秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)[精華15篇]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
![秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)[精華15篇]](/uploads/00/c7efccec3_2.jpg)
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、理解課文，體會(huì)對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、從哪幾個(gè)方面描寫秋天的。
2、能用自己寵愛的方式表達(dá)自己對(duì)秋雨的寵愛。
教學(xué)預(yù)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一：情境導(dǎo)課：
1、口語(yǔ)訓(xùn)練：夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著、跳著把秋天給我們送來(lái)，讓我們來(lái)贊美秋天吧！
2、同學(xué)溝通，老師指導(dǎo)說(shuō)話。
過(guò)渡：美麗的秋天來(lái)到了我們身邊，那么就讓我們走進(jìn)秋天的雨里，細(xì)細(xì)品嘗美麗的秋景吧！
二、初讀感知
1、老師配樂(lè)范讀課文。
師：聽完老師的朗讀，我想你們確定被秋天的雨深深地打動(dòng)了，快來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受吧！
2、同學(xué)溝通感受。（引導(dǎo)說(shuō)出“難忘”，“奇異”引導(dǎo)同學(xué)把話說(shuō)完整。）
過(guò)渡：奇異的秋雨輕輕地為我們送來(lái)美麗的秋天，昨天，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我信任大家生字確定會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)嘹亮地讀讀吧！
三、檢查生字生詞
1、（課件出示生字）讀生字，擴(kuò)詞（開火車、指名讀，領(lǐng)讀）
2、讀詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“爽”，指導(dǎo)寫法，老師田字格寫，同學(xué)學(xué)習(xí)寫法，書空�！吧取保嘁糇值膽�(yīng)用。
3、同學(xué)本上練寫。
過(guò)渡：大家生字把握的這么棒，老師真為你們興奮，不知道你們課文讀的是不是也這么棒？（課件出示自瀆要求：
（1）、課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段主要講了什么呢？
�。�2）課文是哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？）
四、自讀課文，研文學(xué)文。
1、同學(xué)讀自學(xué)要求，同學(xué)帶要求自由讀課文。
2、讀后溝通問(wèn)題
師：大家認(rèn)真讀讀課文每個(gè)自然段的第一句話，用直線畫出來(lái)，（同學(xué)畫句子朗讀）。
過(guò)渡：大家概括的.特殊好，在文章中，在每個(gè)自然段的開頭第一句總結(jié)概括了這個(gè)自然段的意思，這種句子叫總啟句。
(1)生溝通讀句子。（出示課件）
師：大家看，這幾句話連起來(lái)，就像一首漂亮的小詩(shī)，讓我們來(lái)美美的讀一讀吧！！
(2)同學(xué)朗讀小詩(shī)。
(3)同學(xué)溝通從哪幾個(gè)方面描寫秋雨的。
過(guò)渡：秋天的雨是一把奇異的鑰匙，給我們打開了秋天的大門，讓我們來(lái)走進(jìn)秋天里吧！
3、自瀆第一自然段
朗讀要求：秋天的雨是怎么打開秋天的大門的？仔細(xì)讀文。
�。�1）同學(xué)讀文。
�。�2）同學(xué)溝通讀后感。
4、精講其次自然段
過(guò)渡：秋天的雨趁我們沒留意，給我們把秋天的大門打開了，給我們帶來(lái)了一個(gè)什么樣的秋天？
�。�1）自由朗讀其次自然段（要求：你們有不明白的詞語(yǔ)或問(wèn)題標(biāo)畫出來(lái)）
a、“五彩繽紛”是什么意思？（生溝通，聯(lián)系上下文理解）
b、用“五彩繽紛”造句
（2）默讀其次自然段，找出表示顏色的詞語(yǔ)，把它圈出來(lái)。
（3）同學(xué)溝通（出示其次自然段）把你寵愛的顏色的句子多讀幾遍。
�。�4）同學(xué)練讀，指名讀。（隨機(jī)課件出示銀杏葉，楓葉等，老師指導(dǎo)朗讀）
�。�5）同學(xué)配樂(lè)朗讀。
過(guò)渡：聽了你們的朗讀真是美的享受，現(xiàn)在老師增加點(diǎn)難度，你們能不能背下來(lái)？
5、同學(xué)背誦其次自然段（集體背，指名背）
6、說(shuō)話訓(xùn)練：
師：秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！
�。�1）（課件出示：瞧！秋天的雨把這些顏色還給了誰(shuí)？小伴侶快點(diǎn)想想吧！
秋天的雨把紫色給了葡萄，（xx）像（xx）。
2.秋天的雨把紅色給了蘋果，（xx）像（xx）。
3.秋天的雨把（xx）色給（xx），（xx）像（xx）。）
�。�2）同學(xué)自由發(fā)言溝通。
五、總結(jié)全課：
在你們的關(guān)懷下，秋天變的更美麗了，從四個(gè)方面讓我們看到了一個(gè)五彩繽紛，碩果累累的秋天，下節(jié)課讓我們連續(xù)領(lǐng)悟秋雨的奇異吧！
板書設(shè)計(jì)：
鑰匙打開了大門
顏料五彩繽紛
11、秋天的雨
氣味好聞
告知冬天來(lái)了
教學(xué)反思：始終以來(lái)，我總覺得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，留意同學(xué)的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，同學(xué)才會(huì)情愿學(xué)語(yǔ)文。
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的奇妙，理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。
因此，一開課，我讓同學(xué)贊美秋景，讓他們體驗(yàn)秋天的美麗，將生活體驗(yàn)帶入課堂，使他們?cè)谡n堂中感受生活。然后配樂(lè)范讀課文，讓同學(xué)在漂亮的音樂(lè)中感受秋雨帶來(lái)的景色。
教學(xué)課文其次段時(shí)，留意以讀為本，在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)初步學(xué)習(xí)中心句，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，重點(diǎn)理解“五彩繽紛”的意思。針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了
很多種形式的讀。讓同學(xué)體會(huì)文章的語(yǔ)言美，從而讓同學(xué)積累語(yǔ)言。但在實(shí)施過(guò)程中，讀得還沒有達(dá)到我想要的目標(biāo)，指導(dǎo)朗讀上有些欠缺，在教學(xué)中沒有滲透作文要求有些圓滿這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)悟了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒有讓同學(xué)受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)當(dāng)精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)同學(xué)在短暫的四特別鐘里歡快地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，名為寫秋雨，實(shí)為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)──繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物忙碌的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。
【設(shè)計(jì)理念】
1、營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，采用個(gè)性化教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想，充分注重預(yù)設(shè)下的互動(dòng)生成。
3、正確處理工具性與人文性的統(tǒng)一，緊緊抓住語(yǔ)言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
【設(shè)計(jì)特色】
1、充分預(yù)設(shè)，用教師的充分預(yù)設(shè)預(yù)約課堂上生成的精彩。
2、突出朗讀，用有感情的朗讀感受秋天的美，鑒賞語(yǔ)言的美。
3、注重語(yǔ)言，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
4、依據(jù)課件，力求達(dá)到"情"與"景"的完美交融，感受到詩(shī)情畫意的秋天。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)寫本課生字詞；
2、理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確、流利有感情地讀好課文（重點(diǎn)），感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的'喜愛之情（難點(diǎn)）。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件；
2、學(xué)生搜集描寫秋天景色的佳句；
3、理查德·克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。
【教學(xué)流程】
一、激趣、感知，話秋雨
（一）同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？（學(xué)生背誦）
大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏雨的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天門，……今天，我們一起來(lái)走近秋天，走近秋天的雨。（板書課題：秋天的雨）
�。ǘ┏踝x課文。出示學(xué)習(xí)要求：
1、小聲或默讀課文，邊讀邊畫出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、跟同桌讀一讀這些詞語(yǔ)，根據(jù)上下文或借助工具理解詞語(yǔ)的意思。
3、當(dāng)小老師，教同桌寫一寫你認(rèn)為難寫的字。
�。ㄈz查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
1、正音，尤其注意：趁—趙銜—街喇—刺裳—常
2、多種形式抽讀詞語(yǔ)。
菠蘿、涼爽、衣裳、喇叭、橘子、松柏、頻頻點(diǎn)頭、五彩繽紛、橙紅色、扇哪扇哪、扇子、鑰匙
3、在環(huán)境中識(shí)字。出示短語(yǔ)“扇風(fēng)小扇子扇火電風(fēng)扇，扇一扇，扇走了”，學(xué)生自讀，抽讀。
�。ㄋ模┰僮x課文。想一想：課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓每個(gè)自然段的第一句話來(lái)回答。
1、秋天的雨，是一把鑰匙。
2、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
4、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
5、秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
二、交流、品讀，體秋意
�。ㄒ唬┳ァ拌�匙”，悟秋意
1、課件出示：第一自然段，齊讀。
每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說(shuō)：“書是一把鑰匙，它打開了知識(shí)的大門�！�
出示課件：你認(rèn)為“是一把鑰匙，它打開了的大門”。
預(yù)設(shè)：（1）出示時(shí)令詞語(yǔ)－－－－“春天、夏天、秋天、冬天”等，同時(shí)，配上相應(yīng)的圖片背景，給學(xué)生以提示。
�。�2）例句：（春雨春風(fēng)小草柳樹……）是一把鑰匙，它打開了春天的大門；（信任尊重幫助體諒……）是一把鑰匙，它打開了友誼的大門。
2、你想提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：（1）為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？
（2）說(shuō)秋雨帶著“清涼”，可又為什么說(shuō)它還帶著“溫柔”呢？……
秋天的雨輕輕柔柔地來(lái)了，幾場(chǎng)秋雨過(guò)后，天氣涼了，樹葉開始落了，果實(shí)快要成熟了，意味著秋天來(lái)了。所以說(shuō)，秋天的雨像一把鑰匙。
第二問(wèn)不好答，可以把問(wèn)題細(xì)化：
�、傧奶斓挠杲o你什么印象呢？（狂暴、猛烈）
②冬雨呢？（寒冷、刺骨）
�、勰敲辞镉昴兀�
理解秋雨“清涼”和“溫柔”的特點(diǎn)。出示課件：“秋雨是的”。（秋雨是涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤(rùn)潤(rùn)的……）④秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來(lái)了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意！
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
（二）抓“五彩繽紛”，賞秋色
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！薄拔宀世_紛”是什么樣子的？帶問(wèn)讀書。勾畫表示顏色的詞語(yǔ)。
2、交流，朗讀帶有表示顏色的詞的句子。
它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？
出示課件：“它把色給了”�！崩斫狻拔宀世_紛”所包含的顏色的豐富、色彩的絢麗、形狀的多姿。
預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有具體的色彩感，課件出示相關(guān)的樹、花、果的圖片，最后集中出示各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”。
3、品讀
（1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
�、偕宰x。
�、诔鍪尽般y杏葉”，結(jié)合圖畫，理解“扇子”。
�、壑笇�(dǎo)讀；指名讀。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動(dòng)作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇，很有動(dòng)態(tài)感。黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！
�。�2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中表達(dá)出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
4.積累課文中的好詞佳句。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解課文內(nèi)容;讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
[教學(xué)方法]
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課文:以讀為主，讀中悟情，以讀促悟，自悟自得。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師準(zhǔn)備多媒體課件;課前引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊事物的變化。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)
[教學(xué)內(nèi)容]
初讀課文，整體感知;認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞;理解課文內(nèi)容，初步練習(xí)有感情的朗讀課文。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
小朋友，你們發(fā)現(xiàn)開學(xué)以來(lái)周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?
(引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得，初步認(rèn)知秋天的特點(diǎn)，以熟悉的事物變化導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，感知文意，認(rèn)識(shí)生字、新詞，把課文讀正確、讀流利
1.自由讀課文，想想你知道了什么，遇到生字多讀幾遍。
2.承上談話，說(shuō)說(shuō)你從文中知道了什么。(主要是檢查學(xué)生整體感知課文內(nèi)容情況，充分尊重學(xué)生個(gè)性，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可，不一定要求完整)
3.檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況。(出示以下詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀)
鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來(lái) 衣裳 五彩繽紛
4.認(rèn)識(shí)多音字，并組詞。
(shān)扇風(fēng)——表示動(dòng)作
(shàn)扇子——表示名稱
5.說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的。
(鞏固識(shí)字方法，揭示漢字規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字)
6.同桌互讀課文，檢查讀書情況。
(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了，你就夸夸他;如果有不正確的，請(qǐng)你幫幫他。)
(遵照課標(biāo)“要引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容”及“從整體到部分再回歸整體”的認(rèn)知規(guī)律，這一步驟旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，了解課文大意;認(rèn)識(shí)生字、新詞，掃清學(xué)習(xí)課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中，讀文鞏固，以使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，為進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。)
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，進(jìn)入情境，感情朗讀
1.默讀課文，想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。
2.承上談話，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明確:課文是從四個(gè)方面來(lái)寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來(lái)的消息。
3.自由讀課文，畫出自己喜歡的部分，多讀幾遍:想想這部分課文為什么會(huì)使自己喜歡。
4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內(nèi)容讀給對(duì)方聽，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由;聽者要提出自己的評(píng)價(jià)意見。
5.全班交流讀書感受，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。(評(píng)價(jià)中不斷激勵(lì)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀課文，相機(jī)品味有關(guān)句子。可根據(jù)學(xué)生提出的先后順序出示、感悟)
⑴ 讀讀下面的兩組句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么?你覺得怎樣才能讀好這個(gè)句子?
秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
秋天的雨，帶著清涼和溫柔，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
�、啤熬栈ㄏ勺拥念伾透嗔�，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點(diǎn)頭�！痹谶@句中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(提示:①看到句中的省略號(hào)你會(huì)想到什么?②想象這個(gè)句子描寫了怎樣一種景象，把這種景象用本段的一個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)。)
�、� 讀讀下面的句子，做做動(dòng)作，一邊讀一邊演。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
⑷“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。”為什么說(shuō)秋雨帶給大地的是“豐收”的歌，帶給小朋友的是“歡樂(lè)”的歌?
6.有感情地朗讀課文，試背誦自己喜歡的部分。
(從整體入手把握課文內(nèi)容，知道課文從四個(gè)方面描寫秋雨;品讀句子，理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，欣賞作者優(yōu)美的文筆，練習(xí)有感情的朗讀課文。所有這些，都遵循語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到語(yǔ)文工具性的一面，又受到美的'感染，情感的陶冶;同時(shí)，充分尊重學(xué)生的感受，喜歡的內(nèi)容自己選，自己的感受充分談，品讀的句子隨機(jī)出現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;根據(jù)句子的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的品味方式，或?qū)Ρ�，或提示，或表演，或從�?biāo)點(diǎn)入手幫助理解，使學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生疲勞感，在興味盎然中培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而得到語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練和生成。另外，老師、同學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，也容易使學(xué)生不斷產(chǎn)生嘗試的動(dòng)力，有利于學(xué)生不斷進(jìn)步)
四、拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式(說(shuō)幾句話、誦幾句詩(shī)、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己贊美的作品。
(展示學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉學(xué)生思維。)
五、小結(jié)鞏固
1.說(shuō)說(shuō)這節(jié)課上自己的收獲。
2.評(píng)價(jià)自己這節(jié)課的表現(xiàn)。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1.課外閱讀描寫秋天的文章，收集描寫秋天的詞語(yǔ)。
2.抄寫自己喜歡的句子。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情境。
學(xué)生分析：
讀懂這篇課文很大程度有賴于學(xué)生在生活中對(duì)對(duì)秋天的切身感受。因此課前讓學(xué)生注意觀察身邊秋天的景物，搜集秋天的圖畫，增加對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，并學(xué)寫“梨、菠、蘿、糧、緊、楊”6個(gè)生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)自然段意義的理解。
2、精讀第二自然段，體會(huì)秋天的美好，感受語(yǔ)言文字的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、讀詞語(yǔ)、給生字?jǐn)U詞并選詞說(shuō)一句話。
二、品讀課文，體會(huì)秋雨的美
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？
2、學(xué)生自讀課文后指名匯報(bào)，師隨機(jī)板書。
3、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并在小組里交流匯報(bào)。
4、個(gè)別匯報(bào)，相機(jī)點(diǎn)撥，朗讀體會(huì)，重點(diǎn)講解第二自然段
�。�1）理解“五彩繽紛”
（2）賞讀重點(diǎn)句子。
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
�。�3）齊讀第二自然段。
5、背誦課文。
6、小結(jié)。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示本課要寫的.生字指名認(rèn)讀。
2、觀察生字在田字格里的位置及每筆的寫法。
3、學(xué)生試寫并反饋交流。
4、師范寫生臨寫。
四、鞏固練習(xí)
1、多音字組詞。
shān（）（）
扇
shàn（ ）（ ）
2、填寫表示顏色的詞語(yǔ)。
（ ）的銀杏樹 （ ）的楓葉 （ ）的田野
�。� ）的果樹 （ ）的菊花
3、圍繞中心句來(lái)說(shuō)一段話。
�。�1）花壇里的花真美呀！
�。�2）我們的課間生活豐富多彩。
�。�3）天氣真熱呀！
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第十一課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊的事物，學(xué)會(huì)觀察美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
2、用喜歡的方式讀背課文，體會(huì)作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解文中使用了比喻和擬人等修辭手法的語(yǔ)句。
教學(xué)方法：
結(jié)合多媒體課件，通過(guò)看、聽、讀、悟、品等學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)理解課文，感受秋天的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、田字格紙、閱讀材料
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、調(diào)動(dòng)情感。
1、課前播放秋天的風(fēng)景圖片。（課件）喚起情感：剛才大家看到的都是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景？（秋天）你喜歡秋天嗎？為什么？（交流）
2、想象導(dǎo)學(xué)：剛才和大家交流了一下，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡這美麗的秋天。那同學(xué)們想不想知道這美麗的秋天是誰(shuí)帶來(lái)的呢？（想）
3、揭示課題：這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)秋天的雨，一起來(lái)感受這秋雨的神奇，秋天的美麗。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡：秋天的雨到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，一邊聽老師讀課文，一邊標(biāo)出自然段。
1、學(xué)生邊聽邊標(biāo)自然段。（指名交流）
2、自由讀文，邊讀邊用直線畫出書上的生字，畫好后看著拼音自由讀。
3、課件出示要認(rèn)讀的字，采取多種方式認(rèn)讀。（開火車讀、小組賽讀）
4、課件分組出示詞語(yǔ)，采用多種方式讀。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)輕聲、前鼻音和多音字）
鑰匙糧食橘子柿子喇叭衣裳
五彩繽紛頻頻點(diǎn)頭銜來(lái)加緊仙子趁機(jī)
小扇子扇哪扇哪（問(wèn)：說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候讀一聲，什么時(shí)候讀二聲？）
電風(fēng)扇扇翅膀（指名讀）
過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中也會(huì)遇到這些生字，你們能不能認(rèn)識(shí)呢？我們來(lái)看一段話，自己輕聲讀一讀。（課件出示）
是誰(shuí)像一把鑰匙，打開了秋天的大門？是誰(shuí)吹起了金色的小喇叭？是誰(shuí)給柿子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？��！是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風(fēng)！
（1）指名讀。
（2）問(wèn)：是誰(shuí)呀？齊回答。
過(guò)渡：看來(lái)這些生字大家都會(huì)讀了，誰(shuí)能用最快的方法記住這些生字呢？（課件出示形聲字）
5、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
6、出示難寫字（課件，田字格中），指導(dǎo)書寫。
引導(dǎo)觀察后范寫“楊”“爽”“扇”（黑板田字格中，學(xué)生書空）。
7、學(xué)生練寫，教師指導(dǎo)。（在田字格紙上）
8、投影展示。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
過(guò)渡：剛才聽老師讀了課文，想不想知道課文是怎樣描寫秋雨的？（想）請(qǐng)同學(xué)們一段一段地讀讀課文，一邊讀一邊用線畫出每段的第一句。
1、指名讀（課件出示）�？纯茨惆l(fā)現(xiàn)了什么？（交流后點(diǎn)出中心句）
2、指名交流后引導(dǎo)思考課后小話筒提出的問(wèn)題。
3、指名交流后小結(jié)。（相機(jī)板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭）
小結(jié)：課文是從四個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨，分別是秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨藏著非常好聞的氣味；秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快要來(lái)了。
四、小結(jié)過(guò)渡。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，理清了文章的脈絡(luò)，感知了文章的內(nèi)容。下節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家伴隨著秋雨的腳步去感受秋天的無(wú)窮魅力。
第二課時(shí)
一、品味秋雨的清涼、溫柔
過(guò)渡：綿綿的秋雨給我們帶來(lái)了美麗的秋天。讓我們一起讀一讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
1、學(xué)生自由讀。
2、提問(wèn)：這一段主要寫了秋雨的什么？（清涼和溫柔）（點(diǎn)出這是作者的感受，并相機(jī)板書：感受）
3、指導(dǎo)有感情朗讀。（課件出示）（讀出秋雨的輕柔）
4、指導(dǎo)理解“鑰匙”。（詞句結(jié)合）
二、品味秋雨的五彩繽紛——秋之色
過(guò)渡：秋雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門，想不想走進(jìn)這扇門，看看它里面都有些什么？（想）請(qǐng)同學(xué)們趕快用自己喜歡的方式讀這一段課文，看看這一段有幾句話，分別寫了幾種事物？用筆圈出來(lái)。（課件出示要求）
1、學(xué)生讀文。
2、匯報(bào)交流，感悟賞讀。
�。�1）交流后提問(wèn)：秋雨把五彩繽紛的顏料都給了誰(shuí)？這些事物得到了什么顏色？
課件出示：我知道，填完齊讀。
（）的銀杏樹（）的楓樹（）的田野
�。ǎ┑墓麡洌ǎ┑木栈�
（2）過(guò)渡：秋雨用五彩繽紛的顏料把這些事物打扮得如此美麗，讓我們一起來(lái)欣賞一下這些精美的語(yǔ)句。
�。�3）課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句（銀杏樹、楓樹），激發(fā)想象，情感朗讀，感悟秋天的色彩美。（抽讀、齊讀后引導(dǎo)體會(huì)這兩句寫出了銀杏樹、楓樹的色彩美、形狀美、動(dòng)態(tài)美）
�。�4）句式訓(xùn)練。
過(guò)渡：秋雨姑娘多大方呀，她把那么多、那么美的顏色都奉獻(xiàn)給了大地上的每一種景物。除了文中描寫的，她還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢？（課件出示，補(bǔ)充句子）
你看，她把紅色給了棗子，紅紅的棗子像一個(gè)個(gè)小燈籠掛滿了枝頭。
你看，她把_____給了_____，__________像_____。
�。�5）激發(fā)想象，拓展領(lǐng)悟。（田野和果樹）
�。�6）文中描寫菊花仙子這一句用了一個(gè)省略號(hào)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它省略了什么？文中的“五彩繽紛”是什么意思？（顏色很多，而且很美）你還知道哪些詞語(yǔ)也寫出了顏色的多而美呢？
�。ㄕn件出示）理解“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”一句。（重點(diǎn)理解“頻頻”一詞，體會(huì)擬人的手法）
3、感情朗讀，體會(huì)秋天的美。
過(guò)渡：秋天太美了，你能讀出秋天的美嗎？試著讀一讀寫菊花的這一句。（學(xué)生試讀）
4、秋雨用五彩繽紛的.顏料裝點(diǎn)著大地，讓我們看到了如此美麗的秋天。作者在這一段里所描寫的也正是自己所看到的美景。（相機(jī)板書：看到）請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一段，一邊讀一邊想象文中所描寫的畫面，體會(huì)秋天的色彩美。
5、齊讀本段。
三、品味秋雨的好聞氣味——秋之味
過(guò)渡：在你們的朗讀中老師看到了一幅幅五彩繽紛的圖畫，似乎還聞到了一絲絲香甜的氣味。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然段。看看秋雨還帶來(lái)了什么？
1、學(xué)生讀文后交流。（非常好聞的氣味）都有哪些氣味？（交流）這些香甜的氣味你們聞到了嗎？（板書：聞到）
過(guò)渡：這些香甜的氣味一定把你們吸引住了，大家聞到這香甜的氣味最想做些什么？課文里是怎么說(shuō)的？（出示課件，欣賞交流）
3、是呀，小朋友的腳常被那香味勾住。如果你走進(jìn)果園，看到這么多飄香的果實(shí)，你又會(huì)怎樣呢？會(huì)不會(huì)也被勾住呢？被什么勾住了呢？一個(gè)“勾”字用得可真妙呀！一起來(lái)讀一讀這一段，讀出果實(shí)的香甜，讀出被勾住的感覺。
4、齊讀本段。
四、品味秋雨帶來(lái)的消息——秋之聲
過(guò)渡：秋雨姑娘太有趣了，會(huì)把香味藏起來(lái)，又會(huì)把小朋友的腳勾住，秋雨姑娘還挺關(guān)心人呢，不信趕快來(lái)讀課文的第四自然段吧！
1、自由讀第四自然段。
2、指名說(shuō)說(shuō)：這一段在寫什么？都有誰(shuí)聽到了？（課件出示圖畫）（相機(jī)板書：聽到）
3、語(yǔ)言訓(xùn)練：是啊，秋天的雨吹起金色的小喇叭，它仿佛在對(duì)小喜鵲說(shuō)——，對(duì)小松鼠說(shuō)——，對(duì)小青蛙說(shuō)——，還對(duì)松柏說(shuō)——，對(duì)楊樹、柳樹的葉子說(shuō)——。大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。
五、品味秋雨的豐收、歡樂(lè)。
過(guò)渡：秋天的雨打開了秋天的大門，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的季節(jié)，所以作者在文章的結(jié)尾處寫道“秋天的雨，帶給大地的是……帶給小朋友的是……”（教師相機(jī)板書：豐收的歌歡樂(lè)的歌）
1、同樣是寫歌，用的量詞一樣嗎？（“一曲”“一首”不同的量詞，語(yǔ)言豐富，富有變化）
2、說(shuō)一說(shuō)你從哪兒感受到秋天的豐收、歡樂(lè)？（指名交流）（課件出示后小結(jié)）
過(guò)渡：秋雨帶來(lái)了秋的豐收，秋的喜悅，也蘊(yùn)含著作者對(duì)秋的喜愛，對(duì)秋的贊美。讓我們帶著這種喜悅和贊美之情大聲地讀一讀。
3、齊讀本段。
六、感悟?qū)懛�，吟�?shī)頌秋。
1、小結(jié)寫法：作者以秋雨為線索，每一段都以秋雨開頭，然后分別寫了秋天的各種景物。通過(guò)寫作者感受到的、看到的、聞到的、聽到的，為我們描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。在每一段的寫法上，作者先總寫，再具體描寫，形成了總分結(jié)構(gòu)。同時(shí)，還應(yīng)用了許多比喻和擬人的手法，使文章語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。在今后觀察事物時(shí)，我們也要學(xué)會(huì)用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受，這樣才能更好地了解事物的特點(diǎn)。在描寫事物的時(shí)候，還要多應(yīng)用先總后分的寫法，把事物的特點(diǎn)寫具體。
2、吟詩(shī)：作者用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描繪出美好的秋天，這美麗的秋色不僅打動(dòng)了我們，也讓無(wú)數(shù)的詩(shī)人和作家寫下了千古傳誦的詩(shī)句和優(yōu)美的文章。就讓我們一起欣賞與秋色有關(guān)的名詩(shī)、佳句和美圖吧�。ㄕn件出示）
3、頌秋：多么美妙的語(yǔ)言，多么生動(dòng)地描寫。作者和詩(shī)人是這樣贊美秋天的，你們也一定愿意用精妙的語(yǔ)言贊美這美麗的秋天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)秋天的感受。（學(xué)生抒發(fā)感受，適時(shí)小結(jié)）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選兩個(gè)完成）（課件出示）。
1、抄一抄文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2、背一背自己喜歡的段落。
3、讀一讀描寫秋天的精美片段。
4、寫一寫你看到的秋天，用上先總后分的寫法。
板書設(shè)計(jì)：
像鑰匙（感受）
有顏料（看到）豐收的歌
秋天的雨
藏氣味（聞到）歡樂(lè)的歌
吹喇叭（聽到）
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、從“雨”導(dǎo)入，揭示課題
1、師板書“雨”：對(duì)于雨，大家再熟悉不過(guò)了，你們都見過(guò)怎樣的雨呢？（蒙蒙細(xì)雨、傾盆大雨、瓢潑大雨、雷陣雨）
2、小結(jié)：春天，細(xì)雨如絲。夏天，大雨傾盆。秋天的雨又是怎樣的呢？（教師板書課題）
3、齊讀課題。
二、自讀課文，初感秋雨
1、自學(xué)要求：
�。�1）把課文讀準(zhǔn)、讀通，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
�。�2）思考：作者筆下秋天的雨是什么樣的呢？
2、出示詞語(yǔ)：文中的生詞都會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我考考你們，有信心讀好嗎？開火車來(lái)讀。（大屏幕出示）
鑰匙 趁機(jī) 扇子 一枚 郵票 涼爽
柿子 仙子 香梨 菠蘿 喇叭 銜來(lái)
糧食 加緊 衣裳 楊樹
3、出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，分類積累
（1）鑰匙 柿子 喇叭 衣裳 （輕聲音節(jié)）
�。�2）輕輕地 紅紅的 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服地（疊詞）
�。�3）五彩繽紛 金黃 橙紅 紫紅 淡黃 雪白（描寫顏色）
4、指名反饋：課文中秋天的雨是什么樣的？從每段中找出最能代表的那句話，用橫線畫下來(lái)。
（課件出示）：
秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
師：這幾句話越看越像一首美麗的小詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀。
5、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，把握結(jié)構(gòu)。
你們所談到的關(guān)于秋天的雨的語(yǔ)句都在課文的什么位置呢？（每個(gè)自然段的第一句話）
五句話之間存在著怎樣的一種關(guān)系？（分總）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段
秋天的雨是一把鑰匙，它是怎么打開秋天的大門的呢？指名讀第一段，邊聽邊想。
師：輕輕地，沒留意她就來(lái)了，什么是“沒留意？”（沒注意）
師：我們應(yīng)該怎樣把她輕輕地，沒留意就來(lái)了，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由讀——抽生讀——齊讀）
秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來(lái)了清涼，打開了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門，我們首先看到了什么呢？（顏料）
請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀第二自然段�？纯辞锾斓降捉o我們帶來(lái)了哪些顏色？用橫線把這些詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
�。S色、紅色、黃色的、紅紅的、金色的、橙色的、紫色的、淡黃的、雪白的）
2、師：秋雨把顏色都分給了誰(shuí)呢？你喜歡讀哪一句就讀那一句。自由地讀讀。
師：誰(shuí)把你喜歡的句子讀給大家聽聽。
根據(jù)學(xué)生交流，分別出示句子。
預(yù)設(shè)1：課件出示“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
師評(píng)：你把小扇子讀得特別美，特別是“扇哪扇哪”讓我們覺得真的有一陣陣涼風(fēng)吹來(lái)。你們見過(guò)銀杏葉嗎？我們一起來(lái)看看。（課件出示：銀杏葉），瞧，這就是銀杏葉，它真的像——（生）扇子。
1、這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？
2、引讀形式品讀句子：
如果我這一個(gè)句子改成：“你看，它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱�！闭�(qǐng)大家對(duì)比看有什么不同——哪一句好，好在哪里？（扇哪扇哪，很生動(dòng)，感覺到了扇子扇的涼爽。）
你體會(huì)得真好，能用朗讀的方式把扇子帶來(lái)的一絲絲涼意讓我們感受一下嗎？
3、指導(dǎo)讀：現(xiàn)在我們?nèi)嘤形迨畮装研∩茸�，大家一起涼爽一下好嗎�?/p>
師：繼續(xù)交流，誰(shuí)把你喜歡的句子讀給大家聽聽。
預(yù)設(shè)2：（課件出示“它把紅色送給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！保�
1、老師聽出你在讀“飄哇飄哇”時(shí)，有意放慢了速度）你為什么這樣讀？
�。ㄒ�?yàn)闃淙~隨風(fēng)落下來(lái)飄得很慢。多了個(gè)“飄哇飄哇”，我感覺到了楓葉在空中慢慢的飄落。）
2、你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎？這一句又把楓葉比作什么？（楓葉像郵票）
3、是呀，火紅的楓葉在秋風(fēng)中翩然飄落，怪不得他讀得好，原來(lái)他一邊讀一邊想像畫面呀！我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧！
4、生有感請(qǐng)齊讀，邊用右手做“飄”的動(dòng)作。
——相機(jī)遷移仿說(shuō)，運(yùn)用語(yǔ)言：
過(guò)渡：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把銀杏樹和楓樹打扮得如此美麗。孩子們，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾個(gè)這樣美麗的句子吧。
�。ㄕn件出示填空題）
秋天的雨把————色給了——，——像——。
例：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨就像一個(gè)個(gè)小葫蘆。
秋天的雨，把紫色給了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。
秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。
秋天的雨把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠。照啊照啊，照出了金色的秋天。師適時(shí)評(píng)價(jià)。（如：老師覺得你真像個(gè)小詩(shī)人；多棒的句子，掌聲送給這位同學(xué)）
小結(jié)：孩子們，在你們的描繪中，秋天變得更加美麗了。（還有誰(shuí)想讀讀自己喜歡的句子？）
預(yù)設(shè)3、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋�！�
這是個(gè)什么句子？把什么比作什么？
一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，那一望無(wú)際的田野仿佛翻起了層層的波浪，多么壯闊呀！孩子們，你們從這片金色的海洋里感受到了什么？（田野豐收了。）
—預(yù)設(shè)4：（田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？）
“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！�?/p>
師：從這句話中的那個(gè)詞能看出果園豐收了？這個(gè)詞在這里是什么意思？
師：你覺得它們真的會(huì)你擠我碰嗎？這是把果子當(dāng)作人來(lái)寫的。這樣的句子你能說(shuō)嗎？師：看來(lái)呀，作者太喜愛秋天了，把橘子、柿子當(dāng)做了淘氣的孩子來(lái)寫，它們“你擠我碰”多有趣��！誰(shuí)還有喜歡的`句子？
—預(yù)設(shè)5：
“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的；美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！�
1、菊花仙子的顏色可多啦，還可能會(huì)有什么顏色？（生自由說(shuō)，知道練說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)）
2、是呀，這么多漂亮的顏色寫也寫不完，書上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示，誰(shuí)的眼睛亮，發(fā)現(xiàn)了它？
3、這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——（生：很多）當(dāng)我們讀到這兒的時(shí)候，可以稍稍停頓一下，想像還有很多很多漂亮的顏色，一起來(lái)試一試！
總結(jié)：同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來(lái)了這么多漂亮的顏色，多美呀！你們看，金黃色的稻田，色彩鮮艷的果實(shí)，火紅的楓葉，美麗的菊花，此時(shí)此刻，你想用這一段中的哪個(gè)詞來(lái)形容它呢？（五彩繽紛）表示顏色很多的四字詞語(yǔ)你還知道哪個(gè)？（五顏六色，五彩斑斕，萬(wàn)紫千紅）
孩子們積累的詞語(yǔ)可真多，是呀，秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的秋天，豐收的秋天，那就讓我們一塊兒帶著快樂(lè)的心情，再把這如此美麗多姿的秋天盡情地讀一讀吧！
播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，配樂(lè)讀文段，升華情感。
第二課時(shí)
（1）學(xué)習(xí)第三自然段
1、過(guò)渡：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味呢！請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第三自然段吧，告訴老師你都聞到了哪些氣味？
2、反饋并積累（香香的，甜甜的）
3、師：孩子們，如果現(xiàn)在你就在果園旁邊，聞著這么多香甜的氣味，你最想干什么？想到什么程度？書上怎么說(shuō)的？
�。ㄐ∨笥训哪_，常被那香味勾�。┕醋∈鞘裁匆馑迹磕愕哪_還會(huì)被什么勾�。�
4、師：秋天的魅力多大！瓜果陣陣飄香，孩子們可以大飽口福，帶來(lái)了數(shù)不盡的歡樂(lè)。
（2）學(xué)習(xí)第四自然段
師：秋天的雨不僅帶來(lái)了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會(huì)關(guān)心朋友的呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她對(duì)朋友說(shuō)些什么？
例子：秋雨對(duì)小喜鵲說(shuō)：“小喜鵲，小喜鵲，冬天快來(lái)了，你要準(zhǔn)備造房子，可別凍壞了喲！”
“秋雨對(duì)說(shuō)：——。
升華情感，拓展積累。
1、我們一起伴著秋雨打開了秋天的大門，你們都看到了一個(gè)怎樣的秋天呢？
�。◣煾鶕�(jù)反饋板書：美麗豐收歡樂(lè)）
2、秋天的雨，像一把神奇的鑰匙，為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的秋色，聞到了那誘人的芳香，還給動(dòng)植物帶來(lái)了忙碌，帶來(lái)了喜悅，使我們感受到了秋天無(wú)窮的魅力，就讓我們最甜美的聲音來(lái)贊美秋天的雨吧——齊讀最后一個(gè)自然段。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。
2、通過(guò)反復(fù)誦讀，理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、體味文章意境，激發(fā)對(duì)自然的興趣和喜愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。
難點(diǎn)：激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
教學(xué)方法：
品讀法、討論法、多媒體輔助法
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一。導(dǎo)入新課
教師以提問(wèn)的方式，問(wèn)學(xué)生最喜歡的季節(jié)，根據(jù)學(xué)生的'回答，導(dǎo)入課文《秋天的雨》。
二。通讀全文，整體感知
1、自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞；
2、借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；
3、教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。
4、做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
三。細(xì)讀課文，深入研讀
讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美。
1、看看秋的顏色
�。�1）默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解”五彩繽紛“的？（出示多媒體投影）
�。�2）這么美的景象，你是如何讀的？引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。
�。�3）教師范讀指導(dǎo)。（配音樂(lè)朗讀）（學(xué)生傾聽）
�。�4）學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個(gè)別讀，分男女生讀）
2、聞聞秋的味道
（1）引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出秋的味道，老師來(lái)聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。
�。�2）齊讀第三自然段。
3、聽聽秋的聲音
（1）找一找”秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么？
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀。
四。鞏固提高
鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶，嘗試背誦課文。
五�；仡櫲�，小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)自己本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。
作業(yè)：
1、寫一首關(guān)于秋天的詩(shī)
2、把秋天的景物畫下來(lái)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)8
【本次習(xí)作目標(biāo)】
本次習(xí)作選自人教版三上第三單元習(xí)作《美麗的秋天》，根據(jù)以上背景分析，確定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)為：
1.借助圖畫喚醒學(xué)生關(guān)于秋天的詞句積累，聊出秋天的特點(diǎn)，并能用上有新鮮感的詞句。
2.通過(guò)范文遷移、圖式支援等策略，引導(dǎo)學(xué)生有序地介紹秋天。
3.運(yùn)用合適的方位詞，把秋天的畫面寫通順。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前準(zhǔn)備
觀察秋天，畫一幅秋景圖。
二、借助圖畫，提取積累――聊秋天
1.交流：你看到的秋天是怎樣的？
2.賞圖：今天我們把秋天帶到了教室，先來(lái)欣賞一下大家的圖畫吧！
�。�1）有選擇地一起賞圖：這幅畫中藏了哪些詞語(yǔ)？
四字詞語(yǔ)：
天高云淡 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋時(shí)節(jié)
山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 秋收冬藏
大雁南飛 一葉知秋 層林盡染 疊翠流金
�。�2）這一幅幅畫，你覺得可以配上怎樣的詩(shī)句呢？
古詩(shī)名句：
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多。
�。�3）佳句積累：看著伙伴的圖畫，讓你想起了哪些課文中的優(yōu)美文字？
佳句交流：
A.梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的.臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
《秋天的圖畫》
B.你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
《秋天的雨》
C.它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。 《秋天的雨》
……
3.請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)贊美一下這些景物！并運(yùn)用句式補(bǔ)充形式，讓學(xué)生把秋天里一種景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
（1）大雁南飛，準(zhǔn)備（ ）。
�。�2）（ ）瓜果飄香。
（3）樹葉黃了（ ），飄落下來(lái)。
�。�4）果園里（ ）。
�。�5）田野里（ ）。
�。�6）小河邊（ ）。
……
（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了不少關(guān)于秋天的好詞佳句，但卻不會(huì)有效提取運(yùn)用，所以教師要隨時(shí)喚醒學(xué)生的記憶。通過(guò)聊秋天提取積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累的詞句，并通過(guò)圖畫等方式幫助學(xué)生重溫秋天一個(gè)個(gè)特有的景象，為接下來(lái)的有序介紹奠定基礎(chǔ)。）
三、范文遷移，學(xué)構(gòu)圖式――說(shuō)秋天
（一）虛實(shí)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)無(wú)序
1.介紹整幅畫：剛才，我們只介紹了圖中的一種景物，那么介紹整幅畫呢，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？
2.聽介紹，腦海構(gòu)圖：指名一生上臺(tái)看圖介紹，其余學(xué)生閉上眼睛邊聽邊根據(jù)描述想象畫面。
3.虛實(shí)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)無(wú)序：聽的學(xué)生睜開眼睛，看看圖畫，和你腦海中出現(xiàn)的圖畫一樣嗎？有的一樣，有的不一樣，交流中發(fā)現(xiàn)介紹無(wú)序。
�。ǘ┓段倪w移，學(xué)習(xí)有序
1.讓我們來(lái)看看一些大作家是怎樣來(lái)介紹秋天的。（多媒體出示：二上選讀課文2《秋天》）
2.自由讀短文，思考。
作者先寫（ ），再寫（ ），最后寫（ ）。
3.根據(jù)學(xué)生的回答梳理。
�。�1）先寫藍(lán)天，再寫地面的稻田，是按照從上到下的空間順序來(lái)寫。
�。�2）先寫稻田，再寫稻田的旁邊，最后寫稻田的那邊，是以稻田為中心點(diǎn)來(lái)介紹。
�。ㄈ﹫D式支援，實(shí)踐有序
1.作者介紹的順序，我們可以這樣畫圖來(lái)表示：
2.討論：我們班同學(xué)畫的這幅畫可以怎樣來(lái)介紹，才能讓人聽得明白？
討論提煉介紹順序：從遠(yuǎn)處到近處，從近處到遠(yuǎn)處，從上到下，從下到上，從整體到局部，從局部到整體，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行介紹……
3.請(qǐng)你給這幅圖選擇一個(gè)合適的介紹順序，完成下表：
4.根據(jù)自己的順序安排，向同桌介紹整幅圖，互相提建議。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以范文為例，激發(fā)思維，提供簡(jiǎn)單、易操作的圖式支援，就能幫助學(xué)生進(jìn)行有序表達(dá)。）
四、調(diào)整畫面，圖式支援――寫秋天
1.修改自己的圖畫。
2.圖式支援，介紹自己的畫。
（1）自主思維構(gòu)圖，完成下表：
（2）選擇合適的順序：四人小組討論、交流這樣的介紹順序合不合理。
（3）說(shuō)清楚，寫通順：四人小組內(nèi)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行介紹，相互傾聽，并提出修改意見。
（4）自由寫段：可自擬題目，寫一段關(guān)于秋天的話，要求先自構(gòu)圖式，再用上合適的方位詞，把秋天景物的特點(diǎn)寫清楚，可以用上具有新鮮感的詞句。
3.完成后先自己讀幾遍，再讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)提意見，修改后抄到圖畫空白處。
4.挑選優(yōu)秀文章和圖畫黑板張貼，供大家欣賞、交流。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、展開想象，感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)秋天的喜愛。
4、重難點(diǎn)通過(guò)朗讀，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，感受秋天的美好。
【教具】
多媒體教學(xué)課件。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、教師有感情地背誦課文第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。
二、初讀課文，感知大意
1、自讀課文，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來(lái)了什么？
2、課件出示三個(gè)段首句，指名朗讀：
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。
3、指名朗讀2～4自然段。
4、小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象，讀出秋天的色彩美：
�、爬首x段首句。
�、苿�(chuàng)設(shè)意境，激活學(xué)生的想象，指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾處：
�、倌憧�，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
想象句中描寫的畫面，讀出涼爽的感覺。相機(jī)教學(xué)多音字“扇”字。
�、诔燃t色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/p>
創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的`意境。
梳理課文脈絡(luò)，使學(xué)生從整體上把握課文大意。
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，感受秋天五彩繽紛的色彩美，體會(huì)言語(yǔ)的生動(dòng)形象。
創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)“你擠我碰”和“爭(zhēng)”的情趣，再有感情地朗讀本句。
�、劬栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
教師指導(dǎo)朗讀，創(chuàng)設(shè)想象空間，激活想象，讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩。相機(jī)理解省略號(hào)的作用。
�、墙柚∨菖�，理解“五彩繽紛”的含義。
�、仍~語(yǔ)擴(kuò)展訓(xùn)練。
�、苫仡櫛径�，課件出示本段描寫顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀并積累。
2、學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺：
�、胖该首x本段，讓老師從你的朗讀中聞到香味。
�、浦笇�(dǎo)讀好“香香的”“甜甜的”。
⑶引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味“勾住”的感覺。
�、韧卣�，你還能聞到哪些水果的香味。
3、學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)大自然的勃勃生機(jī)，讀出語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感：
�、抛宰x本段，思考：秋天的雨吹起了小喇叭，你們聽到了什么？（冬天快要來(lái)了）
⑵樹林里的小動(dòng)物，植物聽到了這個(gè)消息，它們都在忙什么呢？指名幾個(gè)學(xué)生合作朗讀本段。
四、回顧全文，指導(dǎo)書寫，拓展提升
1、教師梳理課文內(nèi)容，齊讀最后一個(gè)自然段。
2、指導(dǎo)書寫生字：“扇”“爽”：
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么，書寫后師生共同訂正。
3、課末總結(jié)。
4、拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章、詩(shī)歌：
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)朗讀體會(huì)用詞的形象傳神。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，感受語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感。
激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字，注意觀察字形，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
【板書設(shè)計(jì)】
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜______的歌
準(zhǔn)備過(guò)冬
（本課在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中獲二等獎(jiǎng)。）
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒆詫W(xué)生字新詞，會(huì)寫“扇”等４個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。
４、積累好詞佳句。
教學(xué)流程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
１、同學(xué)們，你喜歡什么樣的雨？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文？試著背一背吧！
２、大地經(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn)，夏天炎熱的洗禮，秋雨姑娘像把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）
親切的交談喚起了孩子們的記憶，極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。
二、播放畫面，感受美景
�。�、瞧，老師給你們帶來(lái)了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫面）
�。�、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？（學(xué)生暢所欲言，各抒已見，老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。）
過(guò)渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫秋雨的課文，你們想聽嗎？（放課文配樂(lè)朗誦）
美麗的多媒體畫面和聲情并茂的配樂(lè)朗誦，把孩子們帶入了秋天的雨中，體驗(yàn)到了秋天的美好。縮短了學(xué)生與書本的距離。
三、動(dòng)情朗讀，文中尋美
�。薄�(gè)性化讀書：（自主讀）
�、� 學(xué)生用自己喜歡的讀書方式，自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí)，多讀幾遍，讀通為止。
�、� 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀，老師與小伙伴幫助讀書有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。
鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。
�。病⒗首x展示：（讀中評(píng)）
老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
�、� 推薦平時(shí)讀書最好的同學(xué)朗讀；
�、� 請(qǐng)平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀；
�、� 請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀；
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。因此，教學(xué)中努力營(yíng)造出“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍，使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書才能，這樣，整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
３、默讀感悟，集體交流：
�、� 小結(jié)朗讀，短短的十幾分鐘，同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的。
�、� 默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫秋天的雨的？認(rèn)真讀，仔細(xì)體會(huì)，你一定會(huì)有許多新的收獲�。▽W(xué)生默讀課文，邊思考，邊圈畫，教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)之中）
�、� 交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂(lè)。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫面）
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，才能感受語(yǔ)言的魅力，提升閱讀的樂(lè)趣。
四、小組研讀、互動(dòng)探究
同學(xué)們通過(guò)讀書交流，明白了課文是從哪幾方面來(lái)寫秋天的雨的�，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面，自由組合，深入研讀。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，你會(huì)有更大的收獲！
�。薄⒊鍪狙凶x方法：
�、� 自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的？秋天的.雨給植物染上了哪些顏色？
�、� 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。
⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學(xué)生研讀，老師巡視參與其中。）
�。�、小組合作探究，完成下列表格：
我看到我聞到我聽到植物（圖）
顏色
水果（圖）
這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué)，以學(xué)生的自主閱讀為主，采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
五、心靈對(duì)話、交流體驗(yàn)
同學(xué)們，通過(guò)合作研讀，你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。（各小組匯報(bào)交流，其他小組可提出疑問(wèn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思；明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫秋天的雨的，從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。）
朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)。
六、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華
秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，帶來(lái)了水果成熟的香味，帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息，給我們帶來(lái)了豐收，帶來(lái)了歡樂(lè)，讓我們盡情地贊美秋雨吧�。ㄅ錁�(lè)朗讀讀直至背誦。）
背誦是讀書內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，這樣，規(guī)范的書面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ)，就會(huì)自然地同化，改造學(xué)生的語(yǔ)言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。
七、指導(dǎo)書寫“扇”、“枚”、“郵”、“爽”，進(jìn)行書寫練習(xí)
訓(xùn)練學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，低中年段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來(lái)，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材解析
這是一篇洋溢著詩(shī)情畫意和童真童趣的散文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，呈現(xiàn)出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。課文采用比喻、擬人的修辭手法，景物生動(dòng)、形象，語(yǔ)言優(yōu)美。
part、02
教學(xué)目標(biāo)
1、品讀課文，運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛”“頻頻點(diǎn)頭”“勾住”的意思，學(xué)習(xí)并練習(xí)用比喻、擬人的修辭手法仿說(shuō)句子。
2、初步了解圍繞中心句表達(dá)的方式，嘗試背誦第二自然段。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，感受的特點(diǎn)。
part、03
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文，運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并練習(xí)用比喻、擬人的修辭手法仿寫句子，了解圍繞中心句表達(dá)的方式。
part、04
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，導(dǎo)入課文。
1、秋天的天是藍(lán)的，水是清的，風(fēng)是香的，那秋天的雨是怎樣的呢？噓，輕輕地閉上眼睛，我們用心去聽。
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——齊讀課題。
2、詞語(yǔ)認(rèn)讀
秋天的風(fēng)刮呀刮呀，刮來(lái)了好多落葉，上面的生字詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎？來(lái)讀一讀吧！
注意：坐姿端正，聲音洪亮，搶答開始！
評(píng)價(jià)：同學(xué)們可真了不起，讀得又快又準(zhǔn)確。
3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了秋天的雨是一把——鑰匙（板書：鑰匙）
那秋雨打開秋天的大門會(huì)給秋天帶來(lái)什么呢？
4、感情朗讀第一自然段。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。
2、匯報(bào)交流。
（1）秋天的雨，有一盒五顏六色的顏料。
（2）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
�。�3）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
3、總結(jié)：作者就是從顏色、氣味和聲音三個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的。
4、小組交流自己最感興趣的部分。
5、匯報(bào)交流。
圖片
三、品讀課文，感受寫法。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料�！�
秋天的雨把這些好看的顏色都送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀第二自然段，用“——”畫出表示顏色詞語(yǔ)。
2、交流，朗讀帶有表示顏色的.詞和句子。
這么多顏色真漂亮啊，我們可以用文章中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是——（五彩繽紛）
想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？教師出示相應(yīng)的課件。
�。úシ徘锞罢n件，顯示圖片時(shí)教師作適當(dāng)配說(shuō)。）
秋天的雨把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了果樹。
“五彩繽紛”就只有這些顏色嗎？還有那些呢？
出示課件：“它把（）色給了（）�！�
剛剛我們欣賞了各種各樣、不同顏色的樹、花、果，這就是“五彩繽紛”�！拔宀世_紛”不僅包含了顏色的豐富、色彩的絢麗，還包含了形狀的多姿。
除了“五彩繽紛”你們還能用什么詞形容一下秋雨的顏色呢？比如我們?cè)诘?課《大青樹下的小學(xué)》中學(xué)到的一個(gè)詞。（絢麗多彩）
還有呢？（五彩斑斕、五顏六色）老師再加一個(gè)“萬(wàn)紫千紅” 。
3品讀
�。�1）“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！�
這句話同學(xué)們喜歡嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出你的喜愛。
（“一把把”讀得真好聽，你讓我們感受到，不是一片銀杏葉，而是（很多），這樣更涼爽啦�。�
有誰(shuí)還愿意美美地讀一讀嗎？
�。氵@樣一讀啊，老師就感覺自己是那一片銀杏葉了，我扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。）
如果我把“扇哪扇哪”去掉，行嗎？為什么？
預(yù)設(shè)：不行。去掉“扇哪扇哪”，就沒有扇的動(dòng)作，怎么能扇走夏天的炎熱呢？有了“扇哪扇哪”就說(shuō)明在不斷地扇，很有動(dòng)態(tài)感。
黃黃的銀杏葉多像一把小扇子呀，秋風(fēng)婆婆輕輕一吹，它們就左右搖晃著，像在扇涼呢！
課文這第二自然段中，還有一個(gè)句子和這句話寫法一樣，句式也一樣，請(qǐng)你找出來(lái)。
�。�2）“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽�！�
真是火眼金睛，你找對(duì)啦！有誰(shuí)愿意把這句美美地讀一讀嗎？
你讀得真好，尤其是把“飄啊飄啊”讀得緩緩的、輕輕的，仿佛讓我看到了楓葉在陣陣秋風(fēng)中快樂(lè)地飛舞著。
你能不能告訴大家，為什么把“飄啊飄啊”讀得那么輕那么慢？
�。w現(xiàn)了飄的過(guò)程，不是一下子就落了下來(lái)。）
紅紅的楓葉飄啊飄啊，多美的情景啊�。信愖x）——（慢、輕、柔）
如果說(shuō)這篇課文是一幅美麗的圖畫，那這兩個(gè)句子一定是點(diǎn)睛之筆。你發(fā)現(xiàn)它們的共同之處了嗎？（比喻ABAB表示動(dòng)作的詞語(yǔ)）
作者就是用上了這樣的小竅門，把句子寫美寫活了。不用羨慕，我們也可以！秋天的雨還會(huì)把什么顏色送給誰(shuí)呢？
出示例句：秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，裝滿了秋天的歡笑。（蘋果圖片）
讓我們來(lái)當(dāng)回小作家！從這兩幅圖中選擇你喜歡的事物在小練筆的紙上寫一寫吧！
�。ㄒ来纬鍪尽跋憬丁⑵咸�、梨”）
預(yù)設(shè)：a、“秋天的雨，它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像彎彎的月亮，搖啊搖啊，搖來(lái)了秋天的喜悅�！�
b、 “秋天的雨，它把紫色給了葡萄，紫亮亮的葡萄像小朋友的眼睛，眨呀眨呀，眨來(lái)了秋天的豐收�！�
c、 “秋天的雨，它把橙黃色給了梨子，黃橙橙的香梨像胖乎乎的娃娃，晃哇晃哇，晃來(lái)了秋天的歡樂(lè)�！�
�。�3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。
秋雨悄悄來(lái)到田野，田野就變成了什么？—金色的海洋
秋風(fēng)拂來(lái)，金色的田野稻浪翻滾，美極了！能把這種美通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？試一試。（指名讀）
�。�4）“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！�?/p>
�、伲▽W(xué)生朗讀后）說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的一派景象？
�。ü臃浅６�/我果子已經(jīng)成熟了，急著等人們?nèi)フ兀。?/p>
②你是從哪些詞感受到的？（你擠我碰）同桌兩人當(dāng)當(dāng)果子擠一擠，碰一碰。
�、勰銛D我碰多快樂(lè)啊，帶著快樂(lè)的心情甜甜的讀一讀吧。（指名讀）
�、芡瑢W(xué)們都來(lái)當(dāng)當(dāng)這誘人的果子，齊讀這個(gè)句子，把豐收的喜悅告訴農(nóng)民伯伯吧。（齊讀）
（5）“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭�！�
你喜歡的菊花仙子都有什么顏色呢？（紫紅淡黃雪白）
菊花仙子的顏色就只有這么多嗎？（不是）
那你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（省略號(hào)）
你還看到過(guò)什么顏色的菊花？（指名交流）
�。ㄕn件出示菊花圖，教師引導(dǎo)邊看邊說(shuō)說(shuō)菊花的顏色）
美麗的菊花仙子在秋雨里頻頻點(diǎn)頭，運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓我們看到了菊花在秋風(fēng)中搖曳的美麗姿態(tài)。
想象一下：你就是一位美麗的菊花仙子，請(qǐng)擺好你喜歡的姿勢(shì)，讓我們隨著音樂(lè)起舞。
配樂(lè)講述：秋風(fēng)輕輕地吹，秋雨細(xì)細(xì)地下，一群美麗的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞，有的正在微笑，有的含羞低頭……千姿百態(tài)，漂亮極了。
�、芘錁�(lè)，學(xué)生美美地齊讀。
4、嘗試背誦第二自然段。借助板書和提示背誦第二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)三自然段
1、指名讀第三自然段，其余同學(xué)思考：第三自然段是圍繞哪句話寫的？
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。（出示句子）
2、這些好聞的氣味呀，看不見摸不著，它藏在小雨滴里，躲在小雨滴里。
從第3自然段里，你看到了秋天的雨里藏著哪些氣味呢？
（生：梨香香的，菠蘿甜甜的）
引導(dǎo)學(xué)生想象：秋天可是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的雨里還藏著什么香味？
�。ㄉ合憬短鹛鸬�；葡萄酸酸的……）
3、好聞的氣味是不是也勾住了你的腳呢？“小朋友的腳，常被那香味勾住�！睘槭裁匆@么說(shuō)呢？（陶醉、吸引）理解“勾住”的意思。交流日常生活中自己被“勾住”的例子。
4、哦……原來(lái)小朋友是被好聞的氣味吸引住了。那讓我們帶著陶醉的心情再美美地讀一讀這一自然段，聞一聞這些香味吧。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、出示句子：“秋天的雨吹起了金色的小喇叭”。
聽著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像在告訴我們什么，誰(shuí)聽懂了秋雨的話呢？
�。ㄋ嬖V我們秋雨要來(lái)了。）
2、四人小組自由學(xué)習(xí)，解決下面的問(wèn)題：
�、儆心膸追N動(dòng)物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來(lái)了？（松鼠青蛙）
②課文中講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動(dòng)物要冬眠呢？（蛇北極熊烏龜）
3、檢查學(xué)習(xí)情況（指名回答以上2個(gè)問(wèn)題）
4、師生互動(dòng)演一演：
�。ɡ蠋熓乔镉甑男∮甑危瑤讉�(gè)同學(xué)分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙）假如老師現(xiàn)在就是秋天的小雨滴，我想和小伙伴聊聊天：
誰(shuí)是小松鼠？
小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？（還不錯(cuò)）看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？（高興）我也為你感到高興。
誰(shuí)是小青蛙？
小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會(huì)兒吧。（不行，我得加緊挖洞呢，冬天來(lái)了，我要冬眠呢�。┠亲Ｄ阕鰝�(gè)好夢(mèng)吧！
同學(xué)們表演得真精彩。小動(dòng)物都在忙著過(guò)冬，松柏呢？也在準(zhǔn)備著過(guò)冬的衣服，楊樹柳樹的葉子也躲到樹媽媽腳下的泥土里。
秋天的雨給人們帶來(lái)了香甜勾人的氣味，還給小動(dòng)物和植物帶來(lái)了忙碌，帶來(lái)了喜悅�。┳屛覀兠烂赖刈x一讀這一段。
四、總結(jié)全文，回歸整體。
1、過(guò)渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，它為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了美麗的秋色，聞到了那誘人的芳香，還聽到了那充滿關(guān)愛的聲音。讓我們一起感謝秋天的雨，贊美秋天的雨�。R讀最后一段）
2、配樂(lè)感情朗讀詩(shī)歌《秋天的雨》。
五、深化拓展，抒發(fā)秋情。
總結(jié)誦讀：古往今來(lái)，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩(shī)。（課件出示）我們學(xué)過(guò)古人曾留下“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”，還有很多“落霞與孤騖[wù]齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”、“山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹深紅出淺黃”等千古名句，同學(xué)們，一起誦讀詩(shī)里的秋天吧！
六、板書設(shè)計(jì)
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書3年級(jí)上冊(cè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解并積累新詞。
2、學(xué)習(xí)比喻句、擬人句，感受語(yǔ)言美。
3、有感情地朗讀課文，了解文章從哪幾方面描寫秋天的雨。
4、感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解好詞佳句，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
（課件出示圖片。）師生共同走進(jìn)一組圖片，思考：你看到了什么？想到了什么？
師：秋天的美景真是美不勝數(shù)�。〗裉煳覀兙鸵黄饘W(xué)習(xí)一篇散文《秋天的雨》。（師板書課題。）
二、初讀課文，感知大意
師：作者是怎樣描寫“秋天的雨”這一自然景觀的呢？誰(shuí)愿意讀讀課文？
1、請(qǐng)5名學(xué)生逐段朗讀全文，其他同學(xué)用筆標(biāo)注生字新詞，標(biāo)清自然段。
2、教師用課件出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
3、學(xué)生匯報(bào)共有5個(gè)自然段。
4、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并用橫線畫出每段的中心句；有感情地朗讀自己喜歡的句子或段落；再在小組內(nèi)交流展示，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
三、梳理全文，交代新知
1、學(xué)生匯報(bào)每個(gè)自然段的中心句，師生共同整理。
2、師生共同分析各中心句所運(yùn)用的修辭方法。（比喻、擬人。）
3、教師引讀每個(gè)自然段的中心句。（課件出示。）
四、再讀課文，感情朗讀
1、教師有感情地背誦課文的第1段，提問(wèn)：秋天的大門是怎樣打開的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地、清涼溫柔、沒留意”等詞，理解其感情色彩。
2、學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。
�、诺�2自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“五彩繽紛、你擠我碰”等詞語(yǔ)的理解，再通過(guò)用不同修辭手法對(duì)各種植物顏色的描寫，逐句品讀，體會(huì)文章的寓意――秋天的雨給我們帶來(lái)繽紛的色彩。
�、频�3自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、勾住”等詞，體會(huì)在秋雨催熟果實(shí)豐收的季節(jié)里，小朋友們那種按捺不住的喜悅心情。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀：“梨香香的，菠蘿……都躲在小雨滴里呢！”除了“好多好多”“都”要重讀，整句話要讀出親切、神秘之感。）
⑶第4自然段：引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中運(yùn)用的擬人手法，通過(guò)對(duì)小動(dòng)物生活的描寫，體會(huì)秋雨給它們帶來(lái)的幸福、愉快的生活，從而體會(huì)秋雨的活潑、可愛。
思考：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家什么呢？
五、品讀全文，升華感情
�。ǘ嗝襟w課件出示全文。）
師：所以說(shuō)，秋天的`雨——
生：帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
六、回顧全文，總結(jié)寫法
秋天的雨的作用真大呀！作者采用了“分――總”的寫法。（板書：分――總。）以秋雨為線索，用優(yōu)美的詞句抓住秋天的特點(diǎn)，向我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
五、拓展延伸，舒展才藝
請(qǐng)用你的筆寫一寫，畫一畫眼中的秋天。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)（上冊(cè)）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
學(xué)情分析：
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
能正確認(rèn)讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
體驗(yàn)朗讀技巧，豐富學(xué)生想象。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情的朗讀課文，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來(lái)感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。
教法學(xué)法:
1、情景教學(xué)法：
2、情感朗讀法：
3、自主探究法：
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引出題目
“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧”
【設(shè)計(jì)意圖】：采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題通過(guò)畫面和音樂(lè)的的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
（二）初讀課文，整體感知
1、對(duì)詞的積累
出示詞語(yǔ)：
五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機(jī)、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺
抽讀——加動(dòng)作讀——我比你猜
【設(shè)計(jì)意圖】：三年級(jí)學(xué)生已初步具備自學(xué)生字的能力，教學(xué)中主要采用了課前預(yù)習(xí)、課中認(rèn)讀、交流，課后拓展，在運(yùn)用中鞏固方法，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣；在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累運(yùn)用語(yǔ)言。
2、對(duì)句子的掌握
�。�1）、初讀課文之后，讓學(xué)生畫出每個(gè)自然段的第一句話，組成一首小詩(shī)。
�。�2）、畫出自己特別喜歡的句子。
（3）、朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己的想法
【設(shè)計(jì)意圖】：這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫作方法。
�。ㄈ┚x課文，理解體驗(yàn)
基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
1、默讀后交流：找出每段中作者對(duì)秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩(shī)
【設(shè)計(jì)意圖】：從整體上學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì)秋天的美
2、“提示”引路，自讀探究。
方法：以讀帶說(shuō)，以說(shuō)帶讀
�。�1）、第一自然段與學(xué)生合作朗讀，過(guò)渡到第二段。
（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美
A、讓學(xué)生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都給了誰(shuí)。進(jìn)行合作交流。
B、朗讀訓(xùn)練，感受課文的語(yǔ)言美
a、理解“五彩繽紛“。
b、欣賞佳句
1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。
3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來(lái)。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進(jìn)行交流。說(shuō)出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時(shí)老師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。)
【設(shè)計(jì)意圖】：本段是文章的重點(diǎn)部分，在教學(xué)中我注重動(dòng)態(tài)教學(xué)的.生成，珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和理解，充分重視“讀”的語(yǔ)文特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，
�。�4）仿寫：
秋天的雨把————給了————，———像——————。
【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生想象，運(yùn)用多媒體課件。使學(xué)生在理解美，感受美的基礎(chǔ)上表達(dá)美。積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)三自然段。
方法：巧妙的使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式
（1）教師出示秋天的果蔬,請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？
�。�2）說(shuō)中擴(kuò)展
【設(shè)計(jì)意圖】：游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
4、自由讀第四自然段
方法：超越文本，圖文結(jié)合，編兒歌
（1）、出示多媒體展示動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景圖
同學(xué)們可以選擇一種可愛的動(dòng)物或植物，說(shuō)一說(shuō)它們是怎樣過(guò)冬的。
（2）教師表演讀自編小詩(shī)：
“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來(lái)樹枝蓋新家。
小松鼠，跳啊跳，搬來(lái)松果當(dāng)糧食。
小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。
小朋友，快回家穿上棉衣再玩�！�
【設(shè)計(jì)意圖】：教學(xué)多樣化，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華，學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
5、回歸整體，進(jìn)行總結(jié)
齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì)贊美
6、審視文本，放膽質(zhì)疑
�。�1）回顧課文，自主總結(jié)：學(xué)完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？
（2）還有什么不理解的地方？提出問(wèn)題，師生共同解決。
【設(shè)計(jì)意圖】：發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力
(三)和諧課堂，民主評(píng)比。（出示課件）
1、課堂最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲是什么？（評(píng)價(jià)老師）
2、并評(píng)一評(píng)誰(shuí)是“最佳朗讀者”、“最佳表現(xiàn)者”、“最佳傾聽者”、“最佳導(dǎo)游”、“最佳廣播員”。
教師總結(jié)：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。讓我們乘著歡樂(lè)，豐收的歌，走出課堂，走進(jìn)大自然，走向多姿多彩的秋天。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)了行為教育、道德教育、情感教育的無(wú)痕，最讓學(xué)生感興趣的是評(píng)價(jià)老師，這樣一來(lái)既創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺(tái)更趨向民主化。
�。ㄋ模┩卣寡由欤棚w個(gè)性
1、搜集描寫秋天的詞句，記一記
2、選擇課文喜歡的段落，背一背
3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過(guò)課文的描述去回憶，并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會(huì)語(yǔ)言的美。教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng)，起到了較好的落實(shí)知識(shí)點(diǎn)作用。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)讓學(xué)生理解了五彩繽紛的意思。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等１０個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。
３、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。
�。�、有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
１、能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。
�。病Ⅲw會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件
學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
�。�、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？
�。�、在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。
�。场酒鹎楦校耗阌X得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
４、學(xué)生交流看法和感受。
�。�、想象導(dǎo)學(xué)：
�、� 請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？
�、� 有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎？
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
�。�、播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。
�。�、聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。
�。�、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。
�。�、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽。
�。怠⒖焖匍喿x課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
三、品讀課文，想象動(dòng)情
�。薄⑵纷x第一自然段：
�、� 營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。
⑵ 在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。（留心、在意等）
⑶ 想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
�。�、品讀第二自然段：
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
⑵ 指名學(xué)生朗讀后并回答。
�、� 采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。
�、� 品說(shuō)文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
�、� 聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言
�。�、師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？
�。病⒆寣W(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
３、指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
五、識(shí)字寫字
�。薄W(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。
注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯(cuò)。
２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？
３、練寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧
１、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
�。�、秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。
３、引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。
二、交流感悟，豐富想象
�。薄⑵肺�、想象第３自然段內(nèi)容。
⑴ 教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第３自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
⑵ 學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
�、� 出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的`腳怎會(huì)被香味勾�。�
�、� 轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
�、� 讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第３自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
�。�、品悟、想象第４自然段：
�、� 師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第４自然段？
⑵ 多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
�、� 語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。” 先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。
三、總結(jié)拓展
�。�、出示課文第１～４自然段的開頭每句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把_____________。
秋天的雨，有一盒_____________。
秋天的雨，藏著_____________。
秋天的雨，吹起_____________。
２、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）
�。场⑼瑢W(xué)共同欣賞、評(píng)點(diǎn)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：
1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
情感：
讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。
能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。
學(xué)習(xí)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難。
教學(xué)流程：
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。秋天的`雨
師：孩子們，你們喜歡秋天嗎？（喜歡)今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)秋天，去感受秋天帶給我們的快樂(lè)！
板書課題
師昨天我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，詞語(yǔ)�，F(xiàn)在老師就來(lái)考考大家，看大家記住沒有。如果孩子們讀得好，就能得到打開秋天大門的鑰匙。
出示生字，詞語(yǔ)，學(xué)生讀
師孩子們，你們聲音真洪亮，看，老師已經(jīng)獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開秋天的大門吧。請(qǐng)翻到語(yǔ)文書第四十二頁(yè)，一起讀第一自然段。
（全班讀第一自然段）
師是呀，秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地就打開了秋天的大門。
�。ò鍟蜷_大門）
師這一段起了總起的作用，打開大門看見了什么呢？請(qǐng)大家默讀2-4自然段，邊讀邊思考，課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨。
生課文從顏色、氣味、動(dòng)物、植物過(guò)冬的情景來(lái)寫秋天的雨。
師根據(jù)學(xué)生回答板書“顏色、氣味、情景”（？)
師課文2-4自然段分別從顏色、氣味、動(dòng)植物過(guò)冬的情景這三個(gè)方面寫了秋天的雨，這就叫分述。（板書“分述”）
提問(wèn)那些自然段寫了秋天的雨的顏色？
那些自然段寫了秋天的雨的氣味？
那些自然段寫了秋天的動(dòng)植物過(guò)冬的情景？
師現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)第二自然段去看看秋天的雨
師請(qǐng)大家默讀第二自然段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題
1、第2自然段都有哪些顏色的詞語(yǔ)？畫上下劃線
2、第二自然段一共有幾句話？標(biāo)上序號(hào)
3、你最喜歡哪一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
（學(xué)生默讀老師巡視)
師現(xiàn)在小班長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起分享大家思考的結(jié)果
�。ㄐ“鄡�(nèi)交流討論)
師每個(gè)班都討論得很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)我們一起來(lái)分享討論得結(jié)果
師第2自然段中都有哪些顏色的詞語(yǔ)？
生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的
師這么多顏色匯在一起，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容它
生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕
師如果覺得他回答得正確，請(qǐng)給他掌聲！
師謝謝你的分享，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第2自然段共有幾句話，你最喜歡哪一句，說(shuō)說(shuō)原因？
預(yù)設(shè)1、生我最喜歡第二句，請(qǐng)大家聽我讀，請(qǐng)大家一起讀
我喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙腰S黃的葉子比作一把扇子。
我覺得這一句用得特別好。
師你能美美地讀一下嗎？（生讀）
預(yù)設(shè)1讀得好
師：孩子們，我們一起來(lái)美美地讀一次吧�。ㄈ嘧x）
預(yù)設(shè)2讀得不好
師孩子，你覺得自己讀得美嗎？（不美）沒關(guān)系，我們請(qǐng)其他同學(xué)幫幫你好嗎？（請(qǐng)其他人幫）你再來(lái)讀讀好嗎？
全班一起來(lái)讀
預(yù)設(shè)2生我最喜歡第三句，請(qǐng)大家聽我讀，請(qǐng)大家一起讀。
我最喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙褩魅~比喻成郵票
師你來(lái)美美地讀讀吧！
預(yù)設(shè)1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好
讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出秋天的美吧！
預(yù)設(shè)2你覺得自己讀得怎么樣？（不行）
誰(shuí)來(lái)幫幫他？（生讀）你再讀讀！全班同學(xué)一起讀
師這么美的句子，這么美的秋天，我們?cè)诿烂赖刈x一讀。
男生讀第二句，女生讀第三句
師孩子們，秋雨姑娘又來(lái)了，她想把紫色給XXX像XXX呀XXX呀XXX。
她想把金色給XXX，像XXX，XXXXXX呀XXX呀。
她想把綠色給XXX，像XXX，XXX呀，XXX呀。
師秋雨姑娘就是一個(gè)魔法師！孩子們，后面兩句有誰(shuí)喜歡嗎？
生我喜歡第四句，我來(lái)讀一讀，全班一起來(lái)讀一讀，我覺得你擠我碰這個(gè)詞用得特別好，讓我看到了很多水果。
師那孩子們，我們什么時(shí)候還可以用你擠我碰（引導(dǎo)孩子用你擠我碰造句）
師我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句，有誰(shuí)喜歡這一句。
生我喜歡，我覺得這個(gè)省略號(hào)用得特別好，讓我知道了菊花有很多顏色！（回答不出來(lái)時(shí)，老師引導(dǎo)）
師孩子們，讓我們?cè)俅斡美首x來(lái)感受五彩繽紛的秋天吧！齊讀第二自然段（放音樂(lè)）
師除了秋天的顏色迷人，秋天的氣味，聲音也很迷人。
師請(qǐng)孩子們自由朗讀第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！
�。ㄉx）
師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的氣味都有哪些？
生梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋果橘子有香甜的氣味。
師這些氣味，孩子們喜歡嗎？（喜歡）你從哪里看出來(lái)的？
生小朋友的腳，常被那香味勾住了腳。
師秋天的雨不僅藏著非常好聞的氣味，還吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的聲音中，動(dòng)植物都準(zhǔn)備過(guò)冬了！現(xiàn)在孩子們和老師配合讀第四自然段，我們看看動(dòng)植物都在干嘛呢？
�。◣熒浜献x第四自然段）
師秋天的雨，給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，讓我們聞到了好聞的氣味，給動(dòng)植物們吹起了小喇叭！我們不得不說(shuō)：（朗讀第五自然段）
師孩子們，你喜歡秋天的雨嗎？（喜歡，板書）
那誰(shuí)來(lái)贊美一下秋天的雨？
生贊美！
師讓我們帶著喜愛與贊美再來(lái)讀讀課題吧！
【秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)09-14
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)【經(jīng)典】09-20
秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)(精選)02-26
[精選]《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)04-15