小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-09 07:08:16 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊(cè)第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　【學(xué)生分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語(yǔ)言積累，對(duì)大自然充滿了好奇。但由于處在農(nóng)村，對(duì)收集資料的條件有限，學(xué)生課后查找資料有一定的困難。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)和積累詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)；語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)作者用多種方式來(lái)表達(dá)句意。

　　2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說(shuō)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

　　課時(shí)安排：第二課時(shí)

　　教學(xué)方法與手段：

　　以情境為手段，利用直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然，了解花的特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，畫出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的`發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)不同的花開放的時(shí)間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。注重在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中訓(xùn)練語(yǔ)感。注重學(xué)生之間的合作與交流，注重在語(yǔ)文的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：與課文有關(guān)的PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎語(yǔ)，識(shí)花名激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，往前看，你們看見什么了？

　　2、是啊，多美的花鐘啊！你們還認(rèn)識(shí)這些花嗎？請(qǐng)用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

　　3、這么多花真可謂是——用書中的話進(jìn)行概括（鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷芬芳迷人）。

　　4、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進(jìn)這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）

　　二、研讀發(fā)現(xiàn)，品花時(shí)，賞花開

　　1、同學(xué)們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭(zhēng)齊斗艷，熱鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課文，認(rèn)真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認(rèn)真體會(huì)體會(huì)，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　3、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。

　�。�1）發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

　　那你能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？從這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）匯報(bào)喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

　　喇叭花：對(duì)比句子

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ù道认敫墒裁茨兀�

　　誰(shuí)想吹吹小喇叭，多種形式練習(xí)朗讀。

　　同學(xué)們還見過(guò)其他顏色的牽�；▎幔烤毩�(xí)說(shuō)句子。

　　牽牛花真是一個(gè)能干的小號(hào)手�。�

　　薔薇花：誰(shuí)能綻開笑臉給大家看看？

　　同學(xué)們?cè)谑裁磿r(shí)候才能綻開美麗的笑臉，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？

　　引導(dǎo)練讀

　　睡蓮：和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

　　萬(wàn)壽菊：男生練讀，氣勢(shì)盛大的。

　　煙草花：會(huì)醒來(lái)，會(huì)看夜景，真有意思。

　　月光花：做動(dòng)作，她在跳什么舞呢？

　　……

　　（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來(lái)？（省略號(hào)）

　�。�4）通過(guò)課后查找資料，誰(shuí)還知道什么花在幾點(diǎn)鐘開放？

　　4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　5、課件出示填一填，同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　6、同學(xué)們想一想，剛才我們是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段的呢？

　　7、填表格

　　序號(hào)開花時(shí)間開花的名稱

　　三、自學(xué)探究，尋原因

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們能用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來(lái)自學(xué)第二自然段嗎？比一比看誰(shuí)收獲最多。如果有問題，可以小組討論討論。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

　　3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)呢？

　　4、大自然真奇妙，其實(shí)不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學(xué)課后可以和老師一起去探究。

　　5、自學(xué)第二自然段。找出花開時(shí)間與什么有關(guān)。

　　四、讀中感悟，贊花鐘

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)探尋了花的奧妙，想不想看看植物學(xué)家修建的花鐘？

　　2、欣賞世界各國(guó)的花鐘

　　花鐘上的這些花會(huì)在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，多么有趣��！

　　3、學(xué)到這，你有什么感受呢？讓我們帶著自豪的感情來(lái)夸夸科學(xué)家這種偉大的創(chuàng)舉吧！

　　4、（課件出示）——齊讀最后一句話。

　　5、這可真有趣�。ò鍟河腥ぃ┯没ǖ拈_放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的“花鐘”。

　　五、拓展延伸，練手筆

　　1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無(wú)窮，剛才大家通過(guò)讀、想、說(shuō)、記，你們一定學(xué)會(huì)了很多知識(shí)吧！誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)。

　　2、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細(xì)膩，用詞那么形象準(zhǔn)確嗎？

　　3、今天老師也給大家?guī)?lái)了兩種老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學(xué)們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會(huì)寫得更精彩的！

　　4、練筆，交流

　　5、課外延伸：繼續(xù)觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。

　　6、（出示課件）教師小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13花鐘

　　不同時(shí)間開放

　　溫度、濕度、光照

　　花鐘原因有趣

　　動(dòng)物活動(dòng)

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我注重了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式，通過(guò)“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會(huì)作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn)，深入淺出，理解不同的表達(dá)句式，達(dá)到了水到渠成的效果；同時(shí)，在教學(xué)中，我注重了學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累遷移，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課外延伸和知識(shí)拓展，教師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，突出了語(yǔ)文課堂讀、說(shuō)、寫想結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

　　1、教師在引導(dǎo)語(yǔ)言上，可能是重點(diǎn)詞語(yǔ)不突出，過(guò)高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，造成學(xué)生把表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)成了句子，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

　　2、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)卻不夠完美，和原設(shè)計(jì)有一定的出入。

　　【課例點(diǎn)評(píng)】

　　選入這篇課文意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者，首先利用多媒體課件，通過(guò)直觀的畫面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)大自然的好奇，從而引入課文內(nèi)容。

　　執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境。

　　接著在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生討論、朗讀，重點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，讀出自己的感受，尊重學(xué)生自己的表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍。

　　執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后，教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容，使課堂教學(xué)具有層次性，這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心，拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語(yǔ)文與實(shí)踐的完美結(jié)合。

　　執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會(huì)。

　　讀寫結(jié)合，是本課例的亮點(diǎn)。學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，在實(shí)踐中訓(xùn)練語(yǔ)言，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文課程的重要理念，所以，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了小練筆。通過(guò)練筆不僅遷移了作者的表達(dá)方法，還提升了學(xué)生的寫作能力，表達(dá)了美好的情感。體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書在９篇課文的后面安排了“資料袋”，“其目的在于引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性�！痹趯�(shí)際教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟盐仗攸c(diǎn)，用好、用活資料袋，提高教學(xué)效率呢？

　　一、注重整合，讓資料袋“物盡其用”

　　本冊(cè)教材的設(shè)計(jì)較為充分地體現(xiàn)了“整合”的課程理念，資料袋不是“單純的資料”，而是課文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分。基于這樣的認(rèn)識(shí)，教師研讀教材之后，分析每一個(gè)資料袋的作用，將資料袋的使用與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就能引導(dǎo)學(xué)生用好資料袋，使其“物盡其用”。

　　【案例】《奇怪的大石頭》一文之后的資料袋為學(xué)生提供了李四光經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，為祖國(guó)摘去“貧油國(guó)”帽子的資料。學(xué)生通過(guò)這個(gè)資料，反過(guò)來(lái)再讀課文，就能夠知道李四光之所以取得巨大的成就，跟他小時(shí)候善觀察、愛提問是分不開的�！段也荒苁拧分筇峁┯嘘P(guān)宋慶齡簡(jiǎn)介，《孔子拜師》之后提供的關(guān)于孔子的介紹，都屬于類似的安排。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些資料，可以課前預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)課文做鋪墊；也可課后延伸，讓孩子感悟偉人的成功與兒時(shí)的因果關(guān)系，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，覺得自己“也可以那樣”。

　　整合的課程觀，還要求學(xué)生將資料袋中的資料進(jìn)行整理，最終變成“自己的東西”，豐富語(yǔ)言積累，從而“一物多用”。

　　二、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人

　　教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用資料袋的時(shí)候，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)調(diào)“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導(dǎo)思考“怎樣用最好”。在本冊(cè)的九個(gè)資料袋中，由于資料內(nèi)容的差異，使用時(shí)方法應(yīng)該靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　【案例】《我們的民族小學(xué)》一文課后的資料袋，為孩子們展現(xiàn)了豐富多彩的少數(shù)民族生活的場(chǎng)景，生動(dòng)的畫面可以豐富他們?nèi)谌朊褡宕蠹彝サ男腋ｓw驗(yàn)孩子如果想知道那些少數(shù)民族同胞在做什么，也可簡(jiǎn)要涉及，讓想知道的同學(xué)課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動(dòng)聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結(jié)合課文進(jìn)行“我想和（什么族）的小朋友（做什么）”的'說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓孩子說(shuō)說(shuō)“我還知道……”。

　　在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用資料袋的過(guò)程中，與口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，有意鼓勵(lì)創(chuàng)新并注意保護(hù)他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

　　三、培養(yǎng)習(xí)慣，讓資料袋不斷充實(shí)

　　培養(yǎng)學(xué)生使用資料袋的良好習(xí)慣是很重要的，對(duì)于用得好的同學(xué)一定要適時(shí)表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，力爭(zhēng)讓收集資料、合理使用資料袋成為孩子們的自覺行為。教材上提供的資料袋其實(shí)不多，這為學(xué)生自己動(dòng)手，收集整理資料，形成自己的資料袋提供了空間。

　　【案例】《趙州橋》一文課后并沒有提供資料袋，但是如果學(xué)生養(yǎng)成了積累資料的習(xí)慣，加上教師的引導(dǎo)，他們完全可以自主地通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道了解祖國(guó)燦爛悠久的“橋文化”，進(jìn)而加深對(duì)課文的理解，激發(fā)民族自豪感。這種學(xué)習(xí)的過(guò)程也是對(duì)孩子們自身資料袋的補(bǔ)充。如果孩子們查閱資料、收集整理資料的速度加快了，豐富資料袋的工作完全可以在大多數(shù)課文學(xué)習(xí)之前或之后自覺主動(dòng)地進(jìn)行。至于本身就有資料袋的課文，比如《蜜蜂》《玩出了名堂》，也可以根據(jù)學(xué)生的意愿，鼓勵(lì)通過(guò)查閱課外書或網(wǎng)絡(luò)等形式，進(jìn)一步豐富資料袋的內(nèi)容，只是教師關(guān)注的不要停留在知識(shí)本身，而是應(yīng)關(guān)注收集整理信息的過(guò)程和資料的使用。

　　建議老師們給每個(gè)孩子提供一個(gè)資料積累專用本，課外資料、妙詞佳句都可納人。教師對(duì)孩子自身資料袋的關(guān)注，就會(huì)激勵(lì)孩子收集整理資料的熱情，長(zhǎng)此以往，孩子的語(yǔ)文能力將會(huì)得到極大的提高。

　　四、尊重差異，讓資料袋煥發(fā)個(gè)性光彩

　　學(xué)生由于個(gè)體的差異，對(duì)于資料袋的使用一定存在差異，這是很正常的，所以教師應(yīng)多做“正面引導(dǎo)”，樹立榜樣，而盡量不要“強(qiáng)行要求”，打擊弱勢(shì)。如果收集整理資料、運(yùn)用資料袋變成教師強(qiáng)制要求的行為，就使得原本很快樂的學(xué)習(xí)過(guò)程變得索然無(wú)味，令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，費(fèi)力低效。

　　【案例】《給予樹》課后關(guān)于圣誕節(jié)的資料，《“東方之珠”》課后關(guān)于香港的資料，孩子們一定都非常感興趣，但這些資料比較少，許多孩子或許已經(jīng)知道，于是“想知道”，這時(shí)教師可以讓這部分孩子查閱資料，然后共同交流。對(duì)于那些能力相對(duì)較弱的孩子，也可讓他們盡力而為，告訴他們“可以做得更好”，在與同學(xué)資料的“共享”中得到提高。另外，鼓勵(lì)學(xué)生自身資料袋在內(nèi)容、形式上以及命名、美化方面應(yīng)盡可能體現(xiàn)自己的個(gè)性。

　　條件允許的話，那些豐富多彩的、個(gè)性化資料袋就可以成為一個(gè)繽紛的展臺(tái)，讓孩子們?cè)谡故局邢嗷W(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，體驗(yàn)成功。

　　拿到新教材，我們需要統(tǒng)攬全局，把握教材的特點(diǎn)，把資料袋這一種新的形式放到整個(gè)語(yǔ)文課程資料中來(lái)加以認(rèn)識(shí)，這樣才能在資料袋的使用上靈活自如，不致顧此失彼。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步學(xué)會(huì)確定字的部首，能用部首查字法查字典。

　　2、能根據(jù)意思寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，能給同一類詞語(yǔ)加上總的名稱。

　　3、能正確的連詞成句；能寫出用判斷詞“是”的句子；找出句子中的比喻部分，理解比喻句的意思。

　　4、能按時(shí)間的順序把排列混亂的一段話整理通順。

　　重點(diǎn)：句子練習(xí)4——7

　　難點(diǎn)：按時(shí)間順序排列一段混亂的話

　　準(zhǔn)備：投影儀、黑板

　　過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：完成1－4題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、練習(xí)第一題

　　1、讀題。知道這道題目的要求。

　　2、查字典比賽。

　　3、請(qǐng)冠軍介紹經(jīng)驗(yàn)，揭示規(guī)律。

　　4、做練習(xí)。

　　二、練習(xí)第二題

　　1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

　　秋高氣爽香甜可口熱情好客風(fēng)平浪靜部分晝夜小心翼翼肅然起敬

　　2、直接在課本上填上合適的詞語(yǔ)。

　　3、把合適的詞語(yǔ)代入劃線的部分讀一讀，體會(huì)它的好處。

　　三、練習(xí)第三題

　　1、啟發(fā)談話：文具盒商店主要賣哪些物品？

　　2、試做第三題。

　　3、校對(duì)、補(bǔ)充。

　　4、補(bǔ)充練習(xí)。

　　給下面每組詞加一個(gè)總的名稱。

　　A：電視機(jī)冰箱洗衣機(jī)影碟機(jī)（）

　　B：青菜蘿卜卷心菜茄子（）

　　四、練習(xí)第四題

　　1、出示游戲。

　　2、用同樣的方法完成另兩句。

　　3、完成書面作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：完成5－7題。

　　過(guò)程：

　　一、練習(xí)第5題

　　1、讀題目。

　　2、讀讀第1句話。葡萄溝是盛產(chǎn)水果的好地方。

　　3、指導(dǎo)把第2個(gè)句子補(bǔ)充完整。北京是______________。

　　4、試做三、四句。

　　5、展開想象，獨(dú)立完成第五句。

　　二、練習(xí)第6題

　　1、出示句子：梨樹上青青的果實(shí)，,躲在翠綠的葉子中間。

　　2、練習(xí)。

　　成熟的秋白梨，像一只只用玉雕成的葫蘆，樣子十分可愛。

　�。�1）劃出句子中寫得生動(dòng)的部分。

　　（2）讀讀這個(gè)句子，想象他的'意思。

　　3、舉出一個(gè)打比方的句子。

　　三、練習(xí)第7題

　　1、按時(shí)間順序把下面的句子整理成一段通順的話，在括號(hào)里填上序號(hào)。

　　2、讀懂每句話的意思。

　　3、讓六位同學(xué)分別拿著六張寫有句子的長(zhǎng)條白紙?jiān)诤诎迩罢境梢慌�，次序不限�?/p>

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)游戲化學(xué)習(xí)，建立詞語(yǔ)和生活的緊密聯(lián)系，在腦海形成畫面，實(shí)現(xiàn)“文字到畫面”的一次轉(zhuǎn)換；

　　2、通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

　　3、遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)大量句式練習(xí)，完成“畫面再到文字”的二次轉(zhuǎn)換。

　　難點(diǎn)：遵循詞、句、段的構(gòu)成規(guī)律，訓(xùn)練語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。掌握詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的前后搭配及運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)玩一個(gè)“我做你猜”的游戲，好嗎？

　　師：隨機(jī)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作——走、看、跑……（夸大地做以上動(dòng)作）

　　生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

　　師：孩子們，真棒！不但猜對(duì)了，而且說(shuō)的比之前更生動(dòng)！難道你們有什么“秘密武器”？

　　出示課件（有無(wú)形容詞進(jìn)行對(duì)比）——引出能使表達(dá)更生動(dòng)的“秘密武器”！

　　二、游戲闖關(guān)

　　會(huì)認(rèn)——會(huì)理解——會(huì)運(yùn)用

　　第一關(guān)：“我會(huì)讀”

　　出示六個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀，記住音、形；

　　可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

　　注意帶拼音的三個(gè)生字讀音，師糾音。

　　第二關(guān)：“我會(huì)想”

　　玩“我做你猜”游戲

　　先小組交流一個(gè)比劃一個(gè)猜；然后老師比劃學(xué)生猜，學(xué)生比劃老師猜。達(dá)到將腦中對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)理解所浮現(xiàn)的畫面用動(dòng)作“外顯”出來(lái)的目的。

　　第三關(guān)：“我會(huì)填”

　　玩“幫詞寶寶回家”游戲

　　（1）出示句子，請(qǐng)學(xué)生正確填空。

　　第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。

　　妹妹（興沖沖）地跑過(guò)來(lái)告訴我一個(gè)好消息。

　　蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。

　　奶奶（顫巍�。┑厣斐鲭p手抱緊了我。

　　精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

　　集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

　　小明習(xí)慣不太好，每次做完作業(yè)，書桌上都是（亂糟糟）的.。

　　放學(xué)了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個(gè)人了。

　�。�2）出示句子，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行根據(jù)前半段句子，填寫后半段句子。

　　第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動(dòng)。

　　樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

　　牡丹花在風(fēng)中顫巍巍地?fù)u擺不定，優(yōu)美極了。

　　小明興沖沖地邀請(qǐng)我明天參加他的生日party。

　　蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。

　　靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來(lái)的蛙鳴。

　　鬧哄哄的操場(chǎng)到處都是玩游戲的小伙伴們。

　　第四關(guān)：“我會(huì)寫”

　　玩“我是魔法師”游戲

　　1、出示要求：用上任意一個(gè)詞，我能變長(zhǎng)句。

　　A（誰(shuí)）（怎么樣地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么樣呢？）

　　生獨(dú)立思考，然后動(dòng)筆寫一寫。

　　2、小組交流說(shuō)一說(shuō)；師生、生生互評(píng)。

　　注意提醒學(xué)生——老奶奶走路慢騰騰的。

　　老奶奶慢騰騰地走路。

　　都符合表達(dá)習(xí)慣，但要注意“的”“地”用法。

　　第五關(guān)：終極挑戰(zhàn)

　　“小小演說(shuō)家”游戲

　�。ǎ保⿴煶鍪尽按哼\(yùn)車站圖”，你想說(shuō)什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

　　師：你從哪里看出人多？引導(dǎo)學(xué)生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達(dá)。

　　生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說(shuō)具體，通順。師相機(jī)小結(jié)，評(píng)價(jià)。

　�。ǎ玻┎シ乓欢巍跋囊瓜s鳴蛙叫”的聲音。

　　師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時(shí)候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

　　生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

　　師：相機(jī)出示句子：

　　“我喜歡夏天的夜晚．因?yàn)橛衉__________；有___________；還有___________。

　　師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

　　生小組里面根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)口頭填寫，然后師生交流、生生評(píng)價(jià)。

　�。ǎ常┬〗Y(jié)

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好！看來(lái)，大家都知道了“圍繞一個(gè)關(guān)鍵意思，把話說(shuō)通順、連貫、有的還很具體生動(dòng)呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們?cè)谏钪幸惨@么說(shuō)，這么寫。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　詞不離句，句不離段。聽不離說(shuō)，讀不離寫。將貼近生活的語(yǔ)境作為學(xué)生思維和語(yǔ)言組織及訓(xùn)練表達(dá)的“腳手架”，巧妙地設(shè)計(jì)到闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生始終浸泡在語(yǔ)境中去習(xí)得語(yǔ)言的規(guī)律。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)生分析：

　　目前，我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行跳讀、瀏覽，自學(xué)能力有所提高；通過(guò)平時(shí)的生字?jǐn)U寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學(xué)習(xí)方面，各班仍存有較大的差異。同班學(xué)生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識(shí)面較廣，而個(gè)別學(xué)生仍存在語(yǔ)言表達(dá)能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)較完整，但重點(diǎn)不夠具體，條理性不強(qiáng)。

　　教材分析：

　　《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

　　教具準(zhǔn)備：

　　火燒云相關(guān)資料介紹、課件。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

　　1、游戲?qū)耄?/p>

　　進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

　　2、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

　　3、課題板書：火燒云

　　學(xué)生齊讀課題。

　　4、學(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門，晚燒行千里”。

　　二、明確目標(biāo)，初讀課文

　　1、自學(xué)課文導(dǎo)讀：

　　找出本課的學(xué)習(xí)要求。

　　在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

　�、耪J(rèn)真讀課文：

　　隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的`形態(tài)。

　　⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來(lái)。

　　2、學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字，新詞：

　�、抛x不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

　�、普�(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。

　�、亲x通句子，難句反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

　　三、細(xì)讀課文，品味感悟

　　1、再讀課文，理清文章脈絡(luò)，要求：

　�、抛杂砷喿x課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，思考課文重點(diǎn)寫的是什么？

　�。ɑ馃频淖兓�

　　⑵全文圍繞重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分？

　　2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀，要求：

　�、胚呑x課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。

　�、七呑x邊思考解決下列問題：

　�、俚孛娴木拔锇l(fā)生了什么變化？

　�、诨馃频念伾心切┳兓�，你覺得還可能有那些？

　　③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會(huì)有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

　　3、匯報(bào)展示，深入感悟：

　�、诺孛婢拔锏淖兓⑹谷诵那榧�(dòng)，讀出這種感情。

　�、苹馃频念伾€可能有蘋果紅、橘黃……

　�、腔馃频男螤畎础俺霈F(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

　　四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，提升情感：

　　本文主要描寫了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無(wú)比的眷戀與喜愛。

　　2、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師指導(dǎo)。

　　3、課后作業(yè)：

　�、旁诮M長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分；

　�、评^續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天空

　�。�1～2）上來(lái)了（靜態(tài)）

　　地上

　　火燒云顏色多快美

　　（3～６）變化（動(dòng)態(tài)）

　　形狀多快奇

　�。ǎ罚� 下去了

　　檢測(cè)題：

　　一、查字典寫詞語(yǔ)

　　“盈”用部首查字法，應(yīng)查部首＿＿＿，再查＿＿＿畫；用音序查字法，應(yīng)查音序＿＿＿，再查＿＿＿。這個(gè)字第二畫的名稱是＿＿＿。在“喜氣盈門”中，“盈”應(yīng)理解為＿＿＿。

　　二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~

　　紅通通的（）金燦燦的（）

　　彎彎的（）綠油油的（）

　　教學(xué)反思：

　　《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者通過(guò)對(duì)火燒云顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的文章，因此，在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。通過(guò)課堂教學(xué)后，回頭總觀設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)踐，的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。

　　1、本文重點(diǎn)也引導(dǎo)學(xué)生找出，應(yīng)乘勝直追，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，可以淡化其余部分。

　　2、條件允許下，可加入圖片讓學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛。

　　課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強(qiáng)化重點(diǎn)部分的閱讀與理解，甚至學(xué)生的欣賞，想象火燒云美麗的意境。今后在教學(xué)中，自己一定要注意立足教材，認(rèn)真分析教材和學(xué)生，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)確定自己的教學(xué)。努力提高自己的課堂教學(xué)能力。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節(jié)性強(qiáng)，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對(duì)話，了解故事內(nèi)容，鞏固生字詞，感悟寓意。

　　在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執(zhí)教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)滲透講故事、復(fù)述故事能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習(xí)站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)，將小班變成“小小班”。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤;會(huì)寫5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。

　　2.通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情;通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。

　　3.借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　課件和生字卡片

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)流程

　　(一)揭題引入，激發(fā)興趣。

　　1.揭示課題，朗讀正音。

　　2.老師逐字板書課題，教學(xué)生字。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)題意。

　　(二)讀好故事，集中識(shí)字。

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。)

　　2.分組出示字詞(帶拼音)，讀通長(zhǎng)句。

　�、俸鋈桓Z出來(lái)(讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來(lái)。)

　�、谧矘錁�(讀通句子：不知怎么的.，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。)

　　③又肥又大樂滋滋(讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。)

　�、軓拇虽z頭(讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)

　　3.分組朗讀生字

　　4.書寫生字：肥、樁、守(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫，并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀，書寫姿勢(shì)端正的學(xué)生。)

　　(三)學(xué)講故事，明白寓意。

　　(1)了解、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹樁”。

　　1.種田人為什么要“守株待兔”呢?誰(shuí)能講一講。(重點(diǎn)理解：竄)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——(碰巧/奇怪/不可思議)

　　3.引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因

　　屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹樁(協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。)

　　4.繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎?

　　學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過(guò)去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　(2)講述守株待兔的過(guò)程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。

　　1.劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。

　　2.種田人這樣想，又是怎樣做的呢?

　　3.“從此”就是從哪一天以后?

　　4.理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎?

　　(3)評(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意

　　1.小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組)

　　2.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。

　　3.寫話練習(xí)(情境中寫字——此、丟)(協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話;指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。)

　　我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。

　　4.我想對(duì)種田人說(shuō)：你別再( )，趕快去( )吧!

　　5.我想告訴種田人一個(gè)道理：( )。

　　6.師總結(jié)寓意。

　　(四)講述故事，閱讀推薦。

　　1.嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。(分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo))

　　2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。

　　3.閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

　　(五)學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)。

　　走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。

　　教學(xué)反思：

　　在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，接著通過(guò)解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后通過(guò)讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意，自己表演和構(gòu)思新的故事情節(jié)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說(shuō)教。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字，會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)字，會(huì)寫“窗前、蒲公英”等15個(gè)詞語(yǔ)；

　　2.能說(shuō)出草地的變化情況及變化的原因，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致；

　　3.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景的變化情況并和同學(xué)交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)作者觀察的細(xì)致，并學(xué)習(xí)作者用眼看、用心想的觀察方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能領(lǐng)會(huì)作者的觀察方法，并遷移運(yùn)用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀課文

　　1、復(fù)習(xí)在《搭船的鳥》中所學(xué)到的細(xì)致觀察的方法；

　　2、了解作者。

　　這篇文章的作者是前蘇聯(lián)著名作家普里什文。普里什文被譽(yù)為“完整的大藝術(shù)家“、“世界生態(tài)文學(xué)和大自然文學(xué)的先驅(qū)“、“俄羅斯語(yǔ)言百草“，是20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物，被俄羅斯文壇稱為大自然的詩(shī)人與文人。他的許多作品都表現(xiàn)了人和大自然和諧發(fā)展的主題。

　　3、課題引入。當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候，是不是心中馬上會(huì)產(chǎn)生疑問？草地一般都是綠色的，怎么會(huì)是金色的呢？帶著這個(gè)疑問，請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀兩遍課文，要注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，把句子讀通順。

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、了解生字詞。這一課有6個(gè)生字，我們來(lái)看一下：蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚、合攏。

　　2、通過(guò)借助圖片及做動(dòng)作理解蒲公英、合攏，知道草地為什么是金色的。

　　3、范讀課文，邊聽邊想，這片草地給你留下了怎樣的印象？

　　4、朗讀課文，帶著歡快的語(yǔ)氣讀出可愛和有趣，一邊讀一邊想象課文描寫的場(chǎng)景。

　　三、鏈接習(xí)題，學(xué)會(huì)觀察

　　1、結(jié)合課后第2題，再仔細(xì)讀讀第3自然段，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致！注意邊讀邊畫出描寫蒲公英花朵的詞句。

　　2、作者是怎么發(fā)現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，看看你從哪里讀到了作者觀察細(xì)致呢？（“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說(shuō)明作者一天都在觀察這片草地�！斑@是為什么呢？”這個(gè)問句說(shuō)明作者發(fā)現(xiàn)了蒲公英的`變化后沒有置之不理，而是用心思考，繼續(xù)細(xì)心觀察，才發(fā)現(xiàn)了它的花瓣會(huì)合攏、會(huì)張開的秘密。）

　　3、你留意過(guò)哪些事物的變化？和同學(xué)們交流。

　　4、遷移運(yùn)用。

　　觀察事物的變化，可能不是短時(shí)間能發(fā)現(xiàn)的，需要我們選擇不同的時(shí)間對(duì)同一個(gè)事物進(jìn)行觀察，在發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后，還要進(jìn)一步仔細(xì)觀察，思考發(fā)生變化的原因，注意隨時(shí)在觀察記錄單上記錄觀察所得。

　　推薦一個(gè)觀察記錄單，同學(xué)們可以借助這個(gè)記錄單記錄你的觀察所得，如果遇到想不明白的，可以查閱相關(guān)的工具書，做進(jìn)一步的了解。

　　四、識(shí)寫生字。

　　這一課有5個(gè)字既是會(huì)認(rèn)的字，又是要寫的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、耍”都是上下結(jié)構(gòu)的字，“釣、攏”是左右結(jié)構(gòu)的字�！捌�、英、�！比齻€(gè)字在書寫時(shí)要注意主筆略長(zhǎng)，蒲字草字頭的橫，英字下面的一橫，耍字下面的一橫，都要寫得略長(zhǎng)，整個(gè)字會(huì)顯得更穩(wěn)；“喜、睡”也要注意寫好主筆橫；“釣、攏”書寫時(shí)要注意左窄右寬，筆畫舒展，練習(xí)書寫。

　　同學(xué)們，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿搅嗽谏钪忻鎸?duì)普通的事物，只要做一個(gè)有心人，通過(guò)細(xì)致觀察，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，希望大家養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，去用你的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美好吧！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童話故事，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的樂趣。

　　2、創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童話故事的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童話故事的良好習(xí)慣。

　　3、擴(kuò)充閱讀空間廣泛閱讀，在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童話故事的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童話故事的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

一、借助名言，激發(fā)情感

　　1、（課件出示1）

　　有一個(gè)地方，大樹與小鳥是一對(duì)好朋友，巨人與矮人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最后過(guò)上了幸福的生活。

　　2、學(xué)生閱讀，猜猜這是什么地方。（童話王國(guó)）（板書：童話王國(guó)）

　　3、教師小結(jié)：那個(gè)地方就是童話的王國(guó)。

　　在那里，一切都有可能發(fā)生，一切都妙不可言。

　　4、引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎。

　　最近讀了什么童話書。書中有哪些有趣的故事。

　　快來(lái)給老師講一講。

　　5、小結(jié)過(guò)渡：從同學(xué)們津津樂道的話語(yǔ)中可以看出，讀童話書真的給你們帶來(lái)了許多快樂。

　　正如高爾基所說(shuō)的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。

　　所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂。

　�。ㄕn件出示2）快樂讀書吧——在那奇妙的王國(guó)里

　　二、圖文結(jié)合，閱讀交流

　�。ㄒ唬┙涣鳌栋餐缴挕贰�

　　1、（課件出示3）安徒生童話故事的多幅圖片。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事。

　　3、小組同學(xué)選取自己感興趣的一幅圖片進(jìn)行交流，講述童話故事。

　　4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進(jìn)行小結(jié)。

　�。�1）（課件出示4）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。

　　后來(lái)一天比一天糟。

　　大家都要趕走這只可憐的小鴨，連他自己的兄弟姊妹也對(duì)他生起氣來(lái)。他們老是說(shuō)：“你這個(gè)丑妖怪，希望貓兒把你抓去才好�！庇谑菋寢屢舱f(shuō)起來(lái)：“我希望你走遠(yuǎn)些�！兵唭鹤乃‰u打他，喂雞鴨的那個(gè)女傭人用腳來(lái)踢他。

　　于是他飛過(guò)籬笆逃走了。灌木林里的小鳥一見到他，就驚慌地向空中飛去。

　　“這是因?yàn)槲姨罅��！毙▲喯搿?/p>

　　于是他閉起眼睛，繼續(xù)往前跑。他一口氣跑到一塊住著野鴨的沼澤地里。他在這兒躺了一整夜，因?yàn)樗哿恕?/p>

　　（2）（課件出示5）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。

　　他在那兒躺了兩個(gè)整天。后來(lái)有兩只雁——嚴(yán)格地講，應(yīng)該說(shuō)是兩只公雁，因?yàn)樗麄兪莾蓚€(gè)男的——飛來(lái)了。他們從娘的蛋殼里爬出來(lái)還沒有多久，因此非常頑皮。“聽著，朋友，”他們說(shuō)，“你丑得可愛，連我都禁不住要喜歡你了。

　　你做一個(gè)候鳥，跟我們一塊兒飛走好嗎。另外有一塊沼澤地離這兒很近，那里有好幾只活潑可愛的雁兒。她們都是小姐，都會(huì)說(shuō)：‘嘎�！闶悄敲闯�，可以在她們那兒碰碰你的運(yùn)氣。

　　”“噼。

　　啪。

　　”天空中發(fā)出一陣響聲。這兩只公雁落到蘆葦里，死了，把水染得鮮紅。

　　“噼。啪�！庇质且魂図懧暋Ｕ旱难銉憾紡奶J葦里飛起來(lái)，于是又是一陣槍聲響起來(lái)了。原來(lái)有人在大規(guī)模地打獵。獵人都埋伏在這沼澤地的`周圍，有幾個(gè)人甚至坐在伸到蘆葦上空的樹枝上。藍(lán)色的煙霧像云塊似地籠罩著這些黑樹，慢慢地在水面上向遠(yuǎn)方漂去。這時(shí)，獵狗都撲通撲通地在泥濘里跑過(guò)來(lái)，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。這對(duì)于可憐的小鴨說(shuō)來(lái)真是可怕的事情。他把頭掉過(guò)來(lái)，藏在翅膀里。

　　不過(guò)，正在這時(shí)候，一只駭人的大獵狗緊緊地站在小鴨的身邊。它的舌頭從嘴里伸出很長(zhǎng)，眼睛發(fā)出丑惡和可怕的光。

　　它把鼻子頂?shù)竭@小鴨的身上，露出了尖牙齒，可是——撲通。撲通�！荛_了，沒有把他抓走。

　�。�3）（課件出示6）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。

　　對(duì)于他過(guò)去所受的不幸和苦惱，他現(xiàn)在感到非常高興。

　　他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到幸福和美正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來(lái)親他。

　　花園里來(lái)了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來(lái)許多面包片和麥粒。最小的那個(gè)孩子喊道：“你們看那只新天鵝。

　　”別的孩子也興高采烈地叫起來(lái)：“是的，又來(lái)了一只新的天鵝�！庇谑撬麄兣闹郑鹞鑱�(lái)，向他們的爸爸和媽媽跑去。

　　他們拋了更多的面包和糕餅到水里，同時(shí)大家都說(shuō)：“這新來(lái)的一只最美。那么年輕，那么好看。”那些老天鵝不禁在他面前低下頭來(lái)。

　　他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面去，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。他想他曾經(jīng)怎樣被人迫害和譏笑過(guò)，而他現(xiàn)在卻聽到大家說(shuō)他是美麗的鳥中最美麗的一只鳥兒。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽(yáng)照得很溫暖，很愉快。他扇動(dòng)翅膀，伸直細(xì)長(zhǎng)的頸項(xiàng)，從內(nèi)心里發(fā)出一個(gè)快樂的聲音：

　　“當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒有想到會(huì)有這么的幸福�！�

　　5、教師小結(jié)：《安徒生童話》創(chuàng)造了一個(gè)奇妙而美好的童話王國(guó)，在這個(gè)王國(guó)里歷經(jīng)磨難的丑小鴨，堅(jiān)定的錫兵，賣火柴的小女孩，用歌聲趕走死神的夜鶯……這些故事你只要看過(guò)就難以忘記。

　　《安徒生童話》是丹麥作家安徒生送給全世界孩子和大人的共同的禮物。

　　這篇童話一般認(rèn)為是安徒生的一篇自傳，描寫他童年和青年時(shí)代所遭受的苦難，他對(duì)美的追求和向往，以及他通過(guò)重重苦難后所得到的藝術(shù)創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰。

　　（課件出示7）安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的童話作家，既是世界文學(xué)童話的代表人物之一，代表童話有《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《冰雪皇后》《看門人的兒子》《夜鶯》《丑小鴨》和《紅鞋》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度贊揚(yáng)為給全歐洲的一代孩子帶來(lái)了歡樂。

　　他的作品已經(jīng)被譯為150多種語(yǔ)言，成千上萬(wàn)冊(cè)童話書在全球陸續(xù)發(fā)行出版。

　　他的童話故事還被改編成舞臺(tái)劇，芭蕾舞劇以及電影動(dòng)畫的創(chuàng)作。被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。

　�。ò鍟喊餐缴栋餐缴挕罚�

　�。ǘ┙涣鳌兜静萑恕�。

　　1、（課件出示8）《稻草人》的多幅圖片。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事。

　　3、小組同學(xué)選取自己感興趣的一幅圖片進(jìn)行交流，講述童話故事。

　　4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進(jìn)行小結(jié)。

　　（1）（課件出示9）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。

　　稻草人正在想的時(shí)候，一個(gè)小蛾飛來(lái)，是灰褐色的小蛾。他立刻認(rèn)出那小蛾是稻子的仇敵，也就是主人的仇敵。

　　從他的職務(wù)想，從他對(duì)主人的感情想，都必須把那小蛾趕跑了才是。

　　于是他手里的扇子搖動(dòng)起來(lái)。

　　可是扇子的風(fēng)很有限，不能夠叫小蛾害怕。那小蛾飛了一會(huì)兒，落在一片稻葉上，簡(jiǎn)直象不覺得稻草人在那里驅(qū)逐似的。稻草人見小蛾落下了，心里非常著急�？墒撬纳碜痈鷺淠疽粯樱ㄔ谀嗤晾铮胪耙苿�(dòng)半步也做不到：扇子盡管扇動(dòng)，那小蛾卻依舊穩(wěn)穩(wěn)地歇著。

　　他想到將來(lái)田里的情形，想到主人的眼淚和干癟的臉，又想到主人的命運(yùn)，心里就像刀割一樣。但是那小蛾是歇定了，不管怎么趕，他就是不動(dòng)。

　　（2）（課件出示10）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。

　　星星結(jié)隊(duì)歸去，一切夜景都隱沒的時(shí)候，那小蛾才飛走了。

　　稻草人仔細(xì)看那片稻葉，果然，葉尖卷起來(lái)了，上面留著好些蛾下的子。這使稻草人感到無(wú)限驚恐，心想禍?zhǔn)抡鎮(zhèn)€來(lái)了，越怕越躲不過(guò)。

　　可憐的主人，她有的不過(guò)是兩只模糊的眼睛；要告訴她，使她及早看見這個(gè)，才有挽救呢。他這么想著，扇子搖得更勤了。

　　扇子常常碰在身體上，發(fā)出啪啪的聲音。他不會(huì)叫喊，這是唯一的警告主人的法子了。

　�。�3）（課件出示11）出示再一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。

　　稻草人非常心驚，想這又是一件慘痛的事情讓他遇見了。

　　她要尋死呢。他著急，想救她，自己也不知道為什么。他又搖起扇子來(lái)，想叫醒那個(gè)睡得很沉的漁婦。但是辦不到，那漁婦跟死的一樣，一動(dòng)也不動(dòng)。

　　他恨自己，不該像樹木一樣，定在泥土里，連半步也不能動(dòng)。見死不救不是罪惡?jiǎn)帷?/p>

　　自己就正在犯著這種罪惡。這真是比死還難受的痛苦哇。

　　“天哪，快亮吧。農(nóng)人們快起來(lái)吧。鳥兒快飛去報(bào)信吧。風(fēng)快吹散她尋死的念頭吧�！彼@樣默默地祈禱；可是四圍還是黑洞洞的，聲音也沒有一點(diǎn)點(diǎn)。他心碎了，怕看又不能不看，就膽怯地死盯著站在河邊的黑影。

　　5、教師小結(jié)：當(dāng)你進(jìn)入葉圣陶所寫的《稻草人》的世界，你會(huì)知道在夜間的田野，星星是怎樣眨眼，月亮是怎樣微笑。你還會(huì)知道，田野里的人們有著怎樣的辛苦和悲傷。

　�。ㄕn件出示12）葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。

　　葉圣陶代表作《稻草人》是新中國(guó)第一本為兒童而寫的童話集，是中國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)史上的第一塊豐碑。

　�。ò鍟喝~圣陶《稻草人》）

　�。ㄈ┙涣鳌陡窳滞挕贰�

　　1、（課件出示13）《格林童話》的多幅圖片。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：從圖片內(nèi)容你都想到了什么樣的故事。

　　3、小組同學(xué)選取自己感興趣的一幅圖片進(jìn)行交流，講述童話故事。

　　4、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，按小組發(fā)言的順序教師借助課件進(jìn)行小結(jié)。

　　（1）（課件出示14）出示幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。

　　灰姑娘邊提著水桶走出去，邊傷心得抽抽噎噎地哭了�；夜媚镒哌M(jìn)自己簡(jiǎn)陋的小閣樓里�？吹接吃阽R子上的臉都是灰塵與污垢，而身上所穿的衣服又這么臟。不禁悲傷起來(lái)，心里好難過(guò)。“啊。

　　我好想去參加王子的舞會(huì)呀�！被夜媚锔渌呐⒁粯樱蚕肴⒓游钑�(huì)�！暗降孜钑�(huì)有多熱鬧、多華麗呢。”灰姑娘想到舞會(huì)，內(nèi)心好興奮，可是這身骯臟的打扮，怎么能夠進(jìn)入王宮，參加王子的舞會(huì)呢�；夜媚锓浅Ａw慕兩位姐姐。

　　姐姐們那么興奮、愉快地準(zhǔn)備著，可是灰姑娘盡做些打掃和做飯的雜事。

　�。�2）（課件出示15）其中的另一幅插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。

　　灰姑娘把以前舊而臟的衣服脫掉，穿上漂亮、華麗、高貴的衣裳。

　　因?yàn)檫@已不是魔法變成的衣裳了，所以，灰姑娘再也不必?fù)?dān)心了�！疤美�。能夠找到公主，的確太好了�！蓖踝臃浅８吲d地說(shuō)：“這次絕對(duì)不讓你走了�！被夜媚锕媚锵裨趬�(mèng)里一般，幸福洋溢……兩個(gè)姐姐非常害怕，不知灰姑娘會(huì)給她們?cè)趺礃拥膽土P。可是心地善良的灰姑娘仍像親姐妹般對(duì)待她們。不久，灰姑娘和王子舉行結(jié)婚典禮，場(chǎng)面盛大、熱鬧非凡。

　　“恭喜。恭喜�！钡淖８Ｂ暎教幎际�。全國(guó)的百姓都誠(chéng)摯地向他倆祝賀。

　　灰姑娘從此以后過(guò)著幸�？鞓返纳睢�

　　（3）（課件出示

　　16、17）出示插圖，字幕顯示故事內(nèi)容，學(xué)生配樂朗讀。

　　第三天晚上，小伙子又坐在工作臺(tái)上，心情煩躁地叨咕：“我要是會(huì)害怕該多好啊�！�

　　話音剛落，突然走進(jìn)來(lái)一個(gè)高大的男人，個(gè)頭比小伙子見過(guò)的任何人都高，樣子特別可怕。他已上了年紀(jì)，留著長(zhǎng)長(zhǎng)的白胡子。

　　“嘿，淘氣鬼。”他吼叫道，“你馬上就學(xué)會(huì)害怕啦。你死到臨頭啦。

　　”

　　“沒那么容易吧，”小伙子回答說(shuō)，“要我死，先得我答應(yīng)。”

　　“我這就宰了你。”這個(gè)惡魔咆哮道。

　　“忙什么，忙什么，”小伙子對(duì)他說(shuō)，“別盡吹牛皮。我覺得我和你的勁一樣大，或許比你的勁還要大。

　　”

　　“那咱們較量較量。”老頭兒大叫道，“要是你比我勁大，我就放你走。

　　過(guò)來(lái)，咱們比試比試吧。”

　　他領(lǐng)著小伙子穿過(guò)黑乎乎的通道，來(lái)到一座鐵匠爐前。

　　老頭兒舉起一把斧頭，猛地一下，就把一個(gè)鐵砧砸進(jìn)了地里。

　　“我會(huì)干得比這更漂亮。

　　”小伙子一邊說(shuō)著一邊朝另一個(gè)鐵砧走過(guò)去。

　　老頭兒站在一旁觀看，白花花的胡子垂在胸前。

　　小伙子一把抓起斧頭，一斧就把鐵砧劈成兩半，還把老頭兒的胡子緊緊地楔了進(jìn)去。

　　“這下我可逮住你啦，”小伙子大叫道，“是你死到臨頭啦。”

　　說(shuō)著小伙子順手抓起一根鐵棍，對(duì)著老家伙就亂打起來(lái)，打得他鬼哭狼嚎，央求小伙子住手，并告訴小伙子說(shuō)，如果他住手，他會(huì)得到一大筆財(cái)富。于是小伙子將斧頭拔了出來(lái)，放開了老家伙的長(zhǎng)胡子。

　　老頭兒領(lǐng)著小伙子回到魔宮，給他看了三只大箱子，箱子里裝滿了黃金。

　　“一箱給窮人，”他說(shuō)道，“一箱給國(guó)王，另一箱就是你的了�！�

　　正說(shuō)著話的當(dāng)兒，午夜十二點(diǎn)的鐘聲敲響了，這個(gè)老妖怪一下子就無(wú)影無(wú)蹤了，只剩下小伙子一個(gè)人站在黑夜之中。

　　5、教師小結(jié)：打開《格林童話》，你能從一個(gè)個(gè)妙趣橫生的德國(guó)民間故事中，感悟生活的真諦和做人的道理。

　　灰姑娘雖然身處逆境，卻仍然心存美好，真誠(chéng)待人；傻小子不知道“害怕”是什么，他勇闖魔歸宮，懲罰了惡魔們……

　�。ㄕn件出示18）《格林童話》是18世紀(jì)初格林兄弟（雅各布布布布·格林和威廉·格林）搜集整理而成的。它自1812年問世以來(lái)，在近兩百年的時(shí)間里，已被譯成世界上一百四十余種文字，其中《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《不來(lái)梅城的樂師》《睡美人》等都是膾炙人口、家喻戶曉的名篇，許多還被改編成各種戲劇、歌劇和芭蕾劇搬上舞臺(tái)，拍成電影和電視劇。

　�。ò鍟焊窳中值堋陡窳滞挕罚�

　　三、交流感受，指導(dǎo)閱讀

　　1、學(xué)生暢所欲言說(shuō)說(shuō)自己閱讀童話故事的收獲和感受。

　　2、教師小結(jié)，指導(dǎo)閱讀。

　�。�1）童話世界無(wú)奇不有，閱讀時(shí)，只有發(fā)揮想象，才能真正領(lǐng)略童話的魅力。

　�。�2）我們可以把自己想象成童話中的主人公，和他們一起歡笑，一起悲傷。

　�。�3）“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時(shí)候，我們仿佛覺得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖淮巫x這本好書的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢�！�

　　我們要一遍又一遍地讀一本書。

　　首先思考，想想故事中的人為什么這樣做。然后去想，作家為什么要寫那個(gè)故事。以后，在腦子里繼續(xù)這個(gè)故事，回過(guò)頭來(lái)回味我最欣賞的一些片段，并問問自己為什么喜歡它們。然后再讀另一部分，試圖從中找到我以前忽視了的東西。

　　做完這些，把從書中學(xué)到的東西列個(gè)單子。

　　最后，想象那個(gè)作者是什么樣的，全憑他寫書的方式去判斷他……

　　四、布置作業(yè)

　　1、請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的童話圖畫書。

　　2、童話王國(guó)中充滿了愛與美，到童話王國(guó)里去遨游，去發(fā)現(xiàn)。

　　3、把自己喜歡的童話故事爸爸媽媽聽。

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示課件，交流談話的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：精彩片段的展現(xiàn)，讓學(xué)生不知不覺中愛上童話，產(chǎn)生想讀的渴望�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖：交流閱讀的感受和收獲，教師指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì)了閱讀，熱愛上了閱讀。】

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利朗讀課文。

　　3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

　　2、準(zhǔn)備生字卡片。

　　3、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

　　⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

　　2、切入本課主題：

　　剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

　　二、初讀課文

　　1、循序漸進(jìn)讀課文：

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2、互幫互助學(xué)生字：

　　出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

　　3、按序逐段來(lái)反饋：

　　指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

　　4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑：

　　現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

　　3、指導(dǎo)寫字：

　　課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀感悟

　　1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

　　上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的'小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

　�、� 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?從中你感受到了什么?

　�、� “這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”

　　這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說(shuō)說(shuō)你從哪看出來(lái)的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

　　相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

　�、� 分角色朗讀(第一到第八自然段)

　　3、觀看錄像，明白原理：

　　⑴ 有關(guān)巨石如何毫無(wú)痕跡來(lái)到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

　�、� 觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

　�、� 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

　　4、齊讀課文。

　　二、交流感想

　　讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　三、分組交流

　　四、課外拓展

　　1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

　　2、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　成尚榮先生在《為語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教》一書中指出，語(yǔ)文課應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生而教。“語(yǔ)言”是指詞匯按一定的語(yǔ)法規(guī)則構(gòu)成的符號(hào)系統(tǒng);“精神”是指人在特定情境中思維、想象、情緒與興趣等因素相互交融的反映�！巴瑯�(gòu)共生”是指共同建構(gòu)、生成、發(fā)展。本單元的語(yǔ)文要素是閱讀時(shí)關(guān)注有新鮮感的詞句。吳忠豪教授指出：所謂“有新鮮感詞句”，是指那些學(xué)生感到陌生的、口頭書面語(yǔ)言中從來(lái)不用的詞語(yǔ)或句子。小學(xué)生處于語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)積累那些陌生、有新鮮感的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的意識(shí)，將言語(yǔ)實(shí)踐能力的提升與精神世界的豐盈結(jié)合起來(lái)。學(xué)情分析

　　三年級(jí)是第二學(xué)段的起始段，本篇課文是本冊(cè)教材的第一組課文中的第一篇，學(xué)生正處于從低年級(jí)升入中年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，學(xué)生的形象思維逐步向抽象思維過(guò)渡，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容也由詞語(yǔ)向篇章過(guò)渡。因此要通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)文積累，通過(guò)精讀、品讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)理解課文的方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，通過(guò)邊讀邊展開想象，感受大青樹下的小學(xué)的獨(dú)特美。

　　3.學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用擬人化的'表達(dá)，體會(huì)作者對(duì)大青樹下的小學(xué)的喜愛之情。4.關(guān)注并積累有新鮮感的詞句。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“壩、漢、艷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“晨、絨”等13個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，初步感受大青樹下的小學(xué)的快樂學(xué)習(xí)生活。

　　3.關(guān)注有新鮮感的詞句。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法，初步感受大青樹下的小學(xué)的快樂學(xué)習(xí)生活。教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：課前標(biāo)注出新鮮感的詞句。教學(xué)過(guò)程

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　(一)談話導(dǎo)入：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月短暫而又漫長(zhǎng)的暑假生活，你們又長(zhǎng)高了，更懂事了。今天來(lái)學(xué)校時(shí)，你們細(xì)心觀察過(guò)我們熟悉的校園了嗎?(二)請(qǐng)同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣?誰(shuí)來(lái)夸一夸我們的校園?

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　16、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，感受臺(tái)風(fēng)的狂暴、氣勢(shì)洶洶、瘋狂、驕傲自大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課激趣。

　　1、板書：跟蹤，指名正音。這個(gè)詞什么意思?你在電視或電影中看過(guò)“跟蹤”的情形嗎?

　　想怎么讀這個(gè)詞?為什么要這樣讀?

　　2、知道我們今天要讀誰(shuí)跟蹤誰(shuí)的故事嗎?板書：臺(tái)風(fēng)衛(wèi)星

　　3、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的?(臺(tái)風(fēng)是什么樣子的?怎樣跟蹤?為什么要跟蹤?)同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋，學(xué)完了課文這些問題我們都能找到答案。

　　二、初讀感知課文內(nèi)容，學(xué)好生字。

　　1、自由朗讀課文。要求：A.讀準(zhǔn)生字新詞。B.把課文讀正確，不添字，不漏字。C.將難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查初讀。

　　(1)出示詞語(yǔ)，指名讀。

　　盯住、監(jiān)視、跟蹤、嘲笑、自豪

　　舒展、大聲嚷、狂怒、怒吼、狂暴、暴跳如雷、瘋狂、泄氣、懶洋洋

　　堤壩、撐牢、談笑風(fēng)生、不慌張

　　A、指名讀。這些生字中有那些字的讀音要提醒大家注意的?

　　B、這些詞語(yǔ)的排列有規(guī)律嗎?

　　三、再讀課文，找出含有這些詞語(yǔ)描寫衛(wèi)星、臺(tái)風(fēng)、人們生活的句子，讀一讀，相機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　四、精讀課文，感悟臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言描寫。

　　(一)讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，認(rèn)識(shí)一下今天的一個(gè)主人公——臺(tái)風(fēng)。

　　這個(gè)臺(tái)風(fēng)可不一般，它會(huì)說(shuō)話呢，請(qǐng)找一找臺(tái)風(fēng)說(shuō)話的句子，并試著有感情地讀一讀。

　　(二)讀一讀描寫臺(tái)風(fēng)語(yǔ)言、行為的句子，感悟臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

　　1、出示句子：他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：“你是誰(shuí)?竟敢盯著我!”

　　(1)臺(tái)風(fēng)為什么要“大聲嚷道”?抓住“大聲嚷道”來(lái)讀好句子。

　　(2)相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

　　2、出示句子：“小東西!”臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷道，“你可知道我的厲害?魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……”

　　(1)提醒學(xué)生注意“狂怒地嚷道”這個(gè)提示語(yǔ)的位置。相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

　　(2)老師這里有段視頻，讓我們一起來(lái)看一看臺(tái)風(fēng)的威力。

　　(3)有感情地讀句子。

　　3、出示句子：“哼，我要把你甩掉!”臺(tái)風(fēng)呼呼呼地朝大海的深處奔去。

　　相機(jī)板書臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)。

　　4、課文除了描寫臺(tái)風(fēng)的語(yǔ)言，還描寫了臺(tái)風(fēng)的神態(tài)、動(dòng)作，找出來(lái)，有感情地讀一讀。

　　出示句子：

　　臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去。

　　臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的'巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　　臺(tái)風(fēng)泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔。

　　5、配合音效來(lái)幫助學(xué)生讀好描寫臺(tái)風(fēng)行為的句子。

　　6、另一個(gè)主人公又有什么表現(xiàn)?下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、作業(yè)。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)“大聲嚷”、“狂暴地跳起來(lái)”、“暴跳如雷”?這都跟衛(wèi)星的“跟蹤”有關(guān)。

　　二、品讀氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子，了解氣象衛(wèi)星的主要作用。

　　(一)默讀課文，畫出描寫氣象衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子，再讀一讀。

　　(二)同桌討論交流，來(lái)概括衛(wèi)氣象衛(wèi)星的特點(diǎn)。

　　(三)檢查交流：找出句子，指名讀。

　　1、出示句子：“哈，”小星星笑了笑說(shuō)，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

　　(1)抓住“時(shí)刻”，品讀句子。

　　(2)“時(shí)刻”說(shuō)明了什么?

　　2、出示句子：“可我偏偏愛跟著你走……”

　　(1)這個(gè)“你”是誰(shuí)?他到底是個(gè)怎樣的人物?(回顧板書)

　　(2)這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說(shuō)呢?

　　(3)生讀。

　　(4)過(guò)渡：臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎?你從哪里看出來(lái)的，我們一起讀。

　　(5)師生接讀：臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過(guò)去�？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。這句寫出了臺(tái)風(fēng)的狂暴，請(qǐng)你再讀一讀，你讀懂了什么?

　　3、出示句子：他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　(1)老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽。

　　師讀漏掉“無(wú)意中”、“緊緊地”，行嗎?

　　(2)體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

　　4、讀好對(duì)話。

　　出示對(duì)話：

　　“哼，我要把你甩掉!”

　　“想甩掉我?沒門兒!”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說(shuō)。

　　5、過(guò)渡：最后臺(tái)風(fēng)甩掉衛(wèi)星了嗎?我們一起來(lái)看一看。

　　出示句子：：“哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了�！睔庀笮l(wèi)星自豪地說(shuō)，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤�！�

　　(1)抓“自豪”。氣象衛(wèi)星為什么會(huì)“自豪”?

　　(2)人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來(lái)了，可是他們?nèi)匀荒?----用一個(gè)詞來(lái)形容?(談笑風(fēng)生)

　　(3)理解“談笑風(fēng)生”并用這個(gè)詞造句。

　　(4)指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌�！�

　　6、出示句子：氣象衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過(guò)身，有緊緊地跟蹤者，監(jiān)視著……

　　從中可以看出什么?

　　7、看來(lái)，氣象衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，我們?cè)僖膊慌屡_(tái)風(fēng)帶來(lái)的災(zāi)難了。氣象衛(wèi)星為我們?yōu)轭愖龀隽诉@樣大的貢獻(xiàn)，有什么話對(duì)它說(shuō)嗎?你有什么話要對(duì)制造它的科學(xué)家說(shuō)嗎?

　　三、分角色朗讀，角色表演。

　　四、知識(shí)拓展，布置作業(yè)。

　　完成課后第五題：你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)做點(diǎn)研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。

　　２、學(xué)會(huì)本課生字１５個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音；理解“來(lái)歷、勤奮、默默”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�、能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。

　　４、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。

　�。�、能按方位順序?qū)懸欢卧�，介紹一個(gè)地方。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解第３自然段中第３、６、７三句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�、自制課件。

　　２、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書屋。

　　３、搜集有關(guān)魯迅的資料。

　　教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、初步了解魯迅先生和三味書屋。

　　２、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介魯迅、三味書屋，揭題

　�。薄⒑�(jiǎn)介魯迅

　　在已經(jīng)過(guò)去了的十月，來(lái)自五湖四海的人們匯聚在古城紹興，共同追憶和頌揚(yáng)著一位偉大的先生，一位讓所有紹興人乃至所有中國(guó)人引以為傲的偉大的先生。他是誰(shuí)？

　　作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰(shuí)能將自己對(duì)先生的了解簡(jiǎn)要告訴大家？

　�。�、簡(jiǎn)介三味書屋

　　從學(xué)生對(duì)魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書屋是魯迅小時(shí)侯讀書的地方，先生叫壽鏡吾。

　　“三味書屋”是魯迅的啟蒙老師壽鏡吾家祖?zhèn)鞯臅荩瓉?lái)叫“三余書屋”。要想弄清“三味”的含義，先得看三味書屋的一副楹聯(lián)：

　　至樂無(wú)聲唯孝悌，

　　最美有味是詩(shī)書。

　　由此可知：“味”是從“詩(shī)書”中來(lái)的�！霸�(shī)書”是儒家經(jīng)典的代稱。而儒家經(jīng)典可分為三大類：第一類為“經(jīng)”，第二類為“史”，第三類為“子”。古人以“味”取譬，認(rèn)為“經(jīng)”是谷物，“史”為菜肴，“子”則是點(diǎn)心�！敖�(jīng)”“史”“子”，三“味”一體，配置出一道營(yíng)養(yǎng)豐富的別致的中華文化大餐。這就是“三味”之所指，故壽鏡吾之子壽洙鄰說(shuō)“三味”為：“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯（xī）醢（haǐ）�！�

　　不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩(shī)書滋味長(zhǎng)。”它表達(dá)了讀書人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。

　　二、朗讀課文、說(shuō)說(shuō)大意

　　讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容。

　　交流。

　　三、反饋，字詞預(yù)習(xí)情況。

　　●認(rèn)讀１５生字。

　�。ǎ保┲攸c(diǎn)正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮

　�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)多音字：興、幾根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。

　�。ǎ常┳x讀帶讀字：料、之、壽

　　●校對(duì)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁(yè)碼，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)查字典時(shí)自己對(duì)生字的新發(fā)現(xiàn)。

　　●說(shuō)說(shuō)１５個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫的字，提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫３遍。

　　●校對(duì)《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的作業(yè)，說(shuō)說(shuō)對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

　　筆墨紙硯、來(lái)歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)

　　●當(dāng)堂聽寫生字、反饋，寫錯(cuò)的字在完成《生字抄寫本》作業(yè)時(shí)重點(diǎn)提醒自己。

　　四、作業(yè)

　�。薄⑼瓿伞渡殖瓕懕尽�

　�。�、完成《課堂作業(yè)本》中的１、２、３題。

　�。�、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　反饋在生字抄寫和擴(kuò)詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

　　二、學(xué)習(xí)第１自然段。

　�。薄⒆x第１段。

　�。病⒄l(shuí)去過(guò)三味書屋？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。

　　三、學(xué)習(xí)第２自然段。

　　過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)三味書屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽，你們?cè)诮榻B三味書屋時(shí)沒按一定的順序說(shuō)。

　　1、復(fù)習(xí)：通過(guò)第１９課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了介紹一個(gè)地方或一件物品。我們可以按什么順序來(lái)說(shuō)？課文第幾段就是這樣介紹三味書屋的？讀懂按方位順序?qū)懙囊欢卧捯⒁馐裁矗?/p>

　　2、帶著這個(gè)方法朗讀第２段。

　　用“——”劃出寫了哪幾個(gè)方位，用“△”標(biāo)出每個(gè)方位寫了什么。

　　反饋，課件出示了三味書屋擺設(shè)圖幫助理解。

　　1、讀第２段，哪幾句話寫三味書屋同一方位的擺設(shè)？（第１－２句：書屋東面的布置和擺設(shè)。第３—６句：書屋兩側(cè)的擺設(shè)。）

　　2、結(jié)合自制課件，弄清每個(gè)方位寫了什么。

　　3、打亂課件中三味書屋內(nèi)物品的擺放位置，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來(lái)的位置上，邊放邊說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來(lái)放的。（電腦即時(shí)反饋）

　　4、結(jié)合課件做講解員。

　　把老師和同學(xué)當(dāng)作前來(lái)參觀三味書屋的中外游客，按方位順序介紹三味書屋內(nèi)部的樣子。（注意引語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)的自然補(bǔ)充）。

　　四、作業(yè)鞏固。

　　１、《課堂作業(yè)本》中的第５題。

　　２、回家對(duì)著爸爸媽媽做做小講解員。

　　板書：

　　２０、三味書屋

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　圍繞“早”字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書屋內(nèi)部的陳設(shè)。

　　二、學(xué)習(xí)第３自然段。

　　引語(yǔ)：同學(xué)們，了解三味書屋對(duì)我們魯迅小學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)很有必要，但這篇課文更必要讓我們了解，更能使我們感動(dòng)的是：這三味書屋里發(fā)生過(guò)的，魯迅先生小時(shí)候的一件事。這是一件什么事？（板書“早”）。刻“早”是一件小事，為什么會(huì)讓我們感動(dòng)呢？大家有沒有興趣去學(xué)學(xué)這個(gè)故事？是課文的.第幾段？

　�。�、請(qǐng)大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達(dá)的意思。可以去看聽計(jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容，一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）

　�。�、重點(diǎn)交流，反饋下面３個(gè)句子。

　�。ǎ保├斫狻昂Α薄ⅰ坝凇�、“當(dāng)鋪”的意思。

　�。ǎ玻├斫狻耙幻妗幻妗�、“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪與藥鋪之間”，體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書：生活艱難）

　　（３）把自己的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

　　●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書桌上刻下了一個(gè)小小的“早”字。

　�、倮斫狻澳薄Ｒ悄闶侵吏斞高t到原因的一位同學(xué)，你會(huì)怎么跟壽老先生說(shuō)？而魯迅呢？他為什么不為自己解釋？（板書：默默刻：決心改正）他會(huì)暗暗對(duì)自己怎么說(shuō)？你又體會(huì)到了什么？

　�、诜蹲x：老師在哪個(gè)地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？

　�、劬毩�(xí)用“默默“說(shuō)話。

　　同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這句話的意思，特別是理解了“默默”在中的豐富內(nèi)涵，那么你能用“默默”來(lái)說(shuō)一句話嗎？

　　魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里默默地想：（）。

　　魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（）。魯迅走在去三味書屋的路上，心里默默地想：（）。

　　任選一句完成，交流，師點(diǎn)撥。

　　●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。

　�、贋槭裁从谩翱獭辈挥谩坝洝�、“印”？

　�、跒槭裁匆堰@個(gè)“早”字也深深地刻在心里？（板書：深深、刻、時(shí)時(shí)提醒）

　�。�、小朋友們，我們一起來(lái)讀讀第３自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來(lái)勉勵(lì)我們自己。齊讀。

　　三、拓展延伸

　�。�、小結(jié)：從這個(gè)刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？

　　２、小朋友們想更多地了解魯迅爺爺嗎？學(xué)校圖書室里有很多介紹魯迅的書，大家可以去借。課外大家還可

　　以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門口的“語(yǔ)文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁(yè)去看看。（讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由瀏覽。）

　　四、課堂小結(jié)

　　相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會(huì)到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提醒自己，做什么事都爭(zhēng)分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對(duì)中國(guó)乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也成為一個(gè)對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人。

　　五、作業(yè)鞏固。

　　完成《課堂作業(yè)本》的第６題。

　　板書：

　　三味書屋

　　奔走于……之間（生活艱難）

　　早默默刻（決心改正）

　　深深刻（時(shí)時(shí)提醒）

　　爭(zhēng)分奪秒一生奮斗

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。了解課文的段落結(jié)構(gòu)，想象課文中描述過(guò)的聲音，感受大自然的美。

　　3、課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感受大自然的美。背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初感“美妙”(3分鐘)

　　1、出示大自然圖片，邊出示老師邊說(shuō)：花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，樹葉飄零，雨雪紛紛。多姿多彩的大自然以她特有的魅力展示著別樣的風(fēng)采。同學(xué)們你聽到過(guò)哪些大自然的聲音?這些聲音給你怎樣的感受?

　　是啊，這些聲音真讓人心靈澄凈、心曠神怡。今天讓我們跟隨課文去聆聽《大自然的聲音》吧!

　　2、板書課題。伸出食指和老師一起端端正正寫課題。指導(dǎo)“然”字的寫法。

　　3、齊讀課題。預(yù)備讀。

　　二、整體感知，初識(shí)“美妙”

　　1、大聲朗讀課文，讀通讀順。

　　師：課文寫了哪些大自然的聲音呢?(停頓，語(yǔ)調(diào)變快)就讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)體會(huì)吧!請(qǐng)同學(xué)們打開課本37頁(yè)，帶著問題，自由地讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　同學(xué)們讀得真認(rèn)真，看看這些詞語(yǔ)你讀得準(zhǔn)嗎?先自己讀一讀，再同桌之間互相讀讀。(點(diǎn)擊PPT，出示生字，學(xué)生自主讀�；プx。演奏匯聚溫柔雄壯(點(diǎn)一生讀生字詞，讀出味道)。

　　師評(píng)價(jià)：真了不起!平翹舌讀得真好!而且讀出了溫柔與雄壯的感覺。讓我們一起讀一遍，演奏，預(yù)備，讀!

　　這篇課文里的四字詞語(yǔ)不少呢，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)?(出示PPT)

　　呢喃、細(xì)語(yǔ)、敲敲打打、洶涌澎湃、波瀾壯闊

　　注意“呢”是多音字!同學(xué)們讀得真準(zhǔn)確!我們?cè)冽R讀一遍。

　　3、初讀了課文，你聽到了哪些大自然的聲音?(風(fēng)、水、動(dòng)物)

　　板書

　　是啊!大自然有各種各樣的聲音!出示：大自然有許多美妙的聲音。指名讀。齊讀。

　　三、精讀課文，品味“美妙”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二自然段，邊讀邊想象，劃出你覺得美妙的句子。

　　2、第一句告訴我們什么?(手風(fēng)琴音樂家)他怎樣演奏的?(翻動(dòng))我仿佛看到森林里各種各樣的樹葉，有硬的、軟的、大的、小的厚的、薄的等，風(fēng)翻動(dòng)時(shí)聲音都不一樣。相同的樹葉在春天。夏天、秋天、冬天風(fēng)翻動(dòng)他聲音也是不同的。追問：文中用了多少個(gè)不一樣?你能讀出這種不一樣來(lái)嗎?教師點(diǎn)撥：正像風(fēng)琴演奏家演奏各種不同風(fēng)格或同一種風(fēng)格但完全不一樣的曲子。想象其動(dòng)態(tài)。演奏什么音樂呢?

　　3、“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起.整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力�！�

　　預(yù)設(shè)：我喜歡當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔。我從拂字讀出了風(fēng)的力量很小，就像撫摸了一下，還從輕輕柔柔、呢喃細(xì)語(yǔ)、溫柔等詞想象出聲音的輕柔美。

　　試讀，指名點(diǎn)評(píng)朗讀。

　　我覺得這些詞要讀的很輕很慢，才能體現(xiàn)風(fēng)聲的溫柔。試讀。

　　我從呢喃細(xì)語(yǔ)似乎看到我和媽媽在說(shuō)悄悄話，媽媽溫柔地?fù)崦�。指�?dǎo)表情朗讀。

　　是啊，微風(fēng)拂過(guò)時(shí)是媽媽在耳旁親切的呼喚，像媽媽溫柔而溫暖的手撫摸著我們。那狂風(fēng)聲音呢?一樣的嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀寫狂風(fēng)的句子。你為什么這樣讀?我從吹字看出力量大了些，激動(dòng)看出很有激情，雄壯、力量、威力都讓人感覺到力量之大，狂風(fēng)的雄壯。你試著讀讀。評(píng)價(jià)，再讀。前半句如媽媽的溫柔、后半句如爸爸的威嚴(yán)、

　　誰(shuí)能讀處這種變化。老師也想讀一讀。教師范讀。男女生配合讀：女同學(xué)是溫柔的微風(fēng)，男同學(xué)是雄壯的狂風(fēng)，教師適時(shí)用手勢(shì)畫出朗讀的節(jié)奏和聲音的高低起伏。

　　仿說(shuō)：當(dāng)，當(dāng)

　　4、回顧總結(jié)結(jié)構(gòu)。

　　這個(gè)自然段先寫誰(shuí)發(fā)出聲音?再寫怎樣發(fā)出聲音?最后寫發(fā)出怎樣的聲音?寫得極有順序。按照這種順序咱們?cè)囍潮场?/p>

　　小結(jié)：風(fēng)之曲出自名家之手，不僅讓我們欣賞了舒緩的小夜曲、也欣賞了雄壯的交響樂，我們感受到微風(fēng)狂風(fēng)的不同與美妙。

　　四、按此結(jié)構(gòu)自學(xué)第三自然段，邊讀邊想象批劃。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第二自然段的'方法自學(xué)第三自然段。水也是大自然的音樂家。下雨的時(shí)候，他在玩什么?(板書：打擊樂器)誰(shuí)來(lái)把省略號(hào)補(bǔ)充完整?(聲音的延續(xù)或雨滴落在不同的地方會(huì)發(fā)出不同聲音)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出雨滴會(huì)落在哪兒，發(fā)出怎樣的聲音。(劈劈啪啪，淅淅瀝瀝，叮咚叮咚，叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)?

　　(3)這么熱鬧的音樂會(huì)，誰(shuí)能讀出來(lái)?

　　2、小雨滴不僅會(huì)演奏，還會(huì)干什么呢?(會(huì)唱歌)想聽水的歌唱嗎?

　　播放水的聲音，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己自己聽到的聲音�？纯凑n文是怎樣寫的?

　　(1)出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

　　(2)自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會(huì)水聲的變化，水流量的變化，理解“匯聚”“洶涌澎湃”“波瀾壯闊”)指導(dǎo)朗讀。

　　(3)師生小組合作朗讀：1組同學(xué)讀小溪的句子，1、2組同學(xué)讀河流的句子，1、2、3組讀大海的句子，最后一句話老師讀。

　　3、關(guān)于動(dòng)物的聲音(角色體驗(yàn)，美讀悟樂)

　　聽到風(fēng)演奏的手風(fēng)琴，水玩的打擊樂，動(dòng)物們是歌手，(板書：歌手)他們也來(lái)到音樂會(huì)上一展歌喉。請(qǐng)同學(xué)快速默讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的聲音怎樣美妙?

　　指名兩位同學(xué)讀。

　　總結(jié)：看來(lái)，大自然的每個(gè)角落都有歌聲，快樂無(wú)處不在。

　　大自然的聲音太美妙了，真可謂天籟之音，真有“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞”的感受。

　　五、聽寫生字，指導(dǎo)書寫，背誦課文。

　　我們?cè)賮?lái)回顧這可的詞語(yǔ)，聽寫幾個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們拿出本子。聽寫詞語(yǔ)，指導(dǎo)字形。

　　溫柔敲打雄壯洶涌澎湃波瀾壯闊

　　六、總結(jié)

　　大自然就在我們身邊，當(dāng)你走進(jìn)大自然，用心靈去感受那些美妙的聲音，你一定是幸福的。

　　音樂會(huì)欣賞就要結(jié)束了!回想這場(chǎng)音樂會(huì)，給你帶來(lái)怎樣的感覺呢?(美妙、歡快、和諧)是啊，大自然因?yàn)楹椭C生生不息，我們學(xué)校也因五行平衡和諧發(fā)展，成為光谷一張亮麗的教育名片。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“轟隆隆”等15詞語(yǔ)。

　　2、能復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、開課激趣導(dǎo)入

　　小朋友，我們每天抬頭看著藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊無(wú)比，博大的宇宙，深不可測(cè)，你們會(huì)想到些什么呢?今天我們一起來(lái)欣賞一個(gè)流傳千古的神話故事──女媧補(bǔ)天。

　　(板書課題)

　　二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、讀課文，勾畫生字詞。

　　2、小組自學(xué)，看誰(shuí)的方法好?

　　3、交流匯報(bào)：(熟字帶生字，加減或替換偏旁，字形比較)

　　冶──治(讀音、字形)多音字“掙”課文中讀zhēng，不讀zhèng，“燃、熄、煉”注意寫法、字意。

　　三、熟讀課文、了解故事大意

　　1、抽生讀自己喜歡的段落。

　　2、討論：課文講了一件什么事?

　　3、師歸納：

　　課文講的`是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事，贊揚(yáng)了女媧的勇敢，善良的品質(zhì)，和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

　　四、布置作業(yè)

　　寫生字、抄詞語(yǔ)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析

　　《昆蟲記》是一部描述昆蟲生育、勞作、狩獵、婚嫁與死亡的昆蟲學(xué)巨著，體現(xiàn)出作者對(duì)小昆蟲和大世界獨(dú)特的觀察眼光�！独ハx記》向我們描述了一個(gè)個(gè)有趣的故事：蟬是怎樣脫殼的，又是怎樣歌唱的；屎殼郎是如何聰明地滾動(dòng)糞球前進(jìn)的；蟋蟀是如何建造自己美麗住宅的……被達(dá)爾文譽(yù)為“無(wú)與倫比的觀察家”的法布爾用畢生的精力研究昆蟲，他的《昆蟲記》堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的口袋》，對(duì)法布爾和他筆下的昆蟲有了初步的認(rèn)識(shí)，法布爾的口袋里裝滿了昆蟲，他的口袋里還會(huì)裝些什么呢？在這基礎(chǔ)上可以進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)法布爾那細(xì)膩的筆觸和無(wú)與倫比的觀察力，推薦適合三四年級(jí)學(xué)生閱讀的《昆蟲記》版本，這樣可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，并可以引導(dǎo)學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)人和大自然的萬(wàn)物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生對(duì)《昆蟲記》的閱讀興趣，指導(dǎo)大家用瀏覽讀書的方法讀書的題目、封面、內(nèi)容提要和作者簡(jiǎn)介。推薦作品《昆蟲記》。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生欣賞《昆蟲記》精彩片段。體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力。體會(huì)法布爾的文筆及其觀察力，感受他對(duì)大自然與生命的尊重與熱愛之情，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　3、了解法布爾傾其一生研究昆蟲、撰寫《昆蟲記》所作出的.努力和犧牲，領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n前熱身

　　調(diào)查：閑暇時(shí)你們都喜歡做什么？

　�。ǘ┎轮i導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、老師相信你們一定喜歡猜謎語(yǔ)，老師這有一組謎語(yǔ)，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜。（出示謎語(yǔ)）

　　頭上兩根毛，身穿彩花炮，飛舞花叢中，快樂又逍遙。——蝴蝶

　　聰明白姑娘，動(dòng)手蓋閨房，造的真靈巧，四面沒門窗�！Q

　　談鳥不是鳥，躲在樹上叫，自稱啥都懂，其實(shí)全不曉。——知了