語文單元教學(xué)設(shè)計（優(yōu)秀）
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編收集整理的語文單元教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
語文單元教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源對大熊貓的相關(guān)知識作更為全面的了解。
2、增強保護(hù)大熊貓的意識，號召社會一起關(guān)注野生動物。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計：
1、供一人一機的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，多媒體教室。
2、教師提供一些相關(guān)網(wǎng)站和新浪、百度搜索引擎。
第一塊：網(wǎng)上學(xué)習(xí)
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1、講解操作注意事項，提供網(wǎng)址和搜索引擎讓學(xué)生查找有關(guān)“大熊貓”的生存現(xiàn)狀、環(huán)境等知識。明確任務(wù)要點。
2、巡視、指導(dǎo)上網(wǎng)搜索、下載、
3、組織交流資料匯報查找的內(nèi)容隨機交流自己的'收獲
第二塊：回歸課文
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1、根據(jù)自己收集的資料，對課文做補充交流
第三塊：網(wǎng)上創(chuàng)作活動
教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動
1、查找我國13個大熊貓自然保護(hù)區(qū)，聯(lián)系課文，用簡要的文字寫下建立保護(hù)區(qū)的意義。在word文檔中完成。
2、組織學(xué)生資源共享資源共享，交流文章
3、學(xué)習(xí)評價：談?wù)剬Ρ咎谜n學(xué)習(xí)的感受。談?wù)劯惺?/p>
課后學(xué)習(xí)：
1、以小組為單位，寫一份以“保護(hù)野生動物”為主題的倡議書。
2、根據(jù)資料，仿照生物書體系，編寫一篇生物課文：介紹大熊貓的知識。
語文單元教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確朗讀課文，掌握生字詞，
2.把握傳主獨特的外貌特征，進(jìn)而探索其精神世界，理解作者的評價。
3.整體把握作者的思路，體會先抑后揚的寫作手法。
4.揣摩精彩的語句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。
5.體會作者的崇敬、贊美之情。
課時安排：
兩課時
課前預(yù)習(xí)：
課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；結(jié)合“閱讀提示”，初步感知課文內(nèi)容。
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.把握文章結(jié)構(gòu)，體會欲揚先抑的寫作手法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在就讓我們跟隨作者茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
二、出示目標(biāo)
屏幕出示：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。
2.把握文章結(jié)構(gòu)，體會欲揚先抑的寫作手法。
過渡語：同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)、查字典，能讀準(zhǔn)字音、解釋詞語的請舉手。好！下面檢查預(yù)習(xí)。
三、第一次“先學(xué)后教”：檢查預(yù)習(xí)，比誰能讀準(zhǔn)生字、解釋詞語
（一）屏幕出示
列夫﹒托爾斯泰
第一次“先學(xué)后教”：檢查預(yù)習(xí)，比誰能讀準(zhǔn)字音、解釋詞語
一、指名讀生字，解釋難理解的字詞
1.藏污納垢（）2.禁錮()（固） 3.憎惡( )（è）4.鬈( )
5.髭()6.伯爵( )7.廣袤()8.匕首()(bí)9.鞘()
二、解詞
器宇：氣概，風(fēng)度。
禁錮：束縛，限制。
鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。
頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。
（二）質(zhì)疑問難：還有不認(rèn)識的生字或不理解的字詞的同學(xué)，請大膽舉手質(zhì)疑！（請其他同學(xué)幫忙正音、解詞）
過渡語：生字詞會讀了，詞語也理解了，下面指名逐段朗讀課文，比誰能準(zhǔn)確概括段落大意。（去掉白板上的生字詞，只留課題）
四、第二次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文，概括段落大意
�。ㄒ唬┏鍪荆�
列夫﹒托爾斯泰
第二次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文，概括段落大意
自學(xué)指導(dǎo)
比誰能正確朗讀課文，聲音響亮，能準(zhǔn)確概括段落大意。
�。ǘ┻呑x邊討論
教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，并提醒其他同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備概括段落大意。
1.指名讀第1段。
概括第1段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補充。答對后，出示：（托爾斯泰須發(fā)和眉毛的特點）
2.指名讀第2段。
概括第2段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補充。答對后，出示：（托爾斯泰的面部特征）
3.指名讀第3段。
概括第3段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補充。答對后，出示：（托爾斯泰的面容表情）
4.指名讀第4段。
概括第4段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補充。答對后，出示：（多角度展現(xiàn)托爾斯泰相貌平平）
5.指名讀第5段。
概括第5段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補充。答對后，出示：（托爾斯泰的外貌令來訪者失望）
6.指名讀第6段。
概括第6段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補充。答對后，出示：（托爾斯泰犀利的目光）
7.指名讀第7段。
概括第7段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補充。答對后，出示：（托爾斯泰的眼睛里蘊藏著豐富的感情）
8.指名讀第8段。
概括第8段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補充。答對后，出示：（托爾斯泰眼睛的威力）
9.指名讀第9段。
概括第9段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補充。答對后，出示：（贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸）
過渡語：每個自然段的段意同學(xué)們已經(jīng)概括出來了，那這篇文章分為幾部分？段意是什么呢？運用了什么手法呢？
�。ㄒ唬┓侄�
指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補充。答對后，出示：
第1段寫托爾斯泰須發(fā)和眉毛的特點。
第2段寫托爾斯泰的面部特征。
第3段刻畫托爾斯泰的面容表情�？坍嬐袪査固┑钠接�、丑陋的外貌特征。
----“抑”的寫法
第4段多角度展現(xiàn)托爾斯泰相貌平平。
第5段寫托爾斯泰的外貌令來訪者失望。
第6段寫托爾斯泰犀利的目光。
第7段寫托爾斯泰的眼睛里蘊藏著豐富的感情。
第8段寫托爾斯泰眼睛的威力。描寫托爾斯泰那精美絕倫、非同尋常的眼睛。
----“揚”的寫法
第9段贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。
過渡語：肖像描寫是這篇文章的主要特點，下面繼續(xù)自學(xué)。
四、第三次“先學(xué)后教”：體會肖像描寫對塑造人物形象的作用
（一）出示：
自學(xué)指導(dǎo)
默讀課文，同時認(rèn)真思考下列問題，3分鐘后比誰能正確解答。
課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什么?前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用?
�。ǘ┥詫W(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
�。ㄈz查自學(xué)效果。
師：同學(xué)們，3分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。
老師請同學(xué)回答，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補充。若同學(xué)回答的對，則問：認(rèn)為對的舉手。若同學(xué)回答的不完整或者有錯，則問：還有補充的舉手，或認(rèn)為不對的舉手，說出自己的答案。
�。ㄋ模┙處煾鶕�(jù)回答情況給予適時點撥，點撥學(xué)生可能回答不完整的：
教師引導(dǎo)：
學(xué)生讀課文，交流托爾斯泰的眼睛給人留下的印象，感受先抑后揚的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生找出托爾斯泰肖像描寫的句子，還有刻畫眼睛的精彩語句，讓學(xué)生品味。在學(xué)生對這些句子有了理解體會之后，教師可以提問:
既然托爾斯泰身上最具有靈氣的地方是眼晴，而且為這么一位偉大的作家作傳，一般的情形是極力渲染傳主最富有魅力之處，而不是極力鋪陳其平庸甚至丑陋的一面。作者為什么要用那么多的篇幅，把這樣一位世人尊敬的大文豪的外貌寫得如此粗鄙丑陋?這是否有損于托爾斯泰的形象?
屏幕出示：
平庸、丑陋的外表反襯高貴的靈魂，精美絕倫的眼睛。
（五）、小結(jié)指導(dǎo)閱讀與寫作：
1.選材方面，抓住人物的肖像特征，細(xì)致刻畫，給人留下深刻印象。
2.欲揚先抑的寫法。
過渡語：接下來我們進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
�。ㄒ唬┊�(dāng)堂檢測
1、下列詞語中加點的字，每對的讀音都不同的一項是（ C�。�
A．旺相/相機 閉塞/敷衍塞責(zé) 楊柳成行/行云流水
B．?dāng)x掇/躥跳 晦暗/誨人不倦 通宵達(dá)旦/九霄云外
C．撒網(wǎng)/撒播 咀嚼/細(xì)嚼慢咽 不省人事/省吃儉用
D．渺小/縹緲 姿態(tài)/恣意妄為 口干舌燥/不驕不躁
2、下列句子中加點成語使用有誤的一項是（ A�。�
A.對于新學(xué)的生詞，我們一定要勤查字典，弄懂它們的意思，若顧名思義，定會鬧出笑話。
B.爸爸上學(xué)的時候在班里的學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，我呢，在班里也是一馬當(dāng)先，難怪媽媽說我是“強父膝下無弱女”！
C.中國的戲曲藝術(shù)，以它的神奇絢麗，讓世人嘆為觀止。
D.這支樂曲，旋律急促，氣勢宏偉，當(dāng)推向高潮時，又戛然而止，讓人回味無窮。
�。ǘ┡R摹生字
1.出示
當(dāng)堂訓(xùn)練:臨摹生字
認(rèn)真觀察行楷生字筆畫的變化、連筆、間架。臨摹生字，5分鐘后比誰寫得好。
2.出示課本上“讀讀寫寫”。指名說出難寫的生字該注意什么。
3.學(xué)生臨摹生字。
4.點評：誰寫的字好。
（1）出示最優(yōu)秀的練習(xí)紙。對照方格里的字，是不是與方格里的字一個樣，表揚。
�。�2）出示差的練習(xí)紙，說說哪個字與方格里的字不一樣。
5.如果有時間則聽寫生字。
教后記：
8.列夫﹒托爾斯泰
茨威格
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.揣摩精彩的語句，品味修辭手法的`表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。
2.體會作者的崇敬、贊美之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入、示標(biāo)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《列夫﹒托爾斯泰》，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示）
1.揣摩精彩的語句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。
2.體會作者的崇敬、贊美之情。
過渡語：怎么實現(xiàn)目標(biāo)呢？我們要進(jìn)行自學(xué)競賽。
二、第一次“先學(xué)后教”：理解文章內(nèi)容
(一)過渡語：同學(xué)們，大家已經(jīng)能夠正確分段了。下面繼續(xù)自學(xué)，請看自學(xué)指導(dǎo)（屏幕出示）：
自學(xué)指導(dǎo)
請默讀課文，思考下列問題，3分鐘后比誰回答正確。
1.文章第3段中為什么提到陀思妥耶夫斯基？
2.文章前四段三次出現(xiàn)“天才靈魂”。作者為什么再三強調(diào)這一點？
3.“看透事物本質(zhì)”，卻會失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意？
（二）生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情，思考怎樣“后教”。
�。ㄈz查自學(xué)效果。
師：同學(xué)們，3分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。
老師請同學(xué)回答，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補充。若同學(xué)回答的對，則問：認(rèn)為對的舉手。若同學(xué)回答的不完整或者有錯，則問：還有補充的舉手，或認(rèn)為不對的舉手，說出自己的答案。
�。ㄋ模┙處煾鶕�(jù)回答情況給予適時點撥。
教師引導(dǎo)：
讀課文，學(xué)生容易抓住文中的一些關(guān)鍵詞，說出托爾斯泰給自己留下的整體印象，比如失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙等。注意作者是從哪些角度、哪些方面來寫其外貌的。結(jié)合旁批：為什么提到陀思妥耶夫斯基？為什么寫到了拜訪者在見到托爾斯泰前后的心理落差？
明確答案：
1.用陀思妥耶夫斯基作比較，突出托爾斯泰平民化、勞動者的形象。
2.因為“天才靈魂”是作者所要歌頌的托爾斯泰的品質(zhì)，并以此為貫穿全文的主線，所以再三強調(diào)這一點。
3.能夠看清真相的人常是痛苦的，如果他既是智者，又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的，托爾斯泰就是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看透了造成人間種種罪惡的根源，并用盡自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。
過渡語：那么本文的語言具有什么特點呢？我們繼續(xù)自學(xué)。
三、第二次“先學(xué)后教”：品析精彩語句，體會修辭效果
�。ㄒ唬┏鍪�
自學(xué)指導(dǎo)
默讀課文，理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。3分鐘后比誰能正確回答。
�。�1）為何用“低矮的陋屋”來比喻外貌？
�。�2）托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。
（3）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
�。�4）當(dāng)這一對寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
�。ǘ┥詫W(xué)，師巡視，了解學(xué)情。
�。ㄈz查自學(xué)效果。
師：同學(xué)們，時間到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。
老師請同學(xué)回答，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補充。若同學(xué)回答的對，則問：認(rèn)為對的舉手。若同學(xué)回答的不完整或者有錯，則問：還有補充的舉手，或認(rèn)為不對的舉手，說出自己的答案。
�。ㄋ模┙處煾鶕�(jù)回答情況給予適時點撥。
（1）從修辭手法上看是比喻。為了突出托爾斯泰外貌平庸甚至丑陋，和普通人一樣，說明他是俄國人民大眾中的普通一員；重要的是用來反襯他靈魂的高貴。
�。�2）從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
（3）從修辭手法上看是比喻，這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。
�。�4）從修辭手法上看是比喻，寫出了托爾斯泰作為一位偉大作家，良知使他敢于批判自己、剖析自己。
（五）小結(jié)：指導(dǎo)閱讀與寫作：
1.運用比喻、夸張、排比等修辭手法，凸顯人物的特征，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)運用。
2.精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點睛地揭示傳主的精神世界。我們在寫作中適當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒。
過渡語：夸張在文學(xué)作品尤其是詩歌中很常見，如李白的詩句“黃河之水天上來”“白發(fā)三千丈”“蜀道之難，難于上青天”等。有些成語其實也帶有夸張的手法，如：“驚天動地”“氣吞山河”“千鈞一發(fā)”等。下面我們就來學(xué)習(xí)這一語法知識。
四、第三次“先學(xué)后教”：學(xué)習(xí)語法知識——夸張
（一）出示自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)
閱讀課本第42頁內(nèi)容，思考下列問題，2分鐘后比誰能正確回答。
1.什么是“夸張”？
2.“夸張”有幾種形式？試分別舉例。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)
�。ㄈ⿴熒懻�
師指名同學(xué)回答。若有不同意見，教師要引導(dǎo)。
師：第1題會的同學(xué)請舉手。
明確：（1）故意言過其實，對人或事做擴大、縮小或超前的描述，以強調(diào)或突出某一方面特點，這種修辭手法稱之為夸張。
師：認(rèn)為對的舉手。（生回答正確，讓學(xué)生在課本上圈畫出正確答案。）
第2題會的同學(xué)請舉手。
�。�2）1.夸張可以是擴大的夸張，也就是把人或事物故意往大、多、快、長、強等方面說，使它超出事物本身。
師：認(rèn)為對的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個擴大夸張的例子？
生舉例：
（1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（茨威格《列夫12539;托爾斯泰》）
（2）他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！保ò餐缴痘实鄣男卵b》）
2.夸張也可以是縮小的夸張，就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面說。
師：認(rèn)為對的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個縮小夸張的例子？
生舉例：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（魯迅《藥》）
夸張還可以是超前夸張，就是把后出現(xiàn)的事物說成先出現(xiàn)的，或者是同時出現(xiàn)的。
師：認(rèn)為對的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個超前夸張的例子？
生舉例：他酒沒沾唇，心早就熱了。（鄭直《激戰(zhàn)無名川》）
師：同學(xué)們是否真的掌握“夸張”這種修辭了呢？現(xiàn)在趁熱打鐵，檢測學(xué)習(xí)效果。
練習(xí)：
1.她一點胃口也沒有，飯沒入口，人就飽了。
2.烈日下，柏油路都快融化了。
3.你看她，尾巴都翹到天上去了。
4.老虎一聲大吼，震得群山都在發(fā)抖。
5.巴掌大的地方還開宴會？
答案：1.超前夸張2.夸大夸張3.夸大夸張4.夸大夸張5.縮小夸張
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“夸張”這種修辭手法，那么就要靈活運用到寫作中，讓自己的作文生動、精彩起來。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
日記片段練習(xí)：
請用文字為自己或本班某一同學(xué)“畫”一幅肖像，對外貌中最突出的一點作重點的、夸張性的刻畫（可以是“眼睛”“鼻子”“嘴巴”或者是“臉上的一顆痣”等），并要在外貌描寫中突出性格特點、精神品質(zhì)。
要求：
1.300字左右。
2.不能寫出姓名。
語文單元教學(xué)設(shè)計3
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1、識記文章中的重點字詞和作者作品。
2、 學(xué)習(xí)運用所學(xué)的文學(xué)知識解答問題和寫作文。
3、理解重點詞句的含義
4、 積累文言文知識，會背誦默寫《論語》。
復(fù)習(xí)重點
1．掌握課文中的重點詞語，積累現(xiàn)代文及文言文中的四字詞語和成語；理解文中重點語句和重要的文學(xué)常識。
2．感知文意，體會重點詞句的深刻含意及作用。
3．準(zhǔn)確理解文章的主旨。
4．學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。
5．掌握重點文言詞匯的意義及用法。
6．口語交際：漫游語文世界。
復(fù)習(xí)過程
一、基礎(chǔ)積累（學(xué)生以小組競賽的形式到黑板板演）
1、根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語
（1）當(dāng)母鳥第一次生了幾顆líng lóng tī tòu （ ） ，比小指頭還小的鳥蛋以后。
（2）我一直居住在被占領(lǐng)和被 róu lìn （ ） 的波蘭。
�。�3）當(dāng)他 cù rán cháng shì （ ） 以后，我便學(xué)會了逆來順受。
�。�4）每天夜晚，她都來到林中草地，或是 w ú yōu wú lǜ （ ） 地 xī xì （ ） 。
�。�5）理想是肥皂，xǐ zhuó（ ） 你的自私心。
2．根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
xī（ �。⿷�
jiǎo（ �。�
慷kǎi（ �。�
行qǐ（ �。�
問心無kuì（ �。�
獲益fěi（ �。\
專心zhì（ ）志
nì（ �。﹣眄樖�
3．補全下面的四字詞語。
（ �。┨幏晟�
碌碌（ ）生
海天相（ ）
具體而（ �。�
繁弦（ �。┕�
多（ �。┒嗖�
得失之（ ）
異國（ ）鄉(xiāng)
4．背誦默寫。
�。�1）學(xué)而時習(xí)之，__________________？
�。�2）見賢思齊焉，__________________。
�。�3）__________________，思而不學(xué)則殆。
�。�4）請寫出三個出自《論語》的成語： ________________________________________
5、任選其中三個詞語并至少運用一種修辭寫一段話（順序可變）：
不可磨滅、玲瓏剔透、碩果累累、回味無窮、多姿多彩
二、回顧文章寫作技巧
�。ㄒ唬┫笳�
象征手法是文學(xué)創(chuàng)作的一種表現(xiàn)形式，借助某一種具體事物的形象，來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。
作者借行道樹的內(nèi)心獨白贊美了什么？行道樹的形象象征了什么形象？
（二）比喻
理想是一種看不見也摸不到的東西，本詩中作者是用什么形象來表達(dá)理想的意義的？這樣是一種什么樣的修辭手法，這樣寫有什么好處？你從中得到了什么啟示？
（三）詳略安排
作者寫了好多第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？
�。ㄋ模⿲Ρ�
我們的同伴都在吸露，都在玩涼涼的云，而我們呢？作者寫原始森林的用意是什么？
三、理解詞句的含義
方法指導(dǎo)：體會重點句子的含意，首先要整體把握文章的內(nèi)容，其次要注意句子與上下文的聯(lián)系，再次要從刻畫人物性格，體現(xiàn)人物感情、表現(xiàn)人物精神品質(zhì)等方面著手分析。
1、 沉甸甸垂吊在枝頭（能換成“掛”嗎）
2、秋日風(fēng)情畫（能換成“風(fēng)景”嗎？）
3、第2自然段中說“這無疑是一種墮落”，“墮落”在這里是什么意思？
4、為什么說“我們的存在只是一種悲涼的點綴？”
5、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”？“憂愁”和“快樂”是否矛盾？
6、為什么說“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？
四、文言文復(fù)習(xí)《論語》
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容理解
1、本文主要講述了求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人
2、本文中出現(xiàn)的'成語有：溫故而知新、見賢思齊、任重道遠(yuǎn)、死而后已
三人行必有我?guī)�、己所不欲，勿施于�?/p>
（二）字詞過關(guān)：一詞多義
日：吾日三省吾身。（ ）能張目對日（ ）
為人謀而不忠乎。 可以為師矣。
知之為知之…… 仁以為己任。
項為之強。 為之怡然稱快。
以叢草為林……。 舌一吐而二蟲盡為所吞。
誨女知之乎。 知之為知之。
擇其善者而從之…… 有一言可以終身行之者乎。
然后知松柏之后凋也。
學(xué)而時習(xí)之。 溫故而知新。
見不賢而內(nèi)自省也。
擇其善者而從之……
死而后已。 有一言而可以終身行之者乎。
人不知而不慍。為人謀而不忠乎……
學(xué)而不思則罔……任重而道遠(yuǎn)。
3、句子翻譯
（1）不亦說乎。
�。�2）吾日三省吾身。
（3）溫故而知新。
�。�4）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)而殆。
�。�5）士不可以不弘毅。
�。�6）己所不欲，勿施于人。
五、口語交際：漫游語文世界
1．某處草坪要立一塊告示牌，告誡人們不能踩踏草坪，下列各條你認(rèn)為最好的一項是（ �。�
A．踐踏草坪是不文明的行為！
B．禁止踐踏草坪，違者罰款！
C．小草微微笑，走路請繞道。
D．小草纖弱的身體怎能經(jīng)受你粗暴的踐踏？
2．賞析下面的廣告語。
綻放水般滋潤，揮灑鉆石亮彩，美來自內(nèi)心，美來自美寶蓮。
欣賞：運用了________的修辭方法，形象生動地突出了美寶蓮唇膏_____________的特點，深入了消費者的心里，從而起到了很好的廣告宣傳效果。
3．請為你家即將開業(yè)的網(wǎng)上花店、書店命名。（要求形象生動）
花店：____________________________
書店：____________________________
4．你校響應(yīng)教育局“營造書香校園”的號召，準(zhǔn)備于下周一啟動“圖書漂流活動。假如你參與了這次活動，請你按要求完成以下任務(wù)。
�。�1）請你閱讀下面的“相關(guān)鏈接”，然后說說開展這項活動的意義。（說出兩點即可）___________________________
�。�2）為了讓“圖書漂流”活動能正常、持久地進(jìn)行下去，請你為“圖書漂流標(biāo)簽”設(shè)計一句溫馨提示語
六、拓展閱讀
閱讀理解《圣徒》
詳見配套練習(xí)
語文單元教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┱Z文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 字母教學(xué)板塊
�。�1）讀準(zhǔn)音
在讀音方面，正確讀準(zhǔn)復(fù)韻母 ao ou iu 的發(fā)音是本課的教學(xué)重點、難點，例如：ao 的發(fā)音，借助情景圖中“海豹、小貓”和對比觀察發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母“ ao ”發(fā)音是從 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的發(fā)音要注意與 ui 進(jìn)行比較借助復(fù)韻母發(fā)音時口型變化的規(guī)律讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音，可以比較好地幫助學(xué)生區(qū)分易混的復(fù)韻母的讀音。
�。�2）識記形
在識記復(fù)韻母的形方面，這部分內(nèi)容的重點是正確識記 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由單韻母 a 和 o 組合而成，借助單韻母組合識記復(fù)韻母的形是個比較好的方法。
�。�3）四聲練習(xí)
在四聲練習(xí)方面，正確認(rèn)讀 ao ou iu 的四聲了解標(biāo)調(diào)規(guī)律是本課的重點，例如：ao 的四聲，可以借助手勢、詞語“海豹、帽子、小貓、小島”以及自編順口溜的方法讀準(zhǔn)四聲，借助標(biāo)調(diào)兒歌，強調(diào) i、u 并列標(biāo)在后的標(biāo)調(diào)規(guī)則。
2. 拼讀板塊
正確拼讀聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié)是本課的難點，如：聲母和復(fù)韻母組成的三拼音節(jié) niǎo、tiào，可以采用遷移單韻母拼讀的方法，借助動作、熟字或圖片來讀準(zhǔn)音節(jié)。
3. 詞語和兒歌板塊
（1）識字
字音：
在識字方面，“橋”的認(rèn)讀是難點，如：“橋”的是三拼音節(jié) ,注意讀準(zhǔn)字音。可以借助拼音、 觀察圖片和生活中識字的方法進(jìn)行認(rèn)讀。通過拼讀和多次復(fù)現(xiàn)識記好生字。
字形：
正確識記“小”“橋”“臺”三個字的字形。如：“小”可以聯(lián)系生活說說你見過生活中小的事物如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復(fù)現(xiàn)詞語來識記，“橋”可以借助生活中識字來識記，有助于激發(fā)學(xué)生識字的興趣�！芭_”可以在朗讀兒歌的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，出示地圖指認(rèn)“臺灣省、臺北市”，出示學(xué)生熟悉的事物如：“領(lǐng)操臺”“窗臺”“臺燈”等圖片和詞語來識記。
�。�2）兒歌
兒歌教學(xué)以準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》為主要任務(wù)，如：聲母與本課復(fù)韻母組成的音節(jié) xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教師示范、通過拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節(jié)奏，讀好兒歌。臺灣對于孩子來說比較遙遠(yuǎn)和陌生，教師可以問問學(xué)生你對臺灣有什么了解，再出示地圖，了解臺灣的地理位置，知道臺灣是祖國的一部分，出示圖片了解臺灣的風(fēng)景名勝。
4. 書寫板塊
在四線三格中正確書寫音節(jié)詞 xiǎo niú，書寫的時候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完后再標(biāo)聲調(diào)，養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣，可以借助教師范寫、仔細(xì)觀察、獨立描紅遷移上一課的書寫經(jīng)驗來寫好音節(jié)詞。
二、板書設(shè)計
三、教學(xué)評價
四、資源鏈接
1. 標(biāo)調(diào)兒歌。
2. 臺灣島地圖和自然景觀圖片。
教學(xué)過程
游戲?qū)?/p>
1. 口型猜猜猜。
觀察口型猜猜是哪個復(fù)韻母，猜對了大聲跟讀，復(fù)習(xí)3個復(fù)韻母。
說說你是怎么猜到的？
�。A(yù)設(shè)：根據(jù)口型變化猜到的）
是呀，復(fù)韻母的發(fā)音可以借助口型變化，從一個字母的口型滑向另一個字母的口型來讀好它。（課件：出示三個復(fù)韻母）
【設(shè)計意圖】
復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，規(guī)范口型，為復(fù)韻母的規(guī)范發(fā)音打下堅實的鋪墊，以利于學(xué)生遷移學(xué)法。
學(xué)發(fā)音
1. 活動一：看圖說話
三個復(fù)韻母朋友給我們帶來了一幅情境圖，你能完整的說說你從圖中看到了什么？
�。A(yù)設(shè)：我從圖中看到了一只小狗帶著小貓在海上劃帆船，一只海豹在海里游泳，海面上漂著一個皮球，遠(yuǎn)處有幾只海鷗。）
情景圖中隱含著復(fù)韻母的讀音，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說說你從圖中看到了什么，在表達(dá)中會用到由本課復(fù)韻母組成的音節(jié)。
2. 活動二：我是探險家（小組合作）
這幅圖可不是一般的圖，這里面隱藏著我們學(xué)習(xí)的重要線索，看看哪位探險家能夠發(fā)現(xiàn)線索，找到寶藏。（課件：出示一個寶箱）
活動要求：（課件：出示活動要求）
（1）與伙伴一起觀察情景圖，尋找線索，發(fā)現(xiàn)隱藏著的復(fù)韻母的寶藏。
（2）借助圖片和聯(lián)系生活認(rèn)讀復(fù)韻母，探究復(fù)韻母的發(fā)音。
�。�3）編個打開寶藏的'口令記住它。
學(xué)生匯報流程：（看——想——讀——記）
預(yù)設(shè)：我從圖中看到了（小貓），我想到了復(fù)韻母（ao），請大家跟我一起讀一讀(ao ao ao)， 我能編口令記住它(小貓小貓ao ao ao)。
3. 學(xué)生匯報時教師相機指導(dǎo)。
（1）剛才你是怎么發(fā)出ao這個音的？請學(xué)生再次示范，教師示范，其他學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)音時的口型變化。
同學(xué)們的小眼睛都特別亮，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(預(yù)設(shè)：剛開始的時候，嘴巴張開，就像是a的口型，后來嘴唇逐漸攏圓，好像o的口型。)
�。�2）你們真是一群善于發(fā)現(xiàn)的孩子！教師慢動作示范，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向o的口型，中間的氣流不斷，最后只聽見了一個音“ao”。
�。ㄕn件出示：a o ao）
�。�3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對方的口型變化。
4. 同法學(xué)習(xí)ou iu：
教師相機指導(dǎo)ou iu的發(fā)音。
(1)ou：先攏圓嘴巴擺好o的口型，然后快速地滑向u的口型發(fā)出“ou”的音。
(2)iu：先做牙齒對齊i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，發(fā)出“iu”的音。
�。ㄕn件繼續(xù)出示：o u ou i u iu）
在觀察口形變化中，在傾聽發(fā)音中，在生生互動中，在有趣的活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)三個復(fù)韻母的音和形，學(xué)到了新的發(fā)音方法，增強了學(xué)習(xí)拼音的興趣，提升了學(xué)習(xí)能力，能夠依據(jù)發(fā)音方法舉一反三，這樣的環(huán)節(jié)一舉多得。
讀四聲
通過剛才的探險家活動我們記住了這三個復(fù)韻母寶寶，還能讀準(zhǔn)它們的音，這三個可愛的復(fù)韻母寶寶重新裝扮了一下又來和大家見面了！
1. 出示標(biāo)調(diào)ao ou iu說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。A(yù)設(shè)：它們都帶上了聲調(diào)。）
請你仔細(xì)觀察這些聲調(diào)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：標(biāo)調(diào)的位置不一樣）
2. 那你知道為什么這樣戴聲調(diào)帽子嗎？
其實標(biāo)調(diào)是有規(guī)律的，還記得我們的標(biāo)調(diào)兒歌嗎？
�。ㄕn件出示標(biāo)調(diào)兒歌）
3. 練習(xí)： iu
根據(jù)兒歌那你知道iu的聲調(diào)帽子戴在哪兒呢？
4. 練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。
5. 借助四聲卡片，小組里的同學(xué)互相讀一讀、評一評。
都讀對了，在四聲旁畫個笑臉，讀錯了組內(nèi)小老師幫助。
多形式拼讀
過渡：聲母寶寶和帶調(diào)的復(fù)韻母手拉著手組成音節(jié)，向我們發(fā)起挑戰(zhàn)了，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？
1. 活動一：我們一起拼多多
活動要求：（課件出示：活動要求）
�。�1）自主拼讀語文書42頁音節(jié)，圈出自己拼讀困難的。
（2）伙伴合作拼讀有困難的音節(jié)，嘗試合作解決。
�。�3）反饋：小老師帶讀
2. 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。
自讀——伙伴合作讀——開火車讀
3. 拼讀檢測，落實評價。（課件出示：活動要求隱去，隨機出示音節(jié)）
（1）小組挑戰(zhàn)賽。課件隨機出示語文書42頁的19個音節(jié)，小組開火車進(jìn)行賽讀，比一比那組用時短，正確率高。
（2）伙伴互相檢測。
兩人一組拼讀42頁音節(jié)，全對在書上音節(jié)旁畫個笑臉，讀錯了圈出來反復(fù)練習(xí)。
過渡：聲母寶寶和帶調(diào)復(fù)韻母手拉手組成音節(jié)還常常出現(xiàn)在我們的生活里呢！
4. 活動二：動物園尋寶（課件出示：動物園場景圖片）
下發(fā)動物園場景圖學(xué)習(xí)單，學(xué)生在動物名稱中自主尋找由本課復(fù)韻母的組成音節(jié)圈出來，比一比哪個小組在規(guī)定時間內(nèi)找到的最多。
預(yù)設(shè)：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊貓(ao）等。
會讀音節(jié)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中組織學(xué)生借助有趣的活動認(rèn)讀音節(jié)，使學(xué)生不知不覺中提升了拼讀能力；閃視訓(xùn)練賽讀音節(jié)；看圖找音節(jié)，豐富多彩的游戲成為學(xué)習(xí)拼音的有效途徑。
拼讀詞語，認(rèn)識“小、橋”
1. 活動一：看圖說一說（課件出示：圖片）
（1）你從圖中看到什么？出示詞語看看你說對了嗎？
（2）誰能完整的說一說你都看到了什么？
�。�3）你能將詞語與圖中的景物對應(yīng)起來連一連嗎？
2. 借助表達(dá)和不斷復(fù)現(xiàn)識記“小”
聯(lián)系生活說說你見過哪些小的事物？如：“小孩、小樹、小路、小鳥”等，不斷復(fù)現(xiàn)詞語來識記。 （課件出示：小孩、小樹、小路、小鳥的圖片和文字……）
3. 生活中識字認(rèn)識“橋”
�。�1）生活中你在哪兒見過“橋”這個字？
�。A(yù)設(shè)：原校名、地名、立交橋的名稱……）
（2）出示生活場景圖片指認(rèn)。（課件：出示下列圖片）
小結(jié)：看來生活中做個有心人也能認(rèn)識不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！
拼讀兒歌，認(rèn)讀“臺”
看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，看把誰吸引來了。（出示圖片：小白兔）
它還給我們帶來一首兒歌呢�。ㄕn件出示：小白兔圖片和兒歌）
1. 活動二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動要求）
要求：
（1）借助拼音讀兒歌，努力讀準(zhǔn)字音。
�。�2）圈出兒歌里含有本課復(fù)韻母的音節(jié)與伙伴一起練習(xí)拼讀。
（3）反饋。
2. 識記“臺”
�。�1）借助圖片多次復(fù)現(xiàn)詞語識記“臺”。
出示“臺灣島”“臺燈”“領(lǐng)操臺”圖片。
臺灣島在我國的第一大島，位于東海南部，與大陸隔海相望，島上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景觀。
你能用“臺”說詞語嗎？（預(yù)設(shè)：電視臺、講臺、臺風(fēng)）
3. 把生字送回句子“一只船，揚白帆，飄啊飄啊到臺灣。”（課件出示句子）
注意讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
4. 邊做動作邊讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻律。
書寫音節(jié)詞xiǎo niú
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了這三個復(fù)韻母寶寶，要是能把聲母和它們組成的音節(jié)詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰(zhàn)嗎?
1. 觀察 范寫（課件出示音節(jié)詞和小牛圖片:xiǎo niú 接著出示小牛圖片）
第一步：讀一讀這個音節(jié)詞？（xiǎo niú）獨對有驚喜呦�。ㄗx對出示小牛圖）
說說你在哪兒見過小牛？提示孩子說完整話。（預(yù)設(shè)：我在農(nóng)村的田地里見過小牛、我在在草原旅游的時候見過小�！�
接下來我們就一起寫一寫這個音節(jié)詞，我們先來寫xiǎo ，注意這是個三拼音節(jié)，先寫聲母x占中格,再在中格和上格寫i，接著在中格寫ao，兩個韻母寫緊湊，最后標(biāo)上聲調(diào)合在一起就念xiǎo。
注意在寫的時候x和介母i復(fù)韻母ao要挨得近一點,寫的時候要占滿格。
第二步：擺正姿勢，動筆試一試。（寫字時，三個一）
2. 書寫音節(jié)。第一個音節(jié)會寫了，相信第二個音節(jié)大家一定沒有問題，按照剛才的方法自己寫niú。注意音節(jié)與音節(jié)間空出一個字母的位置。
3. 反饋，評價。（規(guī)范、端正、整潔三星評價。）
語文單元教學(xué)設(shè)計5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、整體識字7個；會寫13個字；會寫16個詞語。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫清楚的。
3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。
[教學(xué)過程]
檢查預(yù)習(xí)
1、完成練習(xí)冊一至四題
2、指名校對答案。重點指導(dǎo)“狐”左窄右寬，注意右面是個“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個“令”，不是“今”。
趣味導(dǎo)入
孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書課題）
整體感知，把握主要內(nèi)容（讀薄）
1、自學(xué)提示一：默讀課文說說課文主要講了什么？（寫事文章：時間+地點+人物+事件）
2、指名分享展示。（1人分享，2人補充。）
預(yù)設(shè)1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。
預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。
預(yù)設(shè)3：“我”因為不想回家吃飯而希望自己變成一棵樹，愿望實現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的`事情。
品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）
1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個場景或者一句話，并說一說為什么覺得這里最有意思？
2、學(xué)生分享展示。
預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒人在你玩的時候叫你吃飯了。我心里想著，就覺得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來。呀！我真的變成了一棵樹！
過渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？
我變成了一棵長滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長方形、圓形、橢圓形、菱形……”
省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？
�。ㄌ菪�、星形、心形、五角星等）
預(yù)設(shè)b：我會請小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。
過渡：小動物們是怎么住進(jìn)鳥窩的？
別擔(dān)心，我會彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時上你的小床那么容易。
預(yù)設(shè)c：“咕嚕嚕……”我的肚子里發(fā)出一種怪怪的聲音；
“咕嚕嚕……”我肚子里的聲音越來越響了。
過渡：看著小動物們津津有味地吃著媽媽拿來的好東西，我饞得直流口水，對于我的口水，小動物們展開了有趣的討論。
“咦，下雨了。”
“是你的牛奶打翻了嗎？”
“你看，這不好好的嘛。”
“那么，可能事一只蟲子撒的尿�！�
“不對，是大樹在哭。”
思維導(dǎo)圖描繪課文寫法（讀清）
請你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來。
溫馨提醒：
1、我想變成什么？
2、故事中有哪些人物？
3、變了之后會發(fā)生什么奇妙的事？
大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。
如果你會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇妙的事情呢？
自主作業(yè)：
出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。
語文單元教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
2.通過畫秋天、畫秋天，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序描寫畫面內(nèi)容，用上平時積累的好詞好句。
3.通過“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
4.通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。
5.通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。
二、教學(xué)重難點
1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進(jìn)行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
2.抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.提前布置學(xué)生周末和家長一起到戶外走走，開展一些活動，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。
2.畫一幅有關(guān)秋天的圖畫。
3.教學(xué)課件、圖片。
四、課時劃分：
三課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生走近自然，交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會互動交流，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和意見。
3．培養(yǎng)學(xué)生把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
二、教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生選擇自己覺得最快樂、印象最深的事進(jìn)行交流，能把話說清楚，具有一定條理，要把自己的快樂心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.提前布置學(xué)生周末和家長一起到戶外走走，開展一些活動，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。
2.教學(xué)課件、圖片。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．音樂響起，課件出示秋天的圖片和學(xué)生的照片，師旁邊：秋天來了，果子熟了，稻谷黃了，樹葉落了。在這么美好的季節(jié)里，我們能做些什么呢？到果園里摘摘果子，到廣場上放放風(fēng)箏，到樹林里撿撿落葉，到公園里看看菊花；再寫一首贊美秋天的小詩，畫一畫秋天的美景，做一做有趣的樹葉貼畫。在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的。今天就讓我們一起來說說秋天里的快樂吧。
2.出示課題：秋天的快樂。
【設(shè)計意圖】優(yōu)美的音樂配上秋天的美景，再結(jié)合學(xué)生秋游活動的照片，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，很好地激發(fā)學(xué)生交流的愿望。
�。ǘ┨峁┧夭�，交流示范
1.師：同學(xué)們，在這個金秋時節(jié)，我們開展了不少活動，誰來說說，你最近都參加了哪些有意思的活動呢？（指名學(xué)生說一說）
2.師：是啊，在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂的，現(xiàn)在就讓我們一起來分享這一份快樂吧。
3.課件出示學(xué)生活動照片：放風(fēng)箏。對照片上的學(xué)生進(jìn)行采訪交流。
�。�1）你是在什么時候拍的這張照片，當(dāng)時你和誰在一起，放風(fēng)箏的地方在哪？
�。�2）你當(dāng)時的心情如何？放風(fēng)箏的過程中有發(fā)生什么有趣的.事嗎？你最難忘的是什么？
4.學(xué)生說完后，師總結(jié)提煉口語交際要求：
（1）剛才這兩位同學(xué)講得怎樣？她講話的時候有哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答總結(jié)口語交際的要求：講具體、有感情、有禮貌）
（2）當(dāng)別人說話時，我們表示禮貌，我們也要怎樣做��？（教師板書：認(rèn)真傾聽、虛心請教）
【設(shè)計意圖】先請學(xué)生作示范進(jìn)行交流，師在相機引導(dǎo)的過程中，使其他學(xué)生明白在交際中的說話人和聽話人的要求，讓學(xué)生在口語交際過程中有事例可依。
（三）交流互動
師：在這個秋高氣爽、果實累累的秋天里，我們的生活充滿著快樂的氣息。讓我們在這堂課里盡情述說秋天快樂，跟同學(xué)們一起分享吧！
1．四人小組交流，說說秋天帶給自己的快樂。
2．指名學(xué)生匯報他秋天的快樂，教師作傾聽并相機引導(dǎo)他將事情講清楚。
3．引導(dǎo)學(xué)生就自己沒聽明白的地方向他發(fā)問，注意提問使用禮貌用語�；蛘哐a充自己的也有這方面快樂的補充。
4．指導(dǎo)學(xué)生評議。
【設(shè)計意圖】以四人小組交流，發(fā)揮小組合作和自主探究學(xué)習(xí)的功能，給每位學(xué)生提供交流表達(dá)的機會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、質(zhì)疑。教師參與交流評價，并適時引導(dǎo)幫助，為學(xué)生營造和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與口語交際，拉近師生之間的距離。為學(xué)生提供互動交流的平臺同時，老師既要注意培養(yǎng)學(xué)生交流、應(yīng)對能力，也注意糾正學(xué)生聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
�。ㄋ模┱勗捫〗Y(jié)。
1.請學(xué)生發(fā)言，交流本節(jié)課收獲。
2.師小結(jié)：秋天，對于我們南方的孩子來說，可能特征并不明顯，但我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，我們也同樣可以在這個秋高氣爽的季節(jié)里，體會到專屬于秋天的幸福和快樂。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自由發(fā)言談體會，能讓學(xué)生之共同分享秋天的快樂。讓學(xué)生明白快樂是要跟大家一起分享的。也可以讓老師了解一下學(xué)生掌握的情況。
（五）布置作業(yè)
1.分享了秋天的快樂，我們還要用筆記錄下這種快樂，把你今天的思路理一理，把今天分享的內(nèi)容寫成一篇小文章吧。
2.畫一畫秋天的美景，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。
【設(shè)計意圖】 “我手寫我口”，當(dāng)學(xué)生有話可說時，鼓勵學(xué)生動筆寫下自己的感受，及時抓住這種課堂生成的靈感，有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
板書設(shè)計：
秋天的快樂
講具體
講有感情
有禮貌
認(rèn)真傾聽
聽
虛心請教
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。
2、靈活運用平時積累的好詞好句。
3、再次感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點難點：抓住秋天的特點，把畫面描述完整、清楚。
三、教學(xué)方法：引導(dǎo)、合作交流
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1.出示一幅秋天的圖畫，請學(xué)生看圖，說說想到哪些描寫秋天的四字詞語。（再課件出示，齊讀四字詞語）
2.出示銀杏葉、楓葉、稻田的圖片，請學(xué)生描述畫面內(nèi)容，再出示《秋天的雨》一課中好句，讀一讀。
3.出示菊花的圖片，課件提示：菊花，中山的市花，值得我們細(xì)細(xì)描繪一番。（指名學(xué)生說，再課件出示范例，請學(xué)生讀一讀）
4.導(dǎo)入課題：今天就讓我們一起來畫一畫美麗的秋天，寫一寫秋天的美景吧。（課件出示，板書課題：畫秋天，寫秋天）
【設(shè)計意圖】溫故而知新，從熟悉的畫面勾起回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并使學(xué)生體會積累過的好詞好句的絕妙之處，最后對菊花的描寫更是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，懂得從生活中尋找創(chuàng)造素材。
�。ǘ┱f秋天
1.欣賞幾幅秋天的圖畫，請學(xué)生描述看到的畫面的內(nèi)容，師相機引導(dǎo)。
2.請學(xué)生拿出自己的作品，在小組內(nèi)交流：把畫的秋天的景色給同學(xué)描述一下。用上平時積累的詞語。
3.風(fēng)采展示：指名學(xué)生到臺上展示自己的風(fēng)采。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請上講臺）
4.教師小結(jié)
特色一：景物層次分明指導(dǎo)按照一定的順序說。（板書：順序）
特色二：有小動物的活動。指導(dǎo)可以寫秋天里小動物。（板書：動物）
特色三：有人物活動。指導(dǎo)可以寫秋天里的人物活動。（板書：人物）
【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，愛護(hù)他們的熱情、沖動和愿望。教師給予肯定、鼓勵。
�。ㄈ⿲懬锾�
1．習(xí)作導(dǎo)入：這么美的畫，還應(yīng)配上優(yōu)美的解說詞才行。
2.課件出示寫作要求：按照一定的順序描寫圖畫上的內(nèi)容，可以有小動物的活動，有人物的活動。寫出對秋天的喜愛之情。（特別提醒：注意用上平時積累的好詞佳句）
3.把你們剛才所說的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來吧�。▽W(xué)生開始習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。）
【設(shè)計意圖】教師要靈活運用多種教學(xué)策略，有機指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確目標(biāo)，拓展思路，并學(xué)會把學(xué)過的知識應(yīng)用到自己的習(xí)作，體會學(xué)習(xí)的成就感。
（四）評秋天(根據(jù)具體教學(xué)時間靈活安排，如果時間不夠，可另外安排一節(jié)評講課)
1.同桌交流。（一人讀，一人聽，讓同桌細(xì)心聽，自己在讀的時候也能覺察到寫得不好的地方，并互相提出意見。）
2．修改。
3．全班展示、評價。（實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。）
【設(shè)計意圖】重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)延伸
師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
板書設(shè)計：
按一定順序
畫秋天，寫秋天人物、動物的活動表現(xiàn)秋天的美好
用上好詞好句
第三課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進(jìn)行詞語的積累，感受漢語詞匯的豐富性。
2.通過“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，積累語言。
3.通過“趣味語文”，感受語文的趣味性。
二、教學(xué)重點：
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其運用到以后的語文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)。
2.鼓勵學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句。
3.讓學(xué)生在游戲中、活動中學(xué)語文。
三、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、競賽
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現(xiàn)
1.課件出示落葉圖，問題用藍(lán)色字顯示。教師引趣：秋天，是一個五彩繽紛的季節(jié)，你們看，樹葉的顏色多漂亮啊，你看到了哪些顏色呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言，教師歸類，板書：黃、紅、綠、藍(lán)
3.師：如果你再仔細(xì)觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)四種顏色在生活中還分為好多種呢？
�。ㄕn件逐行出示，指名學(xué)生讀一讀，掃清字音的障礙。）
4.分小組讀，齊讀。
5.拓展應(yīng)用：課件出示圖片，生用表示顏色的詞語填空：
�。�1）（）的橙子（）的杏子（）的蝴蝶結(jié)（）的落葉
（2）（）的手表（）的小貓（）的波斯菊（）的楓葉
�。�3）（）的荷葉（）的竹子（）的小苗（）的茶壺
�。�4）（）的天空（）的天空（）的海水（）的寶石
6.拓展說一說：出示一幅秋景圖，請學(xué)生用一段話描述一下圖上的內(nèi)容，用上一些表示顏色的詞語。
【設(shè)計意圖】詞語的積累學(xué)習(xí)，重在應(yīng)用，通過合適的圖片引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)用詞語描述畫面，是對學(xué)生能力的考驗。
�。ǘ┤辗e月累
1.讀讀背背
�。�1）回憶曾經(jīng)學(xué)過的對子，讀一讀。
�。�2）出示文中插圖，說說文中的景象，再出示對子。
�。�3）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：男女對、師生對、同桌對、小組對等。
�。�4）試背，填空。
【設(shè)計意圖】多種形式的朗讀，既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生在不知不覺中熟悉了文章內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦的目的。
2.我會填
�。�1）自己先試著填一填。
�。�2）小組間交流，教師巡視。
�。�3）全班交流。（教師提示：注意詞語搭配的多樣性。）
�。�4）拓展練習(xí)，選詞填空：
匆匆、輕輕、悄悄、甜甜、好奇、認(rèn)真、拼命、快活
時間過得（），秋天在不知不覺中（）地來到了，樹葉從樹上（）地落下來。
我對秋天里的一切充滿（），我（）地觀察秋天的變化，才知道秋天原來是這么神奇、美好。
我在田野里（）地奔跑，（）地喊叫。我的心情和秋天的果實一樣，（）的。連稻草人也我一樣，（）地笑了。
【設(shè)計意圖】把詞語的應(yīng)用編排到文段中，使學(xué)生意識到詞語的積累可以使文章更加生動、形象，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
�。ㄈ┤の墩Z文
1.繞口令比賽。
�。�1）教師引言：你讀過繞口令嗎？（學(xué)生說說自己知道的繞口令）下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令繞得最快。
�。�2）學(xué)生自由讀繞口令。
�。�3）教師檢查學(xué)生自讀情況，糾正讀音。
�。�4）學(xué)生練習(xí)讀，讀熟。
�。�5）在小組里先進(jìn)行比試，各組推出一名選手上臺開展繞口令比賽。
�。�6）師生共評，頒獎。
2.拓展活動。
鼓勵學(xué)生課余搜集繞口令，并進(jìn)行交流。
【設(shè)計意圖】用比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
（四）總結(jié)全課
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.把對子背給家人聽，可以的話，試著自己編一編對子。
2.搜集幾首繞口令，與你的朋友比賽讀繞口令。
【設(shè)計意圖】由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
語文單元教學(xué)設(shè)計7
第一部分、教科書教學(xué)
模塊一：識字。在教師的指導(dǎo)下，繼續(xù)學(xué)習(xí)識字方法和構(gòu)字規(guī)律，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對本單元生字的認(rèn)識和掌握。
模塊二：朗讀。在教師的指導(dǎo)下，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生深刻領(lǐng)會課文主旨。通過本單元的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于祖國的了解，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感，加強愛國主義教育。
模塊三：寫字。教師從構(gòu)字規(guī)律入手指導(dǎo)學(xué)生寫字，寫好字。要求會寫的字首先要寫正確、干凈，然后要求寫漂亮。在勤練習(xí)的.基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握寫字要訣。
模塊四：積累與運用。通過口語交際以及展示臺等方式，展現(xiàn)學(xué)生自我，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。
第二部分、讀整本書──《我的祖國我的母親》
第三部分、語文實踐活動──“我愛我的祖國”
第四部分、教科書教學(xué)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識55個生字，會寫44個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，感受祖國的偉大，加深熱愛祖國，熱愛祖國首都的意識和感情。有盼望臺灣回歸，實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)識字方法，掌握構(gòu)字規(guī)律。通過構(gòu)字規(guī)律的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握規(guī)律的前提下學(xué)會更多的生字。加深對左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)以及獨體字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
4．在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)正確的書寫方法。注意學(xué)生對于漢字關(guān)鍵筆畫的掌握，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生筆順的書寫。
5．引導(dǎo)學(xué)生積累重點詞語，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上通過對重點詞語的理解來領(lǐng)會課文的主旨，背誦相關(guān)課文。
模塊一識字活動
1．在自學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對以預(yù)習(xí)的生字進(jìn)行交流認(rèn)知。以小組比賽的形式，讓學(xué)生檢查自查學(xué)習(xí)的效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的拼音查字法和部首查字法對生字進(jìn)行自學(xué)。找出生字在字典中的頁碼并找出該生字構(gòu)成的三個詞語及其意義�？梢园才挪樽直荣�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法，自主認(rèn)字、識字。
4.引導(dǎo)學(xué)生對已預(yù)習(xí)的生字按構(gòu)字方法進(jìn)行總結(jié)，加深對生字的認(rèn)識。
5．教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，幫助學(xué)生識記生字。通過多種方式，加深學(xué)生對生字的理解。
（1）生活中與動作中識字。鑼、紀(jì)念碑、世紀(jì)壇、山川、海峽、國慶；擁抱、流淚、聚集、歡呼、歌唱。
�。�2）基本字加偏旁識字。神、峽、陸、慶、獻(xiàn)、幟、鑼、闊、似、案、壇、跡、廈、傳、約、聚、呼、擁、抱等等。
�。�3）通過生字與熟字比較，識記字形。申
語文單元教學(xué)設(shè)計8
本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個專題進(jìn)行編排的，主要由《七律.長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的，嘗試運用點面結(jié)合的手法寫活動。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.四篇課文讀正確，讀通順。
2.會寫32個字，會寫40個詞語，理解詞語的意思。
3.概括課文主要內(nèi)容，理清層次。
4.搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。
二、教學(xué)重點
1.會寫本單元40個詞語，理解詞語的意思。
2.概括課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)難點
列小標(biāo)題劃分課文層次。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.PPT課件
2.自學(xué)單
3.關(guān)于每篇課文的背景資料。
五、課時:2課時
第一課時
一、導(dǎo)言揭題
(一)同學(xué)們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一個新的單元。在學(xué)習(xí)之前，我們先來觀看幾幅圖片，看看圖片反映的是什么時期的歷史事件。(長征時期、抗日戰(zhàn)爭時期、解放戰(zhàn)爭時期、開國大典)
(二)是的，從長征到新中國的成立，整整歷經(jīng)28年，跨越時空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會為之震撼，面對革命英雄的大義凜然，面對壯士們的寧死不屈，你一定會為之感動。今天我們就來學(xué)習(xí)課文的第二單元。
二、教學(xué)過程
(一)請一位同學(xué)來讀本單元的人文主題和語文要素。
(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內(nèi)容是什么嗎？
(三)本單元的語文要素又是什么呢？
(四)下面我們就來整體感知本單元的`四篇課文，誰來說說本單元四篇(五)現(xiàn)在請快速瀏覽課文，在自學(xué)單上完成自學(xué)任務(wù)。
(六)檢查自學(xué)情況
1.檢查字詞
2.檢查難讀的句子
今天，同學(xué)們完成了自學(xué)單上的任務(wù)，并且讀準(zhǔn)了字詞和難度的句子。剩下的自學(xué)任務(wù)我們留在下一節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時
一、導(dǎo)言
上一節(jié)課，我們落實了本單元的詞語和難讀的句子。這節(jié)課我們繼續(xù)交流自學(xué)單上剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、聽寫詞語
三、繼續(xù)檢查自學(xué)情況
(一)介紹《七律.長征》這首詩每句話的詩意。
(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內(nèi)容。
(三)介紹《開國大典》這篇課文的主要內(nèi)容。
(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內(nèi)容。
(五)用列小標(biāo)題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。
(六)用列小標(biāo)題的形式給《開國大典》劃分層次。
(七)給燈光劃分段落。
(八)匯報每一篇課文的背景資料。
(九)小結(jié):
回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來之不易，都是革命先烈們浴血奮戰(zhàn)、不怕犧牲用生命換來的。那令人感動的一幕一幕，就讓我們在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去深深體會。
另外，本單元在場面描寫中運用了“點面結(jié)合”的手法，層次感和畫面感非常強，突出了文章的中心，這種寫法我們在課文的學(xué)習(xí)中再來具體感受和體會。
語文單元教學(xué)設(shè)計9
執(zhí)教地點：
執(zhí)教時間：
執(zhí)教班級：
執(zhí)教教材：部編審定人教版語文教材八年級上冊第六單元24課《雁門太守行》（教材第136頁）
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)李賀的文學(xué)常識及本詩的寫作背景，感知詩歌的創(chuàng)作緣由及詩人的人生志向。
2、理解詩歌的意思，感知詩歌的章法結(jié)構(gòu)，理解詩歌的主旨。
3、運用古代詩歌的鑒賞方法，品味詩歌的寫法及詩人的藝術(shù)特色。
4、朗讀并背誦全詩，感受古代將士英勇殺敵的雄心壯志，學(xué)習(xí)他們報效祖國、不畏犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
1、理解詩歌的意思，感知詩歌的章法結(jié)構(gòu)，理解詩歌的主旨。
2、運用古代詩歌的鑒賞方法，品味詩歌的寫法及詩人的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點：
運用古代詩歌的鑒賞方法，品味詩歌的寫法及詩人的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：
朗讀、品味、點撥。
授課課型：
新授課。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是李賀的詩《雁門太守行》，這節(jié)課，我們主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是三個字：一是“知”，知道了解這首詩創(chuàng)作的體裁、背景、詩人等常識；二是“意”，能理解詩歌的主要意思，并能根據(jù)意思梳理詩歌的章法結(jié)構(gòu)；三是“品”，能品味、欣賞這首詩的的詩風(fēng)詩味，詩情詩境。
一、初讀，知背景，明志向
初讀詩歌，正音識詞明節(jié)奏。
在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生步步深入地了解本詩的創(chuàng)作背景。
屏顯：黑云∕壓城∕城欲摧，甲光∕向日∕金鱗開。角聲∕滿天∕秋色里，塞上∕胭脂∕凝夜紫。半卷∕紅旗∕臨易水，霜重∕鼓寒∕聲不起。報君∕黃金∕臺上意，提攜∕玉龍∕為君死。
（一）背景一：知詩體
屏顯：雁門太守行，樂府舊題。后人多用題面意思，寫邊塞征戰(zhàn)之事。雁門，郡名，古雁門郡大約在今山西省西北部，是唐王朝與北方突厥部族的邊境地帶。行，歌行體，古代詩歌的一種體裁，音節(jié)、格律比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。通常用“歌”、“行”、“歌行”命名，如白居易的《長恨歌》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵車行》、高適的《燕歌行》等等。
（二）背景二：知詩人
屏顯：李賀（790—816），字長吉，唐代著名詩人。因其詩作想象豐富奇特，語言瑰麗奇峭，世稱“詩鬼”，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。
他僅做過奉禮郎之類的小官，郁郁不得志，而致力于詩歌創(chuàng)作。后來因貧困和疾病折磨，在27歲的盛年死去。
屏顯：長吉詩有另一種鬼魅世界的可怕描述：
“鬼燈如漆（qī）點松花”（《南山田中行》）
“鬼雨灑空草”（《感諷五首》其三）
“秋墳鬼唱鮑家詩，恨血千年土中碧”（《秋來》）
“百年老梟（xiāo）成木魅（mèi），笑聲碧火巢（cháo）中起”（《神弦曲》）
這也是后人稱其為“詩鬼”的重要原因。
屏顯：李賀是中唐浪漫主義詩人的`代表，又是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。
其詩以“豐富的想象、新奇的語言、濃艷的辭彩”形成了“幽冷濃艷、虛幻荒誕”的獨特風(fēng)格，在中唐詩壇上獨樹一幟。
�。ㄈ┍尘叭褐娪�
1、屏顯：從有關(guān)李賀《雁門太守行》這首詩的一些傳說和材料記載分析，詩作是在平定藩鎮(zhèn)叛亂戰(zhàn)爭這一背景下寫的。
這首詩，據(jù)說是李賀十八歲時為拜謁韓愈（韓愈時為國子博士分司）而作，主要為展示詩人的才能，表明詩人為國建功立業(yè)的志向，并非親身經(jīng)歷之事，但寫得真真切切，讓人有身臨其境之感。詩人構(gòu)思大膽，把一場曠日持久的邊塞戰(zhàn)爭高度集中在一個晝夜里加以表現(xiàn)，歌頌了將士們浴血奮戰(zhàn)，誓死報國的精神。
2、屏顯：這首詩啊一句、哪個詞能表露詩人自己的人生志向。
詩人想通過這首詩是想向韓愈表達(dá)自己怎樣的想法。
二、再讀，知詩意，明結(jié)構(gòu)
�。ㄒ唬┳灾髦v詩意
自由朗讀詩歌，根據(jù)補充的詞語注釋和書下的注釋自主講詩意（生自講、互講、展示）。屏顯下列詞語意思：
黑云：此形容戰(zhàn)爭煙塵鋪天蓋地，彌漫在邊城附近，氣氛十分緊張。
向日：迎著太陽。
摧：毀。
開：打開，鋪開、依次排開（用于描寫守城將士列陣迎敵的場面）。
臨：逼近，到，臨近。
霜重鼓寒：天寒霜降，戰(zhàn)鼓聲沉悶而不響亮。
聲不起：鼓聲低沉，不響亮。
報：報答。
意：信任，重用。
君：君王。
�。ǘ┰娨饫斫庵笇�(dǎo)
敵兵滾滾而來，猶如黑云翻卷一樣，想要摧倒城墻；
我軍列開陣勢，披堅執(zhí)銳，嚴(yán)待以待，陽光照耀著鎧甲，像魚鱗一般金光閃閃。
秋色中，軍營中的號角之聲響徹整個天空；
邊塞將士猶如胭脂般的血跡，在夜色中凝結(jié)在邊塞大地上，呈現(xiàn)出一片濃艷的紫色。
紅旗半卷，援軍趕赴易水；
夜寒霜重，鼓聲郁悶低沉。
為了報答國君的賞賜和厚愛，我愿手操寶劍為國君血戰(zhàn)到死。
（三）朗讀情感指導(dǎo)
1、語調(diào)指導(dǎo)：每句中前后兩句的語調(diào)變化；
2、停頓指志：最后三個字的語調(diào)和停頓。
�。ㄋ模┱路ńY(jié)構(gòu)指導(dǎo)
1、將詩歌分為兩層并簡述層意。
前三句為一層，敘寫戰(zhàn)場環(huán)境的嚴(yán)寒和戰(zhàn)斗的慘烈。
最后一句為一層，直接抒發(fā)希望被招納任用建功立業(yè)的思想感情。
2、詩歌分別從哪些方面來寫環(huán)境的嚴(yán)寒和戰(zhàn)斗的激烈。寫環(huán)境的嚴(yán)寒和戰(zhàn)斗的激烈與主旨表現(xiàn)有何聯(lián)系。
詩歌主要從三個方面寫環(huán)境的嚴(yán)寒：
�。�1）因為嚴(yán)寒，戰(zhàn)場的血跡由“燕脂”變成了“夜紫”；
（2）因為嚴(yán)寒，紅旗被凍住了，所以紅旗是“半卷”，“半卷紅旗臨易水”寫法與岑參《白雪歌送武判官歸京》 “紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”極為相似；
�。�3）因為嚴(yán)寒，戰(zhàn)鼓都敲不出聲音了。
詩歌主要從五個方面寫戰(zhàn)斗的激烈：
�。�1）敵人的強大�！昂谠茐撼浅怯荨保扔鲾耻姽コ堑臍鈩�，預(yù)示了戰(zhàn)斗的激烈與慘烈。
�。�2）刀光劍影�！凹坠庀蛉战瘅[開”，尚未開戰(zhàn)，但刀光劍影已經(jīng)預(yù)示了即將到來的戰(zhàn)斗的激烈。
�。�3）“角聲滿天”。鼓角聲的急促與規(guī)模，也寫出了戰(zhàn)斗的激烈。
�。�4）血跡。
詩歌雖未直接描寫廝殺場面，但血跡具體形象地寫出了戰(zhàn)斗的慘烈。
（5）轉(zhuǎn)進(jìn)的迅疾。戰(zhàn)場已經(jīng)到處是血跡，但仍是“角聲滿天”，一場激戰(zhàn)尚未結(jié)束另一場激戰(zhàn)又已經(jīng)開始，“半卷紅旗臨易水”即寫出了這種轉(zhuǎn)進(jìn)的緊急與迅速。
第一層和第二層之間構(gòu)成一個“雖然……但是……”轉(zhuǎn)折關(guān)系，意思是雖然戰(zhàn)場環(huán)境如此惡劣，戰(zhàn)斗如此慘烈，但是“我”毫無畏懼。第一層鋪墊蓄勢，第二層直抒胸臆，寫環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的慘烈，對主人翁為建功立業(yè)將生死置之度外的豪邁氣概的表現(xiàn)，起到了很好的反襯效果。這是詩人在章法層面的構(gòu)思技巧所在。
三、品讀，知詩味，明寫法
（一）李賀詩風(fēng)特色
屏顯：李賀的詩在風(fēng)格上想象奇譎（qí jué奇特怪誕；新奇怪異。），辭采詭麗（guǐ lì奇異華麗），變換繽紛，刻意創(chuàng)新。
（二）鑒賞技法菜單
鑒賞詩歌的技法
從修辭的角度鑒賞：比喻、擬人、夸張、對偶、用典等
從煉字（詞）的角度鑒賞：精心挑選最貼切、最富有表現(xiàn)力的字詞來表情達(dá)意。
從表達(dá)方式的角度鑒賞：記敘、描寫、抒情、議論
從描寫手法的角度鑒賞：正面、側(cè)面、動靜、虛實、感官角度、視覺位置角度等
從表現(xiàn)手法的角度鑒賞：托物言志借景抒情情景交融等
�。ㄈ╄b賞技法運用
請同學(xué)們運用學(xué)過的詩歌鑒賞技巧來品一品這首詩。
1、品動詞：請圈出這首詩中的動詞，并選擇幾個動詞進(jìn)行品味賞析。
（1）“壓”，是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城池摧毀。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。
“開”，是依次排開的意思，寫出了守城將士披堅執(zhí)銳、嚴(yán)陣以待、雄姿英發(fā)、士氣高昂的氣勢、以死報國的決心以及忠君愛國的熱情，與敵軍形成鮮明的對比。
（2）摧：“毀”的意思，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難、我方城池?fù)u搖欲墜等等，淋漓盡致地揭示出來。
�。�3）凝：寫出了將士血跡之厚重，突出了戰(zhàn)爭的悲壯、慘烈和殘酷，把邊塞激戰(zhàn)之后的風(fēng)光寫得很壯美……
�。�4）卷：側(cè)面描寫戰(zhàn)況，一方面是風(fēng)勢很大，卷起紅旗便于行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰(zhàn)事的緊張狀態(tài)突現(xiàn)出來。
�。�5）臨：表現(xiàn)將士們意氣風(fēng)發(fā)，勇往直前，無所畏懼，視死如歸的豪情。
2、品典故：請畫出詩歌中運用了典故的句子，并說一說運用這些典故的作用。
�。�1）“臨易水”引用荊軻刺秦王，易水訣別的典故。表現(xiàn)將士們意氣風(fēng)發(fā)，勇往直前，無所畏懼，視死如歸的精神和壯懷激烈的豪情。
�。�2）“黃金臺”引用“燕昭王筑黃金臺招攬?zhí)煜沦t士”的典故。
既與戰(zhàn)爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌，更是表現(xiàn)了將士們奮勇殺敵、報效祖國、視死如歸的決心和精神。
3、品色彩：李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例作具體說明。
�。�1）詩中色彩對比很鮮明，如用“黑云”暗示敵軍氣焰囂張；借“向日之甲光”顯示守城將士雄姿英發(fā)。兩相比照，色彩鮮明，愛憎分明。
�。�2）用濃艷的色彩描寫戰(zhàn)爭：在“黑云”“夜紫”的背景下，點染以“金鱗”“燕紫”“紅旗”“黃金臺”“玉龍”，畫面色彩斑斕，用以描繪悲壯慘烈的戰(zhàn)爭，顯得奇異詭譎。意象新奇，設(shè)色鮮明。
這是李賀詩歌的突出特點。
�。�3）拓展延伸：李賀詩歌中的色彩示例
杜牧評李賀詩：“時花美女，不足為其色也”，陸游評李賀詩：“百家錦袖，五色眩曜，光奪眼目”。
“飛香走紅滿天春，花龍盤盤上紫云。
”（《相和歌辭上云樂》）
“琉璃鐘，琥珀濃，小槽酒滴真珠紅�！薄皼r是青春日將暮，桃花亂落如紅雨”（《將進(jìn)酒》）
�。鲀舻牧鹆П�，斟滿琥珀色的美酒，淅淅瀝瀝槽床滴，濃紅恰似火齊珠。
宴飲的時間是一個春天的黃昏，他們已歡樂終日了，他們飲掉了青春，桃花被鼓聲震散了，被舞袖拂亂了，落如紅雨，）
“端州石工巧如神，踏天磨刀割紫云”（《楊生青花紫石硯歌》）
端州石工的手藝真是靈巧如神，磨刀采石山頂上，猶如腳踏青天割紫云。
“雄雞一聲天下白”（《致酒行》）
雄雞一叫，天下大亮。
“長眉凝綠幾千年，清涼堪老鏡中鸞luán�！保ā敦悓m夫人》）
夫人長眉凝翠綠，神壽長久幾千年，她清心寡欲，銅鏡中常飛著青鳳鸞。
4、品修辭手法、感官角度
5、品主題
《雁門太守行》這首詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情。
這首詩描繪邊關(guān)戰(zhàn)爭，歌頌了守邊將士浴血奮戰(zhàn)、視死如歸的英雄氣概，也表達(dá)了詩人立志報國的決心。
四、誦讀，知點評，明收獲
此詩有聲有色地描寫了從兩軍對峙到激烈交戰(zhàn)再到急行軍夜襲的全過程。色彩凝重，景物鮮明，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰(zhàn)的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的英雄氣概。也表達(dá)了詩人立志報國的決心。
總結(jié)這首詩，李賀在寫作上的突出特點是：辭采詭麗、想象奇特、濃艷斑駁、色彩斑斕、愛憎分明。
語文單元教學(xué)設(shè)計10
精彩開篇詞
有一位著名的作家，叫史鐵生。遺憾的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他知道母親嚴(yán)重的病情時，母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。他曾經(jīng)在《我與地壇》中說：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。”今天，就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和借景抒情的寫作手法。
3.理解課文內(nèi)容，感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
生命是美麗的，當(dāng)我們在教室里快樂地學(xué)習(xí)、在操場上歡快地游戲時，或者當(dāng)我們在山野間奔跑、在田地里和爸媽一起勞作時，我們無不在享受生命的恩賜。但是對于因疾病而不能走動的作家史鐵生來說，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻有一個人以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望!此刻，就讓我們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。(板書課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)
——預(yù)習(xí)與交流
1.給加點的字注音。
癱瘓(tān huàn)憔悴(qiáo cuì)仿膳(shàn)
侍弄(shì)訣別(jué)整宿(xiǔ)
2.解釋下列詞語的意思。
癱瘓：由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙，身體的某一部分完全或不完全喪失活動能力。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
訣別：不再相見的分別。
翻來覆去：來回翻身。
3.作者簡介
史鐵生(1951—20xx)，原籍河北涿州，中國作家協(xié)會會員。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。代表作有：《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《奶奶的星星》《命若琴弦》《我與地壇》等。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。
三、自學(xué)指導(dǎo)
——合作與探究
(一)朗讀課文
1.教師范讀，學(xué)生聽讀，欣賞。
2.學(xué)生誦讀：調(diào)動情緒，糾正音準(zhǔn)，品讀語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。
(二)整體感知
1.請概括文章的主要內(nèi)容。
【交流點撥】
文章講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
2.借助表格，理清文路。
“我”的
情況母親的表現(xiàn)母親
的話“我”的
表現(xiàn)母親的表
現(xiàn)第一次
暴怒
無常悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！安�，我不去！”狠命捶打兩條腿。撲過來抓住“我”的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”第二次獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親進(jìn)來了，擋在窗前。北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！笆裁磿r候？”“好吧，就明天�！�
喜出望外
3.課文寫了母親關(guān)心“我”的哪幾件事?
【交流點撥】
主要體現(xiàn)在四件小事上：
(1)“我”發(fā)脾氣時，母親撫慰“我”。
(2)母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
(3)母親央求“我”去看花。
(4)母親的臨終囑托。
4.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?
【交流點撥】
“我可活什么勁兒”(絕望)——“我倆在一塊兒，要好好兒活”(再生希望)
(三)語言品味
1.品味細(xì)節(jié)描寫的魅力。
(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。
【交流點撥】
一系列關(guān)于母親的細(xì)節(jié)、動作描寫都體現(xiàn)了深沉偉大又毫不張揚的母愛：躲出去是不忍心看兒子受折磨;聽動靜是擔(dān)心兒子想不開;一切沉寂后再進(jìn)來眼邊紅紅的，是為兒子所承受的苦難而痛心;一直沒有勸解是怕說錯話傷及兒子的自尊。她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道兒子心里的苦悶，知道要給他一個靜靜地平息暴怒的空間。
(2)母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
【交流點撥】
看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。不能不讓人為之深深感動。
(3)“看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前”。母親為什么“擋”在窗前?
【交流點撥】
不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的`心情，從而失去對生活的信心。
(4)“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了�！比绾卫斫狻八智那牡爻鋈チ恕�?
【交流點撥】
她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。她把兒子的自尊看得比什么都重，甚至在這一點上比兒子自己都敏感。所以母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了兒子。
2.文中有哪兩處景物描寫?找出來并理解兩處景物描寫的作用。
【交流點撥】
第一處景物描寫：窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。這里運用以動襯靜的手法，突出“我”孤獨、痛苦、無望的心情。第二處景物描寫：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。寫出了菊花蓬勃的生命力，渲染出悲壯、深沉的氛圍，突出了“我”的心理從痛苦、無望轉(zhuǎn)向明朗、堅強的變化過程。
四、領(lǐng)悟主題
理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
【交流點撥】
盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
五、板書設(shè)計
六、拓展延伸
1.閱讀下面史鐵生的兩段文字，體會他頑強樂觀的性格特點。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
——《合歡樹》
生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……
——《病隙碎筆》
【交流】
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂。
2.學(xué)了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?
【交流】
當(dāng)苦難、逆境來臨的時候，我們首先應(yīng)想到的是好好活著，活得熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還能看到作者對生命的思索。
媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。
生命是美好的，要好好珍惜、好好活才是!
生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!
語文單元教學(xué)設(shè)計11
第一單元整體分析
教材分析：
這是部編新教材下冊的開始第一單元，內(nèi)容過渡層層遞進(jìn)，由春夏秋冬過渡到講故事，同時也為培養(yǎng)學(xué)生主觀能動的去認(rèn)識生字打下了基礎(chǔ)。本冊教材第一單元為識字單元。更加注重了學(xué)生的識字書寫，也更加強調(diào)對于學(xué)生握筆，寫字，讀書等學(xué)習(xí)姿勢的規(guī)范糾正，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教法與學(xué)法：
生字的教學(xué)不僅教師要以身示范正確規(guī)范的書寫方式，更要運用便于學(xué)生理解記憶的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行識記生字。比如圖片展示，動作演示，身體展示等等。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識44個生字和8個偏旁;會寫28個字和1個新筆畫。
2.了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音形義之間的聯(lián)系。
3.利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎、形聲字規(guī)律等識字。
4.朗讀課文。背誦《姓氏歌》。
5.感受大自然四季的美好，培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的意識;了解傳統(tǒng)姓氏文化，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化喜歡之情。
課題：春夏秋冬
教學(xué)目標(biāo)
1、借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。
2、放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。
教學(xué)重點：借助插圖，采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。
教學(xué)難點：放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語言，感受文本的韻律美。
課時安排
教具準(zhǔn)備：
1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)
教學(xué)過程二次備課
第一課時
一、談話激趣，出示詞語
1、教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（補）
二、多種方法，識記生字
1、出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。
(2)根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪
(3)借助拼音自由朗讀詞語。
(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜
2、說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。
3、出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。
(3)相機識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。（補）
4、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄
(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。
(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。
(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
(7)有感情地齊讀第二組詞串。
5、教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林
(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。
(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。
(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。
6、仔細(xì)觀察，自主識記生字。
(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。（補）
(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
三、示范指導(dǎo)，書寫生字
1、指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。
(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。
(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。
(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。
重點關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展�！岸钡膬牲c要在豎中線上�！叭搿钡牡诙P要長，并且要出頭�！帮L(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)
2、學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。
3、學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)
4、教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。
5、利用投影儀進(jìn)行書寫展評。
四、反復(fù)朗讀，加強鞏固
1、學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文�？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。
2、班內(nèi)交流讀。（補）
3、指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式讀。
4、教師總結(jié)。
出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。
教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。
換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，如“入”字，通過和“人”比較識記；通過形象演變進(jìn)行識記，如“飛”字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄
教學(xué)反思：教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對四季的特點有了充分的.感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識字的熱情。
課題2、姓氏歌主備課人
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字
2、在識字的過程中熟讀成誦，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字
教學(xué)難點：在識字的過程中熟讀成誦，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
課時安排：
教具準(zhǔn)備：生字卡片，相關(guān)的課件。
教學(xué)過程：二次備課
第一課時
一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。
2、說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？
3、揭示課題，并板書。
4、隨文識字：“姓”。
(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。
(2)學(xué)生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)
(3)組詞。（補）
二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌
1、借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3、小組合作。
(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。
4、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。
5、交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。（補）
三、開展游戲，趣味誦讀
(一)誦讀第一節(jié)。
1、指名朗讀第一節(jié)。
2、齊讀第一節(jié)。
3、了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。（補）
(1)說說發(fā)現(xiàn)了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)
(2)出示幾個姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。
(3)齊讀第一節(jié)。
(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。
4、采用不同的方法講述。
(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？
(2)照樣子說一說。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
�、賻熒鷨柎�。
�、趯W(xué)生同桌之間游戲問答。
5、齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。
(二)誦讀第二節(jié)。
1、引讀：
師：中國姓氏有很多——
生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。
指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。
2、說說你還知道哪些姓氏，接一接。
3、出示第四、五行，認(rèn)識復(fù)姓。
(1)跟著老師讀好復(fù)姓。
(2)教師介紹復(fù)姓。
(3)學(xué)生補充自己知道的復(fù)姓。
(4)教師補充常見的復(fù)姓。
4、指名讀第二節(jié)。
5、齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。(補)
四、合作學(xué)習(xí)，識記生字
1、出示生字“張”“趙”“錢”，學(xué)習(xí)新部首。
(1)指名朗讀生字。
(2)介紹部首：“弓、走、钅”。
(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。
2、出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。
3、小組合作交流。
預(yù)設(shè)：
國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)
方：“放學(xué)”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
雙：又又成雙。(部件組合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學(xué)姓氏法)
…………
4、出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
5、比一比，看誰組的詞語多。(把生字進(jìn)行組詞。)
五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順
1、復(fù)習(xí)寫字姿勢。(“三個一”)
2、動畫演示生字的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
3、觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
4、教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。（補）
5、學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意寫字姿勢。)
6、教師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
7、利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握生字的寫法。
教師范寫，學(xué)生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。生描紅。
兒歌內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內(nèi)容的大致理解，但是對于第二小節(jié)中出現(xiàn)的復(fù)姓，學(xué)生會有疑難，因此需要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，滲透“學(xué)貴有疑”的思想。
出示：
什么李？木子李。
什么張？弓長張。
古月胡，口天吳，
雙人徐，言午許。
比賽朗讀，加深記憶。
1、個人挑戰(zhàn)賽。
2、男生女生集體比賽。
3、齊讀課文。
如：國——方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙——兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”��；王——筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的筆畫。
語文單元教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學(xué)重、難點
了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
了解母雞的生活習(xí)性及有關(guān)母雞的趣事(農(nóng)村的學(xué)生可通過實地觀察了解，城市的學(xué)生可通過閱讀、上網(wǎng)、請教他人、利用音像資料等方法進(jìn)行7解)。
教學(xué)過程
交流見聞，導(dǎo)入新課
1、交流課前收集整理的'關(guān)于母雞的見聞。
2、導(dǎo)入新課：
貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇文章《母雞》
自讀自悟
1、師生共同制定讀閱讀目標(biāo)。
a、圈出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
b．認(rèn)真朗讀課文，達(dá)到讀正確、讀流利。
c、理清文章條理，概括課文主要內(nèi)容。
d．弄清課前“導(dǎo)讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?
比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?
(不同之處：《貓》一文中流露的自始至終是喜愛的情感，而本文體現(xiàn)的是由厭惡到喜愛的情感變化。)
2、自主閱讀，邊讀邊批注。
匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1、再讀課文，小組討論：
a．文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(如：“我一向討厭母雞�！薄翱墒�，現(xiàn)在我改變了心思，……”“我不敢再討厭母雞了。”)
b、作者分別通過哪些事例具體寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
(如：隨處亂叫 欺軟怕硬 發(fā)狂炫耀 負(fù)責(zé) 慈愛 勇敢 辛苦)
c、聯(lián)系上文和生活體驗談?wù)勛约簩Φ诰抛匀欢蔚睦斫狻?/p>
d．句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了’’嗎?為什么?
2、全班交流。
3、同桌合作，有感情地朗讀課文。
分辨褒貶，積累語言
1、思考討論：
作者在表達(dá)自己對母雞由厭惡到喜愛的情感變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化，找一找、讀一讀、品一品。
2、分類摘抄詞語。
把自己所欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
反復(fù)回味，走近老舍
1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)賞析名篇的方法。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
語文單元教學(xué)設(shè)計13
蘇教版小學(xué)語文第六冊第七單元20恐龍(第二課時)
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。
3、初步感知打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學(xué)重點：
1、朗讀課文，理解恐龍的種類很多，形態(tài)千奇百怪。
2、感知打比方、作比較、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學(xué)過程：
課前游戲:
同學(xué)們，首先我們一起來做個猜一猜的游戲，好嗎？看看哪一個同學(xué)了解得多。知道他們的名字就馬上站起來大聲地說出來。（出示恐龍圖片，學(xué)生說說它們的名稱）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們了解得真多。是呀，恐龍這種強大的爬行動物生活在兩億年以前，那時（出示第一小節(jié)）
大約兩億年以前，地球上到處是大片大片的沼澤，深谷里、山坡上都覆蓋著茂密的森林。那時恐龍到處漫游，足跡遍及整個世界。
（自由讀，讀后你有什么感覺）（齊讀）
兩億年以前，特別是侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)時期，恐龍這種強大的爬行動物主宰了一切。今天就讓我們一起穿越時空，回到兩億年前的恐龍世界。（課件出示）
二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識恐龍
1、從這一段錄象中，你看到了哪些恐龍？
教師總結(jié)，出示：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。
�。ㄖ该首x）根據(jù)學(xué)生回答板書：種類多
形態(tài)奇
2、是呀，恐龍除了種類繁多，形態(tài)更是千奇百怪的，這么多種恐龍，他們各自怪在哪里？讓我們大聲讀讀課文第第2自然段。用○圈出恐龍的名稱，用劃出他們的特點。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、交流，師總結(jié)并板書：雷龍龐然大物
梁龍身體很長
劍龍有劍板和尾刺
三角龍有三只大角
在這些恐龍中，雷龍是這時代地球上最大的陸生動物。
▲雷龍：
1、學(xué)習(xí)雷龍
�。�1）書中哪個詞最能概括雷龍的特點？（出示：龐然大物）
龐然大物是什么意思？你認(rèn)為怎樣的事物才能稱為是龐然大物？
誰來讀好這個詞語？（指名讀、齊讀）
（3）文章是怎樣來寫雷龍龐然大物的呢？（出示）
雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。
從哪里可以看出雷龍是個龐然大物？
它的身體比六頭大象還要重，我們來看，這里是把雷龍和誰在比？這種說明方法就叫作比較（板書）
和幾頭大象比？六頭，用了一個數(shù)字來說明，這是列數(shù)字（板書）
老師告訴你：一頭大象大約5噸，雷龍比六頭大象還要重，到底有多重，你們來算算，可見它真是個龐然大物。
它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。聽過打雷的聲音嗎？那是什么感覺？課文把它的踏步聲比作雷鳴一般，再一次說明它是個龐然大物。這句把雷龍的腳步聲比作？這是用（打比方）的方法寫的。（板書）
�。�4）也難怪人們給它取名雷龍哪個同學(xué)還愿意來讀？你們聽雷龍向我們走來了（課件：雷鳴聲）
�。ㄖ该x）你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？齊讀雷龍的句子。
2、小結(jié)：剛才我們認(rèn)識了雷龍這個朋友，知道課文用作比較、列數(shù)字和打比方的方法把雷龍這個龐然大物，描寫得栩栩如生。
梁龍、劍龍和三角龍也都各具特色，請同學(xué)們分小組自主選擇一種來研究研究。再讀一讀，向同桌介紹自己喜歡的恐龍。
�。�2）學(xué)生自學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)。
3、反饋交流。有誰能用這樣的句式我研究的恐龍的名字叫＿＿＿＿＿，它的特點是：＿＿＿＿＿＿＿＿，作者的介紹方法是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
把你最感興趣的恐龍介紹給大家？
▲梁龍：
a、說特點：梁龍的特點是（很長）怎么長？你從哪兒讀出了它的長？二十多米有多長呢？我們的一間教室有7－8米，那么20多米大約有（三）個教室那么長。
b、用了什么說明方法來把梁龍的長寫具體的？（列數(shù)據(jù)）
c、這么長的身體在走路，真象一座移動的吊橋。喜歡梁龍的站起來一起來感受一下它的.長。
老師的眼前仿佛真的看到了一架移動的吊橋。讀得真棒！誰也來試試？讓我們一起把梁龍的長給讀出來。
梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好象是一架移動的吊橋。
你還想介紹哪種恐龍呢？
▲劍龍：劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。
A：劍龍的特點是：劍龍象利劍一樣威武。兩排三角形是告訴我們劍板的（數(shù)量和形狀）四支利劍一樣的尾刺又是把什么比作什么？（打比方）說明尾刺怎么樣？（鋒利）你能把它的鋒利讀出來嗎？劍龍外形看起來很厲害，其實呀，它的性格特別溫馴呢！
B：喜歡這種劍龍的同學(xué)來讀讀這句話。
這一段中還有一種恐龍，誰要來介紹的？
▲三角龍：三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長這樣的臉型，讓任何動物都望而生畏。
A：一看見三角龍你就有什么感覺？（害怕）書上用了什么詞？（望而生畏）課文用望而生畏概括出了三角龍的特點。
B：看圖，它的每只角都有1米長，1米有多長？一看到三角龍，你會有什么樣的感受？它的臉上有這樣長的三只角，你們看到這樣的臉有什么感覺？是呀！三只這么長的大角，長在臉上，讓人不害怕才怪呢！所以課文中用了哪個詞語？望而生畏用了什么方法來寫它的形態(tài)特點的？（列數(shù)據(jù)）
C：你能把這可怕的臉型介紹給大家，讓我們每個聽的人都感受望而生畏的感覺嗎？誰來試試？
小結(jié)：你們看，雷龍的身體那么大，劍龍呢，身上有劍板和尾刺，梁龍的身體那么長，三角龍呢，臉那么可怕，難怪課文第二自然段第一句就說：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。來，讓我們拿起書本，再好好地認(rèn)識這些不同種類、形態(tài)千奇百怪的恐龍。
▲學(xué)習(xí)第三自然段
1、師：認(rèn)識了這幾種恐龍，我們還要來認(rèn)識恐龍的親戚，（出示圖片）這是（魚龍和翼龍）
課文是怎樣來介紹魚龍和翼龍的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第三小節(jié)。（學(xué)生自由讀）
3、魚龍最突出的特點是（）？翼龍最突出的特點是（）？
4、小結(jié)：魚龍是水中的霸主，而翼龍是空中的霸主，想看看它們嗎？
�。úシ乓曨l）你有什么想說的嗎？
師：作者運用打比方的手法告訴我們生活在水中的魚龍及飛翔在空中的翼龍，它們屬于恐龍的親戚。男生把魚龍介紹給大家，女生把翼龍介紹給大家。（男生、女生分角色朗讀）
三、了解恐龍的食性和繁殖特點。
1．海陸空到處有恐龍的身影，那這么多的恐龍*吃什么來維持自己的生命呢？快快讀讀課文的第四小節(jié)（生答）是的，如果按照它們吃的食物來分的話，恐龍可以分為植食恐龍和肉食恐龍。在這里，課文向我們介紹了誰呀？
�、耪埬惆衙鑼懓酝觚埖恼Z句讀一讀。
�、颇阌X得霸王龍怎么樣呢？（生：它很兇猛，大腦袋，短身子，牙齒像鋒利的匕首）你們看，這滿嘴的牙齒尖尖的，這就是（鋒利無比）（讀好詞語）
從這鋒利無比的牙齒我們可以想象得出霸王龍撕咬其他動物的時候真是殘忍，所以它是一種兇猛的動物。
�、钦l能讀出它的兇猛。
2．讀得真好，那恐龍是如何出生的呢？（板書：卵生）
4．理解卵生、破殼而出。請看圖片。（出示恐龍蛋的化石及小恐龍破殼而出的圖片）這只可愛的小恐龍正在破殼而出！
5、拓展，練習(xí)說話
�。�1）同學(xué)們，剛才我們認(rèn)識了很多恐龍朋友，（看板書小結(jié)）它們有（）（）（）（），還有恐龍的親戚（）和（），肉食動恐龍（）。我們還了解了恐龍是卵生的。那你最喜歡什么恐龍呢？能向大家來介紹介紹嗎？（可以是課內(nèi)的，也可以自己搜集到的）
�。ㄎ澹┎陆鉁缃^之謎，激發(fā)科學(xué)熱情。
1．恐龍真是神奇。那我們現(xiàn)在還有恐龍嗎？
�。ǔ鍪咀詈笠还�(jié)，齊讀）
恐龍這種神奇的動物突然神秘地消失了。你知道這是什么原因嗎？
2．大家說了這么多，到底是哪一種？（師稍等片刻）你們所講的原因都只是猜測，恐龍滅絕到底是什么原因，至今還是一個謎。但是我們相信，在不久的將來，我們一定能解開這個謎。說不定解開這個謎的，就是我們班的哪個小朋友。
六、總結(jié)深化課文，抒發(fā)真情感受。
1．學(xué)完了課文，我相信同學(xué)們心中一定有許多問題，那還可以深入地去研究研究，去獲取更多的有關(guān)恐龍這方面的知識。今天這節(jié)課我們只能研究到這里了，最后請同學(xué)們完成這樣一個作業(yè)。
（出示）
作業(yè)超市：根據(jù)收集的恐龍的圖片、模型及文字資料，為自己喜歡的恐龍制作名片；
語文單元教學(xué)設(shè)計14
設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”活動中，可以放手讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。“日積月累”中要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到成誦，學(xué)會積累，并把積累的知識用到日常的學(xué)習(xí)中。
教學(xué)目標(biāo)
1、揭示一邊讀書一邊思考的讀書方法和習(xí)慣，體會到讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。
2、積累一些古代名句，了解古人對于成長和人生的一些積極向上的看法，受到啟發(fā)和激勵。
教學(xué)重點
�。�、學(xué)會一邊讀書一邊思考的讀書方法。
2、積累古代的名句。
教學(xué)難點
1、深入體會讀書時要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。
2、受古人名言的啟發(fā)，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀、生活觀。
教學(xué)過程
我的發(fā)現(xiàn)
一、激情、談話的導(dǎo)入：
1、馮老師知道同學(xué)們都很喜歡閱讀課外書，那么，你們在閱讀時遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞語，是怎樣解決的呢？
2、指名回答，交流解決問題的方法。
3、師點評：同學(xué)們真會讀書！你們想知道語文園地七《我的發(fā)現(xiàn)》中的小林和小東又是怎樣讀書的？
4、板書課題，齊讀。
【設(shè)計意圖：談話內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，將文本學(xué)習(xí)與學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷結(jié)合起來。】
二、學(xué)習(xí)《我的發(fā)現(xiàn)》
1、下面請同學(xué)們自由、輕聲朗讀小林和小東的對話，老師提個讀書要求：把對話讀通順，遇到難讀的地方還可以多讀幾次哦。
2、這是兩段對話，老師請女同學(xué)扮演小林，男同學(xué)扮演小東進(jìn)行角色扮演。
3、現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)小林和小東是怎樣讀書的？指名回答，交流各自的發(fā)現(xiàn)。
4、根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)：讀書時不浮在表面，要深入想一想，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。
5、他們在本單元的課文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了什么問題？又是怎樣解決的？
6、指名回答。
7、小結(jié)：的確，我們讀書時不能浮在表面，要深入想一想，就會發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題。解決問題的辦法可多呢：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況……所以，我們要做到一邊讀書，一邊思考問題，這樣才能深入地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。
【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自行探究，自己解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語文能力。教師在關(guān)鍵處點撥，使學(xué)生豁然開朗。】
三、交流讀書經(jīng)驗
1、那么，你在學(xué)習(xí)第七單元的4篇課文時，也有這樣的讀書經(jīng)驗嗎？先跟你的同桌說說。
【設(shè)計意圖：討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生與生活實際相結(jié)合，運用已有的生活積累，自主探討，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入交流。】
2、全班交流。
3、聽大家舉了自己讀書的實例，總結(jié)了一邊讀書，一邊思考的好方法，馮老師覺得大家都是個會讀書的孩子。
日積月累
一、談話導(dǎo)入：
既然我們掌握了好的讀書方法，不知大家能不能用這種讀書方法理解日積月累中的古代名句呢？
二、學(xué)習(xí)名句
1、請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式，自由反復(fù)朗讀，要求：讀通順流利。
2．誰來挑戰(zhàn)讀書呢？指名讀句子，相機糾正讀音。
3．古人說得好：書讀百遍，其義自現(xiàn)，請同學(xué)們再默讀古人名句，從中選擇一句說說自己的`理解，也可聯(lián)系生活實際舉例談?wù)勼w會。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由課內(nèi)向課外延伸，注意語言文字的積累。同時用多種渠道、多種方式培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力�！�
4、指名交流，肯定學(xué)生的看法。
5．名句理解得不錯了，不知道大家背誦得怎樣？能有最快的速度背下來嗎？
6、你能用剛才背下來的古人名句，完成情景練習(xí)嗎？
【設(shè)計意圖：學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生用語文的欲望，引導(dǎo)學(xué)生要將學(xué)到的書面知識運用于實際生活中去�！�
7、學(xué)以致用，同學(xué)們真棒！許多名句都閃耀了古人的智慧，現(xiàn)在請拿出你準(zhǔn)備好的書簽，選擇你最喜歡的古人名句，撰寫下來，并把它贈送給你的好朋友。
三、總結(jié)。
1、大家真熱情，老師被你們感動了。同學(xué)們，我們要做生活的有心人，通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、指名談收獲。
語文單元教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮“等詞語。
2．分角色，有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4．抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。
教學(xué)重點：
1．通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2．理解課文講的道理。
教學(xué)難點：
理解課文講的道理。
教學(xué)方法：
合作教學(xué)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件；陶罐和鐵罐的實物。
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮“等詞語。
2．分角色，有感情地朗讀課文。
3．通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)流程
一、形象揭題，了解特點。
1．出示陶罐和鐵罐的實物，讓學(xué)生看一看，還可以摸一摸。
2．學(xué)生說說陶罐的質(zhì)地、特點，進(jìn)行簡單比較。
3．板書課題，指名學(xué)生齊讀，學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解課文大意。
1．課件出示學(xué)生自讀要求：
（1）圈一圈：圈出課文中的生字詞語，多讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）畫一畫：用“_____”和“～～～～～”分別標(biāo)記出陶罐和鐵罐說的`話，同桌可以分角色讀一讀。
（3）想一想：把生字詞語放到有關(guān)的句子中讀一讀，想一想它的意思。
�。�4）通過讀課文，你知道了什么，比比誰知道的多。
2．學(xué)生按上述要求自讀課文。讀后交流對上述問題的看法。
3．激勵學(xué)生積極讀書，展示自己的朗讀。請2位同學(xué)分別讀課文1－－－9自然段和10－－－17自然段。其它同學(xué)做評委，聽后評議。
4．教師相機小結(jié)。
三、品讀課文，體驗情感。
1．課件顯示課文第一自然段，引導(dǎo)理解。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。
2．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解。
（1）通過聯(lián)系上下文、找近義詞、找反義詞等多種方式幫助學(xué)生理解“驕傲”、“奚落”、“懦弱”、“輕蔑”、“惱怒”。
�。�2）鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把鐵罐的話連起來讀一讀，體會體會。
�。�3）課件展示鐵罐的話，學(xué)生表演朗讀。注意學(xué)著鐵罐的動作、神態(tài)讀出“奚落”的語氣。
3．教師啟發(fā)學(xué)生理解陶罐的表現(xiàn)：面對鐵罐的奚落，陶罐是怎樣的呢？
�。�1）課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。
�。�2）把陶罐的話連起來讀讀，體會體會。
�。�3）通過找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文等方式幫助學(xué)生理解“謙虛”、“爭辯”。
（4）指導(dǎo)學(xué)生讀好多音字：和睦相處
�。�5）課件展示陶罐的話，同座互相配合讀一讀，看能不能學(xué)著陶罐的神態(tài)、動作讀出它的謙虛克制。
4．課件展示對話。請3位同學(xué)分角色朗讀課文1－9自然段，讀后評議。評議后，同座再練分角色朗讀。
四、指導(dǎo)寫字
1．出示課文1－9自然段里要求會寫的生字，開火車認(rèn)讀出課文中的詞語。
2．課件出示生字，讓學(xué)生觀察并分組，說出分組的依據(jù)。
3．引導(dǎo)分組觀察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結(jié)構(gòu)，上長下短的字；“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意第三筆。
4．學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。
5．學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。
6．展示學(xué)生書寫的字，互相評議。
五、實踐作業(yè)
1．和同學(xué)們合作把這個故事演一演。
2．課外讀文：《駱駝和羊》，讀一讀，說說你讀懂了什么？
第二課時
課時目標(biāo)
1．了解陶罐、鐵罐不同的結(jié)局，、理解課文講的道理。交流本文的讀書感受。
2．練習(xí)寫字，抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累詞語。
3．學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，組織教學(xué)
1．課件展示要求會認(rèn)的10個生字和1－9自然段要求會寫的字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2．分角色朗讀課文1－9自然段。
3．教師小結(jié)過渡：傲慢無理的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的10－17自然段。
二、師生合作學(xué)習(xí)課文第10－17自然段。
1．課件顯示第10自然段，點紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝”。
2．許多年過去以后，陶罐和鐵罐怎么樣了呢？學(xué)生默讀課文后同交流。
3．課件出示對比表格。
陶罐被人挖掘，光潔、樸素、美觀很有價值
鐵罐連影子也沒見到
4．引導(dǎo)學(xué)生初步了解鐵罐為什么連影子也不見了。
三、交流感受，明白道理
1．教師啟發(fā)：從陶罐和鐵罐的不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？
2．鼓勵學(xué)生暢所欲言，尊重學(xué)生不同的感受。
3．口語交際：
我想對陶罐說：______________________。
我想對鐵罐說：______________________。
�。�1）學(xué)生選擇一個口語交際題在小組內(nèi)進(jìn)行交流，請各組小組長組織。
�。�2）全班交流。
4．拓展延伸，加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事，想到了哪些我們讀過的課文或生活中的事情。
四、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教師小結(jié)：本文通過陶罐和鐵罐之間的一個小故事告訴了我們一個深刻的道理。類似的課文有很多：《兩只小獅子》、《小白兔和小灰兔》……你還能說出類似的課文嗎？
五、練習(xí)寫字，抄寫詞語
1．認(rèn)讀課文10－17自然段里出現(xiàn)的生字。（課件出示）
2．交流記憶這些生字字形的的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字的特點來記，可以利用熟字來記。
3．練習(xí)用這些生字并分組，說出分組的依據(jù)。
左右結(jié)構(gòu)：
上下結(jié)構(gòu)：
上中下結(jié)構(gòu)：
4．學(xué)生寫字，寫完與范字對照，同桌比較檢查，學(xué)會自我糾正。教師巡視，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
5．投影儀展示學(xué)生寫的字，互相評議。
6．抄寫詞語表中的詞語。
五、拓展練習(xí)，布置作業(yè)
1．抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，還可以抄寫課文中其它你認(rèn)為寫得好的詞句。
2．用你喜歡的詞語寫幾句人物的對話，（可以寫一寫回家后與爸爸媽媽有趣的對話）注意要符合人物的身份、性格。
板書設(shè)計
27、陶罐和鐵罐
鐵罐優(yōu)點：堅固無影無蹤
缺點：看不到自己的短處
陶罐缺點：易碎安然無恙
優(yōu)點：寬容能正視自己的缺點
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