三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2篇【精品】
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)
3、提出解決問題的方法(自己讀書，討論解決)
二、自讀課文、自學(xué)生字。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
2、學(xué)生自讀課文，教師借機巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、請八位同學(xué)分別朗讀課文。
2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦
2、“為什么爭吵”。
①自讀1—4自然段
�、谥该卮�(克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛
2、理解父親說的話的含義
3、有感情朗讀課文
教學(xué)過程：
一、再讀課文，解決問題
1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
2、出示問題：“怎樣爭吵”。
3、學(xué)生自讀1—4自然段。
4、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？(心里嫉妒)
�、诶斫狻凹刀省币辉~。
�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
�、谟懻摖幊澈笪业谋憩F(xiàn)。
a.“我覺得……多好！”
b.練讀(讀出后悔的語氣)
c.指讀
③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)
�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？(克萊諦……悲哀)
�、輳倪@段話中，你覺得克萊諦會想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。
�、哌@時“我”卻在想些什么？(只是想到防御)
6、解決“爭吵的.結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
�、谡�?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答(重歸于好)板書：重歸于好
�、壑缸x9—13自然段
�、芾斫狻芭e起尺子”含義
�、莘纸巧首x
7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”
�、僮宰x14自然段
�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
8、請學(xué)生把懂得的道理對在座的老師和同學(xué)們說一說。
二、說讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。
三年級語文下冊《爭吵》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
情景說明
《爭吵》選自亞米契斯的日記體小說《愛的教育》，圍繞“我”和克萊諦之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這一件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
教學(xué)過程
第二課時
一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索
上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰能告訴大家，《爭吵》一課是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序）事情是怎樣一步一步發(fā)展的？［板書發(fā)生矛盾――＞心理難受――＞和好如初明白道理］
同學(xué)們，能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段，用“//”做上記號，誰能上臺來在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢？
誰與誰發(fā)生矛盾？讓學(xué)生站起來就說。［安利柯克萊諦］
那到底是因為什么呢？［碰（無意）碰（故意）］
二、精心悟讀――心里難受（第5至8自然段）
爭吵以后，“我”和克萊諦心里都十分難受，哪兩個詞最能反映他們的情緒？請同學(xué)們打開課本60頁，默讀5至8自然段，用“――”橫線做上記號。學(xué)生交流時，老師板書［后悔悲哀］
（一）體會安利柯的“后悔”
1、指名讀第5自然段，其他同學(xué)認真聽，分組思考。
2、第一組學(xué)生思考：“我”為什么后悔？（因我罵了他，還故意地碰了他，我認識到自己做錯了事，所以我很后悔）
3、第二組學(xué)生思考：哪些詞或句子能說明“我”后悔？
�、僬页鱿嚓P(guān)詞句用“……”標(biāo)明。
�、谀隳苡媚愕那榫w讀一讀嗎？那好，開始吧！他讀得好嗎？你能告訴大家你為什么這樣讀？
�、壅l能和xx同學(xué)一比上下呢？
④我們大家學(xué)著他們的語氣來讀一讀。
4、第三組學(xué)生思考：克萊諦是個怎樣的人？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
�、僬蚁嚓P(guān)詞句。
�、凇罢\心誠意”你能用個詞代替嗎？（真心真意）能用它說一句話嗎？
�、壑该懈星榈刈x。
5、“我”明知克萊諦不是故意的，而且還是個很可愛的人，自己又做了錯事，為什么還不肯向他人認錯呢？（愛面子）“愛面子”體此刻哪句話里呢？（一生說，其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明。）
①假如你就是安利柯，你此時此刻該是怎樣的一種情緒？（猶豫不決，心里很矛盾）
�、隗w會矛盾的情緒來讀一讀吧！
6、所以我們再回頭讀第5自然段時，要讀出后悔，想改正，又沒有勇氣改正的復(fù)雜情緒，那里是心理活動描述，聲音應(yīng)讀得再輕些，學(xué)生自由地有個性地朗讀。
�。ǘw會克萊諦的“悲哀”
1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢？
2、請學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍。
3、“悲哀”是什么意思？（悲哀）
4、我故意碰了他還罵了他，他為什么不憤怒呢？說明他怎樣？那他為什么要悲哀呢？
三、自主學(xué)習(xí)――和好如初（第9至13自然段）
1、經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，他們在行動和語言中，又有什么相同的表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？
2、“再也不了！再也不了！”說了兩遍并加上感嘆號，表達了“我”怎樣的情緒？（高興、激動、愧疚）
3、“再也不了！再也不了！……”你們猜猜要安利柯還會說些什么呢？學(xué)生眾說紛蕓。
四、深化主題――明白道理（第14自然段）
1、回到家里，“我”把這件事告訴了父親，本想讓父親也高興一下，但是父親高興嗎？（不高興）從哪兒明白的.？（把臉一沉）請同學(xué)們把臉沉下去，齊讀父親所說的話。
�、俑赣H為什么不高興呢？
②你認為誰比誰高尚？為什么這樣說呢？能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟鴣碚f。
2、讀了這篇課文，你從克萊諦和“我”兩個人身上明白了什么道理？［板書：知錯認錯寬容友愛］
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、概括文章的主要資料
我和克萊諦發(fā)生矛盾后，克萊諦不怨恨“我”，而且主動和“我”和好，讓“我”明白了人與人之間要知錯就改，寬容友愛。
2、結(jié)合實際談一談你是怎樣團結(jié)他人、寬容他人的？
3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進你的日記里呢？老師相信你們寫得也必須十分不錯！下課！
板書設(shè)計：
�。ㄆ鹨颍ń�(jīng)過）（結(jié)果）
發(fā)生矛盾心里難受和好如初明白道理
安利柯碰（故意）后悔再不知錯認錯
爭吵
克萊諦碰（無意）悲哀再不寬容友愛
�。劢虒W(xué)反思］
執(zhí)教《爭吵》一課，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀和說的潛力，把學(xué)生放在主體位置，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。為了突破難點，教學(xué)中采用直奔重點資料（爭吵后的情緒）進行談話、講讀、品讀，以第五自然段為突破口，有目的地設(shè)計了三個問題：
�、倌男┰~或句子能說明“我”后悔？
�、诳巳R諦是個怎樣的人？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？
�、邸拔摇泵髅靼鬃约哄e了，為什么還不肯向他人認錯呢？學(xué)生說出“我”很愛面子，之后追問“你是怎樣明白的？”這三個問題的理解，采取小組分工協(xié)作，抓關(guān)鍵詞，通過自找、自讀、他評、自悟、再讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中理解后悔、喜歡、復(fù)雜的情緒。另外，在讀“再也不了，再也不了！這句話時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，運用三種不同的語氣來讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在教學(xué)中我還大膽地放手讓學(xué)生討論自學(xué)第9至13自然段，抓住“再也不了！再也不了！……”在后面加上省略號，充分讓學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受，學(xué)生積極性很高，說得也很不錯。結(jié)合板書同學(xué)們從他們身上明白了什么道理，這時我讓同學(xué)間相互說一說，使得德育教育潛移默化，含蓄自然，水到渠成，點到為止。課堂小結(jié)之后，我又讓學(xué)生結(jié)合實際，談一談“自己是怎樣寬容團結(jié)他人的”，在此為“寫”作了鋪墊，有意識地培養(yǎng)學(xué)生說話的潛力。整節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)了感知――認識――實踐的認知過程，滲透了思想教育，為知識轉(zhuǎn)化為潛力、情感和價值觀打下了基礎(chǔ)。
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