，并吟誦李清照的《醉花陰》。教師發(fā)動學(xué)生誦讀《望江南》，并展示誦讀效果。學(xué)生在音樂中展開準備，很快就找到節(jié)奏感。學(xué)生誦讀情緒、節(jié)奏把握都有明顯提升。為豐富學(xué)生認知效果，教師發(fā)動學(xué)生搜集思念方面的古詩句，學(xué)生參與熱情很高，很快就給出一些經(jīng)典名句：“獨在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！薄凹t豆生南國，春來發(fā)幾枝？愿君多采擷，此物最相思�！� “東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴�！苯處煂Σ煌后w學(xué)生表現(xiàn)都給出肯定評價，學(xué)生個性學(xué)習(xí)熱情被點燃，學(xué)習(xí)認知自然豐富起來。
教師先利用多媒體播放古曲，有效渲染了氣氛，然后由古詩名句引導(dǎo)，將學(xué)生帶入特定情緒之中，讓學(xué)生在音樂背景下進行誦讀訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)逐漸找到切入點，感知進入佳境。最后讓學(xué)生搜集相思方面的古詩名句，給不同群體學(xué)生都帶來思維啟迪，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)視野。
二、個性引導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀頻度
古詩文教材內(nèi)容中包含眾多傳統(tǒng)文化因素，為不同群體學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)契機，教師要深入古詩文教材之中，利用不同群體學(xué)生傳統(tǒng)文化認知特點，引導(dǎo)學(xué)生展開古詩文學(xué)習(xí)，也可以收到良好啟迪效果。
《出師表》學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生課前搜集諸葛亮的相關(guān)信息，學(xué)生都準備非常充分。課堂展示時，學(xué)生信息儲備非常豐富。有傳說故事、有人物傳記、有歷史史料，特別是民間傳說，將諸葛亮神化了，學(xué)生對這些內(nèi)容也非常感興趣。有學(xué)生講述諸葛亮的傳奇故事：諸葛亮不僅上知天文下知地理，還精通兵器陣法。傳說他的八陣圖相當厲害，這是諸葛亮對付曹魏的重要武器。這個八陣圖，其實是諸葛亮一種操練步兵戰(zhàn)車搭配的方法，就是讓步兵在戰(zhàn)車周圍，以亂石堆成石陣，按照生、傷、休、杜、景、死、驚、開八門，據(jù)說可以擋住精兵十萬。這個八陣圖是大陣套小陣，大營包小營，與周易是分不開的……還有學(xué)生講述諸葛亮“空城計”的故事、“七擒孟獲”的故事，課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈起來。
諸葛亮是傳奇人物，民間傳說眾多，教師從這個角度展開教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)順利切入，并在信息整合展示中形成了多元認知。
三、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生認知成長
古詩文學(xué)習(xí)時，教師以學(xué)生個性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為教學(xué)設(shè)計點，利用多種訓(xùn)練形式，展開個性教學(xué)引導(dǎo)，也可以給不同群體學(xué)生帶來更多認知輸入機會。利用表演形式展示文本、篩選文本中的傳統(tǒng)文化元素、對文本展開賞析，從不同視角展開教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生全面掌握古詩文內(nèi)涵創(chuàng)造機會。
《愚公移山》是一則寓言故事，學(xué)生大多對故事情節(jié)非常熟悉，教師這樣設(shè)計：《愚公移山》具有神話色彩，而且充滿浪漫主義情調(diào)，這樣設(shè)計有什么好處？寓言故事重點是闡述一個道理，聯(lián)系已經(jīng)掌握的寓言故事，說說這樣設(shè)計的作用。我們生活中要遇到很多事情，往往一個寓言故事就可以我們茅塞頓開，你能找出具體的.實例嗎？學(xué)生依照教師訓(xùn)練設(shè)計展開熱烈討論。特別是針對最后一個問題，學(xué)生探究興趣頗大。有學(xué)生說：我性格比較內(nèi)向一些，情感也比較脆弱，遇到一點小挫折就非常難過。有一次不小心將手機摔壞了，我心疼的吃不下飯，爸爸說：塞翁失馬焉知禍福。我想想也是，既然已經(jīng)壞掉了，我再怎么難過也于事無補了。也有學(xué)生說：我有浮躁的毛病，做什么事情都不能堅持，老師經(jīng)常教育我要有“滴水穿石”“鐵杵磨針”的精神，才能獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果。我感覺老師說得非常對，無論做什么都需要有堅持精神，三天打魚兩天曬網(wǎng)，什么事情也做不好的。
教師給學(xué)生布設(shè)訓(xùn)練任務(wù)時，具有極強的觀照意識。神話、寓言故事等，給不同學(xué)生群體帶來思考機會，促使不同群體學(xué)生對古詩文有了更為深刻的感知和體驗。
《優(yōu)化》教學(xué)設(shè)計 20
一、教學(xué)目標：
1. 知識目標：學(xué)生能夠理解優(yōu)化的概念、方法和應(yīng)用領(lǐng)域，掌握常見的優(yōu)化算法和技術(shù)。
2. 能力目標：培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，提高他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。
3. 情感目標：激發(fā)學(xué)生對優(yōu)化學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1. 優(yōu)化的概念和分類；
2. 常見的優(yōu)化算法：如窮舉法、貪婪算法、動態(tài)規(guī)劃、遺傳算法等；
3. 優(yōu)化在實際問題中的應(yīng)用：如資源分配、生產(chǎn)計劃、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計等；
4. 優(yōu)化軟件的使用和實踐。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：通過引入一個實際問題，引發(fā)學(xué)生對優(yōu)化的興趣，激發(fā)他們思考和探索的欲望。
2、理論講解：講解優(yōu)化的基本概念、分類和常見算法，引導(dǎo)學(xué)生建立起對優(yōu)化問題的認識和理解。
3、案例分析：結(jié)合實際案例，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的優(yōu)化算法解決問題，培養(yǎng)他們的問題分析和解決能力。
4、 實踐操作：組織學(xué)生進行小組合作，利用優(yōu)化軟件進行實踐操作，讓他們親自體驗優(yōu)化算法的應(yīng)用和效果。
5、總結(jié)反思：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考優(yōu)化在實際生活和工作中的應(yīng)用，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
四、教學(xué)手段：
1. 多媒體教學(xué)：利用投影儀、電腦等設(shè)備展示優(yōu)化的相關(guān)知識和案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
2. 小組合作：組織學(xué)生進行小組討論和合作，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力。
3. 實踐操作：引導(dǎo)學(xué)生進行實踐操作，讓他們親自動手解決問題，提高他們的實際操作能力。
五、教學(xué)評估：
1. 課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括思考問題的.能力、合作態(tài)度等。
2. 作業(yè)評定：布置相關(guān)作業(yè)，評定學(xué)生對優(yōu)化知識的掌握程度和應(yīng)用能力。
3. 課程考核：通過期中、期末考試等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估。
六、教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施，希望能夠激發(fā)學(xué)生對優(yōu)化學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
以上是本節(jié)課《優(yōu)化》的教學(xué)設(shè)計，希朋能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
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