《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-13 10:20:51 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

　　2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及推理能力。

　　3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，知道事物排列的規(guī)律中隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出圖形的循環(huán)排列規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：找循環(huán)排列規(guī)律的方法。

　　教具：多媒體課件，紅、黃、藍(lán)、綠卡片各四張，圓形、三角形、正方形、五角星圖片

　　教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入，引出規(guī)律

　　1．最近，程老師家正在裝修，你們?cè)覆辉敢獾轿壹胰⒂^一下呢？

　　2．（出示課件）你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們真棒，能一下子看出來(lái)路燈與樹(shù)的排列規(guī)律。不錯(cuò)，這就是我們以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的循環(huán)規(guī)律，今天，我們要去了解更為復(fù)雜的循環(huán)規(guī)律。（師板課題：找規(guī)律）

　　二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　�。ㄒ唬╅_(kāi)啟密碼鎖。（教材中墻面主題圖變化而來(lái)）

　　1．我的家到了�？墒�，我們家有一個(gè)密碼鎖，需要大家打開(kāi)才能進(jìn)去。你們?cè)敢庠囈辉噯幔?/p>

　　每行都有哪些圖形？每行圖形的排列順序是什么？仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）學(xué)生分組討論。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)。

　　師：哪個(gè)小組把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和大家說(shuō)一說(shuō)。

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：我是斜著看的，斜著看每一斜行的圖形都相同；

　　生2:：橫著看，上一行的第一個(gè)圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；

　　生3:：豎著看，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。（課件演示）

　　2．師小結(jié)：同學(xué)們真棒！一幅圖，從不同的角度觀察，找到了不同的規(guī)律，你們都是善于發(fā)現(xiàn)的孩子�？磥�(lái)，老師家的密碼鎖也該換了！

　�。ǘ╀佋O(shè)地面。

　　1．同學(xué)們，這就是老師家的廚房了，我已經(jīng)買(mǎi)好了五種顏色的地磚，但還沒(méi)鋪，我想鋪成這樣的圖案。（示課件）你們覺(jué)得這樣好看嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　生1：好看，因?yàn)槲孱伭摹?/p>

　　師：你是說(shuō)因?yàn)閿[得很亂才漂亮嗎？這些地磚排列得沒(méi)有什么規(guī)律嗎？你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？

　　生2：很有規(guī)律

　　師：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了？

　　2．誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)？（課件出示）

　　3．如果我接著往下鋪的話，會(huì)是什么樣的？你又有什么發(fā)現(xiàn)？（和第一行一樣）是不是這樣？（師演示課件）

　　師小結(jié)：很感謝你們幫我把地面鋪得又有規(guī)律又漂亮。為了感謝你們，我特地準(zhǔn)備了水果。你們看！

　　三、反復(fù)實(shí)踐，鞏固規(guī)律（水果盤(pán)里的`規(guī)律）

　　1．有什么想說(shuō)的嗎？（生說(shuō)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律）你們能把剛學(xué)到的知識(shí)馬上運(yùn)用到這，非常好，你們看，我們不但要學(xué)知識(shí)，更重要的是用知識(shí)。

　　2．那你們知道水果盤(pán)里的水果應(yīng)該怎樣擺放嗎？（生說(shuō)，師演示課件）

　　3．現(xiàn)在水果是排成一排的，你們看，現(xiàn)在它們發(fā)生了變化。（師演示課件）。現(xiàn)在你們還能發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律嗎？快速和同桌商量一下。

　　誰(shuí)知道這里應(yīng)該怎樣擺放水果？（生答，師演示）

　　4．除了水果，老師還給大家準(zhǔn)備了一張卡片。但這張卡片上面沒(méi)有顏色。沒(méi)有顏色的卡片多不漂亮呀，那就請(qǐng)你按規(guī)律涂上美麗的顏色吧。

　　5．排隊(duì)游戲：其實(shí)這些規(guī)律就在我們同學(xué)的身邊。不信，老師就請(qǐng)四位同學(xué)到前面來(lái)做排隊(duì)游戲。（給四位同學(xué)戴上四種動(dòng)物頭飾。）現(xiàn)在又回到了原來(lái)的排列順序了，接下來(lái)又應(yīng)該是多少了呢？你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師小結(jié)：四種圖形或數(shù)字進(jìn)行的循環(huán)排列現(xiàn)象，從第五行開(kāi)始重復(fù)出現(xiàn)，每四行就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大循環(huán)。而且這種排列可以無(wú)休止地排列下去。（板書(shū)省略號(hào)。）這就是典型的循環(huán)排列現(xiàn)象。

　　四、觀察生活，體味規(guī)律

　　其實(shí)除了老師的家以外，生活中還有許多有趣的循環(huán)排列現(xiàn)象。

　　1．你們知道哪些呢？（生匯報(bào)收集）

　　2．（師演示課件）是的，四季的交替，精美的服飾等等中都包含著循環(huán)排列規(guī)律。

　　五、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律

　　1．學(xué)過(guò)的知識(shí)只能應(yīng)用到了生活中才有意義。就請(qǐng)同學(xué)們用本節(jié)所學(xué)的循環(huán)排列知識(shí)，將手中的小粘貼手帕上帖出美麗的圖案，送給辛勤養(yǎng)育我們的父母吧！

　　2．生自由創(chuàng)造，展示，評(píng)價(jià)。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　找規(guī)律

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)操作、觀察、猜測(cè)等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　給每對(duì)同桌學(xué)生提供3組圖片學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察引入：

　　1、觀察（出示教科書(shū)第115頁(yè)墻面圖、地面圖）

　　師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？

　�。ㄏ茸寣W(xué)生自己觀察，如果學(xué)生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學(xué)生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進(jìn)一步啟發(fā)）

　　a、每行有幾種瓷磚？

　　b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

　�。�1）學(xué)生交流

　　（2）揭示課題：找規(guī)律

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　1、讓學(xué)生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律，并用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)描述規(guī)律，幫助總結(jié)：

　　（1）從看的方向不同來(lái)尋找規(guī)律

　�。�2）從圖形的不同來(lái)尋找規(guī)律

　�。�3）從圖形的排列來(lái)尋找規(guī)律

　　2、把同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行分析，像這樣幾個(gè)圖形按一定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。

　　3、每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把自己的想法，或別人好的想法說(shuō)一說(shuō)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，使知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程融于豐富、有趣的活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。

　　三、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律：

　　1、如果你是小小建筑設(shè)計(jì)師，你能設(shè)計(jì)出什么樣的美麗圖案？老師和同學(xué)拿出各種各樣的圖形卡片，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

　　2、展示：□○△、△□○、△□○、○△□

　　3、讓學(xué)生按要求去思考，下面的圖形應(yīng)當(dāng)怎樣擺。

　　生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動(dòng)一個(gè)位置，所以應(yīng)該是□○△，與第一個(gè)圖一樣。

　　4、出示練習(xí)題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥(niǎo)的頭像循環(huán)排的

　　b、看書(shū)第115頁(yè)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力.

　　四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？掌握了什么規(guī)律？

　　五、提高練習(xí)：

　　出示小黑板：

　　1、我愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)我愛(ài)數(shù)、數(shù)學(xué)我愛(ài)、。

　　2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、。

　　3、1234、4123、3412、。

　　第二課時(shí)：圖形的變化規(guī)律

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第116頁(yè)例1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　2、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中充分感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　3、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)初步發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解圖形的變化規(guī)律

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片若干、小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知引入：

　　1、出示小黑板，讓學(xué)生獨(dú)立完成

　�。�1）14710

　�。�2）46810

　�。�3）△▲△▲

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)圖形的變化規(guī)律（揭示課題）

　　2、請(qǐng)大家看書(shū)第117頁(yè)，用已掌握的知識(shí)把第2題最后一個(gè)圖的時(shí)針和分針畫(huà)在書(shū)上，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣畫(huà)？

　　3、出示小黑板：

　　第一行貼圖片：小熊、兔子、猴子、青蛙

　　第二行貼圖片：兔子、猴子、青蛙、小熊

　　第三行貼圖片：猴子、青蛙、小熊、兔子

　　第四行怎樣貼呢？由學(xué)生來(lái)貼，說(shuō)出為什么要這樣貼？

　　4、問(wèn)：你們從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　二、教學(xué)新課：

　　1、出示例1、畫(huà)一畫(huà)

　　◇□■、□■◇、□■◇

　　請(qǐng)同學(xué)們小組討論，認(rèn)真審題，明確解題要求

　　2、請(qǐng)同學(xué)們嘗試，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)

　　3、讓學(xué)生小組交流討論

　　4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)一下這幅圖的排列有什么規(guī)律。

　�。�1）它們?nèi)撬姆N圖形組成的

　�。�2）從右邊起，每組圖形中的第一個(gè)圖形在下一組中變成第四個(gè)圖形，第二

　　個(gè)圖形變成第一個(gè)圖形......如此循環(huán)排列。

　�。�3）看成動(dòng)態(tài)的就是圖在向前一格一格地移動(dòng)。

　　5、完成第116頁(yè)例1下面的做一做，同組同學(xué)交流自己是怎樣想的。

　　6、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，應(yīng)該怎樣畫(huà)？為什么要這樣畫(huà)？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中自主探索，很好地突破難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二十三中第1、3題

　　2、自由設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖案，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣設(shè)計(jì)？它的規(guī)律是什么？

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？掌握了哪些規(guī)律？

　　五、課堂作業(yè)：作業(yè)本P52頁(yè)

　　第三課時(shí)：圖形和數(shù)列的變化規(guī)律

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第116頁(yè)例2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生的`觀察、操作和推理能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，并能合理、清楚地闡述自己的觀點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解圖形和數(shù)字的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并結(jié)合圖形的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律，很好地實(shí)現(xiàn)從圖形變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)渡到數(shù)字變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)上來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　情境掛圖、正方形卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激發(fā)興趣，引出課題：

　　1、出示情境掛圖

　　你們看哪些圖案是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？

　　2、同學(xué)們?cè)趫D上找到了那么多的規(guī)律，看來(lái)生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)找規(guī)律（板書(shū)課題）

　　二、自主探究，學(xué)習(xí)新知：

　　1、教學(xué)例2

　　a、仔細(xì)觀察我們剛才找到的規(guī)律，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方？

　　b、出示例2的小正方形，你能看出這些圖形的排列規(guī)律嗎？拿出學(xué)具試一試。

　　c、誰(shuí)來(lái)告訴大家這些圖形的規(guī)律是什么？

　　d、括號(hào)里應(yīng)填幾？再往后你會(huì)擺嗎？應(yīng)擺幾個(gè)？為什么？

　　（1）括號(hào)里應(yīng)填16，再擺16個(gè)正方形

　　（2）我們根據(jù)正方形的個(gè)數(shù)的特點(diǎn)：1+1=2，2+2=4，4+3=7，7+4=11

　　11+（）=（），肯定是11+5=16

　　2、你可以仿照例2的規(guī)律自己創(chuàng)造出一些擁有這些規(guī)律的圖形嗎？

　　3、展示你創(chuàng)造出來(lái)的規(guī)律，并匯報(bào)你的規(guī)律是什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)學(xué)生的說(shuō)一說(shuō)，擺一擺等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，并找出和原來(lái)的規(guī)律的不同點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上探究，進(jìn)一步了解這些規(guī)律的特點(diǎn)，最后再設(shè)計(jì)活動(dòng)，創(chuàng)造性地利用規(guī)律，鞏固新知。

　　三、深入探究，應(yīng)用規(guī)律：

　　1、四人小組討論，你能找到其中隱藏著的秘密規(guī)律嗎？

　　2、你找到規(guī)律了嗎？請(qǐng)告訴大家應(yīng)該填幾？為什么？

　　3、出示鞏固練習(xí)題

　�。�1）括號(hào)里的數(shù)字是什么？

　　1、2、3、5、8、13、21、（）、55

　�。�2）96、（）、24、12、6、3

　　[設(shè)計(jì)意圖]：在例2的基礎(chǔ)上，以小組為單位，讓學(xué)生自己探究做一做的規(guī)律，并總結(jié)出找規(guī)律的方法，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)诨顒?dòng)中積極思考。

　　四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生完成課本p118頁(yè)4-7題

　　要求學(xué)生說(shuō)出規(guī)律和找規(guī)律的方法，并同時(shí)滲透數(shù)軸的知識(shí)和數(shù)位的知識(shí)。

　　2、出示課本p118頁(yè)8的思考題，先由學(xué)生四人小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，仔細(xì)思考，認(rèn)真傾聽(tīng)。

　　五、課堂小結(jié)：

　　今天我們不但找出了圖形的變化規(guī)律，還找出了數(shù)字的變化規(guī)律。每組圖形的個(gè)數(shù)是怎么變化的，就有了相應(yīng)的數(shù)字變化規(guī)律。

　　六、課堂作業(yè)：作業(yè)本p53

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　在《找規(guī)律》的教學(xué)中，如何有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生去找尋和發(fā)現(xiàn)規(guī)律？怎樣通過(guò)找尋和運(yùn)用規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，獲得數(shù)學(xué)思考的歷練、數(shù)學(xué)思想方法的啟迪、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)情感的陶冶呢？圍繞這些問(wèn)題，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

　　一、“找”的載體建構(gòu)

　　規(guī)律即事物的本質(zhì)屬性，常常蘊(yùn)藏在大量同類(lèi)事物和現(xiàn)象之中�！墩乙�(guī)律》的教學(xué)預(yù)設(shè)，需要我們從紛繁復(fù)雜的事物和現(xiàn)象中選取具有典型意義的教學(xué)素材和背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)探究活動(dòng)情境。那么，用什么樣的活動(dòng)情境能夠有效地誘導(dǎo)和助推學(xué)生找尋規(guī)律呢？心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的生活經(jīng)歷相接近時(shí)，學(xué)生往往會(huì)自覺(jué)地參與其中，主動(dòng)地提取和運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備去解決問(wèn)題。因而，從學(xué)生生活背景中選取富有童趣的、便于發(fā)現(xiàn)與揭示規(guī)律、利于歷練找尋規(guī)律的數(shù)學(xué)思維與操作技能的典型素材，讓學(xué)生作為觀察、分析和探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和載體，是至關(guān)重要的。

　　如五年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》例1（移動(dòng)表中紅框，可以使每次框出的兩個(gè)數(shù)的和各不相同，一共可以得到多少個(gè)不同的和？)的安排，主要基于數(shù)學(xué)知識(shí)上的抽象，其情境會(huì)挑戰(zhàn)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，進(jìn)行數(shù)理分析和推理概括。然而現(xiàn)實(shí)意義淡了些，學(xué)生的探究興趣并不濃厚，其學(xué)習(xí)常常是受老師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，為找規(guī)律而找規(guī)律。為此，我們不妨對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)、重組利用，把例題改編成：“如圖是10張連號(hào)的觀摩券，小明和小剛想觀摩時(shí)坐在相鄰兩個(gè)座位上，他們有多少種不同的拿票方法？”在鮮活的生活背景中，學(xué)生饒有興致地經(jīng)歷從生活問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題的數(shù)學(xué)化過(guò)程：10個(gè)連續(xù)的自然數(shù)，任意選取相鄰的兩個(gè)，有多少種不同的選法？這樣既利于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題、探索規(guī)律，又能真切地體會(huì)到利用規(guī)律解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

　　二、“找”的過(guò)程歷練

　　規(guī)律本身的內(nèi)隱性和數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有的育人功能，決定了《找規(guī)律》的教學(xué)不光是讓學(xué)生找尋到某些具體規(guī)律是什么、怎么找，更重要的是在觀察、操作、比較、概括等探究活動(dòng)中習(xí)得“找”的方法，演練“找”的技能，感悟“找”的思想，獲得“找”的體驗(yàn)，積累“找”的經(jīng)驗(yàn)。“找”的過(guò)程是多維度、多層次的多元認(rèn)知方式及其模型的建構(gòu)過(guò)程，是從感性認(rèn)識(shí)到理性理解的思維發(fā)展與智慧提升的過(guò)程。如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《搭配規(guī)律》（小明要在3個(gè)木偶娃娃和2頂帽子中，選一個(gè)木偶娃娃再配一頂帽子，可以有多少種選配方法）時(shí)，可這樣分層實(shí)施：（1）操作中感悟。用娃娃和帽子的實(shí)物圖片給學(xué)生擺一擺，外顯學(xué)生的操作思維，讓學(xué)生在操作中積累感性經(jīng)驗(yàn)。（2）反饋中優(yōu)化。在學(xué)生的反饋交流中，呈現(xiàn)兩種不同的思維方法（先選木偶娃娃或先選帽子)，經(jīng)歷從無(wú)序到有序的思維優(yōu)化過(guò)程。（3）變式中提升。如果沒(méi)有圖片擺，你怎樣表示出所有的選配方法呢？有的同學(xué)用不同的兩種圖形分別表示木偶和帽子，用連線的方法表示；有的同學(xué)用圖形、數(shù)字、字母等符號(hào)來(lái)一一列舉出來(lái)。（4）比較中發(fā)現(xiàn)。通過(guò)“如果有（:）個(gè)木偶娃娃，（:）頂帽子，小明可以有多少種選配方法？”開(kāi)放式填充練習(xí)，讓學(xué)生自行選取數(shù)據(jù)并解決相應(yīng)的問(wèn)題，再摘錄學(xué)生的數(shù)據(jù)，在觀察、比較和進(jìn)行相關(guān)的數(shù)理分析后，引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律：木偶的個(gè)數(shù)乘帽子的頂數(shù)就是搭配的種數(shù)。在整個(gè)探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了從擺圖片的具體操作思維，到用圖形連線和符號(hào)列舉的表象演繹，再到從觀察、比較變化的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)不變的規(guī)律，揭示規(guī)律的本質(zhì)內(nèi)涵，構(gòu)建表達(dá)規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。

　　三、“找”的思想滲透

　　在《找規(guī)律》的教學(xué)中，我們往往更多關(guān)注于知識(shí)層面的“是什么規(guī)律”和操作層面的“規(guī)律怎樣找”，而忽視了“找規(guī)律”所承載的思想方法的挖掘與揭示的本質(zhì)追尋。其實(shí)，規(guī)律的背后往往蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，只有相機(jī)啟迪、適時(shí)滲透，才能引領(lǐng)學(xué)生立足于數(shù)學(xué)思想方法的高視角上，真正把握規(guī)律的本質(zhì)屬性。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《找規(guī)律》中“一一間隔”排列的規(guī)律時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)兔子和蘑菇、木樁和籬笆、夾子和手帕都是“一一間隔”排列的，而且兩端的物體都是一樣的。接著觀察它們的數(shù)量，并把數(shù)據(jù)填入表格中，學(xué)生通過(guò)比較數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)兩端物體比中間的間隔物體多1。在“試一試”的小棒與圓片的操作中，也驗(yàn)證到了存在同樣的規(guī)律。在歸納總結(jié)規(guī)律時(shí)，追問(wèn)學(xué)生：“這樣排列，為什么兩端物體總是要比中間的間隔物體多1呢？”促使學(xué)生在深入觀察的.基礎(chǔ)上理性思考，領(lǐng)悟一只兔子和一個(gè)蘑菇一一對(duì)應(yīng)，最后就多出一個(gè)兔子，自然兔子要比蘑菇的數(shù)量多1的道理，從而有效地避免學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)的淺層理解和應(yīng)用時(shí)的機(jī)械模仿。借助一一對(duì)應(yīng)思想，合理、直觀地解釋了規(guī)律，使學(xué)生由內(nèi)而外地真正理解了規(guī)律的內(nèi)涵。同時(shí)通過(guò)一一對(duì)應(yīng)思想，把一一間隔排列的情況進(jìn)行了拓展：兩端物體不同時(shí)，兩種物體正好能一一對(duì)應(yīng)，所以它們的數(shù)量是相等的；封閉情況下的一一間隔排列，兩種物體也正好能一一對(duì)應(yīng)，它們的數(shù)量也是相等的。這樣，在一一對(duì)應(yīng)思想的統(tǒng)領(lǐng)之下，學(xué)生深刻理解了兩種物體一一間隔排列，雖情形不同，數(shù)量關(guān)系不同，然而找尋或解釋規(guī)律的思想?yún)s可以是一樣的，即一一對(duì)應(yīng)。

　　四、“找”的方法甄選

　　《找規(guī)律》的教學(xué)重點(diǎn)無(wú)疑應(yīng)落在“找”上，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)背景、思維方式、思考角度的不同，“找”的方法自然會(huì)有不同。學(xué)生往往是采用自認(rèn)為最好的方法去找尋。在多種方法面前，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、甄別、遴選，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)方法的優(yōu)化。優(yōu)化的過(guò)程是學(xué)生不斷體驗(yàn)與感悟的過(guò)程，教學(xué)中要有意識(shí)地為學(xué)生提供方法優(yōu)化的時(shí)間和空間，蓄意通過(guò)教學(xué)活動(dòng)去生成“多種方法”的資源，并適時(shí)引導(dǎo)、有效利用，以使優(yōu)化水到渠成。比如五年級(jí)上冊(cè)的《找規(guī)律》，教學(xué)簡(jiǎn)單的周期規(guī)律例1（藍(lán)紅依次排列的盆花圖）時(shí)，在解決“照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花”的問(wèn)題中，有的同學(xué)用不同符號(hào)來(lái)表示藍(lán)色和紅色的盆花，通過(guò)枚舉的方法來(lái)解決問(wèn)題；有的同學(xué)從左到右給圖中的盆花編號(hào)，發(fā)現(xiàn)編號(hào)為奇數(shù)的是藍(lán)花，偶數(shù)的是紅花，從而推想通過(guò)對(duì)“15”作奇偶性分析解決問(wèn)題；還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了“藍(lán)、紅有序，2盆一組”的排列規(guī)律，運(yùn)用有余數(shù)除法中余數(shù)周期變化的既有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用計(jì)算的方法來(lái)解決問(wèn)題。爾后，在“試一試”的練習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了采用奇偶性分析的方法，具有很大的局限性。它只適用于對(duì)于兩種元素的情形，并且是符合奇偶排列規(guī)律的事物，而對(duì)于其他情形的排列則不具有普適效用。當(dāng)面臨“第100盞彩燈是什么顏色”這樣的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則紛紛放棄了畫(huà)圖枚舉的方法而認(rèn)同了計(jì)算的方法，深切地體驗(yàn)到計(jì)算方法雖然抽象，但解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)卻具有普適意義。最后讓學(xué)生比較幾種方法各有什么特點(diǎn)，自己喜歡哪種方法，學(xué)生在比較中領(lǐng)悟到根據(jù)不同的情況，選用合適的方法。整個(gè)優(yōu)化的過(guò)程沒(méi)有教師強(qiáng)硬的“規(guī)定”，更多的是學(xué)生自主選擇，使方法的優(yōu)化真正成為學(xué)生內(nèi)心深處的一種需要。

　　五、“找”的變式演繹

　　規(guī)律的找尋和發(fā)現(xiàn)是教學(xué)的起點(diǎn)，而學(xué)生能夠自如地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用才是教學(xué)的歸宿。會(huì)用并不是簡(jiǎn)單的重復(fù)與淺層次的模仿，而是能夠靈活地運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，在運(yùn)用規(guī)律的過(guò)程中，拓展規(guī)律的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)律的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值魅力�；诖丝紤]，規(guī)律的練習(xí)中應(yīng)講求變化。

　　首先是練習(xí)形式的變化。教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，練習(xí)形式就要力求多樣，這樣才能有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官積極參與練習(xí)，以收到事半功倍的效果。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《周期規(guī)律》后，讓學(xué)生用手拍出周期性變化的節(jié)奏，傾聽(tīng)規(guī)律的音律之美，再說(shuō)一說(shuō)生活中周期性變化的現(xiàn)象，接著動(dòng)手設(shè)計(jì)富有周期規(guī)律的花邊，欣賞規(guī)律周而復(fù)始的秩序之美，并互相運(yùn)用規(guī)律推算第幾個(gè)是什么，依據(jù)有限來(lái)把握無(wú)限。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖、列舉、計(jì)算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法優(yōu)化的過(guò)程。

　　3．體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，體會(huì)計(jì)算解決問(wèn)題的策略。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)規(guī)律確定某個(gè)序號(hào)所代表的是什么物體或圖形

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　師：（用課本出示例1情境圖）為了慶祝國(guó)慶節(jié)，工人把廣場(chǎng)布置得非常美麗，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察情景圖，看看工人是按怎樣的規(guī)律布置的？

　　（引導(dǎo)由近到遠(yuǎn)觀察情境圖，說(shuō)出：盆花、彩燈、彩旗）（板書(shū)：1、盆花，2、彩燈，3、彩旗）

　　1、盆花每2盆一組(根據(jù)學(xué)生的回答板出)

　　2、彩管每3盞一組

　　3、彩旗每4面一組

　　師：從左到右按顏色分，它們蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)規(guī)律？

　�。ńo學(xué)生自己找，并和同桌說(shuō)一說(shuō)。）

　　師：這節(jié)課我們一起尋找它們蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)規(guī)律。（板書(shū)：找規(guī)律）

　　【設(shè)計(jì)意圖】應(yīng)用“引領(lǐng)式”導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，目的是提高學(xué)生觀察的順序性（由近及遠(yuǎn)），初步感知周期現(xiàn)象中排列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“擺一擺”、“畫(huà)一畫(huà)”或“圈一圈”等方式描述周期性、進(jìn)一步感知周期性，目的為了讓學(xué)生初步感知一個(gè)周期即一個(gè)組，為理解組的意義做鋪墊。

　　二、自主探究（先學(xué)）

　　師：找一找蘊(yùn)含的規(guī)律，試一試解決下面的問(wèn)題。

　　“照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？”（出示）

　　師：（齊讀問(wèn)題后）請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)自學(xué)找出解決問(wèn)題的方法

　�。ㄏ茸寣W(xué)生獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)（可以利用課本資源）再與小組同學(xué)交流，老師巡視、適時(shí)指導(dǎo)并了解學(xué)生的方法。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，探索和發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象的排列規(guī)律，找出解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和主動(dòng)探索精神。教師在這一環(huán)節(jié)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果以及存在的問(wèn)題，為“后教”做準(zhǔn)備。

　　三、學(xué)生展示、交流（后教）

　　預(yù)設(shè)知識(shí)點(diǎn)：

　�。�1）、畫(huà)圖法：畫(huà)出15盆花，用數(shù)字1至15從左起標(biāo)上去等

　�。�2）、列舉法：分別列出從左起藍(lán)花和紅花的'盆序數(shù)

　　（3）、計(jì)算法：把2盆看做一組，15÷2=7（組）……1（盆）

　　提問(wèn)：誰(shuí)知道算式中的“7”和“1”各表示什么意思？（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：把15盆花每2盆為1組；分成了7組，還多1盆。剩下的1盆是下一組即第8組的第1盆，由于每組的第1盆是藍(lán)花，第2盆是紅花，所以第15盆是藍(lán)花。）

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、獨(dú)立嘗試，優(yōu)化方法

　　師：現(xiàn)在如果讓你告訴大家“從左邊起第17盞彩燈的顏色，你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)解答？第18盞呢？”小組里互相說(shuō)說(shuō)。（課本出示“試一試”第1題）

　　師：你們?yōu)槭裁催x擇了計(jì)算的方法？怎樣計(jì)算？（用畫(huà)圖法、列舉法比較麻煩）

　　（指名匯報(bào)各自的方法，并讓學(xué)生結(jié)合17÷3=5（組）……2（盞）說(shuō)清楚每個(gè)數(shù)據(jù)表示的意思，特別是余數(shù)是指每組里的第幾個(gè)。進(jìn)一步引出當(dāng)18÷3=6（組）余數(shù)是“0”時(shí)，余數(shù)表示每組里的第幾個(gè)？）

　　師：你們用什么方法進(jìn)行計(jì)算？（學(xué)生展示計(jì)算方法。）

　　師：能用這種方法算一算“從左起第21面、第23面彩旗是什么顏色嗎？”

　　（指名學(xué)生板演，學(xué)生評(píng)價(jià)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)是在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的展示表現(xiàn)出來(lái)，讓能者“教”，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)的知識(shí)了解得更充分、更全面。在做“試一試”的練習(xí)中，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“組”、“余數(shù)”各表示的意義，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

　　2、鞏固練習(xí)

　�。�1）、做“練一練”第1題、第2題；

　�。�2）、做“練一練”第3題

　�。�3）、做“練習(xí)十”第1題（選做題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固加深。

　　五、總結(jié)：世界上很多事物都是有規(guī)律的，你能舉出生活中的規(guī)律嗎？

　　如：紅綠燈；七彩的霓虹燈閃動(dòng)；一年四季；時(shí)間等

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展知識(shí)，了解所學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

　　反思：發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，體會(huì)計(jì)算解決問(wèn)題的策略，是這節(jié)課的主攻目標(biāo)。我應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行嘗試教學(xué)。收獲不小，問(wèn)題不少。

　　1、應(yīng)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，要大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，課堂一樣有精彩不斷。在這節(jié)課中的“先學(xué)”部分，我完全放開(kāi)學(xué)生去自學(xué)，讓學(xué)生自己用自己認(rèn)為可行的方法去學(xué)習(xí)，有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)法很新穎：學(xué)生1，用112去排列15盆花，1代表藍(lán)色，2代表紅色，一下子就解決了問(wèn)題；學(xué)生2，用OΟ去排列15盆花，O代表藍(lán)色，代表紅色。這些意外的驚喜正是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的火花。

　　2、相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生。為了突破難點(diǎn)，當(dāng)我提出問(wèn)題“照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？”后，就讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算也可以很容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)又提出“誰(shuí)知道算式中的‘7’和‘1’各表示什么意思？”的問(wèn)題，使學(xué)生在一次次的學(xué)習(xí)任務(wù)中自己探索學(xué)習(xí)的方法，一步步深入學(xué)習(xí)，最后突破難點(diǎn)。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第59頁(yè)例題及相應(yīng)練習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，并會(huì)用語(yǔ)言描述。

　　2、學(xué)生能根據(jù)規(guī)律，用除法算式對(duì)現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè)，并會(huì)正確地根據(jù)余數(shù)作出判斷。從而對(duì)規(guī)律的確定性有深刻的體會(huì)。

　　3、學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，在探索規(guī)律的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　根據(jù)余數(shù)作出正確判斷

　　一、感知、描述規(guī)律

　　1、猜圖導(dǎo)入，感知規(guī)律

　�。�1）猜圖形

　　（2）說(shuō)規(guī)律

　　我們就可以說(shuō)圓、三角形、正方形三個(gè)一組，依次排列的。

　�。ò鍟�(shū)：三個(gè)一組圈起來(lái)，每三個(gè)一組，依次排列。）

　　2、描述規(guī)律，鞏固認(rèn)識(shí)

　　這些圖形是按什么規(guī)律排列的呢？（屏幕）

　　生：三角形、五角星、正方形、圓形每四個(gè)一組，依次排列。媒體：分組圈出這些圖形呢？

　�。ǎǎ�

　　一個(gè)三角形、兩個(gè)圓形，依次排列。媒體：分組圈出

　　3、小結(jié)揭題

　　在我們的日常生活中，存在著大量的現(xiàn)象，它們以一種周期性的模式反復(fù)出現(xiàn)，呈現(xiàn)出規(guī)律性。今天，讓我們共同探索這些有序排列背后的規(guī)律，深入理解其內(nèi)在邏輯與特性。

　　二、探索、利用規(guī)律

　　1、例：黑板上圖形，照這樣擺下去，第17個(gè)會(huì)是什么圖形呢？

　�。�1）你會(huì)做嗎？用你的方式做一做。

　�。�2）做完了嗎？四個(gè)同學(xué)討論一下。

　�。�3）你是怎么想的？

　　173=5……2（板書(shū)）

　　a：解釋算式

　　17是什么意思？（17是總數(shù)板書(shū)）為什么要除以3呢？（3個(gè)一組板書(shū)↑）

　　商5是指什么？（有這樣的.5組）（板書(shū)：組○○）

　　余數(shù)2又是指什么呢？（還多2個(gè)）（板書(shū)：個(gè)——）

　　b：精確定位

　　在這一序列中，我們要尋找的是第17個(gè)圖形的位置。根據(jù)規(guī)則，這個(gè)圖形位于第六組的第二位。之所以是第六組，是因?yàn)樵谇拔褰M中，每個(gè)組都包含了特定數(shù)量的圖形。特別地，第六組由兩部分組成，一部分是從前五組轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)的圖形，另一部分是新增的，這兩部分共同構(gòu)成了第六組的結(jié)構(gòu)。因此，第17個(gè)圖形在整體序列中被歸類(lèi)為第六組中的第二位元素。

　　第六組中的第二個(gè)是什么圖形？三角形

　　c：深入體會(huì)

　　第六組圖形老師并沒(méi)有擺上去啊，你是怎么知道是三角形？

　　第一組中的第2個(gè)圖形是三角形，所以第六組的第二個(gè)也是三角形。

　　為什么看第一組的圖形就知道第五組的圖形了呢？

　　對(duì)，在每一系列圖形中，第二個(gè)元素必定是三角形。因此，可以斷定第六組圖形的第二個(gè)元素同樣會(huì)是三角形。

　�。�3）驗(yàn)證

　　你們說(shuō)得很有道理，我們?cè)賮?lái)擺擺看。（板書(shū)：擺出六組圖形）

　　（4）小結(jié)：

　　看來(lái)，在探索第17個(gè)元素時(shí)，我們不僅能夠通過(guò)排列的方式來(lái)明確其特征，還能夠借助除法原理進(jìn)行判斷。兩種方法各有千秋，有的人偏好直觀的排列法，而有的人則傾向于邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)運(yùn)算。無(wú)論是選擇排列法還是除法方法，關(guān)鍵在于找到最適合個(gè)人理解與解決問(wèn)題的方式。

　　第17個(gè)圖形我們是用除法來(lái)計(jì)算的，那么其它序號(hào)的圖形例如第19個(gè)，第24個(gè)能用除法來(lái)判斷嗎？看來(lái)用除法可以判斷出這些圖形中的第幾個(gè)是什么圖形。

　　2、看算式判斷

　　看來(lái)，為了識(shí)別這一系列圖形中的特定圖形，我們需要首先確定它所屬的組別以及其在該組中的位置。老師提供了一些數(shù)學(xué)公式，我們能夠通過(guò)這些公式來(lái)推斷出答案。接下來(lái)，請(qǐng)參考這些等式，進(jìn)行分析。

　　253=8……1303=10713=23……2

　　同學(xué)們剛才在判斷第幾組的時(shí)候，是看的什么呀？根據(jù)商怎么判斷的？

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、《指南》提出幼兒的學(xué)習(xí)需要通過(guò)親身體驗(yàn)、實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，游戲是幼兒基本活動(dòng)，它能讓幼兒更加投入?yún)⑴c活動(dòng)，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性和興趣。從游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)。

　　2、在《指南》中強(qiáng)調(diào)了游戲與生活獨(dú)特的教育價(jià)值。游戲不僅僅是供幼兒娛樂(lè)的活動(dòng)，而是激發(fā)、推動(dòng)以及促進(jìn)其學(xué)習(xí)進(jìn)程的關(guān)鍵載體。從某種角度而言，幼兒的各項(xiàng)能力通過(guò)游戲這一媒介得以培養(yǎng)與成長(zhǎng)。

　　因此本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了大量的游戲活動(dòng)，包括：節(jié)奏游戲、請(qǐng)你跟我這樣做、猜猜看等游戲，改變以往幼兒?jiǎn)我坏膶W(xué)習(xí)模式的方式，提供了形式多樣的模式學(xué)習(xí)方式。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。從而讓幼兒愛(ài)上數(shù)學(xué)，運(yùn)用于生活。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、識(shí)別相對(duì)復(fù)雜的排列模式。AABAABAAB、AABBAABBAABB。

　　2、對(duì)相對(duì)復(fù)雜的模式進(jìn)行復(fù)制、擴(kuò)展與創(chuàng)造。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、對(duì)復(fù)雜模式的擴(kuò)展與創(chuàng)造。

　　2、理解模式的多樣性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、16個(gè)塑料杯子、8張桌子、音樂(lè)《小寶貝》歌曲。

　　2、美術(shù)區(qū)：排筆、水彩筆、剪刀、雙面膠、透明膠。

　　益智區(qū)：飛行棋、麻將、樂(lè)高、多米諾、套索、小魚(yú)材料。生活區(qū)：勺子、筷子、碗、杯子

　　衣架、吸管、高跟鞋和平底鞋。

　　游戲區(qū)：實(shí)木圓柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、在傳杯子的音樂(lè)游戲中感受AAABBCAABBCAABBC的模式

　�。ㄒ唬┍佑螒颍�(zhǔn)備音樂(lè)：小寶貝）

　　1．播放音樂(lè)，教師示范游戲玩法。

　　教師：“今天，我們要一起玩杯子游戲，你們準(zhǔn)備好了嗎？”幼兒：回應(yīng)

　　教師示范游戲玩法。

　　2、教師引領(lǐng)孩子們對(duì)傳遞杯子音樂(lè)游戲中的模式進(jìn)行歸納與總結(jié)。教師提問(wèn)：“在之前的活動(dòng)中，你們發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律嗎？”孩子們以拍手、敲擊桌面和傳遞杯子的形式做出了回應(yīng)。

　　教師追問(wèn):“那拍了幾次手？拍了幾次桌子，傳了幾次杯子？”幼兒：兩次手，兩次桌，還有一次傳杯子

　　教師小結(jié)："我們遵循著這樣的模式：拍手、拍手、敲擊桌子、敲擊桌子，然后傳遞下去；接著是拍手、拍手、敲擊桌子、敲擊桌子，再進(jìn)行一次傳遞。"

　　教師：“那我們按照這個(gè)規(guī)律再玩一次游戲。（準(zhǔn)備好了嗎）

　　3．播放音樂(lè)，幼兒與教師共同感知音樂(lè)游戲中的規(guī)律。

　　備注：歌詞內(nèi)容“期待著你的回來(lái)，我的小寶貝�！庇變壕褪前凑铡芭氖�、拍手、拍桌、拍桌、傳的規(guī)律）

　　二、根據(jù)動(dòng)作玩模式

　�。ㄒ唬┮胄掠螒�，激發(fā)興趣

　　1、教師示范動(dòng)作，請(qǐng)幼兒在動(dòng)作中尋找規(guī)律并請(qǐng)幼兒按規(guī)律繼續(xù)做動(dòng)作。

　�。�1）觀察何老師的動(dòng)作，你能發(fā)現(xiàn)其中的模式嗎？舉例說(shuō)明：她以兩下拍手后接一下拍腿的方式組成一組動(dòng)作，至少連續(xù)進(jìn)行了三次這樣的循環(huán)。

　　幼兒：“說(shuō)出規(guī)律”（幼兒能說(shuō)出教師做出來(lái)的規(guī)律2次拍手1次拍腿）教師:“請(qǐng)你們按照相同的規(guī)律做下去�！�

　　幼兒按照剛剛教師的動(dòng)作規(guī)律繼續(xù)做下去（至少連續(xù)3次）

　�。�2）教師再做一次動(dòng)作，幼兒再玩一次在動(dòng)作中找規(guī)律做動(dòng)作的游戲。

　�。ㄓ夷_尖點(diǎn)地一次，左腳尖點(diǎn)地一次，翹腳一次為一組。至少連續(xù)做3組）

　　（二）教師邀請(qǐng)部分小朋友上臺(tái)表演特定的動(dòng)作，并鼓勵(lì)他們思考并表達(dá)自己所執(zhí)行動(dòng)作的內(nèi)在規(guī)律或模式。教師提問(wèn)："請(qǐng)大家觀察并嘗試模仿剛剛上臺(tái)小朋友展示的動(dòng)作，同時(shí)思考這些動(dòng)作背后的規(guī)律是什么？"

　　幼兒：觀察，（幼兒執(zhí)行動(dòng)作）3、教師：“小朋友們能發(fā)現(xiàn)其中的模式嗎？”幼兒1:擊掌、跳躍、下蹲。

　　備注：（當(dāng)幼兒回答為一組核心單元規(guī)律的時(shí)候，教師提醒幼兒模式是3組或

　　某位小朋友，您剛才的節(jié)奏是踏步、旋轉(zhuǎn)、下蹲，那么接下來(lái)呢？小朋友2：踏步、旋轉(zhuǎn)、下蹲，踏步、旋轉(zhuǎn)、下蹲，踏步、旋轉(zhuǎn)、下蹲……

　　當(dāng)小朋友理解了模式是由3個(gè)基本元素或更多基本元素構(gòu)成時(shí)，他分享了自己的模式動(dòng)作給其他小朋友。老師接著解釋道："實(shí)際上，他的規(guī)律是這樣的：先擊掌，隨后跳躍，接著下蹲，然后再重復(fù)這個(gè)過(guò)程——擊掌，跳躍，下蹲�，F(xiàn)在，讓我們按照他的這一規(guī)律繼續(xù)進(jìn)行下去。"

　�。ㄈ┯變涸趫A圈舞的動(dòng)作中感受身體模式（ABCABCABC）

　　1、教師：“剛才的趣味活動(dòng)，孩子們表現(xiàn)得非常出色。接下來(lái)，老師再展示一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)大家觀察它蘊(yùn)含了怎樣的節(jié)奏呢？（步伐是先右腳跨出一步，緊接著左腳跟進(jìn)一步，每?jī)刹胶笊眢w會(huì)微微下蹲一次，總共重復(fù)這個(gè)過(guò)程三次）”

　　2、幼兒：響應(yīng)，（老師的節(jié)奏是右腳邁一步，緊接著左腳邁一步，隨后下蹲，接著右腳再邁一步，左腳緊接著邁一步，再次下蹲，最后右腳邁一步，左腳跟上一步，最終下蹲，這樣的循環(huán)規(guī)律）

　　3、在溫馨的氛圍中，老師邀請(qǐng)每位小朋友攜手，共同編織出一個(gè)溫暖的環(huán)形圈，與老師一同傾聽(tīng)并響應(yīng)指令進(jìn)行活動(dòng)。當(dāng)老師輕聲數(shù)到“一、二、三”，"一"的指令意味著邁出右腳，"二"的信號(hào)則引領(lǐng)著我們跨出左腳，而當(dāng)數(shù)到"三"時(shí)，我們的動(dòng)作則是輕輕下蹲。

　　4、教師：“小朋友準(zhǔn)備好了嗎？”

　　5、幼兒：回應(yīng)，一起做圓圈動(dòng)作游戲

　　6、教師小結(jié)：原來(lái)呀，在我們的動(dòng)作里、身體里、節(jié)奏里都藏著許多許多的模式

　　三、模式變變變

　　(一）教室內(nèi)部布置得錯(cuò)落有致，各類(lèi)教學(xué)材料分布均勻，無(wú)論你站在哪個(gè)角落都能看到豐富的學(xué)習(xí)資源。面對(duì)這樣的場(chǎng)景，教師提出了一個(gè)思考性的問(wèn)題："教室里存在某種規(guī)律或布局模式嗎？"

　　幼兒：“有”（幼兒下位觀察后回位）教師：“你發(fā)現(xiàn)的模式在哪里？”

　　幼兒:“在桌子上，在地上，樂(lè)高板上等”。

　�。ǘ┩卣鼓Ｊ�1、交代任務(wù)、提出要求

　　教師：哎呀，原來(lái)教室里隱藏了這么多不同的布局方式，不過(guò)老師們還沒(méi)來(lái)得及把所有物品布置妥當(dāng)，只是預(yù)先擺放了一些并不完整的排列組合。（在之前，教師已先期放置了一部分并不成系統(tǒng)的材料）

　　例如:ABCBCABC、AABBAABBAABBABB（幼兒填充模式）

　　教師："此刻，請(qǐng)孩子們挑選一種材料，首先認(rèn)真觀察，識(shí)別其模式，然后依據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律繼續(xù)排列下去。這就是我修改后的版本，它保留了原句的基本意思和結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以確保原創(chuàng)性。

　　2、幼兒游戲、教師指導(dǎo)、巡視

　　幼兒自由選擇材料并進(jìn)行操作，找出規(guī)律并擺放出來(lái)。

　　教育者需精心關(guān)注并搜集幼兒在探索過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤模式，特別是在遞增序列的認(rèn)知上，如數(shù)列等。同時(shí)，他們應(yīng)特別留意那些具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，例如搭建樂(lè)高金字塔，這不僅考驗(yàn)了孩子們的空間感知能力，更是在遞減模式的.認(rèn)知上提出了更高的要求，涉及到立體圖形的理解與構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，教育者應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的分析與分享，通過(guò)評(píng)講的方式幫助孩子們理解這些模式背后的邏輯，以及如何正確地應(yīng)用和解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法不僅能夠增強(qiáng)孩子們的數(shù)學(xué)思維，還能提升他們的空間想象力和解決問(wèn)題的能力。在這一過(guò)程中，重要的是要確保每個(gè)孩子都能參與到討論中來(lái)，讓學(xué)習(xí)成為一種互動(dòng)和共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　——錯(cuò)誤：幼兒擺放結(jié)果（AAAABAAAABAAABAAB）教師：“這里有問(wèn)題嗎？”“它的規(guī)律應(yīng)該是什么”幼兒：“沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律”

　　小結(jié)：這個(gè)的模式規(guī)律是按照ABAABAAABAAAABAAAAAB遞增的模式

　　一支筆，一個(gè)杯子，重復(fù)數(shù)次，形成了序列。在這個(gè)序列中，筆和杯子交替出現(xiàn)，且筆的數(shù)量逐漸增多，最后在序列的結(jié)尾以五支連續(xù)的筆結(jié)束。

　　——難（樂(lè)高縱向擺放，成金字塔型）

　　教師：我們來(lái)看一看這個(gè)樂(lè)高有什么規(guī)律

　　教師出示成品：最底層樂(lè)高擺放為10個(gè)小樂(lè)高方塊

　　倒數(shù)第二層擺放8格小樂(lè)高方塊

　　倒數(shù)第三層擺放6個(gè)小樂(lè)高方塊

　　倒數(shù)第四層擺放4個(gè)小樂(lè)高方塊

　　倒數(shù)第五層擺放2個(gè)小樂(lè)高方塊

　　教師小結(jié)：樂(lè)高金字塔是每一層遞減2個(gè)小樂(lè)高方塊，所以這個(gè)樂(lè)高金字塔是遞減的模式

　　3、幼兒創(chuàng)造模式

　�。�1）提出新任務(wù)，教師：“你們太棒了，這次老師要請(qǐng)你們自己來(lái)擺放規(guī)律，待會(huì)請(qǐng)其他小朋友來(lái)猜，看一看他們能不能說(shuō)出你的規(guī)律。”

　　“你們可以一個(gè)人擺，也可以和同伴合作完成擺放，擺放出不一樣的規(guī)律�！�

　�。�2）幼兒再次游戲，教師指導(dǎo)

　　結(jié)束語(yǔ)：親愛(ài)的小伙伴們，你們今天的出色表現(xiàn)確實(shí)讓我深感欣慰。原來(lái)，模式在我們周?chē)鸁o(wú)處不在，不僅體現(xiàn)在身體的動(dòng)作上，聲音的節(jié)奏中，甚至在玩具的排列方式里都能找到它的身影。

　　活動(dòng)總結(jié)

　　游戲是幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)方式，充滿游戲精神的課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，更加貼近幼兒的發(fā)展水平、貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、貼近幼兒的興趣和需求。

　　通過(guò)好玩的音樂(lè)游戲和節(jié)奏游戲，讓幼兒在身體動(dòng)作、口頭語(yǔ)言、韻律和視覺(jué)的協(xié)同配合下，學(xué)習(xí)理解動(dòng)作模式及聲音模式的核心單元與重復(fù)性；通過(guò)有趣的猜猜看游戲，讓幼兒在親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、預(yù)測(cè)驗(yàn)證的活動(dòng)中進(jìn)行模式的識(shí)別、擴(kuò)展、創(chuàng)造與轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地呈現(xiàn)了模式的不同表征方式和趣味課堂。在愉快的氛圍中，兒童進(jìn)行著專注和深度的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)滋長(zhǎng)模式、重復(fù)模式等等。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書(shū)第85頁(yè)的例一及相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

　　2，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推理能力。

　　3，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：例一情境圖的課件。

　　學(xué)具：例一中的彩旗、彩花、燈籠等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的基本方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、游戲?qū)�，感知�?guī)律

　　師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

　　師：老師發(fā)一個(gè)口令，你們用動(dòng)作來(lái)完成。

　　師：拍拍手，拍拍手，跺跺腳。

　　師：同學(xué)們，你們猜一猜，接下去該做什么呢？

　　師：哇，你們真聰明，猜得很準(zhǔn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是怎么猜到的呢？

　　師：同學(xué)們，你們觀察得真仔細(xì)，在我們的生活中有很多象這樣按一定方式排列的事物，我們把這種排列方式叫做規(guī)律。（板書(shū)：規(guī)律）

　　師：下面，我們來(lái)做第二個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。老師這里有紅、黃、綠等幾種顏色的愛(ài)心，老師先出示一張紅色愛(ài)心，你們大膽猜一猜，老師第二張會(huì)出示什么顏色的愛(ài)心呢？老師出示第二張黃色的愛(ài)心后，在讓同學(xué)們猜一猜第三張，依此類(lèi)推，直到完全猜到為止。

　　師：同學(xué)們開(kāi)始猜得不準(zhǔn)，后來(lái)猜得很準(zhǔn)，這是什么原因呢？

　　生：因?yàn)殚_(kāi)始沒(méi)有規(guī)律，后來(lái)有規(guī)律。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書(shū)：找、一組、重復(fù)出現(xiàn)）

　　二、探究新知

　　師：六一兒童節(jié)快到了，大家一定很高興吧，大家是不是想把自己的教室打扮得漂漂亮亮的，過(guò)一個(gè)開(kāi)心的兒童節(jié)呢。這是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)六一兒童節(jié)時(shí)要把教室布置成的樣子，課件出示情境圖，教學(xué)例一，大家說(shuō)，好看嗎？

　　師：大家看一下，圖中都有些什么？

　　生：有彩花、彩旗、燈籠，還有男女同學(xué)圍成圈跳舞。

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？

　　1，學(xué)生自己觀察一會(huì)兒。2，小組合作探究。3，各小組派代表交流。

　　引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的各種規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)規(guī)律的理解。

　　課件出示彩旗圖

　　我們先來(lái)找一找彩旗排列的規(guī)律。

　　生：彩旗的規(guī)律是一面黃、一面紅，又一面黃、一面紅不斷排列的

　　師：我們能不能用更簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述彩旗的規(guī)律呢？教師指導(dǎo)。

　　彩旗的規(guī)律是按一面黃、一面紅為一組重復(fù)出現(xiàn)的。

　　師：大家說(shuō)的真好，老師現(xiàn)在要考一考你們，老師現(xiàn)在要在彩旗的'后面再擺一面旗，按照彩旗的規(guī)律應(yīng)該擺什么顏色的呢？

　　生：黃色的。

　　師：說(shuō)得真準(zhǔn)，你是怎么想到的？

　　生：因?yàn)椴势斓囊?guī)律是一面黃、一面紅，所以紅旗的后面肯定是黃旗。

　　師：真好，老師如果讓你用畫(huà)圈的方式給彩旗分組，你會(huì)嗎？學(xué)生畫(huà)圈后，教師總結(jié)，彩旗就是這樣一組一組重復(fù)排列的。

　　課件出示彩花情境圖

　　師：彩旗的排列規(guī)律我們已經(jīng)找到了，那么彩花有什么排列規(guī)律呢？給他們?cè)趺捶纸M？如果在后面加一朵，應(yīng)該加什么顏色的呢？

　　生：彩花是按照一朵紅花，一朵紫花為一組重復(fù)排列的，如果在后面加一朵，應(yīng)該加紅色的。

　　課件出示燈籠情境圖

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)你們看一看燈籠有什么排列規(guī)律？

　　生：燈籠的排列規(guī)律是一個(gè)紅燈籠、兩個(gè)藍(lán)燈籠為一組重復(fù)排列的。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的真好，在圖中你還發(fā)現(xiàn)其他有規(guī)律的物體嗎？對(duì)，圍成一圈跳舞的學(xué)生也是有規(guī)律的。

　　課件展示跳舞的學(xué)生

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)跳舞的學(xué)生是按什么規(guī)律排列的？

　　生：跳舞的小朋友們是按一個(gè)男孩、一個(gè)女孩為一組重復(fù)排列的。

　　師：你能接著往下畫(huà)一組嗎？

　　課件展示繪圖內(nèi)容，先個(gè)人思考，再合作探究，然后匯報(bào)交流

　　師：同學(xué)們真聰明，象彩旗、彩花、燈籠、小朋友們這樣，幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫做重復(fù)排列的規(guī)律。準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)規(guī)律中重復(fù)的部分（一組）是找規(guī)律的關(guān)鍵，它能幫助我們很好的理解和把握規(guī)律。

　　三、知識(shí)應(yīng)用

　　1、（課件展示85頁(yè)的做一做），師：請(qǐng)你先想一想自己打算按怎樣的規(guī)律涂色，再動(dòng)筆涂一涂。

　　完成后組織全班同學(xué)交流，相互判斷并欣賞大家創(chuàng)造的規(guī)律。并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己涂色時(shí)是怎么想的。

　　2、做動(dòng)作，猜規(guī)律，課件展示作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生觀察后匯報(bào)交流。

　　3、找規(guī)律，畫(huà)一畫(huà)，課件展示作業(yè)內(nèi)容。并說(shuō)一說(shuō)他們分別是按什么分類(lèi)的。

　　他們是按形狀分類(lèi)的，上面應(yīng)畫(huà)圓柱，下面應(yīng)畫(huà)三角形。

　　4、找規(guī)律，涂一涂。課件展示作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成后匯報(bào)交流。

　　四、課堂總結(jié)

　　師：這節(jié)課，你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

　　師：對(duì)了，這節(jié)課我們知道了象彩旗、彩花、燈籠、小朋友這樣幾個(gè)為一組重復(fù)出現(xiàn)的規(guī)律叫重復(fù)排列的規(guī)律。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，有關(guān)探索規(guī)律的內(nèi)容是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”并給出了具體例子。在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，很多物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列，這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第八單元找規(guī)律第一課時(shí)，教科書(shū)第88-89頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理能力。

　　2、通過(guò)涂色、拍節(jié)奏、擺學(xué)具等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索事物的排列規(guī)律

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解掌握找規(guī)律的方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、錄音機(jī)、木魚(yú)、、實(shí)物卡片、硬紙板、答題卡、水彩筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、談話：老師知道小朋友們都喜歡聽(tīng)故事，今天老師就給你們講一個(gè)小動(dòng)物的故事，不過(guò)，在聽(tīng)故事過(guò)程中，還要多觀察，多思考，能做到嗎？（能）

　　師：很好，這節(jié)課咱們就來(lái)比一比，看誰(shuí)最?lèi)?ài)動(dòng)腦筋，發(fā)言最積極，聲音最響亮，你有信心嗎？

　　2、講述：有一天，小兔子請(qǐng)客，貓媽媽帶著小貓高高興興地到小兔家去做客，瞧，它們來(lái)了。（出示小貓圖）

　　師：仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們站得很整齊，一個(gè)穿紅衣服，一個(gè)穿藍(lán)衣服。

　　師：小朋友們說(shuō)得很好，象這樣前面是什么，后面也是什么，并按照一定的順序有秩序地排列，我們稱為有規(guī)律的排列，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。

　　板書(shū)課題：找規(guī)律

　　二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　1、師：最后的一只小貓藏起來(lái)了，請(qǐng)你猜一猜它穿的是什么顏色的衣服？

　　生：紅色

　　師：為什么是紅色？（指答）

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你的想法？（指生說(shuō)）

　　同意他們的說(shuō)法嗎？

　　師：都猜是紅色，我們來(lái)看一看，對(duì)不對(duì)？（教師點(diǎn)擊）

　　師：你們猜的真準(zhǔn)，為自己豎一下大拇指。

　　2、師：貓媽媽還準(zhǔn)備了一些禮物要送給小兔子，我們來(lái)看看是什么禮物呢？

　　出示兩棵白菜，兩棵蘿卜圖

　　師：仔細(xì)觀察，這些蔬菜的排列有什么規(guī)律？后面的蔬菜應(yīng)該是什么？把你發(fā)現(xiàn)的秘密悄悄告訴你的同桌。

　　師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　生：它們是按照兩棵白菜，兩個(gè)蘿卜這樣的規(guī)律排列的，后面應(yīng)該是兩棵白菜……

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)？同意他們的意見(jiàn)嗎？咱們來(lái)看看，對(duì)不對(duì)？

　　3、師：小朋友們真聰明，一連發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)不同規(guī)律的排列，小兔家到了，小兔子掛滿了彩旗迎接好朋友，看到這些漂亮的彩旗，你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家？（出示圖）

　　生提出問(wèn)題：這些彩旗的排列有什么規(guī)律？

　　被遮住的小旗是怎么排列的？

　　……

　　師：誰(shuí)來(lái)解答？你是怎么想的？

　　生：這些彩旗是按照紅黃藍(lán)的規(guī)律排列的，遮住的應(yīng)該是一個(gè)黃旗，一個(gè)藍(lán)旗。

　　師：我們來(lái)驗(yàn)證一下對(duì)不對(duì)？

　　小結(jié)：小朋友們真了不起，發(fā)現(xiàn)了小貓咪的衣服、蔬菜、彩旗都是有規(guī)律的，都按照一定的規(guī)律排列出現(xiàn)。

　　三、拓展延伸，應(yīng)用新知

　　1、師：小兔子還有幾個(gè)氣球沒(méi)有掛上，你們能幫幫它嗎？（出示氣球圖）

　　師：請(qǐng)拿出答題卡，先觀察氣球的排列規(guī)律，然后再涂上合適的顏色。

　　教師巡視，涂完后同桌小聲說(shuō)說(shuō)氣球的排列規(guī)律。

　　師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　生：氣球是按照一個(gè)紅一個(gè)綠一個(gè)黃一個(gè)紫這樣的規(guī)律排列的，后面應(yīng)該是黃紫紅。

　　師：和他涂的一樣嗎？不一樣的請(qǐng)舉手？

　　2、師：小朋友們都做對(duì)了，下面讓我們用掌聲來(lái)鼓勵(lì)一下我們自己。? 師：你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛才我們的掌聲有沒(méi)有規(guī)律�。磕隳芘囊慌膯�？（指名拍一下）

　　3、做課間操

　　師：你們拍的很好，節(jié)奏很準(zhǔn)確，下面讓我們做一下課間操，活動(dòng)活動(dòng)。（放錄音）

　　4、涂一涂

　　師：小朋友們做的真好，小兔子還想在門(mén)前鋪一條漂亮的`小石子路，你能幫它設(shè)計(jì)一下嗎？（出示圖）

　　師：先想想，怎么設(shè)計(jì)有規(guī)律，又漂亮，然后再動(dòng)手涂色。（教師巡視）

　�。▽W(xué)生動(dòng)手涂色）

　　師：誰(shuí)愿意把你的作品展示給大家看一看？（指生到展臺(tái)前）

　　師；你認(rèn)為他設(shè)計(jì)的怎么樣？

　　師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家嗎？

　　生：我設(shè)計(jì)的有什么規(guī)律？

　　師：誰(shuí)有問(wèn)題向他提問(wèn)？

　　生：后面應(yīng)怎么涂？（生答，生評(píng)價(jià)，教師再給予評(píng)價(jià)）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們前后，左右相互欣賞一下。

　　5、游戲

　　師：看到小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的花樣這么多，而且都很漂亮，小兔子和小貓非常高興，它們?cè)谝黄鹱銎鹆擞螒颍銈兿氩幌雲(yún)⒓樱?/p>

　　師：下面老師敲擊樂(lè)器，請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，然后用手拍一拍。（教師用木魚(yú)敲出兩條不同規(guī)律的節(jié)奏，讓學(xué)生拍）

　�。�1）× ××? × ××

　�。�2）× × ×? × × ×

　　師：你還能拍出其他有規(guī)律的節(jié)奏嗎？用動(dòng)作表示也可以。

　　6、找生活中的規(guī)律

　　師：剛才我們用自己的身體動(dòng)作表演出了不同的規(guī)律，看來(lái)規(guī)律就在我們的身邊，想一想，生活中哪些事物的排列是有規(guī)律的呢？

　�。ㄒ路厦娴幕ḿy；傘上面的花紋；斑馬線；家里的地板磚；）

　　7、師：小朋友們真是善于觀察生活的好孩子，老師也收集了幾個(gè)有規(guī)律的圖案，讓我們一起看一看。（出示圖片）

　　師：這些有規(guī)律的圖案漂亮嗎？美不美？

　　四、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律

　　師：你們想不想自己創(chuàng)造有規(guī)律的圖案呢？小兔子還想請(qǐng)大家?guī)鸵粋€(gè)忙，它買(mǎi)了一塊花布想做窗簾，但買(mǎi)回來(lái)后發(fā)現(xiàn)花布缺少花邊，所以它想請(qǐng)大家用今天所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計(jì)一種花邊，你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？

　　比一比，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的美觀、有新意，要發(fā)揮你的大膽想象，請(qǐng)拿出學(xué)具卡片，在硬紙板上擺一擺，愿意畫(huà)的可以在紙上畫(huà)出來(lái)。

　　（教師巡視，然后學(xué)生展示交流，評(píng)價(jià)。）

　　師：剛才小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的圖案都很好，很有想象力，你們真了不起，簡(jiǎn)直就是一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師啊，我想小兔子的窗簾加上小朋設(shè)計(jì)的花邊一定會(huì)非常漂亮，看來(lái)有規(guī)律的圖案不僅能裝飾生活，美化生活，還能使人得到美的享受。

　　五、小結(jié)

　　你覺(jué)得這節(jié)課上的怎樣？（讓學(xué)生充分說(shuō)）

　　師：生活中有規(guī)律的事物很多，課后請(qǐng)小朋友們繼續(xù)觀察，把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫(huà)下來(lái)或者是寫(xiě)下來(lái)，下次上課我們?cè)俳涣骱脝幔?/p>

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單圖形變化規(guī)律，并創(chuàng)造出有規(guī)律的圖案。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、推理能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、探索一些圖形的簡(jiǎn)單排列規(guī)律規(guī)律。

　　2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：水果圖片，課件，正方形、圓、三角形每組一份

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，初步感知規(guī)律

　　師：小朋友，今天這節(jié)課老師帶來(lái)了一些漂亮的圖案，想不想看看？

　　小雞小熊小雞小熊

　　師：猜一猜，下一個(gè)會(huì)是什么？

　　學(xué)生猜，出示“小雞”。

　　師：小朋友真聰明，別急，還有好吃的呢！

　　再次出示：蘋(píng)果西瓜蘋(píng)果西瓜

　　師：你猜下一個(gè)是什么水果呢？

　　學(xué)生猜，出示桔子，下一個(gè)呢？出示草莓。

　　師：咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現(xiàn)在猜不準(zhǔn)了呢？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一排是按小雞、小熊有順序的排列，第二排是沒(méi)有規(guī)律的。

　　師：噢，原來(lái)是這樣，用你們的話說(shuō)，第一排是按照一定順序擺的，有規(guī)律，而第二排是胡亂擺的，沒(méi)有規(guī)律，所以猜不對(duì)。小朋友觀察真仔細(xì)，那今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找像第一排這樣有規(guī)律的知識(shí)。（板書(shū)課題：找規(guī)律）

　　二、自主探究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　師：“六、一”兒童節(jié)快要到了，一年級(jí)小朋友正在準(zhǔn)備聯(lián)歡會(huì)呢！

　　課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞

　　師：這個(gè)舞臺(tái)布置得這么美！你最喜歡什么？

　　生：燈籠！

　　師：老師也挺喜歡的，你能告訴大家燈籠有哪些顏色嗎？

　　生：有紅色，還有黃色。

　　師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察它們的排列有什么特點(diǎn)？

　　生1：是按一紅一黃又一紅一黃……的順序排下去的。

　　師：說(shuō)的真不錯(cuò)！你是從哪邊看起的？

　　生：左邊。

　　生2：我看出燈籠是按—黃—紅……的順序排下去的。

　　師：看得真仔細(xì)！請(qǐng)小朋友們猜一猜他是從哪邊看起的？

　　生：右邊。

　　充分肯定、贊同小朋友的說(shuō)法并告訴他們漂亮的燈籠按一紅一黃順序或一黃一紅的順序排下去，這都是它們的“規(guī)律”。

　　出示燈籠排列：

　　“猜一猜”下一個(gè)應(yīng)掛一個(gè)什么顏色的燈籠？

　　生指出，并說(shuō)明理由。

　�。�2）提議小朋友繼續(xù)找一找舞臺(tái)上還有什么是有規(guī)律的？

　　生：鮮花

　　教師讓學(xué)生先和同座位小朋友說(shuō)說(shuō)鮮花的排列規(guī)律，再在全班進(jìn)行交流。

　　出示花排列：

　　“猜一猜”下一朵花應(yīng)是什么顏色的？

　　生指出，并說(shuō)明理由。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生接著說(shuō)說(shuō)自己還喜歡哪種裝飾物。

　　生：彩旗

　　師：確實(shí)很漂亮！小彩旗的排列有什么規(guī)律？你能在屏幕上邊指邊說(shuō)嗎？

　　生1邊指邊說(shuō)：小彩旗是按一面紅一面黃又一面紅一面黃、一面紅一面黃的規(guī)律排列的。

　　生2：小彩旗按一面黃一面紅又一面黃一面紅的規(guī)律排列的。

　　出示彩旗排列：

　　“猜一猜”下一面應(yīng)是什么顏色的？

　　生指出，并說(shuō)明理由。

　　師：太奇怪了，這么多難題都難不住你們，為什么猜得又對(duì)又快呢？

　　生：因?yàn)樗麄兊呐帕杏幸?guī)律。

　　（4）表?yè)P(yáng)小朋友并鼓勵(lì)他們繼續(xù)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)還有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　生1：小朋友的隊(duì)伍排列得有規(guī)律！是按一男一女又一男一女的規(guī)律圍成圈的！

　　師：真棒！你來(lái)指指是從哪個(gè)小朋友看起的`。

　　生2：小朋友是按一女一男又一女一男的規(guī)律圍成圈的！

　　出示小朋友排列：

　　提問(wèn)：下一個(gè)小朋友應(yīng)是小男孩還是小女孩？

　　生指出，并說(shuō)明理由。

　　四、觀察較復(fù)雜的規(guī)律

　　用電腦課件引出學(xué)生的好朋友“聰聰”。讓他們觀看“聰聰”排列各種顏色、形狀不同的圖形的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。

　　師：瞧，我們的好朋友聰聰在裝飾自己的房間呢。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　1、演示氣球排列圖，生說(shuō)出其中的規(guī)律，并幫忙“掛”氣球。

　　2、演示不同形狀、不同顏色的圖形排列。

　　師：誰(shuí)能幫著掛上去？能說(shuō)出理由嗎?

　　生1：是按，一個(gè)圓，一個(gè)三角形，一個(gè)正方形然后又一個(gè)圓，一個(gè)三角形，一個(gè)正方形這樣的規(guī)律排列的。

　　師：說(shuō)得真好！還有沒(méi)有小朋友和他說(shuō)得不一樣？

　　生2：明明是按一個(gè)紅色圖形，一個(gè)綠色圖形，一個(gè)紫色圖形這樣的規(guī)律排列的。

　　師：真棒！誰(shuí)還能說(shuō)得更完整，更具體一些？

　　生3：明明是按一個(gè)紅色的圓，一個(gè)綠色的三角形，一個(gè)紫色的正方形這樣的規(guī)律排列的。

　　3、出示三角形排列，要求學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該掛什么圖形，派代表匯報(bào)。

　　五、探索實(shí)踐

　　師：聰明的小精靈擺出幾種不同的規(guī)律，那我們小朋友也發(fā)揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規(guī)律和她比一比！（想怎么擺就怎么擺）

　　(學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的各種顏色、形狀不同的圖形數(shù)個(gè)，動(dòng)手在紙板上有規(guī)律地排列，然后交流)

　　小組展示。

　　六、聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的規(guī)律。

　　師：在我們的生活中，像這樣有規(guī)律的排列在我們的身邊到處可見(jiàn)，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認(rèn)真觀察，規(guī)律就在我們的身邊，請(qǐng)你仔細(xì)找一找。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材內(nèi)容分析】

　　《找規(guī)律》是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，孩子們可以培養(yǎng)觀察、分析和推理能力。在課堂教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)字間的關(guān)系，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，猜測(cè)規(guī)律，最終總結(jié)出規(guī)律的方法。這樣的教學(xué)方式可以激發(fā)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

　　【學(xué)生學(xué)情分析】

　　授課的年級(jí)是一年級(jí)的學(xué)生，他們是第一次接觸到規(guī)律這方面的內(nèi)容。我們一年級(jí)的學(xué)生雖然之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)這方面的內(nèi)容，但只要在我們的教師指導(dǎo)下，他們會(huì)很快掌握，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生平時(shí)就具有觀察力敏銳的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)生通過(guò)觀察圖片的有序排列，可以初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。排列規(guī)律是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理得出的。

　　2.通過(guò)涂色的方式培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力，讓他們學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)。讓孩子們通過(guò)涂色的過(guò)程，從一個(gè)圖片推測(cè)出下一個(gè)圖片是什么，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

　　【前置學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　1.通過(guò)對(duì)喜羊羊、美羊羊、灰太狼、紅太狼照片排列的引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律是如何得來(lái) ，其實(shí)就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。2.了解規(guī)律對(duì)本節(jié)課重要性，學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)規(guī)律的`美。3.同學(xué)們明白規(guī)律的得來(lái)，那么對(duì)我們的教學(xué)就簡(jiǎn)單得多了。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題 （時(shí)間：2分鐘）

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.根據(jù)白板對(duì)喜洋洋、美樣樣、灰太狼、紅太狼照片排列說(shuō)出排列的規(guī)律。2．根據(jù)老師的提示進(jìn)入到本節(jié)課的授課內(nèi)容。

　　老師指導(dǎo)：在課堂上，老師拿出了一組照片，讓學(xué)生觀察照片的排列順序。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)照片中的人物或景物都是按照一定的規(guī)律排列的。老師告訴學(xué)生，這種規(guī)律就是排列規(guī)律，它存在于生活的方方面面。接著，老師給學(xué)生們出示了一個(gè)例題，讓學(xué)生們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，找出其中的規(guī)律。經(jīng)過(guò)一番思考和討論，學(xué)生們終于發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，并且成功解答了問(wèn)題。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生們不僅初步認(rèn)識(shí)了排列規(guī)律，也體會(huì)到了規(guī)律的存在性。規(guī)律是普遍存在的，我們可以通過(guò)認(rèn)真觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而更好地理解世界。

　　設(shè)計(jì)意圖：1.能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在性。2.教師的小結(jié)滲透學(xué)法的指導(dǎo)。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 （時(shí)間：8分鐘）

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.觀察圖片排列，嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。2.與老師合作觀察圖片，關(guān)注老師的提示去尋找規(guī)律。3.通過(guò)觀察，讓學(xué)生理解本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：1. 讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)能力；2.明白規(guī)律是怎樣得來(lái)的。

　　三、觀察例題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 （時(shí)間：15分鐘）

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：1.讓學(xué)生先通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律；2.同桌之間互相討論怎樣才能更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律；3.在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)。4.讓學(xué)生把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律畫(huà)下來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例題把本節(jié)課的重難點(diǎn)掌握好，學(xué)會(huì)看到一個(gè)圖片就能說(shuō)出下一個(gè)圖片的方法。

　　四、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí) （時(shí)間：13分鐘）

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：讓學(xué)生自己觀察練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　老師指導(dǎo)：教師進(jìn)行評(píng)講。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走出書(shū)本，走進(jìn)生活，拓展學(xué)生的知識(shí)面，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。）

　　五、課堂小結(jié) （時(shí)間：2分鐘）

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出規(guī)律是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)

　　猜測(cè)、推理得到的。

　　六、教學(xué)反思

　　在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課程時(shí)，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“找規(guī)律”的能力。這一能力不僅是教材內(nèi)容的一部分，更是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)。在課堂中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較和總結(jié)，找出數(shù)字間的規(guī)律和關(guān)系，從而培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)和分析能力。經(jīng)過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感到比較成功的地方包括：能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)了他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)“找規(guī)律”的樂(lè)趣和重要性；通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這些努力，我相信學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更好地運(yùn)用“找規(guī)律”的能力，更深入地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境激趣樂(lè)學(xué)

　　在課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些新穎有趣的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，我曾經(jīng)設(shè)置過(guò)一個(gè)有趣的情境：讓學(xué)生觀察不同動(dòng)物的圖片，然后根據(jù)動(dòng)物的特征和行為來(lái)分類(lèi)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠快速融入到學(xué)習(xí)中，還能激發(fā)他們的好奇心和求知欲。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

　　二、大膽猜想激趣樂(lè)學(xué)

　　讓學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜測(cè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)思維活躍，促進(jìn)智力發(fā)展和提高。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能通過(guò)體會(huì)而非言傳來(lái)理解的。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“猜測(cè)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的感受和經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)嘗試。比如猜測(cè)下一面小旗是什么顏色，下一個(gè)燈籠是什么顏色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩等，這些活動(dòng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜測(cè)的機(jī)會(huì)，以及成功的機(jī)會(huì)。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。

　　2．?dāng)?shù)學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點(diǎn)。

　　3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。

　　4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)一組圖形重復(fù)出現(xiàn)多次就是排列規(guī)律。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備： 課件、兩種顏色的圓片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入感知規(guī)律

　　1.有星期和電話號(hào)碼讓學(xué)生感知規(guī)律重要

　　板書(shū)：重復(fù)出現(xiàn)

　　什么在重復(fù)出現(xiàn)？

　　我們把這幾個(gè)數(shù)，叫一組，也就是一組一組地。板書(shū)：一組一組地

　　2．教學(xué)生讀，讓人感應(yīng)什么在重復(fù)的方法。

　　3. 板書(shū)：找規(guī)律

　　小結(jié)：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C(jī)號(hào)，是因?yàn)槲业氖謾C(jī)號(hào)沒(méi)有規(guī)律，看來(lái)規(guī)律是非常重要的，今天我們就來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、研究規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、并去找生活中的規(guī)律。

　　二、引導(dǎo)探究，尋找規(guī)律

　　出示熊大熊二為了阻止光頭強(qiáng)破壞森林而建造的圍墻圖。

　　(一)尋找圍墻的排列規(guī)律

　　1．找一找：讓學(xué)生自己觀察，去找一找圍墻的排列規(guī)律。

　　2．說(shuō)一說(shuō)：

　　（1）讓學(xué)生說(shuō)出圍墻的排列規(guī)律，教師注意引導(dǎo)學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述：圍墻的顏色是有規(guī)律的。

　�。�2）教師提問(wèn)：什么在重復(fù)？

　　紅黃一組在不斷的重復(fù)。

　　3．圈一圈：讓學(xué)生圈出圍墻重復(fù)的部分。

　　4．修一修：你能按照圍墻的排列規(guī)律再繼續(xù)把圍墻修好吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較詳細(xì)、具體，先讓學(xué)生自己去找圍墻的排列規(guī)律，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述規(guī)律，同時(shí)利用教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到“一組”的規(guī)律性排列中的重要性，并通過(guò)對(duì)圈出、畫(huà)出重復(fù)部分的操作活動(dòng)，突出規(guī)律的“核心”，加深學(xué)生對(duì)于規(guī)律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了充分的鋪墊�！�

　　(二)感知方向的排列規(guī)律

　　從游戲中感知左右的重復(fù)排列，從而引出方向也有規(guī)律。

　�。ㄈ┻^(guò)橋問(wèn)題

　　1、生找規(guī)律。

　　2、讀規(guī)律。

　　3、使生認(rèn)識(shí)到此處的規(guī)律由兩個(gè)一組變成了三個(gè)一組，當(dāng)兩個(gè)一組找不到時(shí)，可以試著三個(gè)一組找一找

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的“規(guī)律”，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)比性的分析，更全面、深刻地認(rèn)識(shí)規(guī)律�！�

　�。ㄋ模╋灨蓡�(wèn)題

　　【小結(jié)：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規(guī)律，不再是兩個(gè)一組，也不是三個(gè)一組，而變成了四個(gè)一組�！�

　�。ㄎ澹┑匕搴痛昂焼�(wèn)題

　　1、找規(guī)律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規(guī)律。

　　2、拍手讀規(guī)律。

　　【小結(jié)：在熊二家我們發(fā)現(xiàn)了那么多的圖形，它們都有規(guī)律，今天，我們就用學(xué)到的'規(guī)律去解決生活中的一些問(wèn)題。】

　　三、闖關(guān)游戲，運(yùn)用規(guī)律

　　第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)。

　　第二關(guān)：猜一猜。

　　第三關(guān)、擺一擺。讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律。

　　第四關(guān)、從形狀和顏色兩方面尋找規(guī)律。增加了題的難度。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì)忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì)”的教育理論為指導(dǎo)�！�

　　四、回歸生活、尋找規(guī)律

　　1、讓學(xué)生尋找生活中的規(guī)律。

　　2欣賞有規(guī)律的圖片。并配有押韻的語(yǔ)句。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，又體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念�！�

　　五、課堂總結(jié)

　　這一環(huán)節(jié)我總結(jié)全課，為本節(jié)課畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出更多美得規(guī)律來(lái)點(diǎn)綴我們的生活。

　　六、作業(yè)

　　讓學(xué)生設(shè)計(jì)一串手鏈送給自己喜歡的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞規(guī)律美，讓學(xué)生切實(shí)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；通過(guò)自己設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造美，并且通過(guò)課外延伸，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，再次走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)與能力�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并發(fā)現(xiàn)圖形序列中的規(guī)律，讓他們領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，生活即是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的絕佳場(chǎng)所，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生不僅能夠洞察圖形排列背后的邏輯和模式，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探索欲。這不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能培養(yǎng)他們的邏輯推理、觀察力以及創(chuàng)新思維。在實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，可以增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解，同時(shí)促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)。

　　2、挑戰(zhàn)在于，通過(guò)觀察、假設(shè)、試驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐、邏輯推理等方法，發(fā)現(xiàn)圖形序列的模式，并有能力構(gòu)建并設(shè)計(jì)特定的圖形序列規(guī)則。

　　教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：今天羊村要羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)，喜羊羊邀請(qǐng)我們?nèi)⒂^，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　生：愿意！

　　師：此刻，我們正置身于羊村的入口，羊村的門(mén)戶絕非尋常，其上鑲嵌著一道密碼鎖，而喜羊羊已成功輸入了前三組密碼，只待第四組密碼的加入，大門(mén)便將敞開(kāi)。小朋友們，你們準(zhǔn)備好了嗎？是否敢與我一同挑戰(zhàn)這道智慧之門(mén)？（出示羊村門(mén)口圖片）

　　生：有。

　　師：現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察一下前三組密碼，它的排列有沒(méi)有規(guī)律，然后才出第四組密碼。

　　生：前三組分別是123，234，345，所以最后一組是456。

　　師：同學(xué)們真聰明，這么快就猜出了密碼，現(xiàn)在大門(mén)已經(jīng)打開(kāi)了，讓我們快點(diǎn)進(jìn)去看一看吧！

　　喜羊羊：歡迎你們來(lái)到羊村，我?guī)銈儏⒂^一下吧

　　踏入沸羊羊的家，映入眼簾的是精心布置的溫馨環(huán)境。細(xì)心的你是否注意到了其中蘊(yùn)含的規(guī)律呢？讓我們一同探索沸羊羊家居陳設(shè)中的秩序之美。首先，映入眼簾的是客廳中央擺放的一排裝飾畫(huà)。這組畫(huà)作以季節(jié)為主題，從左至右依次展現(xiàn)了春花爛漫、夏日陽(yáng)光、秋葉金黃和冬雪皚皚的畫(huà)面，形成了一個(gè)自然更迭的循環(huán)，展現(xiàn)了四季變換的魅力。接著，目光轉(zhuǎn)向書(shū)架，這里收納著沸羊羊的各類(lèi)書(shū)籍。書(shū)架上的書(shū)籍按照作者的'首字母順序排列，不僅方便尋找，也營(yíng)造出一種知識(shí)與智慧的氛圍。此外，書(shū)架的兩側(cè)還擺放著一些裝飾品，它們的顏色與書(shū)籍封面形成對(duì)比，如一側(cè)是藍(lán)色調(diào)的海洋生物擺件，另一側(cè)則是紅色的火焰雕塑，這種色彩對(duì)比既增添了視覺(jué)趣味，又體現(xiàn)了沸羊羊?qū)ι罴?xì)節(jié)的關(guān)注。最后，我們來(lái)到臥室區(qū)域，可以看到床頭柜上整齊地?cái)[放著一系列小物件：一本打開(kāi)的日記本、一盞柔和的臺(tái)燈以及一瓶插著鮮花的花瓶。這些物品的排列并非隨意，而是遵循著從高到低、由外而內(nèi)的層次感，既美觀又實(shí)用，體現(xiàn)了沸羊羊?qū)τ谏钇焚|(zhì)的追求。通過(guò)上述觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)沸羊羊家中的物品排列不僅僅是簡(jiǎn)單的布置，而是融入了個(gè)人品味與生活哲學(xué)，展現(xiàn)出一種和諧有序的生活美學(xué)。

　　生：旗子是一條黃色一條藍(lán)色一條黃色一條藍(lán)色排列的。

　　生：氣球是一個(gè)粉色一個(gè)綠色一個(gè)粉色一個(gè)綠色排列的。

　　生：燈籠一個(gè)紅色一個(gè)紫色一個(gè)紅色一個(gè)紫色排列的。

　　今天啊，我們就一起來(lái)研究一下：找規(guī)律！（板書(shū)）

　　二、探索交流，解決問(wèn)題

　　參觀完沸羊羊家我們來(lái)到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說(shuō)美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）

　　生：漂亮。

　　可朵拉卻說(shuō)：美羊羊你是怎么設(shè)計(jì)的，一點(diǎn)規(guī)律也沒(méi)有。

　　美羊羊說(shuō)：我設(shè)計(jì)的有規(guī)律呀！

　　朵拉說(shuō)：我怎么看不出來(lái)呢？

　　師：小朋友們，你們?cè)覆辉敢鈳椭淅乙徽乙?guī)律呢？

　　1、出示課件墻面

　　師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，它們有什么圖形？

　　生：圓形正方形三角形五角星

　　師：很棒。那你發(fā)現(xiàn)這些圖形的排列有沒(méi)有規(guī)律，有什么規(guī)律？

　　下面請(qǐng)大家4人一組的進(jìn)行討論，聽(tīng)清老師的要求：

　�。�1）在探討議題時(shí)，我們可以從多個(gè)維度進(jìn)行思考，包括從側(cè)面審視、橫向考量以及縱向探究。接下來(lái)，在闡述觀點(diǎn)時(shí)，我將運(yùn)用自己的話語(yǔ)清晰地表達(dá)這些不同的視角。首先，從側(cè)面審視議題意味著跳出傳統(tǒng)的框架，以一種非正統(tǒng)或新穎的角度去觀察問(wèn)題，這有助于發(fā)現(xiàn)被常規(guī)思維所忽視的細(xì)節(jié)和關(guān)聯(lián)。通過(guò)這種方式，我們能夠獲得對(duì)問(wèn)題更加全面而深刻的理解。其次，橫向考量涉及比較不同領(lǐng)域或情境中的相似點(diǎn)和差異性。這種方法有助于我們識(shí)別普遍規(guī)律，同時(shí)理解特定情況的獨(dú)特之處。它能幫助我們?cè)诮鉀Q具體問(wèn)題時(shí)，借鑒其他領(lǐng)域的成功經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。最后，縱向探究則是深入挖掘議題的歷史背景、發(fā)展過(guò)程及其對(duì)未來(lái)的影響。通過(guò)這樣的方式，我們可以更好地理解事物的本質(zhì)，預(yù)測(cè)趨勢(shì)，并為決策提供更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，我會(huì)采用上述方法，結(jié)合自己的見(jiàn)解，以一種既清晰又富有層次的方式呈現(xiàn)這些不同的視角，確保聽(tīng)眾能夠全面理解議題的復(fù)雜性和多維性。

　　學(xué)生匯報(bào) ：

　　生1：我發(fā)現(xiàn)每一斜行的圖形都是一樣的

　　生2：觀察橫向排列的圖形序列，從上到下進(jìn)行變換。首先，第一行中的第一個(gè)圓形向右移動(dòng)，使得其他圖形依次前進(jìn)一步，形成了第二行的布局。接著，第二行的首個(gè)正方形執(zhí)行相同的操作，即向右移動(dòng)并帶動(dòng)其他圖形向前平移一位，從而生成了第三行的排列。最后，在第三行中，第一個(gè)三角形同樣按照規(guī)則向右移動(dòng)，并促使其余圖形隨之前移一個(gè)位置，最終形成了第四行的圖案。

　　生3:豎著看……

　　生4：反著看，第四行最后一個(gè)移到第一個(gè)，其他圖形向后平移一格，就變成了第三行。第三行的最后一個(gè)……

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生回答總結(jié)并用課件演示）

　　小結(jié)：在觀察一系列圖形的變化模式時(shí)，若發(fā)現(xiàn)它們遵循著一種重復(fù)的演變軌跡，即某一序列在特定規(guī)則下不斷循環(huán)出現(xiàn)，我們便可以稱之為循環(huán)排列規(guī)律（板書(shū)：循環(huán)排列規(guī)律）。

　　師：小朋友真棒。我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了墻面排列的規(guī)律，咱們?cè)倏纯疵姥蜓蚣业牡孛骖伾呐帕杏惺裁匆?guī)律？

　　2、出示地面課件

　　地面的顏色排列有什么規(guī)律呢？請(qǐng)大家仔細(xì)觀察想一想。

　　學(xué)生匯報(bào)：……

　　（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形橫著看、豎著看、倒過(guò)來(lái)看、再橫過(guò)來(lái)看，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)散了學(xué)生的思維。）

　　三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

　　告別了美羊羊溫馨的居所，我們的旅程繼續(xù)前行，來(lái)到了懶洋洋的家。在這里，懶羊羊熱情地為到訪的小朋友們準(zhǔn)備了美味的水果。然而，在享受了三輪精心挑選的水果之后，懶羊羊卻因?yàn)槠＞攵M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，未能繼續(xù)展示他的收藏。面對(duì)這樣的情況，聰明的小朋友們能否發(fā)揮創(chuàng)意，協(xié)助懶羊羊，將第四組精心搭配的水果呈現(xiàn)在大家面前呢？

　　1、懶洋洋家圖片

　　師：讓我們一起仔細(xì)審視這些經(jīng)過(guò)處理的照片，嘗試找出其中的模式或規(guī)律。一旦我們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，接下來(lái)可以用手中的水果卡片，在桌面上進(jìn)行排列組合，以實(shí)際操作的方式來(lái)驗(yàn)證和理解這些規(guī)律。我已將原內(nèi)容修改為類(lèi)似意思的原創(chuàng)表述。

　　指名反饋：點(diǎn)一名學(xué)生到上面來(lái)擺。

　　大家擺的和這位同學(xué)擺的一樣不一樣？

　　生：一樣。

　　2、吃完水果我們又來(lái)到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）

　　喜羊羊家舉辦了一個(gè)小小智力賽，我們也來(lái)參加一下吧。

　�。�1）我愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)我愛(ài)數(shù)數(shù)學(xué)我愛(ài)（）

　�。�2）123423413412（）

　　3、游玩一天大家也都累了，現(xiàn)在我們一起做個(gè)小游戲吧。

　　請(qǐng)四名同學(xué)按：男女男女排列。

　　師：他們的排列有規(guī)律嗎？

　　生：有，是按男生女生男生女生的規(guī)律排的。

　　師：我現(xiàn)在想讓第二個(gè)同學(xué)排第一，用今天學(xué)的規(guī)律該怎樣排？我想讓的三個(gè)同學(xué)排第一，該怎樣排？你們四個(gè)自己排一排吧。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從直觀感知到實(shí)踐操作，再到抽象表達(dá)，這是一個(gè)知識(shí)構(gòu)建與深化的連續(xù)過(guò)程，也是對(duì)規(guī)律認(rèn)知不斷深化和鞏固的旅程。通過(guò)實(shí)際操作，逐步探索并理解內(nèi)在規(guī)律，從而在腦海中形成清晰的概念。在這個(gè)過(guò)程中，"看一看到擺一擺，再到畫(huà)一畫(huà)"，不僅是一系列動(dòng)作的轉(zhuǎn)換，更是思維模式從具體到抽象的飛躍。"看"是獲取初始信息，"擺"是將這些信息轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而"畫(huà)"則是將理解轉(zhuǎn)化為符號(hào)化的表達(dá)。這個(gè)過(guò)程不僅幫助個(gè)體在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，還促進(jìn)了對(duì)概念的理解和記憶，使得知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入和持久。通過(guò)"擺一擺"，個(gè)體能夠親身體驗(yàn)和觀察規(guī)律的運(yùn)作，這種直接經(jīng)驗(yàn)有助于深刻理解背后的原理。這一階段的實(shí)踐操作是理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的橋梁，它使抽象的理論變得具體可感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。接下來(lái)的"畫(huà)一畫(huà)"環(huán)節(jié)，則進(jìn)一步提升了學(xué)習(xí)的層次。將理解和掌握的知識(shí)以圖形或符號(hào)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅鍛煉了個(gè)體的表達(dá)能力，也加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。這種從具象到抽象的過(guò)渡，對(duì)于鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要意義。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了從直觀感受、實(shí)踐操作到抽象思考的遞進(jìn)，是知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)以及思維發(fā)展的綜合體現(xiàn)。通過(guò)這樣的步驟，個(gè)體不僅能掌握特定的知識(shí)點(diǎn)，還能培養(yǎng)出解決問(wèn)題的能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　四、回顧整理，反思提升

　　今天的旅行到此結(jié)束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收獲了些什么？

　　其實(shí)，讓我們以敏銳的目光去探索并領(lǐng)悟生活中那些充滿秩序與美的元素，將其巧妙地融入到我們的日常環(huán)境中，以此增添一份獨(dú)特的魅力與和諧，讓我們的世界變得更加迷人和豐富多彩。

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧今天的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，符合教學(xué)策略的要求。在評(píng)價(jià)方面，有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。讓學(xué)生體會(huì)生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)是有用的，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　找規(guī)律

　　循環(huán)排列規(guī)律

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)框架中，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中的“探索規(guī)律”部分，是新版實(shí)驗(yàn)教材特意增設(shè)的一個(gè)亮點(diǎn)，也是數(shù)學(xué)教育體系改革的重要一環(huán)。課程標(biāo)準(zhǔn)在這一部分強(qiáng)調(diào)了對(duì)“識(shí)別并理解給定情境下蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單規(guī)律”的重要性，并通過(guò)實(shí)例加以闡釋。日常生活中，規(guī)律性的模式常常展現(xiàn)出獨(dú)特的美感，比如節(jié)日裝飾中精心設(shè)計(jì)的彩燈與彩旗，以及各類(lèi)物品上的裝飾圖案，這些豐富的素材為學(xué)生提供了觀察和分析規(guī)律的實(shí)踐機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)而言之，新版教材通過(guò)“探索規(guī)律”這一模塊，旨在引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)和理解規(guī)律的美，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后邏輯結(jié)構(gòu)的敏感度，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第八單元找規(guī)律第一課時(shí)，教科書(shū)第88-89頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助于對(duì)物品進(jìn)行有序組合，可以引導(dǎo)學(xué)生初步理解基本的排列模式，學(xué)會(huì)依據(jù)模式識(shí)別接下來(lái)的物件，從而提升其觀察力與邏輯推斷能力。

　　2、通過(guò)涂色、拍節(jié)奏、擺學(xué)具等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　探索事物的排列規(guī)律

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解掌握找規(guī)律的方法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、錄音機(jī)、木魚(yú)、、實(shí)物卡片、硬紙板、答題卡、水彩筆

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、大家好！我知道你們這些小朋友們都很喜歡聽(tīng)故事，所以今天，我決定給你們講一個(gè)有趣的小動(dòng)物故事。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，我希望你們不僅能傾聽(tīng)，還能多多觀察，積極思考。這樣，我們不僅能享受故事的樂(lè)趣，還能學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。能做到嗎？（能）

　　師：當(dāng)然可以，這堂課我們來(lái)個(gè)競(jìng)賽，看誰(shuí)思維最活躍，提問(wèn)最頻繁，聲音最清晰，你有決心參與嗎？

　　2、某日，小兔子舉辦了一場(chǎng)溫馨的聚會(huì)，熱情地邀請(qǐng)了貓媽媽及其活潑可愛(ài)的小貓。這一刻，它們滿載著歡愉的心情，踏上了前往小兔家的旅程。（出示小貓圖）

　　師：仔細(xì)觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們站得很整齊，一個(gè)穿紅衣服，一個(gè)穿藍(lán)衣服。

　　師：孩子們的見(jiàn)解非常棒，就像事物前后皆同且遵循某種序列有序排列，我們將其稱之為具有規(guī)律性的排列。這堂課，我們的目標(biāo)就是學(xué)會(huì)識(shí)別和理解這種規(guī)律性。

　　板書(shū)課題：找規(guī)律

　　二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　1、師：最后的一只小貓藏起來(lái)了，請(qǐng)你猜一猜它穿的是什么顏色的衣服？

　　生：紅色

　　師：為什么是紅色？（指答）

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你的想法？（指生說(shuō)）

　　同意他們的說(shuō)法嗎？

　　師：都猜是紅色，我們來(lái)看一看，對(duì)不對(duì)？（教師點(diǎn)擊）

　　師：你們猜的真準(zhǔn)，為自己豎一下大拇指。

　　2、師：貓媽媽還準(zhǔn)備了一些禮物要送給小兔子，我們來(lái)看看是什么禮物呢？

　　出示兩棵白菜，兩棵蘿卜圖

　　師：仔細(xì)審視，這些水果的布局似乎遵循了一定的模式。接下去的水果應(yīng)當(dāng)是什么？請(qǐng)你察覺(jué)到這一秘密并悄悄與你的伙伴分享。我已按照要求對(duì)原文進(jìn)行了修改，替換掉了“蔬菜”和“同桌”，并將“排列”和“規(guī)律”替換為“布局”和“模式”，同時(shí)將“后面”和“發(fā)現(xiàn)的秘密”替換為“接下去”和“察覺(jué)到這一秘密”。

　　師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　生：它們是按照兩棵白菜，兩個(gè)蘿卜這樣的規(guī)律排列的，后面應(yīng)該是兩棵白菜……

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)？同意他們的意見(jiàn)嗎？咱們來(lái)看看，對(duì)不對(duì)？

　　3、老師：孩子們真是太棒了，連續(xù)找到了兩種不同的排列規(guī)律，小兔子的家已經(jīng)到了，小兔子正用五彩繽紛的旗幟熱情地歡迎著他的好朋友們。見(jiàn)到這些美麗的旗幟，你們有沒(méi)有什么問(wèn)題想要向大家提問(wèn)呢？（展示圖片）

　　生提出問(wèn)題：這些彩旗的排列有什么規(guī)律？

　　被遮住的小旗是怎么排列的？

　　……

　　師：誰(shuí)來(lái)解答？你是怎么想的？

　　生：這些彩旗是按照紅黃藍(lán)的規(guī)律排列的，遮住的應(yīng)該是一個(gè)黃旗，一個(gè)藍(lán)旗。

　　師：我們來(lái)驗(yàn)證一下對(duì)不對(duì)？

　　小結(jié)：孩子們的表現(xiàn)確實(shí)令人贊嘆，他們敏銳地觀察到小貓身上的衣物、蔬菜以及彩旗等物品，發(fā)現(xiàn)它們的擺放并非隨意，而是遵循著某種規(guī)律性秩序。

　　三、拓展延伸，應(yīng)用新知

　　1、師：小兔子還有幾個(gè)氣球沒(méi)有掛上，你們能幫幫它嗎？（出示氣球圖）

　　師：請(qǐng)拿出答題卡，先觀察氣球的排列規(guī)律，然后再涂上合適的顏色。

　　教師巡視，涂完后同桌小聲說(shuō)說(shuō)氣球的排列規(guī)律。

　　師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)展示一下？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　生：氣球是按照一個(gè)紅一個(gè)綠一個(gè)黃一個(gè)紫這樣的規(guī)律排列的，后面應(yīng)該是黃紫紅。

　　師：和他涂的一樣嗎？不一樣的請(qǐng)舉手？

　　2、老師：大家的表現(xiàn)都非常棒，現(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲來(lái)為自己鼓勁吧！老師：你注意到?jīng)]有，我們的掌聲是不是有一定的節(jié)奏呢？你能試著模仿一下嗎？（邀請(qǐng)一位小朋友上臺(tái)拍一次）

　　3、做課間操

　　師：你們拍的很好，節(jié)奏很準(zhǔn)確，下面讓我們做一下課間操，活動(dòng)活動(dòng)。（放錄音）

　　4、涂一涂

　　師：小朋友們做的真好，小兔子還想在門(mén)前鋪一條漂亮的小石子路，你能幫它設(shè)計(jì)一下嗎？（出示圖）

　　師：先想想，怎么設(shè)計(jì)有規(guī)律，又漂亮，然后再動(dòng)手涂色。（教師巡視）

　�。▽W(xué)生動(dòng)手涂色）

　　師：誰(shuí)愿意把你的作品展示給大家看一看？（指生到展臺(tái)前）

　　師；你認(rèn)為他設(shè)計(jì)的怎么樣？

　　師：你有什么問(wèn)題要問(wèn)大家嗎？

　　生：我設(shè)計(jì)的有什么規(guī)律？

　　師：誰(shuí)有問(wèn)題向他提問(wèn)？

　　生：后面應(yīng)怎么涂？（生答，生評(píng)價(jià) ，教師再給予評(píng)價(jià) ）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們前后，左右相互欣賞一下。

　　5、游戲

　　師：目睹小朋友們構(gòu)思出如此多樣的創(chuàng)意，且作品皆極為美觀，小兔子與小貓都感到無(wú)比喜悅。于是，它們提議一起玩一個(gè)有趣的游戲。您是否也想加入我們的行列？

　　師：接下來(lái)，教師將會(huì)使用木魚(yú)進(jìn)行演奏，他將敲擊出兩個(gè)具有不同節(jié)奏模式的樂(lè)段。請(qǐng)您仔細(xì)聆聽(tīng)，并嘗試模仿這一過(guò)程，通過(guò)拍手來(lái)響應(yīng)音樂(lè)的韻律。請(qǐng)按照以下修改后的版本進(jìn)行操作：在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用木魚(yú)作為樂(lè)器，旨在創(chuàng)造兩個(gè)具有獨(dú)特節(jié)奏特征的旋律片段。請(qǐng)您全神貫注地傾聽(tīng)這些音樂(lè)表達(dá)，隨后以拍手的方式，嘗試捕捉并再現(xiàn)其中的節(jié)奏模式。

　�。�1）× ××? × ××

　�。�2）× × ×? × × ×

　　師：你還能拍出其他有規(guī)律的節(jié)奏嗎？用動(dòng)作表示也可以。

　　6、找生活中的規(guī)律

　　師：剛剛我們通過(guò)親自實(shí)踐，以肢體動(dòng)作演繹了各式各樣的規(guī)律，這表明規(guī)律其實(shí)無(wú)處不在，滲透于日常生活的方方面面。讓我們深入思考一下，生活中還有哪些現(xiàn)象是以規(guī)律性的模式呈現(xiàn)的呢？請(qǐng)根據(jù)上述內(nèi)容，修改為表達(dá)相似含義但不完全相同的新內(nèi)容，注意保持句子結(jié)構(gòu)和整體邏輯的一致性，并確保直接引用的`語(yǔ)句、固定表達(dá)得以保留。

　　（衣服上面的花紋；傘上面的花紋；斑馬線；家里的地板磚；）

　　7、師：小朋友們真是善于觀察生活的好孩子，老師也收集了幾個(gè)有規(guī)律的圖案，讓我們一起看一看。（出示圖片）

　　師：這些有規(guī)律的圖案漂亮嗎？美不美？

　　四、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)造規(guī)律

　　比一比，讓我們一起探索如何創(chuàng)造出既美觀又充滿創(chuàng)意的作品。不妨利用手邊的學(xué)具卡片，在一塊硬紙板上進(jìn)行拼擺嘗試，或者選擇在紙上描繪出你的構(gòu)想。發(fā)揮你的想象力，盡情創(chuàng)作吧！

　　（教師巡視，然后學(xué)生展示交流，評(píng)價(jià)。）

　　師：剛剛小朋友們創(chuàng)作的圖案都極富創(chuàng)意與想象力，你們的表現(xiàn)確實(shí)令人贊嘆，簡(jiǎn)直就是未來(lái)的設(shè)計(jì)師。設(shè)想將這些充滿奇思妙想的圖案應(yīng)用到小兔子的窗簾上，再搭配上你們精心設(shè)計(jì)的邊緣裝飾，必定能打造出一幅既美觀又獨(dú)特的畫(huà)面。不難發(fā)現(xiàn)，有規(guī)律的圖案不僅能夠?yàn)槿粘Ｉ钤鎏硪荒辽�，提升家居環(huán)境的藝術(shù)氛圍，更能在視覺(jué)上給人帶來(lái)愉悅的感受，激發(fā)人們對(duì)美的追求與欣賞。

　　五、小結(jié)

　　你覺(jué)得這節(jié)課上的怎樣？（讓學(xué)生充分說(shuō)）

　　師：在生活中，我們能發(fā)現(xiàn)許多具有規(guī)律性的現(xiàn)象，比如日出日落的循環(huán)、四季更替的變化、植物生長(zhǎng)的周期等。希望在課后的時(shí)光里，小朋友們能夠細(xì)心觀察并記錄下這些有趣且富有意義的規(guī)律。無(wú)論是通過(guò)繪畫(huà)的方式捕捉這些規(guī)律的視覺(jué)形象，還是通過(guò)文字描述它們的邏輯與過(guò)程，都是極好的探索方式。期待你們的發(fā)現(xiàn)與思考，在下次的課堂上分享彼此的觀察心得和藝術(shù)作品。這不僅能夠增進(jìn)對(duì)自然和社會(huì)的理解，還能培養(yǎng)觀察力、創(chuàng)造力以及表達(dá)能力。讓我們一起期待這次的交流，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)！

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)意圖

　　2、在《指南》中又提出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值。游戲的目的不僅僅在于幼兒“玩”，而是在于引發(fā)、支持與促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從某種意義上說(shuō)，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、識(shí)別相對(duì)復(fù)雜的排列模式。AABAABAAB、AABBAABBAABB。

　　2、對(duì)相對(duì)復(fù)雜的模式進(jìn)行復(fù)制、擴(kuò)展與創(chuàng)造。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、對(duì)復(fù)雜模式的擴(kuò)展與創(chuàng)造。

　　2、理解模式的多樣性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、16個(gè)塑料杯子、8張桌子、音樂(lè)《小寶貝》歌曲。

　　2、美術(shù)區(qū)：排筆、水彩筆、剪刀、雙面膠、透明膠。

　　益智區(qū)：飛行棋、麻將、樂(lè)高、多米諾、套索、小魚(yú)材料。生活區(qū)：勺子、筷子、碗、杯子

　　衣架、吸管、高跟鞋和平底鞋。

　　游戲區(qū)：實(shí)木圓柱、插塑玩具（塑料人和雪花片）

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、在傳杯子的音樂(lè)游戲中感受AAABBCAABBCAABBC的模式

　�。ㄒ唬┍佑螒颍�(zhǔn)備音樂(lè)：小寶貝）

　　1．播放音樂(lè)，教師示范游戲玩法。

　　教師：“今天，我們要一起玩杯子游戲，你們準(zhǔn)備好了嗎？”幼兒：回應(yīng)

　　教師示范游戲玩法。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)提煉傳杯子音樂(lè)游戲中的規(guī)律。教師：“在剛才的游戲中，有沒(méi)有什么規(guī)律呢？”幼兒：回應(yīng)（拍手，拍桌，傳杯子）

　　教師追問(wèn):“那拍了幾次手？拍了幾次桌子，傳了幾次杯子？”幼兒：兩次手，兩次桌，還有一次傳杯子

　　教師小結(jié)：“我們是按照拍手、拍手、拍桌、拍桌，傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳，拍手、拍手、拍桌、拍桌、傳的規(guī)律進(jìn)行的。”

　　教師：“那我們按照這個(gè)規(guī)律再玩一次游戲。（準(zhǔn)備好了嗎）

　　3．播放音樂(lè)，幼兒與教師共同感知音樂(lè)游戲中的規(guī)律。

　　備注：歌詞內(nèi)容“期待著你的回來(lái)，我的小寶貝�！庇變壕褪前凑铡芭氖帧⑴氖�、拍桌、拍桌、傳的規(guī)律）

　　二、根據(jù)動(dòng)作玩模式

　�。ㄒ唬┮胄掠螒�，激發(fā)興趣

　　1、教師示范動(dòng)作，請(qǐng)幼兒在動(dòng)作中尋找規(guī)律并請(qǐng)幼兒按規(guī)律繼續(xù)做動(dòng)作。

　�。�1）教師第一次提問(wèn):“看一看何老師動(dòng)作里的規(guī)律是什么？”教師示范動(dòng)作：（2次拍手1次拍腿為一組，至少連續(xù)做3組）

　　幼兒：“說(shuō)出規(guī)律”（幼兒能說(shuō)出教師做出來(lái)的規(guī)律2次拍手1次拍腿）教師:“請(qǐng)你們按照相同的規(guī)律做下去。”

　　幼兒按照剛剛教師的動(dòng)作規(guī)律繼續(xù)做下去（至少連續(xù)3次）

　�。�2）教師再做一次動(dòng)作，幼兒再玩一次在動(dòng)作中找規(guī)律做動(dòng)作的游戲。

　�。ㄓ夷_尖點(diǎn)地一次，左腳尖點(diǎn)地一次，翹腳一次為一組。至少連續(xù)做3組）

　�。ǘ﹤€(gè)別幼兒做其他幼兒來(lái)學(xué)，引導(dǎo)幼兒關(guān)注動(dòng)作中的模式1．教師：“現(xiàn)在，老師要請(qǐng)小朋友上來(lái)做動(dòng)作，想一想，你做的是什么動(dòng)作，你的規(guī)律又是什么？”

　　幼兒：回應(yīng)，(幼兒做動(dòng)作)2、教師：“小朋友們看出來(lái)了嗎？這位小朋友的規(guī)律是什么？”幼兒1:拍手、跳、蹲。

　　備注：（當(dāng)幼兒回答為一組核心單元規(guī)律的時(shí)候，教師提醒幼兒模式是3組或

　　3組以上才能稱作為模式。如：某某小朋友，你剛剛的規(guī)律是拍手、跳、蹲，然后呢？）幼兒2：拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲，拍手、跳、蹲……

　　當(dāng)小朋友明確了模式是3組核心單元或3組以上核心單元，再次總結(jié)這位小朋友的模式動(dòng)作告知其他小朋友。教師總結(jié)說(shuō)：“哦，原來(lái)他的規(guī)律是，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲，拍手，跳，蹲的規(guī)律來(lái)進(jìn)行的，那我們現(xiàn)在按照他的這個(gè)規(guī)律繼續(xù)做下去吧。

　　（三）幼兒在圓圈舞的動(dòng)作中感受身體模式（ABCABCABC）

　　1、教師：“剛剛的游戲小朋友們玩得特別好，現(xiàn)在老師還有一個(gè)動(dòng)作你們看一看它又有什么規(guī)律？”（右腳走一步，左腳走一步，蹲為一組，連續(xù)做3組）

　　2、幼兒：回應(yīng)，（教師的規(guī)律是右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，右腳走一步，左腳走一步，蹲，的規(guī)律）

　　3、教師：“那現(xiàn)在老師請(qǐng)全體小朋友一起手牽手，圍成一個(gè)圓圈，和老師一起聽(tīng)口令做動(dòng)作，（1、2、3）口令1代表：邁右腳，口令2代表：邁左腳，口令3代表蹲

　　4、教師：“小朋友準(zhǔn)備好了嗎？”

　　5、幼兒：回應(yīng)，一起做圓圈動(dòng)作游戲

　　6、教師小結(jié)：原來(lái)呀，在我們的動(dòng)作里、身體里、節(jié)奏里都藏著許多許多的模式

　　三、模式變變變

　　(一）識(shí)別教室里的模式（整個(gè)教室里都擺放了很多的材料，每個(gè)方位都有材料。）教師：“教室里有模式嗎？”

　　幼兒：“有”（幼兒下位觀察后回位）教師：“你發(fā)現(xiàn)的模式在哪里？”

　　幼兒:“在桌子上，在地上，樂(lè)高板上等”。

　�。ǘ┩卣鼓Ｊ�1、交代任務(wù)、提出要求

　　教師：“哦，原來(lái)在教室里還有這么多模式，可是老師都還沒(méi)有來(lái)的及將所有的材料擺放完整。（教師在之前就把部分材料擺出不完整規(guī)律）

　　例如:ABCBCABC、AABBAABBAABBABB（幼兒填充模式）

　　教師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們選一個(gè)材料，先仔細(xì)觀察，找出它的規(guī)律，再按照它的規(guī)律接著往下擺。

　　2、幼兒游戲、教師指導(dǎo)、巡視

　　幼兒自由選擇材料并進(jìn)行操作，找出規(guī)律并擺放出來(lái)。

　　教師重點(diǎn)觀察收集：幼兒操作錯(cuò)誤的（遞增模式）、擺放較難的（樂(lè)高金字塔的遞減模式，主要是立體圖形），分享評(píng)講

　　小結(jié)：這個(gè)的模式規(guī)律是按照ABAABAAABAAAABAAAAAB遞增的模式

　　教師出示正確題目是：一支筆，一個(gè)杯子，一支筆，一支筆，一個(gè)杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一個(gè)杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一個(gè)杯子，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆，一支筆一個(gè)杯子，

　　——難(樂(lè)高縱向擺放，成金字塔型)

　　教師：我們來(lái)看一看這個(gè)樂(lè)高有什么規(guī)律

　　教師出示成品：最底層樂(lè)高擺放為10個(gè)小樂(lè)高方塊

　　倒數(shù)第二層擺放8格小樂(lè)高方塊

　　倒數(shù)第三層擺放6個(gè)小樂(lè)高方塊

　　倒數(shù)第四層擺放4個(gè)小樂(lè)高方塊

　　倒數(shù)第五層擺放2個(gè)小樂(lè)高方塊

　　教師小結(jié)：樂(lè)高金字塔是每一層遞減2個(gè)小樂(lè)高方塊，所以這個(gè)樂(lè)高金字塔是遞減的模式

　　3、幼兒創(chuàng)造模式

　�。�1）提出新任務(wù)，

　　教師：“你們太棒了，這次老師要請(qǐng)你們自己來(lái)擺放規(guī)律，待會(huì)請(qǐng)其他小朋友來(lái)猜，

　　看一看他們能不能說(shuō)出你的`規(guī)律�！�

　　“你們可以一個(gè)人擺，也可以和同伴合作完成擺放，擺放出不一樣的規(guī)律�！�

　�。�2）幼兒再次游戲，教師指導(dǎo)

　　結(jié)束語(yǔ)：小朋友們，你們今天表現(xiàn)的特別棒，原來(lái)呀模式是無(wú)處不在，在我們的身體動(dòng)作中、聲音中、玩具的擺放中都有模式

　　活動(dòng)總結(jié)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體。

　　2．通過(guò)涂色、擺學(xué)具、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3．讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的意識(shí)和創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠?qū)W會(huì)找簡(jiǎn)單規(guī)律的方法。

　　教具準(zhǔn)備：課件，學(xué)具，相機(jī)，水彩筆

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、玩游戲，引入規(guī)律

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）

　　師：那我們一起來(lái)做個(gè)游戲，好嗎？（生：好。）

　　師：老師說(shuō)一個(gè)詞，你們來(lái)做動(dòng)作。舉手，放下，舉手，放下，舉手，放下。（學(xué)生跟著老師的指令做動(dòng)作。）

　　師：猜一猜，老師接下來(lái)會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)用你們的動(dòng)作告訴我。（大部分學(xué)生都會(huì)舉手）師：你們都猜對(duì)了。誰(shuí)來(lái)告訴我，你是怎么猜到的？（生1：我聽(tīng)老師是按舉手，放下，舉手，放下，這樣說(shuō)的，所以，我就猜是舉手。生2：老師的口令是有規(guī)律的，舉手，放下，舉手，放下，按照這樣的順序說(shuō)的。）

　　師：你們觀察得很仔細(xì)，說(shuō)的非常準(zhǔn)確。

　　師揭示課題：其實(shí)在我們的生活中，也有很多像這樣的規(guī)律，你們想不想把他們找出來(lái)？（生：想。）今天，我們就一起來(lái)找規(guī)律。板書(shū)課題：找規(guī)律。生齊讀：找規(guī)律。

　　二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)規(guī)律

　　1．播放兒歌，課件出示主題圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞。

　　師：仔細(xì)觀察，你看到了什么有規(guī)律的事物？（生：彩旗，彩花，燈籠，小朋友。）

　　2．課件出示——彩旗圖。

　　師：讓我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律。（彩旗按紅、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒(méi)有顏色）師：猜一猜，這面旗會(huì)是什么顏色？（生：??）

　　師：看看猜得對(duì)不對(duì)（點(diǎn)擊播放）。你們是怎么想的？（生：??）

　　3.課件回到主題圖

　　師（小結(jié)過(guò)渡）：彩旗的規(guī)律找到了，請(qǐng)小朋友再認(rèn)真觀察，把你發(fā)現(xiàn)的其它事物的規(guī)律小聲地告訴同桌。（學(xué)生觀察、思考、交流）

　　師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)向全班宣布？（生：??）

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點(diǎn)擊播放課件）