（精選）二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、課前準(zhǔn)備：
課件
四、教學(xué)過(guò)程：
五、第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字、詞語(yǔ)
2、指名認(rèn)讀，齊讀出示的生字詞。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容
1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)（8）它是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序描寫的.，誰(shuí)能來(lái)分一分。（1—3、4—6、7—8）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、①結(jié)合日常生活中觀察到的，聽到的，感覺到的景象，說(shuō)說(shuō)雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）
�、谡n文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)雷雨前有什么特點(diǎn)？（天氣昏暗，天氣悶熱）
�、壑该x第二自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì)到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了）
�、荦R讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”越來(lái)越說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響隨著時(shí)間而加大。
�、菖R讀（1—3）自然段，試著說(shuō)雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來(lái)臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）
①看圖1，說(shuō)一說(shuō)雨中的樣子。
�、谡n文是怎么樣描寫的？（指名讀）
（雨中，開始雨特別急，特別大，后來(lái)越來(lái)越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。ā皣W嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大�！皾u漸地”說(shuō)明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）
①小組合作完成，觀察雷雨后的景象圖2，并說(shuō)明特點(diǎn)。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，句號(hào)停頓，清晰讀出雨過(guò)天晴景象的贊美之情。
�、埤R讀課文，讀出雷雨后的美。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)
這是一篇寫景的課文，生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，隨時(shí)將觀察到的東西記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。（五）、板書設(shè)計(jì)
雷雨前悶
18、雷雨雷雨中大
后美
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2.理解朗志萬(wàn)的意圖，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入
PPT出示“人有兩件寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考。動(dòng)手又動(dòng)腦，才會(huì)有創(chuàng)造。”
1.讀了這首兒歌，說(shuō)說(shuō)你明白了什么?
預(yù)設(shè)：不僅要?jiǎng)幽X筋思考，還要勤于動(dòng)手，只有動(dòng)腦又動(dòng)手才會(huì)有所發(fā)明。
2.讓我們翻開課本看一看第三組課文的導(dǎo)入語(yǔ)，自己讀一讀。說(shuō)一說(shuō)你明白了什么?
預(yù)設(shè)：每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐的獲得的。
3.對(duì)，只有實(shí)踐我們才會(huì)不斷取得成功。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于實(shí)踐的文章——《動(dòng)手做做看》。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你們的右手跟我書寫課題。
4. 板書課題，齊讀。
二、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不懂的地方可以拿筆畫出來(lái)。想一想這篇課文的主人公是誰(shuí)?
預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬(wàn)
2.他們都是什么人?
預(yù)設(shè)：小學(xué)生(朋友)和科學(xué)家
3.那什么是科學(xué)家?
預(yù)設(shè)：科學(xué)家
是指專門從事科學(xué)研究、并以此為生的人士。像袁隆平，他是農(nóng)業(yè)科學(xué)家，研究水稻。
4.那你們認(rèn)識(shí)主人公的名字嗎?
三、識(shí)記生字
那我們來(lái)看看他們的名字與本課的生字詞。PPT出示生字詞。
1.帶拼音生詞(自由讀、小老師領(lǐng)讀)
lǎnɡ zhì yī lín nà màn lín āi hǒnɡ piàn lìnɡ
朗志萬(wàn) 伊 琳 娜 漫出來(lái) 魚鱗 哎呀 哄 騙 另外
tí tí hē
問(wèn)題 提問(wèn) 喝水
2.不帶拼音生詞(同位互讀)
朗志萬(wàn) 伊琳娜 漫出來(lái) 魚鱗 哎呀 哄騙 另外 問(wèn)題 提問(wèn) 喝水
3.不帶拼音生字(搶讀)
朗 志 漫 鱗 伊 琳 娜 哎 哄 騙 另 題 提 喝
★強(qiáng)調(diào)“哄、喝”是多音字，“志”是翹舌音。
4.識(shí)記生字。你是如何記住這些生字的?和同學(xué)們分享你的小技巧吧。還有哪些生字不容易記，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)們幫你想辦法。(XX同學(xué)的辦法很新穎，值得我們大家去學(xué)習(xí)。XX同學(xué)利用歸類識(shí)字的方法記住了好幾個(gè)字，這個(gè)辦法真好用!)
換偏旁識(shí)字：慢——漫 篇——騙
偏旁歸類識(shí)記：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”
編字謎識(shí)字：士兵的心—“志” 總共只有一張口—“哄” 被馬踩扁了身子—騙
四、指導(dǎo)書寫
1.出示生字，學(xué)生齊讀。
2.學(xué)生觀察生字，談發(fā)現(xiàn)。
喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。 朗：左邊不是良。 提、題：兩個(gè)“是”的區(qū)別。
3.教師指導(dǎo)
4.學(xué)生練習(xí)書寫，把字寫正確、規(guī)范。
5.展示、交流，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。(XX同學(xué)寫得真不錯(cuò)。XX同學(xué)有進(jìn)步，今天表現(xiàn)得很積極，希望同學(xué)們可以和他學(xué)習(xí)。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.書寫生字。
板書設(shè)計(jì)：
13 動(dòng)手做做看
朗志萬(wàn)———— 伊琳娜
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.再來(lái)讀讀我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字吧。(開火車讀�；疖囬_得又快又穩(wěn)，大家都記得很準(zhǔn)確。)
2.還記得這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的事嗎?
預(yù)設(shè)：伊琳娜和朗志萬(wàn)
二、朗讀感悟
1.那這節(jié)課我們就具體地來(lái)看一看在這兩個(gè)人之間到底發(fā)生了一件什么事。下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀課文(指名讀)，在讀的過(guò)程中其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并思考這個(gè)問(wèn)題。
2.誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
預(yù)設(shè)：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題，對(duì)此伊琳娜產(chǎn)生了懷疑，并通過(guò)親自動(dòng)手做做看，明白了朗志萬(wàn)說(shuō)的答案是錯(cuò)誤的。
3.對(duì)，這個(gè)奇怪的問(wèn)題是什么?誰(shuí)能從課文中找出來(lái)?
(1)PPT展示：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”(指名讀，讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)!)
(2)文中說(shuō)這是個(gè)奇怪的問(wèn)題，那它奇怪在哪里?
(3)那有沒(méi)有同學(xué)能解決朗志萬(wàn)的問(wèn)題呢?
學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)，給他們時(shí)間表達(dá)自己的想法。
4.那文中的小朋友們是怎么做的?
(1)PPT展示：一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！绷硪粋�(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝下去了。”伊琳娜覺得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái)。她回到家里問(wèn)媽媽。
(2)這三位小朋友，你們更贊同哪位小朋友的答案或做法呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)：伊琳娜。因?yàn)樗约簞?dòng)腦思考了，并回家問(wèn)媽媽。
(3)從這兒你能看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè)：伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋思考的孩子。
5.聽了伊琳娜的問(wèn)題，媽媽是怎么說(shuō)的呢?
PPT展示：媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”
(1)你從媽媽的話中讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看。
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“光”的意義與作用。
(3)那讓我們帶著鼓勵(lì)的語(yǔ)氣讀好這句話。
6.媽媽鼓勵(lì)伊琳娜動(dòng)手做做看，那伊琳娜有沒(méi)有按照媽媽的話去做呢?那她是怎么做的?
PPT展示：伊琳娜找來(lái)一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了。
(1)你從這句話中讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)告訴小朋友們的答案不一樣。
(2)伊琳娜是怎樣的心情?你是從哪兒看出來(lái)的?
預(yù)設(shè)：驚訝�！鞍パ健�
(3)帶著驚訝的語(yǔ)氣來(lái)讀好這句話。(點(diǎn)名讀、齊讀)
7.那伊琳娜發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)果和朗志萬(wàn)告訴大家的答案不同之后，是怎么做的呢?
預(yù)設(shè)：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
(1)從這句話中你讀懂了什么?
預(yù)設(shè)：伊琳娜知道朗志萬(wàn)哄騙了他們后很生氣。
(2)“哄騙”是什么意思?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一大早”。
說(shuō)明伊琳娜急于質(zhì)問(wèn)朗志萬(wàn)的心情。
(4)“您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢?”這是個(gè)什么句子?它有什么作用?
預(yù)設(shè)：反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣的作用。
(5)從這句話中，你可以看出伊琳娜是個(gè)怎樣的人?
預(yù)設(shè)：很認(rèn)真，講原則，勇敢
8.朗志萬(wàn)真的是“哄騙”他們了嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
預(yù)設(shè)：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>
(1)朗志萬(wàn)為什么會(huì)哈哈大笑?
預(yù)設(shè)：因?yàn)榻K于有個(gè)小朋友知道動(dòng)手做做看了，他的目的達(dá)到了。
(2)那你們知道朗志萬(wàn)的目的'是什么嗎?
預(yù)設(shè)：告訴小朋友們科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
(3)科學(xué)家的話不一定是對(duì)的，那還有誰(shuí)的話也不一定是對(duì)的?
預(yù)設(shè)：爸爸媽媽、老師……
(4)看來(lái)朗志萬(wàn)的“哄騙”是善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望;不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
9.伊琳娜有沒(méi)有明白朗志萬(wàn)的意圖呢?她是怎么表現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)：明白了。伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。
10.伊琳娜高興地笑了，那她會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做個(gè)伊琳娜把她的想法告訴朗志萬(wàn)?
預(yù)設(shè)：謝謝你告訴了我這個(gè)道理，我會(huì)記住的，無(wú)論遇到什么事都要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
原來(lái)是這樣，科學(xué)家的話不一定是對(duì)的。遇到問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，這樣才會(huì)得到正確的答案。
三、分角色朗讀課文
四、課外拓展
1.這篇課文到這兒就學(xué)完了，誰(shuí)能告訴我通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文你都明白了什么?
圍繞動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐展開，言之有理即可。
2.展示一些與實(shí)踐相關(guān)的名人名言。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.完成《同步訓(xùn)練》。
2.預(yù)習(xí)14課。
板書設(shè)計(jì)：
13 動(dòng)手做做看
勤動(dòng)腦
朗志萬(wàn)——————伊琳娜
多動(dòng)手
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[教學(xué)內(nèi)容]
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生感受女媧堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)并向其學(xué)習(xí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、掌握生字詞
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)女媧堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)
[教法設(shè)計(jì)]
談話法、朗讀法
[學(xué)法指導(dǎo)]
討論法、自主學(xué)習(xí)法
[教學(xué)時(shí)間]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔助手段
初識(shí)本課生字1出示寫有本課生字詞的小黑板（檢查預(yù)習(xí)）
3、認(rèn)讀
4、組詞小黑板
學(xué)習(xí)生字
4、你在哪里還見過(guò)這些字？
5、說(shuō)一說(shuō)你怎么理解這些字的6、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)：禍、鍋、騰、歇、篷
5、學(xué)生自由發(fā)言
6、自由說(shuō)
7、小組學(xué)習(xí)：自己用什么方法記住這些字
8、匯報(bào)
鞏固理解
1、指名進(jìn)行聽寫
4、聽寫
5、帶讀
6、練寫
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)輔助教學(xué)
導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們都看過(guò)什么課外書？
3、板書課題
1、根據(jù)自己看過(guò)的來(lái)說(shuō)一說(shuō)《女媧補(bǔ)天》的'故事出示放有本課的錄音
出示錄音，整體感知
2、出示錄音
2、指名讀
4、錄音
5、自由讀，讀準(zhǔn)字音
6、讀自己最好的一部分
理解課文內(nèi)容
1、提出問(wèn)題
�。�1、女媧為什么要補(bǔ)天？
�。�2、她立下的志愿是什么？
（3、她是怎么做的？
2、進(jìn)行小結(jié)
1、分小組學(xué)習(xí)
�。�1、讀一讀課文
�。�2、說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？
�。�3、討論問(wèn)題
�。�4、進(jìn)行匯報(bào)
鞏固練習(xí)
1、齊讀課文
2、練習(xí)書寫
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：品詞析句，理解課文3-6自然段。
2、技能目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，并能背誦寫雷雨后的幾段課文。
(2)能仿照課文的句式把句子寫具體。
3、情感目標(biāo)：(1)感受課文描繪的自然美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶。
(2)培養(yǎng)同學(xué)欣賞大自然美景的情趣。
4、養(yǎng)成目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，養(yǎng)成鑒賞、積累好詞佳句的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)感情朗讀，欣賞雨后的美麗景色，理解雷雨給柳葉、小花、小魚和人們帶來(lái)的快樂(lè)，感受文章的語(yǔ)言美。
三、教法學(xué)法：
多媒體輔助教學(xué)讀讀悟悟自主學(xué)習(xí)
四、課前準(zhǔn)備：
1、安排同學(xué)注意觀察夏天雷雨前后和雷雨時(shí)的景象。搜集有關(guān)雷雨后景色優(yōu)美的`好詞佳句、詩(shī)歌文章。
2、課件（雷雨時(shí)，雷雨前后美景和課文句子）
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)感受夏天雷雨前的悶熱
1、背古詩(shī)、兒歌、繞口令、
(二)談話揭題
小朋友們，背了上面幾首詩(shī)和兒歌之后，你有什么感受？（熱,熱鍋上的螞蟻,像在火爐旁）現(xiàn)在你最想干什么？這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)夏天，去欣賞雷雨時(shí)，雷雨后的特有景象吧！
(三)、品讀第3自然段，體會(huì)雨大
1、小朋友，你們看，一場(chǎng)大雨快來(lái)了。
�。ㄕn件演示：烏云、雨聲、雷聲等雷雨的實(shí)況）
2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽到了什么？
3、看來(lái)就要下一場(chǎng)大雨啦!書上是怎樣寫下雨的？
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、內(nèi)容分析：
“皮球掉進(jìn)洞里”和《比畫風(fēng)》都是圍繞“怎么開動(dòng)腦筋想辦法去解決問(wèn)題”的文章。
“皮球掉進(jìn)洞里”說(shuō)的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進(jìn)了樹洞里，這可怎么辦呢？從而是學(xué)生開動(dòng)腦筋去想辦法解決；
《比畫風(fēng)》寫的是小貓、小狗、小豬三個(gè)好朋友在一起畫畫，看誰(shuí)能動(dòng)腦筋用畫畫的形式畫出風(fēng)的存在。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
鑒于這兩個(gè)題型都是圍繞“怎么開動(dòng)腦筋想辦法去解決問(wèn)題”。所以，我就想到怎么把這兩個(gè)活動(dòng)融合成一個(gè)整體，把他很自然的連貫起來(lái)呢？
�。▽�(duì)照教學(xué)設(shè)計(jì)）
1、創(chuàng)設(shè)故事情景談話進(jìn)入。
2、聯(lián)系生活，交流所知。
3、正確讀文，讀中感悟。
4、升華情感，拓展延伸。
5、再次聯(lián)系生活，交流所知，也就是39頁(yè)：生活中，你有自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的是嗎？和同學(xué)交流。把它放在了《比畫風(fēng)》的最后進(jìn)行處理，從而更好的把這兩個(gè)活動(dòng)融合成一個(gè)整體，把他很自然的連貫起來(lái)。
三：教學(xué)過(guò)程
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)故事情景
師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過(guò)癮，正高興呢，不小心皮球掉進(jìn)了樹洞里，這可怎么辦呢？（出示課件）。
師：對(duì)，咱們一起動(dòng)腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來(lái)。
學(xué)生看課件
沒(méi)問(wèn)題
教師用激勵(lì)性的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)故事情景，能激發(fā)起孩子們的強(qiáng)烈興趣，產(chǎn)生動(dòng)腦筋去“想辦法”的欲望。
二、聯(lián)系生活，交流所知
師：自己先想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)想的辦法和別人的不一樣。
小組討論、傾聽；并各抒己見。
“自己先想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)”給孩子們提過(guò)了廣闊的時(shí)間與空間發(fā)散思維，齊心想辦法。
“看誰(shuí)想的辦法和別人的不一樣”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性化的與眾不同的見解。
《比畫風(fēng)》
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、正確讀文，讀中感悟，
1、終于，小朋友的皮球被撈了上來(lái)，你瞧，他們又可以高興的`踢球了。（出示課件）
2、（播放小貓、小狗的叫聲）
3、這是什么聲音？（怎么回事？）噢！我知道了，原來(lái)，小貓、小狗、小豬三個(gè)好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會(huì)干什么？打開書40頁(yè)。
學(xué)生為自己動(dòng)腦筋撈球的辦法而高興。
學(xué)生帶著好奇的目光認(rèn)真聽。
1、自己讀課文，要讀的正確流利。
2、以小組為單位讀一讀，然后，交流你最想說(shuō)的話是什么？
“自己先讀課文”是讓學(xué)生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內(nèi)容。
不同的學(xué)生有不同的閱讀體驗(yàn)；再次讀文，是讓學(xué)生交流自己對(duì)文章的感受、想法從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二、升華情感，拓展延伸。
師：你還有什么辦法畫風(fēng)？
1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準(zhǔn)備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。
2、全班展示、交流：解釋：你畫的為什么是風(fēng)？
這一設(shè)計(jì)有助于學(xué)生各項(xiàng)能力、素質(zhì)的提高；同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
三、聯(lián)系生活，交流所知
師：生活中，你有自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的是嗎？
和同學(xué)交流
聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談所感，是學(xué)生對(duì)自己生活經(jīng)歷的提煉。
主講教師：河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)燕山路小學(xué)穆宇新
指導(dǎo)教師：河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)教育局教研室門素艷
河北唐山市豐潤(rùn)區(qū)燕山路小學(xué)崔亞寧
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
《寓言兩則》第一課時(shí)
一、溫馨寄語(yǔ)：勤于思考，善于動(dòng)腦，你會(huì)更優(yōu)秀！
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“亡羊補(bǔ)牢”等詞語(yǔ)。
2．能用自己的語(yǔ)言講述“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)寓言故事。
3．把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
三、學(xué)法指導(dǎo)：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）
四、知識(shí)鏈接：
“寓”，是寄托的意思；“言”，講道理。寓言的意思就是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理，使人受到啟發(fā)和教育。
一、自主學(xué)習(xí)
1、畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯(lián)系上下文解決。
2、借助拼音把生字生詞讀正確，把課文讀通順。
3、用自己喜愛的方式記憶生字。
4、課文主要講了一件什么事？
二、合作探究
1、羊?yàn)槭裁瓷倭艘恢�？是怎樣丟的？
1、養(yǎng)羊人對(duì)街坊的勸告開始是怎么想的？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結(jié)果怎樣？
2、你認(rèn)為這個(gè)人的做法對(duì)不對(duì)？你打算怎樣勸他？
3、讀完這個(gè)故事，你懂得了什么？
三、提示寓意，拓展思維
1．討論從養(yǎng)羊人的經(jīng)歷中，你吸取了什么經(jīng)驗(yàn)？
2．你認(rèn)為這個(gè)養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人？說(shuō)出理由。（可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論。）
四、課堂小結(jié)
像文中養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（ ）就（ ）。
五、課堂檢測(cè)
1、比一比，組詞。
悔（）叼（）屈（）�。ǎ�
梅（）叨（）窟（）窿（）
2、“亡羊補(bǔ)牢”中“亡”是指 ，“牢”是指 ，“亡羊補(bǔ)牢”的意思是
六、課后反思
9、《寓言兩則》第二課時(shí)
溫馨寄語(yǔ)：勤于思考，善于動(dòng)腦，你會(huì)更優(yōu)秀！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，理解“南轅北轍”等詞語(yǔ)。
2．能用自己的語(yǔ)言講述“南轅北轍”這個(gè)寓言故事。
3．把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
學(xué)法指導(dǎo)：（1、讀懂故事2、明白道理3、聯(lián)系生活用一用）
一、自主學(xué)習(xí)
1、試著讀懂課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
2、借助拼音讀生字、新詞，并將課文讀通順。
3、理解“盤纏”“把式”等詞語(yǔ)。
4、弄清車下的`人跟朋友說(shuō)了什么，細(xì)讀他們的對(duì)話。
二、合作探究：
1、車下的人說(shuō)的話，車上的朋友聽明白了嗎？為什么？
2、“盤纏多”、“好把式”能幫助車上的朋友很快到達(dá)楚國(guó)嗎？為什么？
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你明白了一個(gè)什么道理？
三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀書，并體會(huì)所明白的道理。
四、課堂小結(jié)
從這則寓言中我明白了（ ）。
四、擴(kuò)展延伸：
1、假如車上的人來(lái)到我們中間，你想對(duì)他說(shuō)些什么？
五、課堂檢測(cè)
1、看拼音寫漢字，并讀一讀
pánchán yìngyào wángyángbǔláo
�。� ）（）（ ）
2、把下面的句子換一種說(shuō)法，注意不要改變句子的意思。
�。�1） 楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀？
�。�2） 馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎？
3、《南轅北轍》告訴我們：
六、課后反思
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
單元教材分析：
本組共有四篇課文，其中《動(dòng)手做做看》《郵票齒孔的故事》�！墩Z(yǔ)文園地四》是綜合性訓(xùn)練。
本組課文中的四個(gè)小故事都是圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)組織的，教材選取了貼近學(xué)生生活實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂(lè)見的小故事。在閱讀精彩小故事的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在教學(xué)本組內(nèi)容時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力�？梢怨膭�(lì)學(xué)生把課文中的人做過(guò)的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，自己動(dòng)手，大膽創(chuàng)造。在開展“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從利用身邊的.材料做一些小制作開始，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)造。
單元目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)讀本組的35 個(gè)生字和會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用本組的33 個(gè)生字。
2．指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀本組課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生積累本組課文中的好詞佳句，理解重點(diǎn)句、段的意義。
4．通過(guò)“我們的小制作”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，會(huì)認(rèn)10 個(gè)生字，會(huì)寫 9個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，記憶字形。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
3．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來(lái)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)10 個(gè)生字，會(huì)寫 9 個(gè)生字，結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，記憶字形。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、觀察插圖，導(dǎo)入新課
1．出示課文插圖或投影片，問(wèn)：圖上畫了什么？（小女孩看到水從杯子里漫出來(lái)，非常吃驚。）
2．水從杯子里漫出來(lái)，小女孩為什么吃驚？讓我們一起學(xué)習(xí)13課。（板書課題：動(dòng)手做做看）
二、朗讀課文，初知大意
1．用自己喜歡的方式讀書，邊讀邊畫生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
2．出示生字課件，檢查學(xué)生生字讀音的掌握情況。
3．指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，把他們讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)。
4．誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師為他們糾正錯(cuò)誤？
三、合作學(xué)習(xí)，理解內(nèi)容
1．四人小組自學(xué)課文后，討論合作完成以下問(wèn)題。
�。�1）“奇怪的問(wèn)題”指的是什么？
�。�2）伊琳娜回家做了個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么樣？
2．請(qǐng)四人小組派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3．再讀課文，合作完成填空。
出示句子：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友，提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題：一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，（）就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)（），卻不是這樣。這是為什么？伊琳娜回家做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明科學(xué)家的話（）。
4．齊讀課文最后一段，同學(xué)們討論一下，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果告訴了我們什么道理？
5．指名分角色朗讀課文，其他同學(xué)想一想，伊琳娜是一個(gè)怎樣的孩子？
四、表演課文內(nèi)容，加深理解
1．分組熟讀課文，互相展示自己喜歡讀的段落，教案《二下語(yǔ)文第四單元教案（上）》。
2．表演課文內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的表演。（如想象伊琳娜聽懂朗志萬(wàn)的話之后所說(shuō)的話）
五、啟發(fā)想象，練習(xí)寫話
1．讀課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)寫寫”中“學(xué)習(xí)伙伴”的話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。
2．互相交流，把自己想象的話說(shuō)給同學(xué)聽。
六、布置作業(yè)
將“說(shuō)說(shuō)寫寫”中自己想到的話寫下來(lái)。
七、板書設(shè)計(jì)
13動(dòng)手做做看 科學(xué)家郎志萬(wàn)提問(wèn)題 小朋友伊琳娜動(dòng)手驗(yàn)證
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．將上節(jié)課自己想到的話在小組中交流，評(píng)選出優(yōu)秀的同學(xué)在全班交流。
2．導(dǎo)語(yǔ)：伊琳娜小朋友的這種不迷信權(quán)威、不輕信、不盲從、勇于實(shí)踐的精神值得我們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，我們也應(yīng)該像伊琳娜那樣，認(rèn)真開動(dòng)腦筋，用我們的智慧解決困難。下面，老師要看看你們對(duì)本課生字的掌握情況。
二、識(shí)字、寫字
1．識(shí)字。
（1）出示生字課件，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些生字的。（提示學(xué)生：可用熟字對(duì)比記憶生字：如林—琳，那—娜，扁—騙；可用部件組合的方法記憶：如慢—漫，洪—哄；可用換偏旁的方法記憶：如“志”字是由“士”和“心”構(gòu)成的。）
�。�2）誰(shuí)還有更好的記字方法？說(shuō)給大家聽聽。
2．寫字。
出示“我會(huì)寫”中的生字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫得漂亮？
�。�1）指導(dǎo)觀察田字格中的范字，注意找出特點(diǎn)。（如“題”和“提”中都有“是”，但寫法不同，“題”中的“是”捺要長(zhǎng)；“另”和“志”都是上下結(jié)構(gòu)，“另”是上短下長(zhǎng)，“志”是上略比下長(zhǎng)；田字格下邊兩行的6 個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，其中5個(gè)字是左窄右寬，只有“朗”是左右寬窄差不多。）
�。�2）教師有重點(diǎn)的范寫指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生臨摹，老師巡視指導(dǎo)。
（4）鼓勵(lì)學(xué)生展示自己認(rèn)為寫得最好的字，師生點(diǎn)評(píng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
讀童話故事《小馬過(guò)河》，把讀后的感受講給同學(xué)聽。
四、布置作業(yè)
用“問(wèn)題、哄騙”寫話。
五、板書設(shè)計(jì)
另 志 題 提 漫 朗 哄 喝騙（把要求會(huì)寫的字板書在田字格里）
[教學(xué)提示]
課文揭示的道理，應(yīng)該讓學(xué)生把握準(zhǔn)確，即“認(rèn)真觀察和獨(dú)立思考是很重要的，動(dòng)手做做看是解決問(wèn)題的好辦法�！边@句話的含義。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
2、能結(jié)合課文談?wù)剬?duì)失敗的看法
教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合課文談?wù)剬?duì)失敗的看法
教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)方法：講練法討論法
教學(xué)用具：小黑板、多媒體、課件
課 型：新授
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題
1、 當(dāng)你學(xué)騎自行車摔一跤時(shí)，爸爸會(huì)鼓勵(lì)你說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次”;當(dāng)你回答問(wèn)題因緊張而沒(méi)說(shuō)清楚時(shí)，老師會(huì)親切地說(shuō)：“再來(lái)一次”。
2、說(shuō)說(shuō)“再來(lái)一次”什么意思?生自由說(shuō)，老師引導(dǎo)(重復(fù)、重新、又再來(lái)幾次)
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)“再來(lái)一次”的故事。
4、板書課題：再來(lái)一次，請(qǐng)大家齊讀課題、指名分組讀、在齊讀。
二、朗讀感悟
1、師：那么文中是誰(shuí)?做什么事需要再來(lái)一次呢?下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，帶著問(wèn)題到文中去尋找答案吧。
(1)學(xué)生讀課文
(2)指名匯報(bào)(文中小加因?yàn)椴桓姨R，而需要重新再來(lái)一次)
師：跳馬!看，一群孩子正在玩呢!
2、課件出示圖片：仔細(xì)看圖，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這種游戲是怎么玩的嗎?
抽生說(shuō)一說(shuō)。
師：你把跳馬游戲介紹得很清楚。請(qǐng)坐。
課文中爸爸也介紹了跳馬游戲的玩法，請(qǐng)大家快速的瀏覽課文，找出來(lái)，(生說(shuō)第四段)齊讀一次。(課件)
師：爸爸為什么“笑著說(shuō)”呢?
生：因?yàn)樗麤](méi)發(fā)現(xiàn)小加的反常，只注意小加說(shuō)的跳馬游戲。)
師：那該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?
生：(快樂(lè)的語(yǔ)氣，因?yàn)榘职中r(shí)候也玩過(guò)。
師： 指名讀;齊讀。
師：看了圖片，聽了爸爸的介紹，你會(huì)玩這種游戲嗎?誰(shuí)來(lái)試一試?
3、抽兩生表演玩跳馬游戲。(隨機(jī)進(jìn)行安全教育)(由于我們沒(méi)有安全墊，也沒(méi)有體育老師的指導(dǎo)，所以我們只請(qǐng)這兩位同學(xué)示范一下跳馬的動(dòng)作就可以了，)讓我們?yōu)檫@兩位勇敢的孩子鼓掌。
4、師：請(qǐng)問(wèn)孩子們，你敢跳嗎?統(tǒng)計(jì)敢跳與不敢跳的情況，采訪不敢跳的同學(xué)：你為什么不敢跳?(生說(shuō)不敢跳的`原因)
師：其實(shí)小加和你一樣，第一次玩跳馬時(shí)也不敢跳，他又是為什么呢?我們一起來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情況。
5、課件出示第七自然段內(nèi)容
(1)誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀呢?
生1：指名讀
師引導(dǎo)：這是小加第一次跳馬，當(dāng)時(shí)他的心情是怎么樣呢?
生2：害怕!(那么請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀吧)
師：但小加僅僅是因?yàn)楹ε聠?指名生說(shuō)害怕自己跳不過(guò)去，害怕摔下來(lái)，害怕被人笑話，丟人、難為情(或讀書上的句子)
師：那么請(qǐng)你帶著害怕、丟人、難為情這樣的心情再讀一下。
(點(diǎn)評(píng)讀)正是因?yàn)檫@樣的心情，小加跑到馬跟前時(shí)，才不由自主地停了下來(lái)。
師：看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)都玩得挺開心的，而自己卻不敢跳，小加此時(shí)的心情怎樣啊?(不高興)，所以下午放學(xué)，小加帶著這樣的心情回家了。
6、課件出示第一自然段內(nèi)容
師：請(qǐng)大家小聲讀一讀，小加今天的表現(xiàn)和往常有什么不一樣呢?
生：指名讀。
師：通過(guò)與往常的表現(xiàn)對(duì)比，文中哪些詞句看得出小加今天的心情確實(shí)不高興呢?
課件出示：(悄悄的躲進(jìn)、慢吞吞的吃著、抬、咽，最好用慢吞吞練習(xí)說(shuō)話)怎樣用聲音來(lái)表達(dá)這種心情呢?
生：(低沉、緩慢)、不高興、聲音小。
師：讓我們帶著這種心情齊讀第一自然段?
師：聽了你們的讀，不但老師發(fā)現(xiàn)了小加今天的表現(xiàn)與往常的表現(xiàn)確實(shí)不一樣，細(xì)心地媽媽也發(fā)現(xiàn)了小加的反常，當(dāng)媽媽了解了事情的緣由之后，媽媽是如何做的呢?
三、學(xué)習(xí)8-12自然段
師：生答：第8自然段。課件出示(“哦，原來(lái)是這樣�！眿寢屆〖拥念^，笑著說(shuō)，“那你為什么不再來(lái)一次呢?”)師再重復(fù)問(wèn)學(xué)生，說(shuō)出“我害怕”。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你是小加的媽媽或是小加的同學(xué)，你會(huì)怎樣勸說(shuō)小加呢?下面請(qǐng)同學(xué)們四人小組討論，然后再小組內(nèi)分別飾演小加、小加的媽媽或小加的同學(xué)。
1、學(xué)生小組表演、討論。
2、小組匯報(bào)表演(找一組到講臺(tái)勸，其他組學(xué)生也可以勸)
師：(動(dòng)作溫柔些)摸頭，小加同學(xué)，聽了這么多關(guān)心你的話，此時(shí)此刻，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢?
3、小加發(fā)表勸說(shuō)后感言。師重復(fù)總結(jié)小加的話，是呀，出示課件師一人讀(“做一件事，重要的并不是成功或失敗，而是專心去做，努力去做，哪怕只有一點(diǎn)兒希望也要堅(jiān)持，絕不能因?yàn)闆](méi)有信心而放棄�！�)
師：讓我們把媽媽的話深深地記在心中吧，請(qǐng)同學(xué)們齊讀第十自然段
三、 拓展延伸 情感升華
師：同學(xué)們，你有過(guò)失敗的經(jīng)歷嗎?學(xué)了這篇課文之后，你有什么感想?(課件)
1、學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際說(shuō)。
2、師：是呀，同學(xué)們，別怕失敗，重要的是再來(lái)一次!讓我們?yōu)槎眠@個(gè)道理高興地齊讀一遍。“別怕失敗，重要的是再來(lái)一次!”
3、師：讓我們把今天的收獲再大聲的告訴所有的人�！皠e怕失敗，重要的是再來(lái)一次!”
作業(yè)：
1、搜集有關(guān)成功和失敗的名人小故事。
板書設(shè)計(jì)
再來(lái)一次
專心做 失敗
努力做 再來(lái)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學(xué)生了解雨后的天空變化和小鳥的活動(dòng)情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣
3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力，自主創(chuàng)造能力。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮朊�
1、小朋友們，剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去，有一些就留在了天上。（多媒體演示雨過(guò)后天空飄浮云朵）你們看，這些云朵漂亮嗎？正在這時(shí)，一群小鳥飛了過(guò)來(lái)。聽，小鳥們嘰嘰喳喳的叫在說(shuō)什么呢？（多媒體演示：小鳥邊飛邊說(shuō)：哇，這么多白云！我們來(lái)造云房子。）誰(shuí)來(lái)做做這群可愛的小鳥？讀(老師聽出來(lái)了，真是一只可愛的小鳥！是呀，這么多白云，多好看哪！小鳥們看到這么多白云，多開心呀！我們一起做做這群可愛的小鳥，開心地讀讀這句話齊讀)
3、小朋友，想去參觀一下小鳥們?cè)斓脑品孔訂�？好，就�?qǐng)小朋友們跟老師一塊兒到《云房子》里去做客吧。板書：22、云房子，齊讀課題。
�。ǘ└惺苊�
1、那小鳥們都造了哪些云房子呢？想知道嗎？請(qǐng)小朋友趕快打開書，讀讀課文第二小節(jié)，找一找小鳥都造了哪些云房子？
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家小鳥們?cè)炝四男┰品孔友剑拷涣�。出示圖片
3、（出示第二小節(jié)）你最喜歡哪幢云房子？請(qǐng)你來(lái)好好地讀一讀！想想為什么喜歡？
4、交流：出示句子，說(shuō)說(shuō)理由，再用朗讀表現(xiàn)。
5、①指名讀，評(píng)議。（第一個(gè)由教師評(píng)，其他挑兩個(gè)由學(xué)生評(píng)）有很高的大樓房：老師聽出來(lái)了，這樓房真大，真高��！有很寬的大禮堂，（知道禮堂派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會(huì)、舉行典禮的地方）：這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會(huì)呢！有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來(lái)了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。（1）聽出來(lái)了，這朵云傻傻的，真可愛！有的象花兒那樣美美地開著（花兒開的多美呀！，小朋友再讀得美一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。）（2）老師好象看見了這朵云，像盛開的鮮花，美極了！也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀：指名點(diǎn)評(píng)，怎樣才能讀出云房子的小？哪個(gè)詞要輕點(diǎn)？哪個(gè)詞要重？
�。ㄊ潜�?yè)P(yáng)：呦，這可是最小號(hào)的。老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點(diǎn)、胖一點(diǎn)的麻雀都住不進(jìn)。）②這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰(shuí)能把這些云房子連起來(lái)讀讀？老師也很想來(lái)讀，把機(jī)會(huì)讓給老師吧！還有誰(shuí)想來(lái)讀的？我們一起來(lái)讀一讀齊讀。
6、指導(dǎo)背誦：這么有趣的云房子，小朋友們想不想把他們記住�。砍鍪緢D，看圖練背，指名，齊背。
7、看到小鳥們?cè)缌四敲炊嘣品孔�，小朋友想造云房子嗎�?/p>
8、那老師來(lái)聽聽，你們都想早什么樣的云房子呢？你能用這樣的句子來(lái)向大家介紹我們?cè)斓脑品孔訂�？出示（我們�(cè)斓脑品孔诱嫫涟�！有的像�?/p>
�。械南瘢ǎ�，還有的像（）。
9、小朋友們真是智慧無(wú)窮，設(shè)計(jì)出的房子各種各樣（板書），我想你們?cè)O(shè)計(jì)的房子一定有許多小鳥爭(zhēng)著住進(jìn)去。
10、看到這些式樣各異、美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？
11、
�。ǔ鍪荆旱谌匀欢危谒淖匀欢危┱l(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？讀好開心極了小鳥們這么開心他們會(huì)做什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)做一回快樂(lè)的`小鳥，把你的感覺讀出來(lái)，指名讀第三小節(jié)，我們一起來(lái)讀，能加上動(dòng)作嗎？生邊做動(dòng)作邊讀。
12、
小鳥們開心極了，在云房子里飛來(lái)飛去，互相說(shuō)著：互相說(shuō)著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請(qǐng)小鳥們來(lái)做小翻譯，說(shuō)說(shuō)它們說(shuō)的是什么？（交流）
13、小朋友可真是鳥語(yǔ)專家，把小鳥的話都翻譯出來(lái)了，誰(shuí)愿意來(lái)做一只快樂(lè)的小鳥，表達(dá)自己快樂(lè)的心情呢？指名，男女生比賽。
14、小朋友，你愿意做一只快樂(lè)的小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來(lái)去做客，去玩耍吧。（全班演）
15、
這些小鳥真是快樂(lè)啊，正當(dāng)他們玩得開心，說(shuō)得高興的時(shí)候，忽然，呼啦啦吹來(lái)一陣風(fēng)（多媒體）出示：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？指名讀，板書：變小了，不見了
16、小鳥覺得很奇怪，誰(shuí)愿意來(lái)幫小鳥配音？（指導(dǎo)讀好疑問(wèn)、奇怪的語(yǔ)氣）
（三）追求美
1、小朋友，你們知道云房子哪兒去了？誰(shuí)來(lái)告訴小鳥？
2、如果你是小鳥，看到云房子不見了，你心里會(huì)難受嗎？（不會(huì)）為什么？（云房子還會(huì)有）或者（天空更美麗了）。
3、小朋友，雖然云房子沒(méi)有了，但小鳥們心情怎么樣��？誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)你的朗讀才能，把小鳥快樂(lè)的心情讀出來(lái)呢？指名。
瞧！多開心那！我們一起來(lái)讀。生齊讀。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
１．認(rèn)讀本課的16個(gè)生字，規(guī)范地書寫９個(gè)生字。
�。玻_、流利、有感情地朗讀課文。
�。常l(fā)散思維，展開述說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
看到題目后你想到了什么？你又想從學(xué)習(xí)中了解些什么呢？簡(jiǎn)介植樹節(jié)。
二、初讀感知，自主識(shí)字。
�。保杂勺x課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。
�。玻〗M合作交流學(xué)習(xí)生字并檢查。
�。常献鹘涣髯R(shí)字中遇到的困難和識(shí)記生字的好方法，點(diǎn)撥多音字“場(chǎng)”和“澄”的'讀音。
�。矗瑢W(xué)認(rèn)讀含生字的詞句，檢測(cè)認(rèn)字效果。
�。担處煼蹲x課文，繼續(xù)協(xié)助同學(xué)識(shí)字學(xué)文。
�。叮阑ハ嘧x課文，達(dá)到讀通、讀準(zhǔn)。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文
�。保u(píng)價(jià)同學(xué)剛才讀書的情況，引導(dǎo)同學(xué)再自讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀自身知道了什么？
同學(xué)可能回答：
�、偻ㄟ^(guò)讀知道了春天是植樹的季節(jié)。
②通過(guò)讀知道了人們?cè)谏缴�、路旁、花園里栽下了小樹苗。
�、弁ㄟ^(guò)讀知道了植樹有很多好處。
�、芡ㄟ^(guò)讀知道了人們很喜歡植樹。
２．根據(jù)同學(xué)回答，教師可視情況相機(jī)追問(wèn)同學(xué)從什么地方知道的？
３．默讀課文，想想自身還有什么地方不明白，還有什么問(wèn)題要問(wèn)。同學(xué)可能會(huì)問(wèn)：
�、偈裁词恰皾皲蹁酢�？
�、跒槭裁词谴禾焓侵矘涞募竟�(jié)？
�、蹫槭裁凑f(shuō)我們現(xiàn)在植樹，是為了正在，也是為了將來(lái)？
�。矗槍�(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，先讓同學(xué)自主考慮，后在四人小組內(nèi)相互討論解決。
�。担嘟涣�，各小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果。
�。叮笇�(dǎo)朗讀第2、3自然段、體會(huì)春天的植樹的快樂(lè)。
�。罚毩�(xí)接讀4、5、6自然段
師：我們喜歡植樹，因?yàn)槲覀冎�，生：_______________，師：我們知道，生：________________。
師：我們喜歡植樹，因?yàn)槲覀兌�，生：_______________，師：我們懂得，生：_________________。
師：所以，生：________________，師：所以，生：_________________。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
�。保犩嚑敔斨矘涞墓适�。想想：鄧小平爺爺為什么要這樣做？
２．在植樹的季節(jié)，你想對(duì)小樹說(shuō)些什么？用新學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)樹木的感激之情和自身殷殷的期盼。
五、熟讀練習(xí)，指導(dǎo)寫字
�。保缹�(duì)對(duì)碰游戲，認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。
�。玻ハ嘟涣髯陨硎窃鯓佑涀∵@些字的。
�。常笇�(dǎo)寫字：
�、佟爸病弊钟疫呏虚g是三橫。
“蔥”字中間的“匆”不能丟一點(diǎn)。
“翠”字下面的卒“，一豎不能伸上去。
�、谕瑢W(xué)練習(xí)寫字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和時(shí)解決。
�、壅故咀陨淼男Ч�，相互評(píng)價(jià)。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問(wèn)題。聽到別人都這么說(shuō)，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問(wèn)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課生字詞，會(huì)寫“扇”等3個(gè)生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句和對(duì)話。
3、知道大象的耳朵的樣子和作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過(guò)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)疑問(wèn)句，理解大象耳朵的樣子和作用。
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、同學(xué)們，夏天到了，天氣越來(lái)越熱，老師給大家?guī)?lái)了幾把扇子，你喜歡哪一把呢？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
看來(lái)，每個(gè)人都有自己喜歡扇子的理由，有的是因?yàn)橥庑危械氖且驗(yàn)閳D案，有的是因?yàn)椴馁|(zhì)。
2、你們仔細(xì)想一想，扇子像哪種動(dòng)物的耳朵呢？
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《大象的耳朵》。（板書課題《大象的耳朵》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年段的學(xué)生特點(diǎn)，上課伊始，呈現(xiàn)扇子的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的扇子，喚起學(xué)生自主選擇的快樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下文“人家是人家，我是我”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P86頁(yè)，根據(jù)老師的要求，自己輕聲把課文讀一遍。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音，多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫大象耳朵樣子的句子，用______畫出來(lái)。
2、帶著問(wèn)題，自由讀課文，并做記號(hào)。
已經(jīng)找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生按照自讀要求去自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，了充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時(shí)，也凸顯了低年段識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)了“雙基”訓(xùn)練要求，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。帶著問(wèn)題讀文并適當(dāng)做記號(hào)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，初步了解課文內(nèi)容，知道大象耳朵的樣子和作用。
三、隨文識(shí)字，了解耳朵
1、老師要表?yè)P(yáng)XXX，因?yàn)樗麆偛抛x課文時(shí)，懂得邊讀邊做記號(hào)，這是一種讀書的好習(xí)慣。
2、誰(shuí)來(lái)告訴大家，課文中描寫大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子呢？
生回答：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
這位同學(xué)真厲害，把“似”這個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你們還知道它的另一個(gè)讀音嗎？
出示多音字：似。請(qǐng)你們來(lái)幫它組詞。
只有組“似的”的時(shí)候才讀翹舌音，其他時(shí)候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。
你們想一想，什么樣的耳朵是“耷拉”著的呢？
生回答：向下垂的耳朵。（板書：耷拉）
原來(lái)向下垂的耳朵，叫耷拉著的耳朵。你說(shuō)得真好，請(qǐng)你帶大家讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。（手指板書“耷拉”，生帶讀。）
誰(shuí)的耳朵耷拉著？（生：大象的耳朵耷拉著。）
大象這對(duì)耷拉著的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）
為什么說(shuō)它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大”的動(dòng)作提示）
誰(shuí)能讀出“大”的特點(diǎn)？（把大讀重、拉長(zhǎng)）（指名讀）老師覺得你看到的耳朵還不夠大。請(qǐng)你再來(lái)讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家學(xué)他一起讀一讀。
3、大家快速看課文，找一找大象的這對(duì)大耳朵有什么作用呢？
生回答：有蟲子來(lái)的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大家聽出來(lái)了嗎，他剛才把扇這個(gè)字讀成第幾聲呢？它也是一個(gè)多音字。你知道什么時(shí)候讀第一聲，什么時(shí)候讀第四聲？
出示：傍晚，奶奶拿著一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)風(fēng)。
我們把它送回文中的句子里，你們還能把它讀準(zhǔn)嗎？齊讀。
4、可是有三只不知死活的蟲子，偏要往大象的耳朵里鉆，它們的名字還真奇怪，第一只蟲子叫什么呢？
出示：跳舞。
舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩只腳。借助圖片，就容易記住這個(gè)字了。我們一起把它讀兩遍。
另外兩只蟲子一起飛來(lái)了，它們分別叫什么呢？（頭痛、心煩）
請(qǐng)位同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。
請(qǐng)你來(lái)讀第三個(gè)詞。你用什么方法記住“煩”字？（火+頁(yè)）你用加一加的辦法記住它，簡(jiǎn)單又方便。讓我們一起來(lái)讀兩遍。
5、頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
你能讀出大象這種難受的感覺嗎？
指名讀。聽他這么讀，我們感覺到大象是真的很難受啊。
大家?guī)е@種難受的感覺，一起讀一讀。
6、痛是我們今天要寫的生字（出示生字：痛）。它是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）部首是什么？（病字頭）人生病了，身體就容易發(fā)痛。師范寫，生跟著書空。提示：病字頭的撇要寫得伸展，里面的用，第一筆要變成豎，三個(gè)豎要寫得又直又端正。
捉迷藏時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P88，在田字格里找出相同結(jié)構(gòu)的另外兩個(gè)生字。請(qǐng)你說(shuō)（扇、遇）。老師把這三個(gè)字分成了兩列，把它們分兩列是有根據(jù)的，你知道老師為什么這么分嗎？（痛、扇是左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書寫順序也不一樣。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們的書寫順序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）請(qǐng)你們提醒老師它們的書寫順序吧！扇字下部的羽，兩橫要寫在中橫線，兩豎要寫得又直又端正。遇字里面的.三筆很重要，先寫豎，再寫提，然后寫點(diǎn)，最后寫外面的走之兒。
師示范書寫后，生在學(xué)習(xí)單上書寫。提示評(píng)價(jià)要求：坐姿端正一顆星，書寫正確一顆星，字寫漂亮一顆星。寫字過(guò)程中，師巡視，適時(shí)提醒坐姿：頭正、肩平、背直、足安。
7、遇，表示兩個(gè)人相遇。大象先后遇到誰(shuí)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
大象遇到了__________。
師適時(shí)板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
�。ㄖ靥崾荆和�。著重提示最后一筆是點(diǎn)。）
[設(shè)計(jì)意圖]要減少低段識(shí)字的錯(cuò)別字現(xiàn)象，就必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。從漢字的文化內(nèi)涵入手，利用生活常識(shí)等來(lái)刺激學(xué)生的優(yōu)先知覺，隨文識(shí)字。這樣多渠道多方式地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課堂現(xiàn)場(chǎng)來(lái)開展識(shí)字，打破了孤立式的識(shí)字局限，使識(shí)字學(xué)詞變得多元化、生活化、趣味化，學(xué)生就有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
四、多元對(duì)話，讀好問(wèn)句
1、小兔子遇到大象，說(shuō)的第一句話是什么？在課文中找出來(lái)。
出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
這是一個(gè)什么句呢？（疑問(wèn)句）我們?cè)趺醋x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣？（句末聲調(diào)上揚(yáng)）誰(shuí)先來(lái)試一試？老師覺得你的語(yǔ)氣平淡了，誰(shuí)還想來(lái)讀一讀？你們注意到他怎么讀好“咦”的呢？（聲調(diào)上揚(yáng)）你還注意到哪個(gè)詞要讀得重一些呢？（怎么）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個(gè)同學(xué)能像他讀得這么好呢？請(qǐng)你來(lái)。我感覺到你也充滿了疑問(wèn)。請(qǐng)你帶著全班男（女）生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好，請(qǐng)女生讀。女生讀得真好。看來(lái)同學(xué)們都會(huì)讀了，全班一起讀。
2、大象后來(lái)遇到了小羊，小羊說(shuō)了什么？
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”這也是一個(gè)（手指著句子）？（疑問(wèn)句）你們能用剛才的方法，讀讀這個(gè)句子嗎？請(qǐng)你讀。老師聽出來(lái)了，他學(xué)得真快呀，馬上就懂得把“呢”聲調(diào)上揚(yáng)了、“怎么”這個(gè)詞讀重一些了，句末聲調(diào)上揚(yáng)，真是一只好奇的小羊。請(qǐng)第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。
3、如果你是小鹿、小馬、小老鼠，你碰到大象又會(huì)對(duì)它說(shuō)什么呢？
這只小動(dòng)物真棒，他懂得現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這只小動(dòng)物真會(huì)說(shuō)話。咱們班的同學(xué)越來(lái)越會(huì)說(shuō)話了。
4、為什么大家對(duì)大象耷拉著的耳朵，這么感興趣呢？（板書豎著）
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，走進(jìn)文本，讓學(xué)生有了小動(dòng)物的內(nèi)心體驗(yàn)，就更能理解文意。抓住疑問(wèn)詞“咦”和“怎么”及問(wèn)句，學(xué)習(xí)疑問(wèn)句。并讓學(xué)生模仿其他小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲來(lái)拓展對(duì)話，豐富文本的內(nèi)涵。
五、兒歌引領(lǐng)，童趣小結(jié)
這節(jié)課我們知道了大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子？（大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）它一扇，能把蟲子趕跑。老師把這個(gè)故事編成了一首小兒歌，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀：
小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我們的耳朵豎起來(lái)，大象的耳朵怎么耷拉著？
她表演得真精彩，大家把熱烈的掌聲送給她。請(qǐng)全班同學(xué)起立，跟著她一起來(lái)表演讀。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)兒歌加深體會(huì)，知道大象的耳朵和其他動(dòng)物的不同，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)大象想法轉(zhuǎn)變做好鋪墊。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
大象聽了小動(dòng)物們的議論，它又會(huì)怎么想，怎么做呢？我們下節(jié)課再來(lái)揭曉答案。這節(jié)課老師給你們留下了兩個(gè)小任務(wù)。
1、讀大象和小兔子、小羊的話。
2、和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來(lái)？
[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步體會(huì)大象耳朵的作用，為學(xué)習(xí)“人家是人家，我是我”做好準(zhǔn)備。
【板書設(shè)計(jì)】
大象的耳朵耷拉
小兔子小羊小鹿小馬小老鼠豎著
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.初讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法認(rèn)字11個(gè)。
3.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“典、樓”。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用字典的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.認(rèn)字11個(gè)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法自主識(shí)字。
2.寫字“典、樓”。
教學(xué)準(zhǔn)備
字典、生字卡片、掛圖。學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的詩(shī)歌，題目是：“字典大樓”。
指名讀課題(2人)。全班一起讀課題。
二、初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.誰(shuí)預(yù)習(xí)這篇課文了?你是怎么預(yù)習(xí)的?(3人說(shuō))
2.這篇課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在請(qǐng)大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
3.不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
主要板書和解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)“鈉”是什么?
(2)“砝碼”是什么?
(3)為什么要說(shuō)“拜訪”字典大樓?
4.同學(xué)們拿出字典來(lái)查一查“鈉”“砝碼”“拜訪”，看看字典能不能幫我們解決這些問(wèn)題。
學(xué)生。全班交流。
“鈉”：金屬元素，銀白色，質(zhì)軟，容易氧化。
“砝碼”：天平上作為重量標(biāo)準(zhǔn)的物體，通常是金屬塊。
“拜訪”：敬辭，訪問(wèn)。
5.字典的用處真大，文中的小作者管它叫字典大樓，還說(shuō)要經(jīng)常去拜訪專家。你有什么想法嗎?就帶著自己的感想認(rèn)真讀一遍課文吧!
6.全班分小節(jié)讀。
三、學(xué)生字。
1.同學(xué)們課文讀的好，生字也一定認(rèn)的不錯(cuò)，老師出示生字卡片，如果你認(rèn)識(shí)，輕輕地舉起手，不讀出聲。
(檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字情況，找出問(wèn)題多的字全班一起學(xué)習(xí)。)
全班認(rèn)的好的字讓學(xué)生組詞或說(shuō)一說(shuō)記字的方法。
2.黑板上貼出學(xué)生有問(wèn)題的字：“登、鹽、添、瓦”。
下面小組一起商量這幾個(gè)字有什么好辦法能記住。
(學(xué)生小組討論，老師巡視)
3.小組派代表講字。
4.同學(xué)們有這么多的好方法記字，真了不起，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家做個(gè)找朋友的游戲。(用下面的字組成詞)
典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗(yàn)、砝、碼、急、血、添、瓦
四、寫字。
1.出示生字表：“典、樓”
觀察生字讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
2.指導(dǎo)：‘典’字。說(shuō)一說(shuō)字的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該怎樣寫?
學(xué)生寫，反饋(說(shuō)一說(shuō)哪寫的`好，哪寫的不好。)再寫兩個(gè)。
五、小結(jié)并留作業(yè)。
作業(yè)：
1.有語(yǔ)氣地讀課文。
2.自己用生字卡片認(rèn)生字并組詞。
3.寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容。
2.鞏固識(shí)字14個(gè)。積累詞語(yǔ)。
3.指導(dǎo)學(xué)生書寫“教、科”等6個(gè)生字。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2.寫字6個(gè)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.積累詞語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、書、本。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“字典大樓”這篇課文。
板書課題。
全班一起讀課題。
二、朗讀課文。
1.誰(shuí)愿意讀這篇課文?(請(qǐng)5個(gè)同學(xué)每人讀一小節(jié)。)其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀的怎么樣?一會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。
2.讀完之后評(píng)議。
先說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讀的好，什么地方讀的好?再提出自己的意見。
3.小組內(nèi)讀書比賽。自選一個(gè)小節(jié)參賽。
小組比賽讀課文。
4.全班一起讀課文。
5.照樣子說(shuō)一說(shuō)：
(認(rèn)真)地背誦( )地背誦 ( )地背誦
( )地聽 ( )地說(shuō) ( )地( )
三、鞏固生字、寫生字。
1.出示生字卡片認(rèn)字組詞。
2.這節(jié)課要求同學(xué)們會(huì)寫的生字有……，老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。
3.讓學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫好看。
認(rèn)真觀察田字格，每個(gè)字的部件應(yīng)從哪起筆，到哪收筆。
4.練習(xí)寫字。
5.反饋寫的情況，再寫一個(gè)。
6.小結(jié)。
四、作業(yè)：
1.朗讀課文。
2.積累成語(yǔ)。
3.寫生字。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
這篇課文講的是世界著名畫家達(dá)·芬奇小時(shí)候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達(dá)·芬奇學(xué)畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點(diǎn)記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻，是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。
學(xué)生分析：
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實(shí)物相結(jié)合的方式來(lái)吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語(yǔ)文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字11個(gè)。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí)，以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)生能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、認(rèn)“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示雞蛋）細(xì)心的你一定認(rèn)識(shí)“雞蛋”兩個(gè)字。
鳴蠶雞蛋
2、寫“雞蛋”。學(xué)習(xí)本課中兩個(gè)生字。
3、畫“雞蛋”。現(xiàn)在我們不但會(huì)認(rèn)“雞蛋”兩個(gè)字，還能正確書寫。如果老
師讓你畫“雞蛋”，你會(huì)有什么想法？（板書課題，生各自發(fā)表意見）
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)達(dá)芬奇。
有個(gè)叫達(dá)芬奇的人，他認(rèn)為畫雞蛋很容易。誰(shuí)是達(dá)芬奇？讀了這段文字，你就會(huì)有所了解。（白板出示）
五百多年以前，有個(gè)叫達(dá)·芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。
預(yù)設(shè)：
生1：“五百多年以前”是告訴我們時(shí)間。
生2：“意大利”是告訴我們國(guó)籍。
生3：“著名的畫家”是告訴我們他的身份。
這段文字按“時(shí)間——國(guó)籍——身份”的順序向我們介紹了達(dá)芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達(dá)芬奇嗎？
過(guò)渡：了解了達(dá)芬奇，接下來(lái)我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？
2、讀文，認(rèn)字。
�。�1）自讀課文。請(qǐng)你自己讀一讀課文，力爭(zhēng)做到不加字，不漏字。遇到難讀的'句子多讀一讀。
�。�2）邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。
�。�3）指名分段讀文。
�。�4）檢查詞語(yǔ)，并仿寫。
畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像
�。�5）說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生運(yùn)用人物+事件的方法概括。
說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？人物事件我們應(yīng)該從達(dá)芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？學(xué)文后相信同學(xué)們會(huì)把課文內(nèi)容概括得更完整。
3、學(xué)習(xí)達(dá)芬奇畫雞蛋的過(guò)程
�。�1）白板出示“達(dá)芬奇開始學(xué)畫的時(shí)候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（xxxxxx）”。①理解“不耐煩”。
�、谡页觥安荒蜔钡木唧w表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。③扮演達(dá)芬奇，體會(huì)人物心情。
過(guò)渡：聽了達(dá)芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
老師嚴(yán)肅地說(shuō)：“你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯(cuò)了。”
�。�2）實(shí)物演示，得出結(jié)論。
�。�3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。
�、僦笇�(dǎo)朗讀，突出“準(zhǔn)確，熟練”。②分角色朗讀人物對(duì)話。
�。�4）白板出示“達(dá)芬奇聽從老師的教導(dǎo)，（xxxx）畫雞蛋”。
想象、補(bǔ)充句子：，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）
三、總結(jié)全文
1、這個(gè)故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一分耕耘，一分收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)。
2、規(guī)范、美觀的寫字。品析詞句，感悟泉水的快樂(lè)、無(wú)私。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、收集有關(guān)泉水的資料
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、師：你見過(guò)泉水嗎？你見到的泉水是什么樣的？指名講
2、師：是啊，丁冬的泉水多么美妙呀！但是你們知道泉水是從哪來(lái)的嗎？
3、板書課題生讀題
二、初讀感知，自主識(shí)字
1、師范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來(lái)？最后又到哪去了？
2、生自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的.字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來(lái)。
3、師出示生詞認(rèn)讀。
出示：一股清泉石縫瓦罐水塔杜鵑清脆
自由讀、指名讀、開火車讀
4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎？
5、這些生字藏到句子中了，你還會(huì)讀嗎？
出示：哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)，來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。
泉水流過(guò)山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。
泉水說(shuō)：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
6、再讀一讀課文，比比誰(shuí)讀得正確流利。
7、齊讀
三、寫字指導(dǎo)
1、出示“我會(huì)寫”的字，
師：請(qǐng)你讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，怎樣用，比一比誰(shuí)的記法最巧。
分組學(xué)習(xí)
二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【背景描述 春的序曲】
《找春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的開篇課文。本組教材是以春天為主題的。
翻開課本，輕輕地讀，發(fā)現(xiàn)這是一篇極美的文章，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。讀著讀著，我感覺到自己就是那脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，會(huì)有一種躍躍欲試、按捺不住的驚喜。我想，教材的編寫意圖不僅是要引導(dǎo)學(xué)生去感受春天，更是要激勵(lì)學(xué)生在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。
怎奈，今年的春天似乎來(lái)得很遲。昨日，對(duì)面的山上居然還出現(xiàn)積雪。否則，和孩子們一起倘徉在春天的校園里，一邊觀賞，一邊吟誦著“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧！”“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧！”……該是何等的愜意啊。
沉思之后，我決定把《找春天》的教學(xué)分為兩大塊：第一，用好教材。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)孩子們從記憶的倉(cāng)庫(kù)里提取春的印象，在讀中感悟春天的美，語(yǔ)言的美。第二、超越教材。開展一系列有關(guān)春天的活動(dòng)，給學(xué)生更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，并在實(shí)踐中積累、提高。
【課堂回放 春的追尋】
一、在被激活的狀態(tài)中踏上學(xué)習(xí)旅程
記得小時(shí)候聽越劇《紅樓夢(mèng)》，林黛玉初到大觀園時(shí)，園里驚喜的聲音此起彼伏：“林姑娘來(lái)了！”“林姑娘來(lái)了！”“哎呀你們快來(lái)看呀，林姑娘來(lái)了！”……我聽了，不由深受感染，眼前似乎浮現(xiàn)出那迎接的熱鬧場(chǎng)面。
春天來(lái)了！春天來(lái)了！我靈機(jī)一動(dòng)，何不用多媒體制作這樣先聲奪人的一個(gè)片斷，渲染氛圍呢？
上課鈴響了，孩子們進(jìn)教室坐好。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂(lè)。只見孩子們睜大眼睛，轉(zhuǎn)著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動(dòng)的心情簡(jiǎn)直無(wú)以言表。
音樂(lè)漸小。孩子們?cè)缫寻崔嗖蛔”磉_(dá)的欲望，小手如林，小眼放光。有的說(shuō)，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說(shuō)，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說(shuō)，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動(dòng)耶；有的站起來(lái)說(shuō)，我知道，春天來(lái)了，小孩子們?nèi)フ掖禾炝恕?/p>
那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。
二、在童話般的情境中閱讀感悟
從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子入手，我讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)對(duì)“害羞”的理解，引導(dǎo)學(xué)生抓住初春的特點(diǎn)，體會(huì)課題中的“找”。
（教師播放課件：早春圖）
師：你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？
生1：在大地上，小草長(zhǎng)出來(lái)了，花兒也開了。
生2：還有，樹木發(fā)芽了。
生3：冰融化了，小溪在向前奔跑。
師：和她們打打招呼吧！
�。ㄕn件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動(dòng)態(tài)的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）
生1：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。
生2：小花你好！你真美麗。我們交個(gè)朋友吧！
生3：小溪小溪，你到哪里去啊？
生4：小樹你好！你真精神。
師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們�，F(xiàn)在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來(lái)描繪美麗的春天吧！
�。▽W(xué)生用自己喜歡的方式讀課文并展示）
師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？
生1：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們?nèi)フ宜?/p>
生2：我知道為什么說(shuō)春天是害羞的小姑娘了。因?yàn)榇禾靹倓倎?lái)到，還不明顯。
生3：春天太美了，我喜歡春天。
生4：春天來(lái)了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來(lái)了。
師：小朋友們說(shuō)得太好了，讓我們?yōu)樽约汗恼瓢桑?/p>
三、在詩(shī)一般的意境中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐
為使學(xué)生能在讀懂課文后形成獨(dú)特體驗(yàn)，也使思維進(jìn)一步發(fā)展，我引導(dǎo)他們表達(dá)自己個(gè)性化的感受。
師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動(dòng)的比喻��！小朋友們也能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)嗎？
生（剛買了一個(gè)發(fā)夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發(fā)夾吧？
�。ǘ嘈蜗蟀。⒆觽冏园l(fā)地給予掌聲。）
師：你真會(huì)聯(lián)想，一點(diǎn)也不比作者差。
（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）
生1：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？
生2：風(fēng)兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？
生3：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？
師：多么詩(shī)意的想象，多么美麗的句子��！其實(shí)我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創(chuàng)意，也可以把句子的形式改一改。
生1：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！
生2：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。
生3：長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。
師：老師真是佩服我們班的小詩(shī)人。春天已經(jīng)不知不覺走進(jìn)我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？
生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。
師：你眼里的.春天真是豐富多彩。
生：讀了課文，我覺得春天有時(shí)很害羞，有時(shí)很活潑。因?yàn)樗诹ι鲜幥锴В陲L(fēng)箏尾巴上搖啊搖……
師：說(shuō)得真棒，真會(huì)讀書，真會(huì)思考！
生：我覺得春天是個(gè)美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。
�。ū娚谛Γ�
師：多么有詩(shī)意的句子啊，你真會(huì)比喻。
生：我可以朗讀自己寫的小詩(shī)嗎？
師（驚喜地）：當(dāng)然可以。
生：春天來(lái)了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹里，她在已經(jīng)變暖的江水里，在和煦的春風(fēng)里……”
生：春天來(lái)了！她在柳枝上蕩，在田野里長(zhǎng)，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫……
學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的感受匯聚成一首首小詩(shī)，有聲有色地念著，班上不時(shí)響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩(shī)意中。
我讓學(xué)生把這些句子寫下來(lái)，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說(shuō)不出的得意。
【課外延伸 春的贊歌】
在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)
再看看我們?cè)谡n外開展的尋春系列活動(dòng)吧。
1、積累描繪春天的詞語(yǔ)：
這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬(wàn)紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……
2、閱讀描寫春天的文章：
有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。
3、找春天的腳印，并作記載：
于是，便有了“今天，我發(fā)現(xiàn)田徑場(chǎng)中間的草坪上，尖尖的小草長(zhǎng)出來(lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學(xué)校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長(zhǎng)葉的”這些有著真實(shí)印跡的語(yǔ)句。
4、唱一唱春天的歌，畫一畫春天的景色。
5、感受生活：
于是，天氣好時(shí)，有人會(huì)說(shuō)“春暖花開”。下雨了，有人會(huì)說(shuō)“春風(fēng)化雨”。氣溫突降，又會(huì)有人說(shuō)是“春寒料峭、乍暖還寒”。
一陣又一陣的尋春熱，一股又一股春的氣息。孩子們熱情不減，似乎也知道了“一年之計(jì)在于春”。于是，我又想到了一個(gè)詞“春華秋實(shí)”。
【教學(xué)反思 春的回響】
教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。反思教學(xué)的過(guò)程，有以下幾個(gè)收獲：
一、注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)
教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生有了興趣，才會(huì)用全部精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”我想，讓學(xué)生與文本對(duì)話，是新課程致力追求的新理念。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與文本對(duì)話，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這需要老師努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿新奇的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語(yǔ)文實(shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
由于氣候的關(guān)系，我沒(méi)能事先帶著學(xué)生去觀察春天，但我利用多媒體為他們模擬了一個(gè)令人向往的境地，使他們興趣盎然，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)調(diào)好了情感基調(diào)�！罢艺掖汗媚锊卦谀膬骸薄昂退鼈兇虼蛘泻簟崩藢W(xué)生與文本的距離，激發(fā)參與的興趣。
二、營(yíng)造寬松的氛圍，平等對(duì)話，個(gè)性閱讀
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
在本案例中，無(wú)不體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。學(xué)生始終處于主動(dòng)積極的思維和情感體驗(yàn)中。在潛心會(huì)文后，談及對(duì)春天的感受時(shí)，更是折射出多元理解。學(xué)生在課堂上靈性飛揚(yáng)。正因?yàn)榻處焺?chuàng)沒(méi)了讓學(xué)生思維自由馳騁的空間，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，處處閃現(xiàn)出智慧的火花。
三、樹立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力
課標(biāo)指出，教師是最重要的課程資源，必須要有開放性的課程意識(shí)。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該樹立大語(yǔ)文的教學(xué)觀，巧妙整合各種教學(xué)資源，融合課內(nèi)課外，把語(yǔ)文與生活融為一體。同時(shí)，語(yǔ)文也是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。作為母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。正是在這種強(qiáng)烈的課程資源意識(shí)的指引下，我引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)吟春頌春，課外尋春賞春，多次進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。
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