[優(yōu)選]壓強教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的壓強教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
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壓強教學(xué)設(shè)計1
情景引入，趣味感知“快去救人，有人掉冰窟里了”
這是去年冬天發(fā)生在泰安市東郊某冰凍河面上人們勇救落水兒童的場面：只見見義勇為者在冰面上平放一長木板，然后走上木板去接近落水兒童并把他拉了上來。作為知情者，我們即佩服救人者見義勇為的豪邁，同時也驚嘆救人者出奇制勝的智慧。試問一下：為什么大人站在長木板上就不會踩破冰面呢？
潛能開發(fā)，自主探索壓力
A
B
CＡ圖：壓路機對地面的作用力垂直壓向地面將地面壓平Ｂ圖：運動員對跳板的壓力垂直于跳板使跳板向下彎曲Ｃ圖：圖釘對墻壁的作用力垂直壓向墻壁將墻壁壓出小孔
觀察上面三幅圖可知，壓力是指＿＿，它的作用效果是＿＿，它的大小一定等于重力嗎？＿＿
壓力的作用效果：
做一做：兩個手指用力夾住削尖一端的鉛筆一回兒后，觀察兩個手指肌肉的凹陷程度。討論后回答：當(dāng)壓力相同時，受力面積＿＿壓力的作用效果越明顯。讓我們共同做一個實驗來證明一下：
1 如圖所示：把兩塊或一塊磚分別按圖Ａ、Ｂ、Ｃ三種放法放在裝有沙子的容器中，看一看哪種情況壓力的作用效果大（沙子的凹陷程度明顯）？
試回答：（１）圖Ａ和圖Ｃ說明：當(dāng)壓力相同時，受力面積越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
�。ǎ玻﹫DＡ和圖Ｂ說明：當(dāng)受力面積相同時，壓力越＿＿，壓力的作用效果越明顯。
三、壓強：
為了表示壓力與受力面積都不相同時壓力的作用效果，我們可以用壓力與受力面積的比值來表示壓力的作用效果，物理學(xué)中把它稱為壓強，用Ｐ表示。單位帕斯卡，符號Ｐａ。
壓強＝壓力／受力面積Ｐ＝Ｆ／Ｓ
猜一下：一粒西瓜子平放時對桌面的壓強大約是＿＿，一塊磚平放時對地面的壓強大約是＿＿，一個中學(xué)生站在地面上時對地面的壓強大約是＿＿。
試回答：大人們站在木板上為什么就不容易踩破冰面呢？增大和減小壓強的方法
分析一下：以下情景中，需要增大壓強的是＿＿，需要減小壓強的是＿＿。１、切菜刀切菜２、背書包３、打孔器打孔４、用針縫衣服
�。怠⑸w房時先筑起比墻厚的地基６、縫衣服時用頂針７、用扁擔(dān)挑東西
想一想：以上事例中，增大壓強的方法是＿＿＿＿，減小壓強的方法是＿＿＿＿。動動腦：在日常生活與生產(chǎn)中，你還能想出哪些地方需要增大或減小固體壓強的呢？素質(zhì)提升，分層訓(xùn)練
如圖所示，斧頭的刃越鋒利，越容易劈開木頭，這是因為在壓力一定的情況下，減小了＿＿從而增大了＿＿的緣故。
如圖所示，將實驗用的“小桌”放入沙盤中，觀察陷入沙中的深度，比較圖ａ與圖ｂ的情況可知，壓力的作用效果與＿＿有關(guān)。
如圖所示，采用減少受力面積的方法增大壓強的事例是（）
2
�。�、切刀要磨的鋒利Ｂ、書包用寬的背帶
�。�、拖拉機用履帶與地面接觸Ｄ、鐵軌鋪在路枕上
�。�、被譽為“沙漠之舟”的駱駝?wù)驹谒缴暗厣希馁|(zhì)量為４００千克，每只腳掌的面積為０.０２平方米，問：
（１）駱駝對砂地的'壓力為多大？（２）駱駝對砂地的壓強為多大？拓展視野，主動閱讀魔術(shù)師睡釘床不受傷的道理
我們聽到或看到過魔術(shù)師躺在布滿鐵釘?shù)拇采隙涟l(fā)無損的現(xiàn)象，這是什么道理呢？讓我們來揭開睡釘床的謎底吧。當(dāng)魔術(shù)師睡在釘床上時，他的背與所有釘子的接觸面積的總和，可能與你睡在一般床上時身體與床的接觸面積差不多。這就是他不會受到傷害的原因。
魔術(shù)師躺在一顆釘子上，肯定要受傷，釘子多了，接觸面積增大，壓強就減小了。不過，他在向釘床躺下及從釘床上起身時，應(yīng)當(dāng)非常小心！你可千萬不要模仿。由此我們也可以知道：魔術(shù)是有科學(xué)道理支撐的，并非特異功能。
3
壓強教學(xué)設(shè)計2
《壓強》復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識技能
1、了解壓力的概念及壓力與重力的區(qū)別。
2、理解壓強的概念；能用壓強的公式進(jìn)行簡單的計算；
3、知道增大和減小壓強的方法；
4、知道液體壓強；了解液體壓強與液體的密度、液體的深度有關(guān)。
二、過程與方法
l、通過師生共同理順知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對固體壓強、液體壓強、知識理解的系統(tǒng)化、條理化。
2、通過課堂訓(xùn)練，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題。
三、情感態(tài)度與價值觀
l、通過師生共同理順知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。
2、通過運用所學(xué)的知識解決實際問題，體會物理就在身邊。 [教學(xué)的重點與難點] l、壓強是本單元的學(xué)習(xí)重點
2、液體壓強是教學(xué)難點。課時：1課時[教學(xué)過程]
一、知識點
其次，對于各個知識點，采取邊復(fù)習(xí)邊練習(xí)各個擊破。實驗：“頑強的氣球”。引入課題。
（一）、復(fù)習(xí)“壓力”壓力：
（1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）壓力并不都是由重力引起的，通常把物體放在桌面上時，如果物體不受其他力，則壓力F=物體的重力G（3）壓力的方向如何？
壓力的方向是垂直物體表面。思考1：壓力一定等于重力嗎？
（二），復(fù)習(xí)固體壓強
研究影響壓力作用效果因素的實驗
課本P143實驗甲、乙說明：受力面積相同時，壓力越大壓力作用效果越明顯。乙、丙說明壓力相同時、受力面積越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實驗結(jié)論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。本實驗研究問題時，采用了控制變量法和對比法，從而引出壓強的概念。
2、壓強：
(1)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。 (2)物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量
(3)公式p=F/S其中各量的單位分別是：壓強(p)：帕斯卡(Pa)；壓力(F)：牛頓(N)，受力面積(S)：米2(m2)。注意事項：
A使用該公式計算壓強時，關(guān)鍵是找出壓力F（一般F=G=mg）和受力面積S（受力面積要注意兩物體的接觸部分）。
B特例：對于放在桌子上的直柱體（如：圓柱休、正方體、長方體等）對桌面的壓強p=p gh (4)壓強單位Pa的認(rèn)識：一張報紙平放時對桌子的壓力約0.5 Pa。成人站立時對地面的壓強約為：1．5×l04Pa。它表示：人站立時，其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：1.5×104N (5)、應(yīng)用：當(dāng)壓力不變時，可通過增大受力面積的.方法來減小壓強如：鐵路鋼軌鋪枕木、坦克安裝履帶、書包帶較寬等。也可通過減
小受力面積的方法來增大壓強如：縫衣針做得很細(xì)、菜刀刀口很薄。
思考2：受力面積和物體底面積一樣嗎？
如圖甲所示，將一塊質(zhì)地均勻的長木板平放在水平桌面上，用水平力F向右緩慢推動木板，使其右端漸漸露出桌面，如圖乙所示。在推動木板使其右端逐漸離開桌面邊緣至木板中心到達(dá)桌面邊緣的過程中，長木板對桌面的壓力________，壓強________，所受摩擦力________（選填“變大”“變小”或“不變”）。
思考3：壓力大對應(yīng)的壓強一定大嗎？（計算說明）
例坦克40t著地面積5m2
女孩體重：50Kg高跟鞋著地面積：25cm2
教師演示實驗：將保鮮袋裝里放入蘋果，逐漸進(jìn)入深水中，袋子里的空氣被排出，成為真空。引出液體壓強。
二、液體的壓強
1、液體壓強的特點：
(1)液體對容器底和測壁都有壓強，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；(2)在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等；(3)液體的壓強隨深度的增加而增大：
(4)不同液體的壓強與液體密度有關(guān)。同一深度，液體的密度越大，壓強越大。
2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh說明：A、公式適用的條件為：液體
B、公式中物理量的單位為：液體壓強p：Pa;g：N/kg;深度h：m C、從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關(guān)，而與液體的質(zhì)量、體積、重力、容器的底面積、容器形狀均無關(guān)。著名的帕斯卡破桶實驗充分說這一點。
3、生活實例：
(1)、人能否在水中無限下潛？
(2)、深海的魚被捕上來后，放在盛海水的容器中會很快死去，這是為什么？4.連通器
(1)、定義：上端開口，下部相連通的容器
(2)、原理：連通器里裝一種液體且液體不流動時，各容器的液面保持相平
(3)應(yīng)用：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是根據(jù)連通器的原理來工作的。
思考1：液體內(nèi)深度和高度一樣嗎？
如圖所示的容器中間用隔板分成左右兩部分，隔板下部有一用薄橡皮膜封閉的圓孔,在兩側(cè)倒入不同質(zhì)量的水，A、B兩點距容器底部高度相等，則（填“A”或“B”）點水的壓強較大，橡皮膜會向（填“左”或“右”）邊凸起。
思考2：當(dāng)液體中出現(xiàn)物體時......
兩個完全相同的容器中，分別盛有甲、乙兩種液體，將完全相同的兩個小球分別放入容器中，當(dāng)兩球靜止時液面相平，球所處的位置如圖所示，設(shè)甲、乙兩種液體對容器底的壓強大小分別為p甲和p乙，則它們的關(guān)系是（
�。�
A．p甲＜p乙B．p甲＞p乙C．p甲=p乙D．無法確定思考3：液體的壓力如何求解？
如圖，一個重4 N，底面積為20 cm2的薄壁玻璃杯放在水平桌面上，將重5 N的水倒入杯中，水面到杯底的距離為10 cm，則：
�。�1）此時該玻璃杯對桌面的壓力和壓強各是多少？（2）水對杯底的壓力和壓強各是多少？
【課堂小結(jié)】
1．壓力與壓強的概念及壓強的計算2．液體內(nèi)部壓強的特點及其應(yīng)用；
【作業(yè)布置】
導(dǎo)學(xué)案后的《課后演練》板書設(shè)計
一，壓力
�。�1）定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力（2）壓力的方向:垂直物體表面二，固體壓強
(1)定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。 (2)物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量(3)公式p=F/S (4)壓強單位Pa
二、液體的壓強
1、液體壓強的特點：
2、壓強公式：液體壓強公式p=pgh
3、生活實例4.連通器
壓強教學(xué)設(shè)計3
液體壓強的知識比較抽象，是初中物物理教學(xué)難點之一。學(xué)生學(xué)習(xí)這部分需要較強的抽象思維能力，同時由于學(xué)生對這部分知識的感性經(jīng)驗較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時感到困難較大。主要表現(xiàn)為：
（1）較難理解液體壓強的特點：液體對容器的底部和側(cè)壁都有壓強，而且液體能產(chǎn)生向上的壓強，液體內(nèi)部也有壓強等。
�。�2）液體壓強公式的推導(dǎo)時液柱的選取及討論處受壓面的選取較為抽象。
�。�3）液體壓強公式中的深度的認(rèn)識（深度的起點選�。�。
�。�4）液體壓強與液體在總重力、液體的體積、容器形狀等無關(guān)。
為了能解決上述幾個方面的問題，我在教學(xué)中以實驗為先導(dǎo)，從實驗、理論及實踐入手，使學(xué)生學(xué)會分析、解決問題的方法。
教學(xué)過程的設(shè)計：
1、液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強。
讓學(xué)生觀察：盛水的塑料袋向外鼓起，用針在側(cè)壁上扎孔后，水會從小孔中流出。引導(dǎo)學(xué)生討論后得出：液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強。
實驗探究1：液體對容器的底部有壓強。課本實驗12-2；12-3；12-4。在觀察實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，分析液體對容器的底部壓強大小與哪些因素有關(guān)。（壓強與液體的密度和深度有關(guān)）
實驗探究2：液體對容器的側(cè)壁有壓強。課本實驗12-5。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到水（液體）對容器的側(cè)壁有壓強。為了幫助學(xué)生認(rèn)識液體對容器壁的壓強，將課本上的12-5改成學(xué)生實驗，器材由側(cè)壁上開有小孔的飲料瓶改成（在飲料瓶的側(cè)壁上不同位置戳上幾個孔，得出水對容器側(cè)壁有壓強）。
在實驗的基礎(chǔ)上，總結(jié)出液體對容器的底和側(cè)壁對壓強的規(guī)律。
2、液體內(nèi)部的壓強的探究。
學(xué)生實驗：將一個底部和側(cè)壁開有小孔的塑料瓶壓入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象：水會流入瓶子內(nèi)。
討論后得出：液體的內(nèi)部存在壓強。
引導(dǎo)學(xué)生討論：液體內(nèi)部壓強可能與什么因素有關(guān)？ 在討論結(jié)果的基礎(chǔ)上用實驗探究液體內(nèi)部壓強規(guī)律。 實驗：用U型管壓強計研究液體壓強 介紹壓強計的使用方法：用手壓壓強計金屬盒上的橡皮膜，讓學(xué)生看到Ｕ形管的兩邊高度發(fā)生變化，即橡皮膜受到壓強時Ｕ形管的兩邊液面出現(xiàn)高度差（也就是壓強是通過Ｕ形管的兩邊的液面的高度差表現(xiàn)出來的）。然后將金屬盒放入水中，使學(xué)生看到同樣的變化。即可用壓強計來觀察水對容器側(cè)壁及容器底的壓強。
在講清怎樣使用U型管壓強計測液體壓強的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論使用壓強計研究液體內(nèi)部壓強的實驗方案。
根據(jù)實驗方案來探究液體內(nèi)部壓強的特點。 通過實驗歸納結(jié)論：（液體內(nèi)部壓強的特點）。 演示實驗：帕斯卡水桶實驗。（器材：底部開有小孔的飲料瓶、橡膠管、漏斗等）
要求學(xué)生應(yīng)用液體內(nèi)部壓強的特點分析并解釋：帕斯卡水桶實驗。
3、液體內(nèi)部壓強大小的計算
從壓強的定義，推導(dǎo)出液體內(nèi)部壓強的計算公式。 （注意推導(dǎo)時液柱的選取及受壓面的選取）。
教材中是通過特殊例題進(jìn)行壓強計算而推導(dǎo)出液體壓強公式的，這比較符合學(xué)生的認(rèn)識過程，但由于一部分學(xué)生想象能力較差，用隔離液柱的的方法有困難，即對水柱不易理解，可用銅絲做成一個長方體并在底部附有橡皮膜，講例題時，先將此長方體小框架放入水中，使學(xué)生看到在水中有一個“水柱”，以達(dá)到幫助學(xué)生想象，變“看不見”的液柱為“看得見”這樣學(xué)生就容易理解整個解題過程了。
最后得出：密度為ρ的液體，在深度h處的壓強大小為p=ρgh。并且強調(diào)液體的深度是指液體內(nèi)某點到液面的豎直距離。
學(xué)生在液體壓強實驗中已經(jīng)知道，液體壓強與液體的種類有關(guān)，也知道液體的壓強與液體的深度有關(guān)。在此基礎(chǔ)上講清公式中各物理量的意義及單位。
為了加深學(xué)生對液體壓強規(guī)律的理解，安排下列實驗和問題的討論：
實驗1：
�。�1）將U形管壓強計的金屬盒放入不同大小的容器底部，容器內(nèi)盛有同一種液體，且液體的`深度相同，但液體的體積、質(zhì)量、重力都不同，比較壓強計U型管兩邊液面的高度差。
�。�2）若將U形管壓強計的金屬盒放入不同的容器底部，容器內(nèi)液體的深度不同，但質(zhì)量相同，比較壓強計U型管兩邊液面的高度差。
（3）將U形管壓強計的金屬盒放入兩個不同的容器底部，容器內(nèi)的液體不同，但液體的深度相同，比較壓強計U型管兩邊液面的高度差。
實驗2：
（1）將一個底部扎有橡皮膜的玻璃筒浸入水中，觀察橡皮膜的情況，并由學(xué)生解釋所觀察到的現(xiàn)象。
�。�2）向玻璃筒內(nèi)倒入水，觀察橡皮膜的情況，并由學(xué)生解釋所觀察到的現(xiàn)象。
�。�3）當(dāng)筒內(nèi)外水面相平時，觀察橡皮膜的情況，并由學(xué)生解釋所觀察到的現(xiàn)象。
�。�4）在筒內(nèi)倒入硫酸銅溶液，當(dāng)管內(nèi)外液面相平時，觀察橡皮膜的情況，并由學(xué)生解釋所觀察到的現(xiàn)象。
討論1：由以上的實驗可得到液體內(nèi)部壓強與什么因素有關(guān)？與哪些因素?zé)o關(guān)？
討論2：攔河壩為什么筑成上窄下寬？
通過實驗和討論，使學(xué)生對液體的壓強有更進(jìn)一步的理解。 總之對于液體壓強知識的教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實際情況，以實驗為基礎(chǔ)，利用實驗的優(yōu)勢，盡可能使學(xué)生多獲得感性知識，同時也應(yīng)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)分析學(xué)生問題、解決問題的能力，突破難點，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
壓強教學(xué)設(shè)計4
壓強
馬畈中學(xué)李志能
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R與技能
·理解壓強的概念；理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強公式進(jìn)行簡單的計；
·了解增大和減小壓強的主要方法。
�。ǘ┻^程與方法
·通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；
·通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強的概念。
【教學(xué)難點】通過探究實驗，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】對于壓強的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對于壓強的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對于壓強的計算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對于增大和減小壓強采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》
1
師：用物理的`語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點和不同點？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動手體驗
如圖，兩手指受壓時的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個可探究的問題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請說出你的理由。
2.設(shè)計實驗：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實驗教師巡視指導(dǎo)
4．小組展示
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強表示壓力的作用效果。板書：壓強：表示壓力的作用效果。
三、壓強及壓強的計算
當(dāng)壓力大小和受力面積大小都不同時怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強大小時即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強
（說明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會下定義的研究方法。）
例題：計算芭蕾舞演員和大象對水平地面的壓強
四、怎樣增大或減小壓強
通過問題和實例讓學(xué)生總結(jié)增大或減小壓強的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對地面的壓強是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對地面的壓強是___________Pa．
3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強是___________Pa．
4.某工廠要建造一個煙囪，設(shè)計總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強是5×106Pa，則煙囪的基礎(chǔ)面積至少是___________m2。
六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時，采取了幾種思維程序？
壓強教學(xué)設(shè)計5
壓強教學(xué)設(shè)計
課型：新授課
主備：李煜平（第一課時）
審核：八年級物理備課組
教材分析:本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是圍繞壓強概念進(jìn)行的而壓強概念又是本章知識結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓、浮力知識的基礎(chǔ)。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)充分強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課標(biāo)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
另外學(xué)生之前沒有接觸過壓力的概念，雖然知道存在壓力，但對壓力的理解不夠，作為壓力的學(xué)習(xí)也是本節(jié)課的主要內(nèi)容之一。而本節(jié)課中的重中之重為壓強的概念，這是初中學(xué)生第一次接觸比值式的概念（之前的密度是個性質(zhì)概念），
教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與技能
�。�1）了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。
�。�4）了解壓強的增大與減小的主要方法。
2、過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象，了解對比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實驗，觀察實驗現(xiàn)象、采集的實驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
（3）解讀課本圖，了解壓強存在于社會生活的各個方面的廣泛性。
�。�4）解讀課本圖的內(nèi)容，了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。
�。�5）通過實際動手，實踐如何改變壓強。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）經(jīng)歷觀察、實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過親身的體驗和感悟，使學(xué)生獲得對壓強、浮力基本知識理解的感悟認(rèn)識，為深入理解和應(yīng)用這些知識打基礎(chǔ)。
�。�3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對參與物理學(xué)習(xí)活動的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的'基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、教學(xué)重點和難點：
重點：建立并理解壓強的概念。難點：（1）壓力的作圖（實際上是對壓力的三要素的考核）。
（2）壓強的概念理解（不明白比值法定義壓強）及相關(guān)的計算。
教學(xué)用具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>
前置作業(yè)：
用你手上的筆去掉筆帽用兩只手指壓住筆的兩端，然后將你感受的東西寫下來，再試試大力壓住和小的力壓有什么不同。
教學(xué)過程：
第一節(jié)：（主要學(xué)習(xí)壓力，以及知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提出壓強的概念。）教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)活動一：創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣（2min）
教師演示：坐（站）釘?shù)�。提出問題：為什么會沒事？引起學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)活動二：感受壓強的不同。
學(xué)生活動：
用手指夾住筆的兩頭，小力擠壓，說說兩只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量會怎么樣。（提出問題）
提出問題：
1．兩只手指的感受有什么不同？
2．兩只手指受到的壓力大小是否相同？為什么？
3．用力大些，會有什么感覺。
學(xué)習(xí)活動三：通過實驗，理解壓強。
演示實驗：
1．準(zhǔn)備裝釘?shù)哪景澹ㄒ幻嬷挥腥�，另一面布滿釘），用布滿釘?shù)哪敲鎵核�，觀察水球。
2．用三根釘?shù)哪且幻鎵核�，觀察水球。
思考問題：
1．兩次實驗中，木板質(zhì)量相同，對水球的壓力＿＿＿＿。（選填“相同”、“不相同”。
2．假設(shè)木板和釘子1.5N，木板壓在水球上的時候，木板對水球的壓力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假設(shè)有30根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根釘與水球接觸，平均每根釘子對水球的壓力為＿＿＿＿N。
5．通過上面的分析，你知道為什么用多釘那面壓水球，水球沒有破？
操作與要求：
1．學(xué)生先觀察實驗，再獨立完成問題，
2．學(xué)生互相交流并展示。其他同學(xué)記錄不同并質(zhì)疑與補充。 3．教師總結(jié)，得出壓強概念。單位面積上受到壓力的大小。
任何物體所能承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞。
學(xué)習(xí)活動四：猜想壓強大小與什么有關(guān)。
活動要求：
1．學(xué)生進(jìn)行猜想，并提出猜想的依據(jù)。 2．學(xué)生展示。 3．教師補充。
學(xué)習(xí)活動五：利用壓強知識解決問題
播放《南極大冒險》片段，學(xué)生邊看邊思考哪些現(xiàn)象與壓強有關(guān)。
學(xué)習(xí)活動六：課堂練習(xí)并解釋坐釘?shù)蕟栴}。（略）
學(xué)習(xí)活動七：課堂小結(jié)。
學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并請同學(xué)說說這節(jié)課學(xué)到的知識。
（第一節(jié)完后布置關(guān)于畫壓力示意圖和實驗相關(guān)的作業(yè)）
壓強教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：使學(xué)生理解流體壓強與流速的關(guān)系，掌握伯努利定理的基本內(nèi)容和應(yīng)用。
2.過程與方法：通過實驗觀察和理論分析，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐操作能力。
3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。
二、教學(xué)重難點：
重點：流體壓強與流速的`關(guān)系，伯努利定理的應(yīng)用。
難點：伯努利定理的理解和應(yīng)用。
三、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課：通過展示飛機起飛的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考飛機是如何利用流體壓強與流速的關(guān)系來實現(xiàn)飛行的。
2.新課講解：首先講解流體壓強與流速的關(guān)系，然后引入伯努利定理，最后通過實例講解伯努利定理的應(yīng)用。
3.實驗操作：讓學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗，如用吸管吹氣球，觀察氣球的變化，以此來驗證流體壓強與流速的關(guān)系。
4.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)伯努利定理的重要性。
5.作業(yè)布置：布置相關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識。
四、教學(xué)反思：
本節(jié)課通過實驗和理論相結(jié)合的方式，使學(xué)生更好地理解了流體壓強與流速的關(guān)系，掌握了伯努利定理的應(yīng)用。但是，對于伯努利定理的理解，部分學(xué)生還存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)和講解。
壓強教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1．通過實驗，能總結(jié)出流體的壓強與流速的關(guān)系。
2．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解釋飛機在空中飛行的原因。
3．能利用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法
經(jīng)歷探究流體的壓強與流速的關(guān)系的實驗過程，感受液體的壓強。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1．在觀察實驗的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2．通過學(xué)生主動探究，讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的.樂趣和認(rèn)識規(guī)律的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識。
3．領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，提高將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。
二、教學(xué)重難點
氣體和液體都能夠流動，稱為流體。流體壓強與流速的關(guān)系，是對液體壓強和氣體壓強的拓展。本節(jié)內(nèi)容由“流體壓強與流速的關(guān)系”“飛機的升力”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點是流體壓強與流速的關(guān)系，難點是利用流體壓強與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象。
三、教學(xué)策略
流體壓強與流速有關(guān)，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗并不多。因此，教學(xué)時盡量選取操作簡單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動有趣的小實驗，引導(dǎo)學(xué)生把壓力、壓強跟流速聯(lián)系起來，了解流體壓強與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。對于飛機的升力，可以通過制作小小的機翼模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步說明氣體壓強與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會科學(xué)原理的價值。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個乒乓球、細(xì)線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機翼模型。
壓強教學(xué)設(shè)計8
教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強”是本節(jié)的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強的概念，了解壓強的應(yīng)用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析：在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點所在。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1、理解壓強的概念；
2、理解壓強的大小與哪些因素有關(guān)；
3、能夠用壓強公式進(jìn)行簡單的計算；
4、了解增大和減小壓強的主要方法。過程與方法：
1、通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，理解壓強的概念；
2、通過探究影響壓強大小的因素掌握壓強的定義和公式，掌握控制變量法；
3、通過經(jīng)歷探究的.主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實驗和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。情感態(tài)度與價值觀：
實驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。重點難點：
教學(xué)重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。
教學(xué)難點：壓力與受力面積的正確理解及壓強在生活中的應(yīng)用。教具準(zhǔn)備：
課件、氣球、釘子、鉛筆、小刀、橡皮泥、勾碼、海綿、細(xì)繩、小桌教學(xué)過程
1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
(1).小實驗：如課本P142圖8－2所示，讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著三角尺，兩個手指的感受有何不同？
生：食指感覺有點疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。師：實驗做得很好，講得也很好。
(2).請同學(xué)們再看圖8－1滑雪，說說為什么雪地行走，腳容易陷入積雪中，有了寬寬的滑雪板，運動員不僅不會陷入雪里，而且還能在雪地上滑行？生：在雪地上行走，對雪地壓力比較大，所以腳容易陷入積雪，用寬寬的滑雪板滑雪，對雪地的壓力比較小，所以運動員不會陷入雪里。
生：在雪地行走，腳與雪地接觸面積比較小，所以會陷下去，而用寬寬的滑雪板滑雪時與雪地的接觸面積比較大，所以不會陷下去。
師：很好，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們將得到一個滿意的答案。上述現(xiàn)象均由壓力的作用產(chǎn)生，這一節(jié)我們先來認(rèn)識壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，及什么叫壓強等。 2.新課教學(xué)(1).壓力的概念
放映幻燈片：茶杯放在桌面上；木塊放在斜面上；往墻上按圖釘。請同學(xué)們畫出三種情況下壓力的示意圖。
學(xué)生畫壓力示意圖，教師巡視，了解情況。師：請幾位同學(xué)將壓力示意圖拿上來投影，交流。師生共同討論，得出三種壓力的示意圖。（放映幻燈片）
通過畫出以上三種壓力的示意圖，同學(xué)們能交流概括出什么是壓力嗎？生：垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。
師：同學(xué)們歸納得很好。下面請同學(xué)們畫出以上三種情況下物體所受重力的示意圖，壓力和重力一樣嗎？
學(xué)生畫重力的示意圖，教師巡視。生：8-4圖中茶杯對桌面的壓力是由它的重力產(chǎn)生，壓力與重力方向相同。8-5圖中木塊對支持它的斜面的壓力也是由重力產(chǎn)生的，但壓力與重力方向不同。8-8圖中圖釘對墻的壓力與重力無關(guān)，壓力方向也與重力方向不同。
所以，有些壓力是由重力作用產(chǎn)生，但大小不一定都等于重力，方向也不一定相同，有些壓力與重力無關(guān)。我們可以得出壓力的產(chǎn)生及壓力大小與重力的關(guān)系。（放映幻燈片）(2).壓力的作用效果
師：我們來觀看一幅有趣的插圖。壓力相同時，壓力的作用效果可以不一樣，壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)？怎樣比較壓力的作用效果？
生：⑴壓力的作用效果跟壓力大小有關(guān),壓力越大,壓力的作用效果越明顯。 ⑵壓力作用的效果跟物體間接觸面積有關(guān)。 ⑶壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積都有關(guān)。
⑷可以通過比較壓力作用下物體凹陷的深度來比較壓力作用效果。師：你們準(zhǔn)備如何設(shè)計實驗、驗證你們的猜想呢？
生：可以象課本P143圖8－3，圖(a)(b)(c)那樣，將磚放在海綿狀泡沫塑料上，第一次一塊磚平放，第二次兩塊磚平放，第三次一塊磚豎放，比較(a)(b)觀察海綿狀泡沫塑料的凹陷深度，來比較當(dāng)受力面積相同時，壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；比較(a)、(c)觀察海綿泡沫塑料凹陷深淺來比較當(dāng)壓力相同時，壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。師：實驗設(shè)計很好，我們把這種方法叫什么？生：控制變量法。師：很好，同學(xué)們?nèi)绻麤]有不同意見，可以分組進(jìn)行實驗，并討論得出實驗結(jié)論。學(xué)生分組實驗、討論，教師巡視。師：請各組交流實驗結(jié)論。
生：我們通過實驗得到的實驗結(jié)論是：當(dāng)受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
生：我們的實驗結(jié)論與他們組相同，通過實驗驗證了我們的猜想是正確的。
師：祝賀同學(xué)們通過實驗得出正確結(jié)論�，F(xiàn)在我們知道壓力作用效果的決定因素：壓力的大小、受力面積的大小。 (3).壓強的概念
師：壓力的作用效果跟壓力大小和受力面積大小都有關(guān)，要比較壓力的作用效果，最簡單的是比較相同面積上受到的壓力。請同學(xué)們比較如圖壓力作用效果的大小。（放映幻燈片）生：（幻燈片）左圖單位面積上受到的壓力是100N，（幻燈片）右圖單位面積上受到的壓力是80N。
師：物理學(xué)中引入壓強用來表示壓力的作用效果。在物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。
由壓強的定義可以得到壓強的計算公式：壓強＝壓力／受力面積。通常用P來表示壓強，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積，則壓強公式為P=F/S。師：壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，面積的單位是平方米，由公式確定壓強的單位是牛每平方米。人們給壓強規(guī)定了一個專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕，符號Pa。這是為了紀(jì)念法國科學(xué)家帕斯卡在物理研究方面作出的杰出貢獻(xiàn)。1Pa=1N/㎡。師：1Pa的壓強很小，相當(dāng)于把3粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1c㎡的面積上所產(chǎn)生的壓強。下面有一些小數(shù)據(jù)可以讓同學(xué)們對1Pa形成具體的概念。（放映幻燈片）（4）壓強的計算
師：請同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)完成下面的例題（投影例題）。
師：（投放例題答案）請同學(xué)們把自己的計算情況與答案對比一下，看看有啥問題。并思考如何增大或減小壓強（結(jié)合壓力作用效果的影響因素）。 3.歸納小結(jié)及學(xué)習(xí)過程評估
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么？
生：（1）我知道了壓力是垂直作用在物體表面上的力，壓力不是重力。
生：（2）我知道了壓力的作用效果與壓力大小、受力面積大小有關(guān)，用壓強來表示壓力的作用效果，物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強。計算公式:P=F/S，壓強的單位是Pa.師：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，歸納得很好。 4.課后作業(yè)
板書設(shè)計本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書，板書簡單明了，重點突出明確。教后反思講完《壓強》這節(jié)課后，針對教學(xué)設(shè)計我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合評課老師的點評，有了如下的認(rèn)識和體會。
一、壓強是生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強、大氣壓強、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點和難點，但設(shè)計時輕視了對壓力概念的認(rèn)識。
二、本節(jié)課我利用“破氣球”實驗引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生自選實驗器材自己動手準(zhǔn)備實驗、做實驗，這是部分后進(jìn)生的強項，讓他們也展示一下自己的能力，增強他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時，沒有及時把壓強就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實驗進(jìn)一步強化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時過多。
五、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析、運用來鞏固。并讓學(xué)生舉出在生活中減小或增大壓強的例子，進(jìn)一步落實“生活——物理——社會”總體而言，我這堂課從設(shè)計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，對學(xué)生不放心，說的有點多，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
壓強教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能通過探究活動理解液體壓強的規(guī)律及其應(yīng)用。
二、過程與方法在探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。
三、情感態(tài)度與價值觀
(1)在觀察實驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度;
(2)鼓勵學(xué)生積極參與探究活動，保持對自然界的好奇和對科學(xué)的求知欲。
教學(xué)重難點：
重點：液體壓強的特點
難點：用液體壓強知識解釋實際現(xiàn)象
教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件、開口塑料筒、橡皮膜、簡易壓強計、水、鹽水、連通器
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)物理情景,引入新課水中的氣泡越上升變的越大漁民們發(fā)現(xiàn)，帶魚剛從海里被捕撈到船上差不多已經(jīng)死亡了，為什么?引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，上述情景中蘊含著什么物理知識?如何用科學(xué)的語言描述?
二、新課教學(xué)
(一)、液體壓強的產(chǎn)生老師演示實驗：用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓學(xué)生感知液體會產(chǎn)生壓強，且向各個方向都有壓強。①用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。(組織學(xué)生討論)說明：水對底部有壓強。②老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。(組織學(xué)生討論)說明：水對側(cè)面有壓強。如果塑料袋子裝的是別的液體，實驗現(xiàn)象是一樣的。說明：液體對容器底和容器壁有壓強。(組織學(xué)生討論)液體有重力，所以對底部有壓強;液體跟固體不同，有流動性。容器壁阻擋著它流動，它就會對容器壁有壓強。③用側(cè)壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓學(xué)生觀察到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的水的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓學(xué)生感知液體內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大。水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強?
(二)、體內(nèi)部壓強的特點
1、教師講述：測液體內(nèi)部壓強需要用壓強計，結(jié)合課本介紹壓強計的構(gòu)造及工作原理
2、學(xué)生探究：液體內(nèi)部壓強的特點
3、引導(dǎo)學(xué)生把所觀察到的實驗現(xiàn)象進(jìn)行歸納，得出液體內(nèi)部壓強的特點：(要求學(xué)生填寫課本P70相應(yīng)內(nèi)容)
(1)液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強;
(2)在同一深度，各方向的壓強都相等;
(3)液體的壓強隨深度的增大而增大;
(4)在相同深度，液體的壓強隨密度的增大而增大。
評估：今天的實驗只能到此為止。讓我們回顧一下今天的實驗：①實驗設(shè)計有無不合理的地方?②操作中有沒有什么失誤?③測量結(jié)果是不是可靠?
(三)、引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)液體壓強的計算公式
(1)演示：
�、侔褢宜芰掀湃胨�;
②懸線穿過玻璃管，把管豎直插入水中;
�、劾鹚芰掀w住管底;
�、苡眉t水把管中的液體柱染成紅色，方便觀察。
(先讓學(xué)生思考右邊的液體柱的體積、質(zhì)量、和重力怎么樣算出來)
(2)分析
�、僖褐捏w積：v=Sh;
�、谝褐|(zhì)量：m=ρv=ρSh
�、垡褐闹亓Γ篏=mg=ρShg;
�、芤褐鶎λ芰掀膲毫Γ篎=G=ρShg
�、菀褐鶎λ芰险鞯膲簭姡簆=F/S=ρShg/S=ρgh⑥推導(dǎo)結(jié)果：p=ρgh
(3)液體壓強公式的`理解：
�、偈街笑咽且后w的密度，單位是kg/m3;
�、趃是取9.8N/kg;
③h是與空氣接觸的水面到液體中某點水平線的豎直距離，單位是m;
④液體的壓強只與液體的密度和深度有關(guān)，與液體的體積、質(zhì)量、容器的形狀無關(guān)。
(4)簡單的計算
1、用一塊塑料片擋住兩端開口的玻璃筒下端，豎直地插入水中(如圖1甲)，塑料片為什么不下沉?向玻璃筒內(nèi)緩慢倒水(如圖1乙)，筒內(nèi)水面多高時塑料片下沉?說明原因。
2、長頸鹿是地球陸地上目前個子最高的動物，因此它的血壓也是在動物中最高的。成年的長頸鹿平均身高可達(dá)4.3m，它的質(zhì)量可達(dá)2t，長頸鹿一只腳掌的著地面積為250cm2。
求(1)長頸鹿站立時，對水平地面產(chǎn)生的壓力和壓強分別是多大?(2)若長頸鹿的血液密度為1.05×103kg/m3，當(dāng)它的心臟收縮時，需把血液壓到比心臟高3m的頭部，則長頸鹿心臟收縮時，需產(chǎn)生的壓強至少是多大?(收縮壓是指心臟收縮時產(chǎn)生的壓強，計算時不考慮大氣壓，本題g取10N/kg)
(四)、連通器
1、教師講述連通器定義：上端開口、下端連通的容器叫做連通器。
2、實驗演示連通器的特點：
演示：在連通器中倒入紅水，讓學(xué)生觀察每個容器中的水面的高度。(相平)再把連通器慢慢傾斜一個角度，讓學(xué)生觀察水面是否相平(仍相平)
小結(jié)實驗結(jié)果：連通器的水不流動時，各容器中的水面總保持相平。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因：
由課本中圖所示，設(shè)液片AB的面積為S，左、右兩管內(nèi)水深分別為h左和h右，由于水不流動，即液片AB左、右兩面所受二力平衡，這兩個力同作用于液片AB上，則左、右兩管中的水對液片AB的壓強相等;因為兩管中同是水(即液體密度相同)，只有兩管水深相等，壓強才能相等。即h左=h右，所以左、右兩管水面總保持相平。
4、引導(dǎo)學(xué)生舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。
5、介紹連通器的應(yīng)用之一——三峽船閘。(先水流(水面相平)，后船行)
出示船閘活動掛圖，講述船閘的簡單結(jié)構(gòu)和船只從上游經(jīng)船閘航行到下游的過程(講述時，請同學(xué)看清“閘門”和“閥門”的位置和它們的開閉情況，明確船閘就是一個巨大的連通器)。
反饋練習(xí)(見電子白板)
教學(xué)小結(jié)一學(xué)生回答這節(jié)課學(xué)習(xí)后的體會和疑惑，教師給予解答。
布置作業(yè)課本P71-72“自我評價與作業(yè)”3、4、5。
壓強教學(xué)設(shè)計10
水的壓強（第一課時）
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容節(jié)選自浙教版《科學(xué)》八年級上冊第一章第4節(jié)，屬于《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“物質(zhì)科學(xué)”領(lǐng)域，共兩個課時。初中科學(xué)八年級上冊第一章《生活中的水》是以學(xué)生熟悉的。自然存在的客體“水”為整合點，形成“生活中的水這一主題。第一課時的主要內(nèi)容是壓力和壓強的概念，課標(biāo)要求讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用壓強的公式、單位，能由公式出發(fā)得到增大和減小壓強的方法，能分析增大和減小壓強的實例。第二課時的主要內(nèi)容為水的壓強，以水的壓強為載體從而推廣到一般的固體、液體的壓力、壓強的知識。通過第一課時的“壓力和壓強”概念的學(xué)習(xí)為第二課時的“水的壓強”奠定了理論基礎(chǔ)。而第二課時的“水的壓強”，可依據(jù)其他液體的壓強與水的壓強有共同的特點，將水的壓強的特點推廣到一般的液體上。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)摩擦力等知識時已接觸過壓力的概念，但并沒有對其進(jìn)行詳細(xì)描述。故本節(jié)課的學(xué)習(xí)是對摩擦力知識的延伸。此外，本節(jié)內(nèi)容下接第二課時，在整章內(nèi)容中起著承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課的教學(xué)對象為初二學(xué)生，該年齡段的學(xué)生好奇善問、對實驗及媒體中所展示的各種現(xiàn)象有著濃厚的興趣，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方便。此外，在七年級學(xué)習(xí)摩擦力等知識時，他們已接觸過壓力，對其并不陌生，但也并非非常深入。這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了良好的知識基礎(chǔ)；而以前學(xué)習(xí)中涉及到的控制變量、比值定義、對比、歸納等學(xué)習(xí)方法，為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。此外，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和其在學(xué)習(xí)過程中所具備的觀察能力和初步的探究能力，能使其猜測出壓力作用效果的相關(guān)因素，為本節(jié)課的展開提供了思路。
三、教學(xué)重難點
重點：能正確說出壓強的概念，描述出決定壓強大小的因素
難點：正確理解壓力與受力面積的含義及能舉出壓強在生活中應(yīng)用的例子。
四、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】
1、寫出壓強的定義、公式、單位，掌握公式中各個物理量的名稱、符號、含義。
2、說出影響壓力作用效果的相關(guān)因素及其與壓強的相互關(guān)系。
3、能舉出生活中常見的增大和減小壓強的實例。 【過程與方法】
1、在獲得壓強概念的過程中，學(xué)習(xí)運用比值定義法和類比法
2、在用控制變量法探究壓力作用效果的相關(guān)因素的過程中，發(fā)展科學(xué)探究的能力、觀察能力、動手操作能力和分析能力。
3、在學(xué)習(xí)改變壓強的方法的過程中，通過舉例，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。 【情感態(tài)度與價值觀】
1、通過深刻理解壓強概念，感受科學(xué)的簡潔與和諧美。
2、在探究影響壓力作用效果因素的過程中，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，最終獲得成功的體驗。
3、通過了解生活中的一些運用壓強的實例，體會科學(xué)來源于實踐又反作用于實踐的觀點。 【科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系】
通過例舉生活中的例子來學(xué)習(xí)壓強的相關(guān)知識，不僅有利于探究精神的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了將科學(xué)知識、社會活動和生活經(jīng)驗的密切結(jié)合。
五、教學(xué)方法
為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，考慮到教學(xué)內(nèi)容的特點，我采用講授法、實驗探究法、啟發(fā)式教學(xué)法，多媒體輔助法等教學(xué)方法，具體表現(xiàn)為講述約翰·莫雷的實驗（啟發(fā)式教學(xué)法）——媒體展示圖片（多媒體輔助法）——讓學(xué)生自主探究（實驗探究法）——敘述講解壓強的概念（講授法）。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件、板書。
2、實驗器材：壓強小桌、鉤碼、沙子、水槽。
七、教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入，提出問題
通過講述約翰·莫雷的實驗，提出玻璃管為什么會粉碎這一問題，不僅能引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性，還能引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——壓強。
約翰·莫雷實驗的內(nèi)容為：有一位名叫約翰·莫雷的海洋學(xué)家曾經(jīng)做了一個有趣的實驗，他將3支不同的玻璃管兩端燒熔封閉，用帆布包緊后裝進(jìn)銅管里，銅管的上端開有小孔可以讓水進(jìn)入，再把這根銅管沉到5000米的深海。當(dāng)他把銅管提上來時，不禁驚呆了，帆布里的玻璃全部變成學(xué)雪花狀的玻璃粉。
2、媒體展示，新課教學(xué)
首先通過多媒體展示課本中的三幅圖片——手對瓶子的壓力，壓路機對路面的壓力，鉗子對核桃的壓力，啟發(fā)學(xué)生對他們?nèi)吖餐c的描述，引出壓力的概念及其特點。
問題1：壓力是如何產(chǎn)生的？分別作用在物體的哪個位置上？方向如何？在學(xué)生考慮后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，交流想法后得出壓力的概念與特點。 小結(jié)：壓力是物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的.力；其特點是作用在物體表面，方向是與受力物體表面垂直并指向受力物體。
說明：根據(jù)直觀的實例圖形，分析歸納壓力的定義與特點，體現(xiàn)了知識來源于生活實際，也體現(xiàn)了透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。
然后請同學(xué)們舉出生活中壓力的實例，在學(xué)生匯報他們的例子后，用多媒體展示一些常見的實例（如沙灘上的腳印、桌子上的一杯水等），引導(dǎo)同學(xué)們思考壓力產(chǎn)生的效果是否都是可見的，影響壓力產(chǎn)生效果的可能因素有哪些。
問題1：你能舉出一些壓力的實例嗎？并分析他們的作用點和方向？問題2：壓力會產(chǎn)生怎樣的效果？
說明：利用多媒體的輔助可將許多不可見的現(xiàn)象被同學(xué)們觀察到，給人以直觀的感受，有利于教學(xué)的順利展開。
3、實驗探究，小組合作
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合壓力的特點，組織學(xué)生討論并設(shè)計探究壓力產(chǎn)生效果因素的實驗方案，由學(xué)生進(jìn)行分組實驗觀察并記錄實驗現(xiàn)象，收集證據(jù)驗證實驗猜想并得出結(jié)論。（學(xué)生活動期間教師可適當(dāng)參與學(xué)生活動中，做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)）
（1）明確探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？本問題是在承接問題2的基礎(chǔ)上提出的，較能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
�。�2）猜想假設(shè)：由教師引導(dǎo)，請同學(xué)們根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，積極發(fā)言，大膽猜想并交流壓力作用效果的可能因素。此步可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和討論交流的能力。（3）設(shè)計實驗：通過引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，回顧控制變量法。經(jīng)討論，匯報實驗方案，并進(jìn)行生生評價，不斷完善實驗方案。最終明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
�。�4）實驗操作：請同學(xué)們利用已有的實驗器材按所設(shè)計的方案進(jìn)行實驗，來驗證猜想。（5）分析討論：引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，完成教材中的表格。此步能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和分析能力。
（6）交流評估：鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對各組的實驗提出評估意見，取長補短。此步能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識及語言表達(dá)能力。
�。�7）教師小結(jié)：得出實驗結(jié)論。評價各小組在活動中的表現(xiàn)，并提出改進(jìn)意見。此步能使學(xué)生體驗成功的喜悅。
小結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的大小有關(guān)，壓力越大，作用效果越明顯；受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
說明：讓學(xué)生在探究教學(xué)過程中領(lǐng)會探究的內(nèi)涵，并學(xué)會探究的基本方法，體驗簡單的探究過程與步驟。同時在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行生生評價、師生評價等途徑達(dá)到共同進(jìn)步，提高合作交流的能力。
4、敘述講解，引出概念
對上述探究結(jié)論進(jìn)一步思考，當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同時，又該如何比較壓力的作用效果？從而引出壓強的概念——單位面積上受到的壓力。之后利用多媒體將速度的概念與壓強概念進(jìn)行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。 小結(jié)：壓強：單位面積上受到的壓力
公式：壓強＝壓力/受力面積
P=F/S注意：①F是壓力而不是重力，水平支持面上靜止時F=G
�、赟是受力面積而不是物體的表面積或面積。
③單位統(tǒng)一
N/m2單位：1帕＝1牛/米2
說明：本環(huán)節(jié)運用了類比的教學(xué)策略，可以加深對壓強的理解；而多媒體的運用則能吸引學(xué)生的注意。
在了解了壓強的相關(guān)知識后，簡單介紹帕斯卡生平。在教學(xué)中滲透科學(xué)史。
5、隨堂練習(xí)，深化理解
用課件出示課本中例題，及時反饋同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，這有利于加深對壓強概念的理解。例題：質(zhì)量為60千克的人，每只腳接觸地面的面積是196厘米2.當(dāng)他站在地面上時。腳對地面的壓強有多大？
解：壓力F=G=mg=60千克×9.8牛／千克=588牛，受力面積S=196厘米2×2=392厘米2=0.0392米2。根據(jù)壓強的計算公式，得P=F／S=588牛／0.0392米2=15000帕=15千帕
答：人對地面的壓強是15千帕
說明：在新課教學(xué)過程中滲透發(fā)展性評價、形成性評價，可以動態(tài)把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。并針對檢驗結(jié)果做出相應(yīng)的反饋。
6、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中什么時候需要增大壓強，什么時候需要減小壓強，舉出一些實例。在學(xué)生回答后用ＰＰＴ展示一些實例。然后由教師提問學(xué)生2個問題。
問題1：可以采用哪些方法來增大或減小壓強？
在學(xué)生思考回答后有老師做補充完善，得到增大或減小壓強變化的方法。問題2：ＰＰＴ中展示的實例是如何改變壓強大小的？
�。校校灾姓故静说丁凶�、駱駝、撬式起落架直升機，分別介紹各自的原理小結(jié)：
問題1：增大壓強的方法是增大壓力、減小受力面積；減小壓強的方法是減小壓力、增大受力面積。
問題2：菜刀——減小受力面積，以增大壓強、靶子——增大壓力，以增大壓強、駱駝——增大受力面積，以減小壓強、撬式起落架直升機——增大受力面積，以減小壓強。說明：
學(xué)生結(jié)合生活實際，將所學(xué)運用起來，發(fā)現(xiàn)身邊的增大或減小壓強的現(xiàn)象。有利于知識的掌握和能力的提升。也體現(xiàn)了科學(xué)、技術(shù)與社會的思想。
7、課堂小結(jié)，反思提高小結(jié)：
1、壓力的定義與特點
2、壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積的關(guān)系
3、壓強的定義、公式、單位和注意點
4、增大或減小壓強的方法
布置作業(yè)：完成書本第18頁練習(xí)1-3題；
八、板書設(shè)計
壓力和壓強
1、壓力的成因：物體間由于相互擠壓而產(chǎn)生的力
特點：作用在受力物體表面上，力的方向與受力物體表面垂直并指向受力物體
2、壓力的作用效果：物體表面產(chǎn)生凹陷的效果
3、壓強：定量描述壓力的作用效果定義：單位面積上受到的壓力
公式：壓強＝壓力∕受力面積，或用字母表示Ｐ＝Ｆ∕Ｓ單位：帕（pa）
1Pa=1N/m2
4、增大或減小壓強的方法
增大壓強：增大壓力，減小受力面積減小壓強：減小壓力，增大受力面積
壓強教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識與技能：
了解由于大氣壓強的客觀存在而產(chǎn)生的現(xiàn)象；
了解測量大氣壓強的方法；
了解大氣壓強的大小，能用大氣壓強解釋相關(guān)問題。
2．過程與方法：
觀察實驗現(xiàn)象，體驗大氣壓強的存在；
探究測量大氣壓強的方法；
聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，應(yīng)用知識解決簡單問題的能力。
3．情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生動手和積極探究的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
大氣壓的存在、大氣壓的大小
【教學(xué)難點】
測量大氣壓大小的方法。
【教學(xué)用具】
玻璃杯1個，粗玻璃管1根，小試管1個，燒杯1個，水槽1個，燒瓶1只，乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，注射器1只，馬德堡半球一個，抽氣機一個。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問
提問：
�。�1）液體內(nèi)部壓強特點是什么？為什么液體向各個方向都有壓強？
�。�2）液體內(nèi)部壓強怎樣計算？
二、情境引入：從生活走向物理。
實驗演示：
�。�1）將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們猜測瓶子倒過來后會發(fā)生什么現(xiàn)象？你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？
�。�2）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？這是什么原因？
�。�3）試管放在長玻璃管中倒過來會怎樣？這是什么原因？
�。�4）抽氣機抽取馬德堡半球內(nèi)氣體時，橡膠管會怎樣？為什么會發(fā)生形變？受到了誰施加的力？這說明了什么？
三、新課
�。ㄒ唬┐髿鈮旱拇嬖�
師生分析上述實驗，得出結(jié)論：大氣有壓強即大氣壓。
引入新課，板書課題。
那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？學(xué)生舉例說明。
學(xué)生閱讀教材86內(nèi)容。
問：大氣壓有什么特點呢？
學(xué)生思考回答，也可做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)現(xiàn)紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。
那么，大氣壓有多大呢？你能否設(shè)計實驗測量出來？
�。ǘ┰鯓訙y量大氣壓？
[活動]討論：如何估測大氣壓。
學(xué)生討論可用哪些方法？
討論后，給予鼓勵
學(xué)生可能說出的方法：
（1）器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
�。�2）器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺；原理：P＝F/S
思路：（由學(xué)生交流討論，再整理）
以上兩步，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，再將實驗的思路總結(jié)出來。
問：還有其他方法嗎？
[活動]教師演示作鋪墊，學(xué)生觀察思考。
�。�1）先用試管裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察試管中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長玻璃管，重復(fù)上述過程。
�。�2）學(xué)生討論：你觀察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？
經(jīng)過討論之后，使學(xué)生認(rèn)識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。
這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。
[活動]學(xué)生閱讀：托里拆利實驗。
思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？
�。�2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？
�。�3）如何計算大氣壓的值？
學(xué)生回答后，教師小結(jié)并強調(diào)：1個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值──
P0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa
[想想議議]教材88頁“想想議議”
學(xué)生計算，并討論、交流。
思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結(jié)論。
學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。
思考抽水機工作原理，并討論、交流。
四、知識拓展
介紹大氣壓強發(fā)現(xiàn)的歷史（見附頁）
本節(jié)小結(jié)。
（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？
�。�2）托里拆利實驗中，應(yīng)注意的哪些問題？一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值。
（3）大氣壓有什么應(yīng)用？
五、課后作業(yè)。
�。�1）完成課后動手動腦學(xué)物理。
�。�2）練習(xí)冊76頁第7、8題
計算1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱.
板書設(shè)計：14.3大氣壓強
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的測量：托里拆利實驗
三、大氣壓的大小：760mm高汞柱
標(biāo)準(zhǔn)大氣壓P0＝1.013×105Pa
四、氣壓計
附頁
大氣壓發(fā)現(xiàn)的歷史
17世紀(jì)以前的人們認(rèn)為自然界不存在真空，即所謂“自然界厭惡真空”。對于抽水機能把水抽上來，認(rèn)為是活塞上升后，水要立即填滿活塞原來占據(jù)的空間，以阻止真空的形成。
20xx多年以前，古希臘學(xué)者亞里士多德提出了“自然害怕真空”的說法。人們曾用這種說法來解釋抽水機為什么能抽水：活塞向上一提，水面和活塞之間形成了一段真空，自然害怕真空，于是水就升上來填補這段真空。人們還常常用“真空吸力”來解釋這種現(xiàn)象，把鋼筆吸墨水、用吸管喝汽水等都說成是“真空吸力”的作用。
1640年，在古老的意大利城市佛羅倫薩，制造了一臺抽水機，準(zhǔn)備用它把探礦坑里的水抽走。但是抽水機造成以后，用來一試，水被提到不足10米高的地方就不再上升了。技師們千方百計地改進(jìn)抽水機，保證活塞和水面間是真空，結(jié)果還是不能使水再升高。這是什么原因呢？
人們便去請教那位發(fā)現(xiàn)單擺規(guī)律的伽里略，那時他已經(jīng)成為著名的物理學(xué)家了。76歲的伽里略曾經(jīng)對“自然害怕真空”的說法產(chǎn)生過懷疑，他猜想：也許空氣有壓力吧？抽水機是不是靠壓力把水壓上來的呢？遺憾的是，不久伽里略便逝世了。
在伽里略去世的1642年，他的學(xué)生托里拆利設(shè)計了一個實驗。證實了伽里略的猜想。
托里拆利預(yù)料，因為水銀的密度大約是水的14倍，如果用水銀代替水，水銀升起的高度應(yīng)該是水升起高度的1/14。托里拆利設(shè)計了用水銀柱檢驗這個預(yù)想的方案。1643年他的學(xué)生做了這個試驗，結(jié)果證明了他的預(yù)想是正確的。在托里拆利試驗中，玻璃管內(nèi)水銀面的.上方就是真空，可見自然界是可以存在真空的。托里拆利用一根大約1米長一端封閉的玻璃管，往里面灌滿水銀，用食指封住開口的一端，然后將玻璃管倒插在水銀槽中，放開手指，管里的水銀就往下降，降到管里的水銀面比管外的水銀面大約高76厘米，水銀就不再下降了。管里水銀面的上邊沒有空氣，叫托里拆利真空。管內(nèi)的水銀柱是被大氣壓支持著的。托里拆利試驗不但揭示了大氣壓的存在，而且測出了大氣壓的值。
托里拆利試驗的消息傳到法國，引起了科學(xué)家們的廣泛興趣。帕斯卡推論說，如果水銀柱是被大氣壓支持著的，那么在海拔較高的地方，水銀柱應(yīng)該較短。1648年他的朋友沿多姆山山坡從山腳到山頂設(shè)立了若干觀察站，每個站上裝一個托里拆利氣壓計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)水銀柱的高度隨高度的增加而減小，證明了帕斯卡推論的正確。
同一時期，德國的科學(xué)家格里克也進(jìn)行了大氣壓強的試驗研究，他做了一個水氣壓計，水能升高到他住房的第三層，格里克認(rèn)為水的上升是大氣壓的作用。通過長期的觀察，他還發(fā)現(xiàn)水柱高度的變化與天氣有關(guān)，1660年他根據(jù)一次氣壓的突然下降，預(yù)報了一場大的風(fēng)暴。
按照這個實驗結(jié)果來推算，一個人的手掌面積大約是50厘米2，上邊應(yīng)受到大約500牛頓的壓力，這相當(dāng)于一個50千克的人踩在上面。1米2的桌面上，所受的大氣壓力相當(dāng)于10噸重的物體壓在桌面上。作用在人體表面上的大氣壓力相當(dāng)于12～15噸的物體的重力。這似乎是難以相信的。但是著名的馬德堡半球?qū)嶒�，用事實使人們信服了�?/p>
壓強教學(xué)設(shè)計12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解流體壓強與流速的基本概念，掌握流體壓強與流速的關(guān)系，并能夠運用這一關(guān)系解釋和預(yù)測一些現(xiàn)象。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，理解和掌握科學(xué)研究的基本方法。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識到科學(xué)知識的重要性，對科學(xué)產(chǎn)生熱愛，對未知保持好奇，愿意探索和學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
1.教學(xué)內(nèi)容：流體壓強與流速的關(guān)系，包括基本概念、公式、應(yīng)用等。
2.教學(xué)方法：采用講解、實驗、討論、案例分析等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在理解理論的同時，能夠通過實踐加深理解。
三、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課：通過展示一些日常生活中的現(xiàn)象，如風(fēng)力發(fā)電機的工作原理，引發(fā)學(xué)生的思考，引出本節(jié)課的主題。
2.講解新知：詳細(xì)講解流體壓強與流速的概念，以及它們之間的關(guān)系。
3.實驗操作：讓學(xué)生進(jìn)行實驗，觀察不同流速下流體的壓強變化，驗證理論知識。
4.案例分析：通過分析風(fēng)力發(fā)電機的.工作原理，讓學(xué)生理解流體壓強與流速的關(guān)系在實際生活中的應(yīng)用。
5. 小結(jié)回顧：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)流體壓強與流速的關(guān)系的重要性。
四、教學(xué)評價
通過對學(xué)生的課堂參與度、實驗操作能力、案例分析能力等方面進(jìn)行評價，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供參考。
五、教學(xué)反思
教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
壓強教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過實驗觀察，知道大氣壓的存在。通過實驗探究，初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。學(xué)會估測大氣壓數(shù)值的方法，學(xué)會研究未知問題的方法，理解測量大氣壓強的方法激發(fā)學(xué)生關(guān)注周圍現(xiàn)象的意識，使學(xué)生能主動參與探究，善于和同學(xué)合作。大氣壓強的大小、實驗證明、實驗測量實驗測量大氣壓強的大小、流體的壓強與流速的關(guān)系玻璃杯，水，硬紙片，礦泉水瓶，易拉罐，鐵架臺，橡皮泥，塑料吸盤掛鉤，彈簧測力計，注射器，金屬盒氣壓計出示一空牛奶盒，有什么辦法使其癟掉呢？
用手將牛奶盒壓癟，將吸管插入牛奶盒中，吸口氣
體驗大氣壓的存在演示圖9—18實驗，當(dāng)易拉罐自然冷卻時，外殼被壓癟，此現(xiàn)象說明什么？把準(zhǔn)備的實驗器材擺在講臺上
師：利用所給器材，你還能設(shè)計什么實驗證明大氣有壓強？
生活中有哪些現(xiàn)象也可以證明大氣壓的存在？
學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象
說明大氣有壓強學(xué)生設(shè)計實驗并演示
描述生活中的一些現(xiàn)象估測大氣壓的值
�。�1）感受大氣壓的大小
生活中有哪些現(xiàn)象也可以證明大氣壓的存在？
學(xué)生實驗：兩個學(xué)生拉衣鉤，體驗用力的大小
（2）估測大氣壓
講述歷史上最早證明大氣壓存在的實驗-----馬德堡半球?qū)嶒?/p>
模擬馬德堡半球?qū)嶒灒簩蓚�吸盤式掛鉤相互壓緊，再將它們沿軸的方向拉開
師：大氣壓的值有多大呢？我們可以通過下面的實驗來估測一下。出示實驗器材
1、把注射器活塞推至底端，排盡筒內(nèi)的空氣，并用一個橡皮帽封住注射器的小孔。
2、用細(xì)尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，然后水平向右慢慢地拉動注射器筒。當(dāng)活塞剛開始滑動時，記下彈簧測力計的示數(shù)F說明：這種方法測出的大氣壓值不精確，學(xué)生思考要測大氣壓的值，根據(jù)壓強公式P=F÷S，可先測出大氣壓力和受壓面積
學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)并計算大氣壓強的值。
3、大氣壓的變化
4、體壓強與流速的關(guān)系
第一個精確測出大氣壓值的科學(xué)家是意大利的托里拆利。
大氣壓的值是否永遠(yuǎn)相當(dāng)于76厘米高的`水銀柱所產(chǎn)生的壓強呢？
講述：大氣壓的值回隨著高度的變化以及天氣的變化而變化，在海拔20xx米范圍內(nèi)，高度每增加12米，大氣壓下降1毫米水銀柱。師：我們?nèi)祟惡芫靡郧熬拖Ｍ芟聒B兒一樣在天空自由飛翔，鳥兒為什么能飛呢？人類模擬鳥的翅膀制造了飛機的機翼，實現(xiàn)了夢想，是什么力量使飛機升空的呢？我們通過實驗來研究。
演示：
1氣流流過模擬機翼時，機翼上升。
2用吹風(fēng)機在折疊的紙張下方吹氣，折疊的紙張會怎樣呢？
師介紹：通常把液體和氣體稱為流體。
結(jié)論：在流體中流速越大的地方，壓強越小。
學(xué)生：不是
學(xué)生討論什么情況下能感受到大氣壓發(fā)生變化學(xué)生實驗：
1、從兩張紙條中間向下方吹氣，兩張紙條會合起來
2、從漏斗口中間向下方吹氣，乒乓球會掉下來嗎？學(xué)生觀察實驗，討論造成這種現(xiàn)象的原因我們今天這節(jié)課學(xué)到了什么呢？學(xué)生總結(jié)9、
3、氣體壓強
1、大氣有壓強嗎？
2、大氣壓的值：相當(dāng)與76厘米高的水銀柱產(chǎn)生的壓強。
3、大氣壓會隨著高度的變化和天氣的變化而變化。
4、測量大氣壓的儀器：氣壓計
5、流體壓強與流速的關(guān)系
壓強教學(xué)設(shè)計14
一、教材的地位和作用、學(xué)生分析
本節(jié)是在學(xué)習(xí)第一節(jié)《壓強》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)液體壓強，它不僅是第十章《壓強》的重點內(nèi)容，也是整個力學(xué)的重點之一，本節(jié)課具有承上啟下的作用。能使學(xué)生了解液體壓強的特點，了解液體壓強在生活中的應(yīng)用并能解決一些簡單的生活問題，同時為學(xué)習(xí)大氣壓強和浮力打下基礎(chǔ)。八年級的學(xué)生有一定的生活積累，他們對液體壓強會有一定的認(rèn)識，但只停留在感性認(rèn)識的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計出證明液體壓強存在的實驗來，未免難度過高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強，而固體壓強、液體的壓強具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了壓強概念之后，再根據(jù)壓強的特點類比學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：了解液體壓強的特點、了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。知道液體內(nèi)部壓強公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；通過觀察簡易壓強計的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。
2.過程與方法：能聯(lián)系生活實際，感知液體壓強是一種客觀存在；根據(jù)壓強的概念，設(shè)計出證明液體壓強存在的方法；能通過實驗探究體會到液體壓強的大小與什么因素有關(guān)；通過橡皮膜玻璃管液柱
平衡實驗，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價值觀：通過對液體內(nèi)部壓強公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)邏性強、科學(xué)嚴(yán)密的特點；通過帕斯卡實驗的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：用液體壓強公式解決相關(guān)問題。難點：液體壓強公式的`推導(dǎo)。
四、儀器材料：
大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長的輸液軟管、漏斗、鐵架臺等
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┨骄恳后w壓強的大小教師活動：
1、提出問題設(shè)計方案
（1）演示簡易壓強計的實驗，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實驗得出的結(jié)論。
�。�2）強調(diào)：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點上的壓強是多大呢？同學(xué)們有沒有什么方案？
�。�3）提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當(dāng)分解問題，如：橡皮膜凹
進(jìn)玻璃管中受到哪些力？能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？壓強怎么計算？
�。�4）要求學(xué)生寫下自己的實驗方案。
(5)請學(xué)生報告自己的實驗方案或?qū)Ω鱾�問題的回答,教師進(jìn)行適當(dāng)點評和改進(jìn)。
學(xué)生活動：
�。�1）回憶并回答液體壓強的特點。
�。�2）對于定量測量，開始時，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。壓強=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
�。�4）根據(jù)自己對問題的綜合思考形成設(shè)計方案，寫在設(shè)計卡片上。
�。�5）交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2.挑選方案，推導(dǎo)公式教師活動：
�。�1）畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析F水柱= G水柱= ρ水gh水柱S。由受力分析得：P = F水柱/ S = ρ水gh水柱。
�。�2）演示實驗，提醒學(xué)生注意觀察平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
（3）提示：加水時，水柱高度等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強越大”是一致的。
學(xué)生活動：
�。�1）分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強公式。
（2）注意最終管內(nèi)水柱與液面相平。明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3．推廣結(jié)論教師活動：
�。�1）推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強為：P= ρgh
�。�2）指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。
學(xué)生活動：
�。�1）理解到公式中的h是液體深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
�。�2）知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
�。ǘ�、帕斯卡實驗教師活動：
1.一定量的水改變深度會得到不同的壓強值，帕斯卡實驗剛好驗證了這個結(jié)論。
2.演示以下實驗：用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
3.聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。
4.引入數(shù)據(jù)講解書上例題。
5.引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的？
6.強調(diào)：(1)液體內(nèi)h深度的壓強公式；(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
學(xué)生活動：
1.觀察現(xiàn)象，關(guān)注實驗現(xiàn)象及結(jié)論。
2.針對教師問題猜想：(1)提高漏斗，不會有變化；(2)提高漏斗，氣球會破。
3.根據(jù)壓強公式解釋現(xiàn)象。
4.積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。
5.展開討論，舉出類似的例子�；蛟诮處熖崾鞠聦㈥P(guān)注并收集相關(guān)資料。
六、課堂小結(jié)
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生歸納并補充、指正。學(xué)生活動：總結(jié)，提出問題及疑惑。
七、課堂練習(xí)：
討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
壓強教學(xué)設(shè)計15
1新設(shè)計
本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強的概念、公式、單位、通過實驗操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、實驗法，使學(xué)生在掌握知識的同時提高能力.
2教學(xué)目標(biāo)
1.能通過實驗探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系
2.能描述壓強概念的建立過程，能熟練寫出壓強公共、單位，并能有壓強公式進(jìn)行簡單計算。
3.會應(yīng)用壓強公式分析增大或減少壓強的具體方法，并能解釋與壓強有關(guān)的物理現(xiàn)象。
3學(xué)情分析
我們學(xué)校是第一年招生，學(xué)生都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)差，能力不強，學(xué)習(xí)信心不足，但他們好奇、好動、好勝，思維活躍，興趣深厚，在教學(xué)中多鼓勵、多引導(dǎo)、多讓他們自己動手操作，讓他們在實驗中獲取知識，提高能力。
4重點難點
1.重點是對壓強概念的理解及其應(yīng)用。
2.難點是正確區(qū)分壓力與重力的關(guān)系。
5教學(xué)過程
5.1第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1
【導(dǎo)入】
一、情境導(dǎo)入
情境導(dǎo)入：
觀察媒體圖片，一只小小的蟬能牢牢地爬在樹枝上任憑風(fēng)吹雨打，它有多大的力？一只駱駝那么高大，再駝上重物在松軟的沙漠中自如行走而沒陷入沙中這是為什么呢？引入課題并板書
新課探究
活動2
【講授】
二、新課探究
〈一〉、壓力
1、展示媒體圖片：
〈1〉、水杯對水平桌面的壓力
〈2〉、物體對斜面的壓力
〈3〉、按圖釘時釘對墻的壓力
2通過分析，總結(jié)：
垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
方向：與受力面積垂直，并指向其內(nèi)部
大�。河袝r與重力相等，有時不等
〈二〉、壓強
1.展示圖片，并讓學(xué)生自己動手體驗
〈1〉.壓力的大小
猜想：壓力的作用效果與誰有關(guān)
〈2.〉受力面積的大小
2.實驗探究：播放媒體資源“壓力的作用效果實驗”老師演示
〈1〉實驗方法：控制變量法
〈2〉實驗結(jié)論：
A、受力面積相同時壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
B、壓力相同時受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
〈3〉、當(dāng)壓力和受力面積都不相同時，又該如何比較它們的作用效果呢？設(shè)疑引出壓強概念
3.壓強
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：壓強/受力面積P=F/S
P壓強帕斯卡Pa
F壓力牛頓N
S受力面積平方米㎡
〈3〉、物理意義：表示物體在單位面積上所受到的壓力。
〈4〉、單位換算：1KPa=1000P
1MPa=1000KPa
1MPa=1×1000000Pa
〈5〉例題：一本教科書平放在1m2的桌面上，書的重量約為2.5N，與桌面接觸面積約為5×10-2m2，試計算書對桌面的壓強。
解：教科書靜止地放在桌面上，它對桌面的壓力等于它的重力，即
F=G=2.5N
桌面的受力面積S=0.05m2
P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa
答：書對桌面的壓強為50Pa。
4.增大或減小壓強的方法：
壓強的大小對生活有很大的影響，在生活中我們有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。
〈1〉.增大壓強的方法：
A在受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強；
B在壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強。
〈2〉.減小壓強的方法：
A在受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強；
B在壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強。
〈3〉.讓學(xué)生列舉生活中增大和減小壓強的例子。
三.小結(jié)：
1、基礎(chǔ)知識。
�。�1）.垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝F/S，單位：Pa。
2、研究方法:
通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律
活動3
【練習(xí)】
四.課堂練習(xí)
1、下列幾種現(xiàn)象中,為了增大壓強的是:
A、坦克裝有履帶；
B、自行車輪胎上刻有粗花紋；
C、用細(xì)線切松花蛋；
D、用寬帶背書包。
2、下列措施中，為了減小壓強的是
A、縫衣針頭做得很尖
B、坦克車上有兩條履帶
C、雞蛋在桌邊易敲碎
D、用訂書機訂書時要用力按
3、壓強是表示的物理量，同學(xué)們正在考試的試卷平鋪在桌面上對桌面的壓強大約是0.5Pa，它的意義是
4、關(guān)于壓強，下列說法中正確的是（）
A、壓力大，則壓強一定大。
B、受力面積大，則壓強一定小。
C、單位壓力的受力面積大，則壓強一定大。
D、單位受力面積的壓力大,則壓強一定大。
活動4
【作業(yè)】
作業(yè)布置
課本第32頁動手動腦學(xué)物理第二、三、四題
第1節(jié)壓強
課時設(shè)計課堂實錄
第1節(jié)壓強
1第一學(xué)時教學(xué)
活動活動
1【導(dǎo)入】
一、情境導(dǎo)入
情境導(dǎo)入：
觀察媒體圖片，一只小小的蟬能牢牢地爬在樹枝上任憑風(fēng)吹雨打，它有多大的力？一只駱駝那么高大，再駝上重物在松軟的沙漠中自如行走而沒陷入沙中這是為什么呢？引入課題并板書
新課探究
活動2
【講授】
二、新課探究
〈一〉、壓力
1、展示媒體圖片：
〈1〉、水杯對水平桌面的壓力
〈2〉、物體對斜面的壓力
〈3〉、按圖釘時釘對墻的壓力
2通過分析，總結(jié)：
垂直作用在物體表面上的力叫做壓力
方向：與受力面積垂直，并指向其內(nèi)部
大小：有時與重力相等，有時不等
〈二〉、壓強
1.展示圖片，并讓學(xué)生自己動手體驗
〈1〉.壓力的大小
猜想：壓力的作用效果與誰有關(guān)
〈2.〉受力面積的大小
2.實驗探究：播放媒體資源“壓力的作用效果實驗”老師演示
〈1〉實驗方法：控制變量法
〈2〉實驗結(jié)論：
A、受力面積相同時壓力越大，壓力的作用效果越明顯。
B、壓力相同時受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
〈3〉、當(dāng)壓力和受力面積都不相同時，又該如何比較它們的作用效果呢？設(shè)疑引出壓強概念
3.壓強
定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強。
公式：壓強/受力面積P=F/S
P壓強帕斯卡Pa
F壓力牛頓N
S受力面積平方米㎡
〈3〉、物理意義：表示物體在單位面積上所受到的壓力。
〈4〉、單位換算：1KPa=1000P
1MPa=1000KPa
1MPa=1×1000000Pa
〈5〉例題：一本教科書平放在1m2的桌面上，書的'重量約為2.5N，與桌面接觸面積約為5×10-2m2，試計算書對桌面的壓強。
解：教科書靜止地放在桌面上，它對桌面的壓力等于它的重力，即
F=G=2.5N
桌面的受力面積S=0.05m2
P=F/S=2.5N/0.05m2=50N/m2=50Pa
答：書對桌面的壓強為50Pa。
4.增大或減小壓強的方法：
壓強的大小對生活有很大的影響，在生活中我們有時需要增大壓強，有時又需要減小壓強。
〈1〉.增大壓強的方法：
A在受力面積一定時，增大壓力可以增大壓強；
B在壓力一定時，減小受力面積可以增大壓強。
〈2〉.減小壓強的方法：
A在受力面積一定時，減小壓力可以減小壓強；
B在壓力一定時，增大受力面積可以減小壓強。
〈3〉.讓學(xué)生列舉生活中增大和減小壓強的例子。
三.小結(jié)：
1、基礎(chǔ)知識。
�。�1）.垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
（3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強。公式：P＝F/S，單位：Pa。
2、研究方法:
通過猜想、分析、制定實驗計劃、設(shè)計實驗方案、操作實驗、分析論證得出壓強的規(guī)律
活動3
【練習(xí)】
四.課堂練習(xí)
1、下列幾種現(xiàn)象中,為了增大壓強的是:
A、坦克裝有履帶；
B、自行車輪胎上刻有粗花紋；
C、用細(xì)線切松花蛋；
D、用寬帶背書包。
2、下列措施中，為了減小壓強的是
A、縫衣針頭做得很尖
B、坦克車上有兩條履帶
C、雞蛋在桌邊易敲碎
D、用訂書機訂書時要用力按
3、壓強是表示的物理量，同學(xué)們正在考試的試卷平鋪在桌面上對桌面的壓強大約是0.5Pa，它的意義是
4、關(guān)于壓強，下列說法中正確的是（）
A、壓力大，則壓強一定大。
B、受力面積大，則壓強一定小。
C、單位壓力的受力面積大，則壓強一定大。
D、單位受力面積的壓力大,則壓強一定大。
活動4
【作業(yè)】
作業(yè)布置
課本第32頁動手動腦學(xué)物理第二、三、四題
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