《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計

時間：2025-09-22 07:59:02 教學(xué)設(shè)計

[合集]《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家收集的《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

[合集]《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計15篇

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、精讀課文，品味詞句。

　�。病⒔巧珡�(fù)述，體驗(yàn)探究。

　�。场⒙�(lián)系生活，感悟生活哲理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，感悟作品的思想感情。

　　２、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

　　第一課時

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、激情導(dǎo)人，尋求共鳴

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的? 今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的`，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　二、快速默讀，初步感知

　�。薄⒔處熌x指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。

　�。ㄒ寣W(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于５００字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）

　�。�、檢查默讀效果：

　　⑴ 課文主要記敘了什么事情？

　�。ǹ梢愿爬ɑ卮穑�

　�、� 這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　�、� 我為什么一時拿不定主意？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

　�、� 我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時我是怎么想的？

　�、� 走的結(jié)果如何？

　　三、重點(diǎn)精讀，合作探究

　　全班有感情朗讀脫險部分。

　　組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受。

　　教師可提供下列問題：

　�。薄⒄页鲞@部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　�。病⒏赣H為什么指揮我先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

　�。场⒛隳苻k得到的。這似乎能辦得到。我能辦得到的。朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

　�。�、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說我產(chǎn)生了巨大的成就感？

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計2

　　【課型】

　　閱讀課。

　　【教具】

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識目標(biāo)：

　�、� 熟讀課文，理清課文思路，掌握文中生字生詞。

　�、� 學(xué)習(xí)多角度思考課文。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、� 有感情地朗讀課文，體會文中的語言美。

　�、� 理解、體會課文揭示的人生哲理。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的斗志和勇氣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

　�。病㈦y點(diǎn)：確立角度進(jìn)行閱讀。

　　【采取措施】

　　反復(fù)朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}引領(lǐng)學(xué)生思考，并討論分析解決。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　同學(xué)們，在生活中，當(dāng)你遇到困難時，你是怎么做的？（同學(xué)暢談，老師一一給以評價）。有這樣一個真實(shí)的故事，講的是一個小男孩曾經(jīng)遇到了一個對于他來說是天大的困難，在他看來他是無論如何也克服不了這個困難的，可是，結(jié)果怎么樣呢？他不但克服了困難，而且從中獲得了一筆終身受益的精神財富。這個故事就是我們要學(xué)的第一課：《走一步，再走一步》（板書課題）。這是美國作家莫頓·亨特６５歲時寫的一篇文章。請同學(xué)們讀一下課文前的提示語。（學(xué)生讀，教師趁勢引導(dǎo)）“提示語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。

　　二、整體感知課文

　�。薄⒄埻瑢W(xué)們聽錄音，要求：

　�、� 注意停頓、語速。

　�、� 在文中標(biāo)示出生疏的字、詞。

　�。病⒗霉ぞ邥鉀Q生字、詞。教師著重檢查如下內(nèi)容：

　　板書：

　　lín xún xuàn chuò

　　生字：嶙峋眩目啜泣

　　生詞：訓(xùn)誡聳立迂回凝視啜泣納罕

　　瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　�。�、請同學(xué)們默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述文章中的故事情節(jié)。默讀時請同學(xué)們注意以下幾個問題：

　　投影顯示：

　�。薄⒐适掳l(fā)生在美國的哪個城市？

　�。�、故事發(fā)生在什么時間？

　�。场⑴缿已碌囊还矌讉€孩子？有名字的有哪兩個？

　�。�、那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　�。�、請兩名同學(xué)復(fù)述課文，要求其余同學(xué)仔細(xì)聽，記錄復(fù)述的'優(yōu)劣，準(zhǔn)備進(jìn)行評價。

　　復(fù)述完畢，請同學(xué)進(jìn)行評價交流，引導(dǎo)復(fù)述的同學(xué)根據(jù)復(fù)述的得失，想一想今后的默讀應(yīng)該怎樣改進(jìn)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)。

　　５、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、語調(diào)、語速。

　�。�、現(xiàn)在請同學(xué)們思考回答我們讀課文之前的一系列疑問。

　　摘要板書：

　　課文寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷，既然是“脫險”，那么是什么險呢？怎么陷入險境的？又是怎么脫險的呢？時隔五十多年，６５歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢？“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”是什么哲理呢？

　　學(xué)生很容易回答出前四個問題，最后一問學(xué)生很難回答出，教師就勢引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　三、深入研讀課文

　�。薄⒄n文主旨探究：

　　請同學(xué)們思考下列問題：

　�、� 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　�、� 在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　⑶ 一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　⑷ 為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　小組討論分析，小組代表在班上交流，老師因勢利導(dǎo)給以明示。

　　本文蘊(yùn)含的哲理是：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　�。�、多角度閱讀。

　　⑴ 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　　一篇文章除了探究中心意思之外，還可以多角度的閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論杰克什么地方做得對，什么地方做得不太好，就是一個角度，這樣的角度課文中很多。

　�、� 請同學(xué)們小組討論確立角度，提出問題。

　　教師巡回了解情況，并適時啟發(fā)：著眼于人可確立哪些角度？著眼于情節(jié)可確立哪些角度？確立了某一角度，能提出什么樣的問題？提出的問題給你帶來了什么收獲？

　�、� 小組代表交流，教師根據(jù)交流情況進(jìn)行矯正補(bǔ)充，特別注意強(qiáng)調(diào)著眼于父親這一人物進(jìn)行閱讀，我們可以獲益很大。

　　父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死，可是他并不上去救護(hù)孩子。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。

　　四、拓展延伸

　　生活中難面遇到困難。你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？請寫一個片段。

　　寫完以后，指名班上交流，師生共同評價。

　　五、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容，布置作業(yè)

　　請同學(xué)總結(jié)一下，這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生回答，師給以評價并總結(jié)。

　　布置作業(yè)：

　�。�、抄寫生字、生詞，完成課后練習(xí)二。目的是鞏固本課基礎(chǔ)知識。

　�。病⒊瓕懳恼轮凶约合矚g的語段，并進(jìn)行評析。目的在于擴(kuò)大積累，培養(yǎng)學(xué)生感悟語言的能力。

　　【板書設(shè)計】

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　lín xún xuàn chuò

　　嶙峋眩目啜泣

　　脫險經(jīng)歷：冒險 → 脫險

　　↓

　　蘊(yùn)含哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個的認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　多角度閱讀：人物故事情節(jié)

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目的】

　　１、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄⒘私獗疚牡慕Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

　　【課時安排】２課時。

　　【課型】綜合新授課。

　　【教學(xué)方法】講讀──討論。

　　【教具】寫好名言的小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課前積累，開拓視野

　　教師出示名言，學(xué)生齊讀背誦：

　　１、千里之行，始于足下──老子

　�。�、不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

　　二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·享特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　三、檢測字詞、掃通障礙

　　１、找一名學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；學(xué)生領(lǐng)讀，老師糾正：

　　訓(xùn)誡（xùn jiè）聳立（sǒng lì）迂回（yū huí）

　　啜泣（chuò qì）納罕（nà hǎn）凝視（níng shì）

　　瘦骨嶙峋（lín xún）小心翼翼（yì yì）

　　頭暈?zāi)垦＃╰óu yūn mù xuàn）心驚肉跳（xīn jīng ròu tiào）

　�。�、老師點(diǎn)出一些詞語，讓學(xué)生掌握詞義并造句：

　　例：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦?/p>

　　四、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

　�。薄⒈疚闹饕v述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

　�。�、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？

　�。�、“走一步，再走一步”的.深刻含義是什么？（提升一步）對我們有什么啟示？

　�。础⒍嘟嵌冉庾x：也可以悟出課文另一主題──家長應(yīng)該怎樣教育孩子。

　　以上這些問題是從整體感考慮的，還可以生發(fā)出一些小問題。

　　老師點(diǎn)撥：這是美國作家莫頓·亨特６５歲那年寫的回憶８歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。作者用“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這句話結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的，作者所領(lǐng)悟到的生活哲理集中體現(xiàn)在最后一段上。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。

　　這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。

　　善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　五、布置作業(yè)

　　１、完成課后練習(xí)一、二。

　　２、識記積累課下注釋及“讀一讀、寫一寫”中的字詞，做到“四會”，即“會讀，會寫，會解釋，會造句”。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、掌握字詞的正確讀音、寫法及意義，了解文學(xué)常識。

　　2、默讀課文，能夠抓住要素，用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、初步體會文章主旨，感悟人生哲理。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　把握文章基本內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，感悟人生哲理

　　【課前學(xué)習(xí)】

　　1、文學(xué)常識

　　《走一步，再走一步》的作者是（）國的作家（）。

　　2、讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。

　�。�1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。

　　迂（）回啜（）泣納罕（）瘦骨嶙峋（）（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┞湓诤竺妫ǎ┍M量（）

　�。�2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。

　　訓(xùn)誡聳立迂回凝視納罕頭暈?zāi)垦｀ㄆ莨轻揍绢^暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>

　�。�3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個寫一段連貫的話。

　　3、課文內(nèi)容初探

　�。�1）默讀課文，便讀便用筆勾畫出你認(rèn)為重要的信息。標(biāo)出段序，全篇課文共有段。

　　★★★（老師提示：這是一篇記敘文，記敘文有六個要素，分別是時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局。所以，你在閱讀的過程中，一定注意這些主要信息。）★★★

　�。�2）試著回答下面的問題

　　故事發(fā)生在美國哪個城市？

　　故事發(fā)生在什么時間？（時間）

　　爬懸崖的一共幾個孩子？（人物）_

　　有名字的是哪兩個？_和

　　那座懸崖高_(dá)__米，巖石架高_(dá)___米。

　　（3）你能用簡潔的語言講講課文中發(fā)生的故事嗎？要求：既要把事情講清楚，同時又要語言簡潔�？凑l做得好！

　　4、你知道這個故事是作者多大的時候?qū)懙膯�？再次回憶童年往事，你覺得作者想要通過這個故事告訴我們一個什么道理？

　　5、你在生活或者學(xué)習(xí)中有過類似的感受或體會嗎？選擇其中一件簡要說說。

　　【課堂學(xué)習(xí)】

　　一、交流課前學(xué)習(xí)2；

　　二、聽故事，導(dǎo)入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)。

　　……

　　三、朗讀課文，復(fù)述故事。

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、交流課前預(yù)習(xí)第3題，用簡潔的語言復(fù)述課文。

　　四、初步把握文章主旨

　　1、交流課前預(yù)習(xí)第4題；

　　2、找出本文的主旨句，反復(fù)朗讀并體會其含義。

　　五、交流課前預(yù)習(xí)第5題。

　　六、今日作業(yè)

　　1、將課文后“讀一讀，寫一寫”中的詞語在作業(yè)本上寫兩遍。

　　2、請你展開想象，描寫一下文中的“我”或者“父親”的心理活動，寫在作業(yè)本上。

　　（1）“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中�！�

　　此刻，我想：“�！�

　�。�2）父親的手電光照著我�！跋聛戆桑⒆�，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�

　　此刻，父親想：“�！�

　　七、【課外閱讀】老師教你讀名著

　　每一民族、每一時代的精神的精華，人類最美好的創(chuàng)造都匯集于“名著”之中，其中的'一部分經(jīng)過歷史的篩選，就成了民族與人類“經(jīng)典”。人類精神文明的成果，就是通過各類學(xué)科的名著、經(jīng)典的閱讀，而代代相傳的。

　　在這個意義上，受教育的基本途徑就是“讀名著、經(jīng)典”。

　　——錢理群

　　從今天起，老師引領(lǐng)你踏上名著閱讀之旅吧！

　　今天，老師想給你介紹的名著是冰心的《繁星春水》

　　1、認(rèn)識作家：冰心（1900年10月5日─1999年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意。被稱為“世紀(jì)老人”。現(xiàn)代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。

　　1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會內(nèi)涵。抗日戰(zhàn)爭期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國，先后任《人民文學(xué)》編委、中國作家協(xié)會理事、中國文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說獎。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國少年兒童文藝創(chuàng)作評獎中獲榮譽(yù)獎。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

　　冰心崇尚“愛的哲學(xué)”。“母愛、童真、自然”是其作品的主旋律。她非常愛孩子，把孩子看做“最神圣的人”，認(rèn)為他們是祖國的花朵，應(yīng)該好好呵護(hù)。同時也成為了小讀者的知心朋友，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌與贊美。

　　2、冰心名言

　　★一個人只要熱愛自己的祖國，有一顆愛國之心，就什么事情都能解決了。什么苦楚，什么怨屈都受得了。

　　★成功之花，人們往往驚慕它現(xiàn)時的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨。

　　★愛在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺痛苦；有淚可落，也不覺是悲涼。

　　★人生的道路，到底是平坦的少，崎嶇的多。在平坦的路上，攜手同行的時候，周圍有溫暖的春風(fēng)，頭上有明凈的秋月。兩顆心充分地享樂著寧靜柔暢的“琴瑟和鳴”的音樂。在坎坷的路上，扶掖而行的時候，要堅忍地咽下各自的冤抑和痛苦，在荊棘遍地的路上，互慰互勉，相濡以沫。

　　★宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因?yàn)榭鞓贰⑴d奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

　　3、讀一讀課本179頁——183頁的內(nèi)容吧，用你的零花錢買一本《繁星》《春水》，讓名著伴隨你的成長吧！

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識教學(xué)：掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。

　　2、能力訓(xùn)練：注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

　　3、思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　誦讀課文，復(fù)述故事，悟出“走一步，再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從一件事中能悟出人生的哲理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　１９４５年１月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向２０分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”

　　二、邁開腳步，走近課文

　�。ㄒ唬┯玛J詞語關(guān)

　　師：請同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識的字，不理解的詞。讀完后，先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn)，無法解決的再提交全班集體解決。

　　出示重點(diǎn)詞語，找學(xué)生讀并糾錯

　�。ǘ┧僮x課文

　　掌握了重點(diǎn)詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備！看誰做得又快又好！開始！

　　生速讀課文。

　　1、看誰搶得快

　　(讀課文，整體感知，默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言，根據(jù)投影中的顯示以及對全文的第一次感覺或總體印象，用這樣一種形式來填充)

　　1、在____(時間)在____身上發(fā)生了____事。

　　2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。

　　3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。

　　師：同學(xué)們，可以從三點(diǎn)中選擇任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。

　　生：七月里一個悶熱的日子，五個小男孩爬懸崖。

　　師：五個小孩課本中都提到了誰?

　　生：“我”、內(nèi)德、杰利。

　　師：真棒，對于課文的把握十分到位。

　　生：在懸崖邊我不敢往下爬。

　　師：結(jié)果呢?

　　生：在父親的幫助下我脫離了險境。

　　師：父親是怎樣幫助我的?

　　生：父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在一小步，你就能辦得到。

　　師：父親對我的鼓勵不是一句就能達(dá)到效果了，我希望同學(xué)們能用具體的語言向我們講述這個故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)

　　學(xué)生復(fù)述(略)

　　2、我要來幫忙

　　同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學(xué)卻遇到了麻煩

　　下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題，可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢？

　　決心爬崖（）

　　陷入險境（）

　　脫離險境（）

　　脫險有感（）

　　三、質(zhì)疑激趣，再走一步

　　師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同��！可是，有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費(fèi)城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分，大家看可以嗎？

　�。ú豢梢�。原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如，“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的欲望和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的欲念牽引向后續(xù)的閱讀）

　　四、仔細(xì)思考，走近人物

　　師：原來這前6段有著這么重要的作用啊！下面我們再向前走一步，結(jié)合7至15段，完成下列問題

　　1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點(diǎn)

　　2、用“‘我’是一個的小男孩，因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩θ宋锏恼J(rèn)識

　　參考：

　　1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進(jìn)退兩難，陷入困境

　　這個“困難”的特點(diǎn)是：“陡”“高” “險”

　　2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因?yàn)榈?段第11段第14段

　　師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事？讓我們來與文中的.“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧！

　　五、深入思考，走進(jìn)中心

　　師：請同學(xué)們結(jié)合課文第16至23段，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟

　　1、“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？圈畫出表現(xiàn)心理變化的詞句。

　　2、讀完作者的感受，課題如何理解？我受到的啟發(fā)是（）。

　　參考：

　　1、最初：毫無信心

　　“我下不來…..我會摔死的。”

　　繼而：信心萌發(fā)

　　“這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增

　　“我”能辦到

　　最后：激動啜泣

　　結(jié)合原文第21段、第22段、第23段

　　2、可以從多個角度來談

　　從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。

　　從方法的角度來說，只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。

　　從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅定，乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。

　　從人生境界來說，感受到一個樸實(shí)而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的。

　　六、品讀“父親”

　　師：我們一步一步走到這里，當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動不已時，是不是忽略了一個人呢？其實(shí)，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動的地方。

　　請大家?guī)е约簩Α案赣H”形象的思考，仔細(xì)品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞。

　　示例：高淑珍頒獎詞

　　你用粗糙的手，支起課桌；你用寬闊的背，擋住風(fēng)雨；有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹。

　　學(xué)生寫完后展示

　　七、小結(jié)

　　居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”，希望同學(xué)們在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，“走一步，再走一步”，你定會到達(dá)理想的彼岸。

　　八、拓展閱讀，小練筆。

　　1、閱讀吳強(qiáng)《走一步，再走一步》

　　2、請同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報到前的心理等，寫在日記本上。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目的：

　　1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會本文作者對生命的獨(dú)特感悟。

　　2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀教育。、

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　課前積累：

　　1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

　　2、學(xué)生課前一分鐘口語表達(dá)練習(xí)。

　　一、導(dǎo)入：

　　我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

　　二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。

　　找生讀“讀一讀，寫一寫”中的'字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。

　　三、朗讀課文。

　　先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：

　　1、讀完后，你最想說得是什么？

　　2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）

　　4、家長怎么樣來教育學(xué)生？請小組討論完成。

　　四、質(zhì)疑問難：

　　討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

　　五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

　　2、研討與練習(xí)二。

　　3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

　　六、課后小結(jié)，提出希望。

　　1、師送學(xué)生一首詩——《一步》

　　2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

　　附板書設(shè)計：走一步，再走一步

　　莫頓、亨特

　　故事：遇險——脫險

　　哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計7

　　知識與能力：

　　1、初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

　　2、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣

　　過程與方法：通過對重點(diǎn)語句的理解正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、復(fù)述；自主、合作、探究

　　學(xué)情分析：

　　初一學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的'閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)去觀照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在你成長的過程中遇到過困難嗎？還記不記得那次困難是怎樣解決的？

　　美國作家莫頓.亨特8歲的時候曾被困在山巖上，正是這次困難的解決方法讓他受用一生。方法其實(shí)很簡單，那就是《走一步，再走一步》

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　由學(xué)生檢查，如不全面教師補(bǔ)充

　　1、了解作者

　　莫頓·亨特（MortonHunt），美國作家（1927～1983），早年曾在空軍服役，做是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學(xué)家。他的代表作有：《痛擊》、《心理學(xué)的故事》、《走一步，再走一步》。本文選自《當(dāng)代少年》

　　2、生字

　　納罕（nàhǎn）瘦骨嶙峋（shòugǔlínxún）小心翼翼（xiǎoxīnyìyì）

　　三、新授

　　聽讀課文，聽讀后搶答下列問題：

　　1、故事發(fā)生在美國哪個城市？費(fèi)城

　　2、故事發(fā)生在什么時間？七月里一個悶熱的日子

　　3、爬懸崖的一共有幾個孩子？六個

　　4、故事發(fā)生的原因是什么？天氣悶熱，想找新花樣玩。

　　5、爬上懸崖的一共有幾個孩子？6個。

　　6、那座懸崖有多高？大約20米高

　　7、巖石架有多高？大約六、七米高

　　8、我在爬山中遇到了什么困難？

　　“我”爬到小山道上，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼；小伙伴們都離“我”而去。

　　9、我是怎么脫險的？在父親的指導(dǎo)和鼓勵下順利爬下懸崖

　　四．復(fù)述一下本文的故事情節(jié)。

　　五、探究主旨

　　1、我遇到的困難具體表現(xiàn)在哪些方面？

　　2、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么？

　　3、你如何理解父親的做法？

　　4、文中幾次寫到啜泣？有何不同？

　　5、文中對暮色的描寫有什么作用？（15、16）

　　6、“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)是什么？

　　文章主旨：課文通過寫我童年一次冒險脫險的經(jīng)歷，告訴我們：遇到困難不要怕，只要把大困難化為一個一個小困難，再各個擊破，最終就能戰(zhàn)勝困難，取得成功。

　　六、課堂小結(jié)

　　進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

　　七、作業(yè)

　　研討與練習(xí)二（作業(yè)本）

　　板書設(shè)計：

　　走一步，再走一步

　　莫頓亨特

　　故事：遇險──脫險

　　哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解積累詞語

　　2，理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

　　3，學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　理解“樹”的藝術(shù)形象，體味詩歌的內(nèi)涵。

　　【相關(guān)資料】

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”學(xué)習(xí)字詞。

　　注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）聳立（sng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）

　　頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）悶熱（mēn）屢次（lǚ）

　　【主題詳解】

　　課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，告訴我們在遇到巨大的困難時，既要冷靜；又要化整為零，循序漸進(jìn)，把危險和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點(diǎn)放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個個小目標(biāo)上，一步步地戰(zhàn)勝困難，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn)。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　�。�1）把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個部分在課文中標(biāo)出記號。

　�。�1）（一）、起因別出花樣去爬懸崖

　　（二）、經(jīng)過中途被棄進(jìn)退兩難

　�。ㄈ�、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境

　�。ㄋ模⑹咀咭徊皆僮咭徊�

　�。�2）概括這件事的主要內(nèi)容。（要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。）

　�。�2）費(fèi)城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。

　�。�3）記敘的順序是什么？（3）（順敘）

　　【合作探究】

　�。�1）本文內(nèi)容哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？（練習(xí)一）

　　明確：本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理。可見，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。

　�。�2）朗讀在巖石上的部分,劃出有關(guān)心理描寫的句子。（第八頁）

　　將這個過程分為三個階段：

　　毫無信心：害怕會摔死—啼哭

　　萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探

　　信心大增：是能辦到的——啜泣

　　（3）齊讀課文最后一自然段，用文章中的`話概括我是怎樣脫險的？（走一步，再走一步）

　�。�4）時隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?如果不是，又是因?yàn)槭裁矗?/p>

　　明確：告訴我們一些道理：

　　1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　　2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。

　　“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？齊讀第四部分。

　�。�5）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　　（6）在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明確：“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來。

　　（7）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

　　明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

　　（8）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　明確：在人生的道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

　�。�9）我們從中悟出怎樣的生活哲理？

　　明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　【當(dāng)堂訓(xùn)練】

　　一、基礎(chǔ)部分

　　1.下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是

　　A.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)

　　B.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)

　　C.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)

　　D.陡峭(dǒu)動彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)

　　2.下列詞語解釋有誤的一組是

　　A.懸崖:高而陡的山崖訓(xùn)誡:告誡，教導(dǎo)

　　B.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹木

　　C.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭

　　D.納罕:驚奇，詫異小心翼翼:謹(jǐn)慎小心

　　3.選出下列說法有誤的一項(xiàng)

　　A.莫頓亨特是美國作家。

　　B.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。

　　C.伙伴們勇敢地一個接一個地爬了上去。

　　D.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了。

　　4.用課文中詞語填空。

　　那座懸崖就________在空地的另一邊。它是________垂直的________，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木。

　　閱讀下文，完成5~10題。?

　　①我從石架向下望，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗�，更險。我聽見有人_________(啜泣、哭泣)，正_______(納罕、納悶)那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。?

　　②時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木，不能動彈。?

　�、勰荷n茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，……父親的手電光照著我。……“下來吧，孩子，”他帶著安慰的口氣說，“晚飯做好了�！�?

　　④“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”?

　�、荨昂�，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步，聽我的話�！�?

　�、捱@似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心�！�?

　�、呶矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤��！拔夷苻k得到的�！蔽蚁搿�?

　�、辔颐看沃灰苿右恍〔剑老聭已�。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是啜泣了一會兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。?

　�、嵛以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多么漫長。

　　5.將①②段空缺處填上合適的詞。

　　6.第③段畫線處運(yùn)用了_______描寫。

　　7.第④段中畫線句與下文哪句照應(yīng)？

　　8.寫出在父親的指導(dǎo)下，我每往下爬一步的心理感受。

　　9.第⑨段中你認(rèn)為哪一句能揭示文章主旨，請寫出來。

　　10.面對生活中的困難你將怎么辦？請講給你的同桌好嗎？

　　參考答案：

　　一、1.B2.B3.D?

　　4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?

　　5.略6.景物?

　　7.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。?

　　8.我頓時有了信心——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。?

　　9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。10.略

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計9

　　教材簡解：

　　《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊第14課，是第四單元的自讀課文。單元課文在人文素養(yǎng)方面旨在詮釋人生意義價值，彰顯理想人格力量。語文要素主要有兩點(diǎn)：1.勾畫關(guān)鍵語句，標(biāo)注共鳴點(diǎn)和疑難點(diǎn)；2.在整體感知文意的基礎(chǔ)上通過劃分段落層次抓關(guān)鍵語句等方法理清作者思路。具體到本篇課文，這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強(qiáng)，內(nèi)容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，所蘊(yùn)含的哲理——將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。課文為原文節(jié)選，仍有2129字，對于七年級同學(xué)來說是練習(xí)快速默讀的合適文本。本文和前一篇教讀課文《植樹的牧羊人》都是典型的記敘類文本，記敘要素齊全，以時空轉(zhuǎn)換推動故事情節(jié)發(fā)展，80頁閱讀提示第一段的提示和問題，助力學(xué)生由教讀到自讀培養(yǎng)整體感知課文的閱讀能力。課文旁批的多個問題，和閱讀提示第二段可以助力學(xué)生理解文章的心理描寫，并感悟人生道理，以自讀實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的.目標(biāo)。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1.繼續(xù)練習(xí)默讀，圈畫關(guān)鍵語句，整體感知故事情節(jié)。

　　2.批注重點(diǎn)詞句，品味心理描寫，理解人物成長心路。

　　3.引入生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)以事傳理，收獲成功人生經(jīng)驗(yàn)。

　　自讀重點(diǎn)：

　　1.抓關(guān)鍵語句，梳理故事情節(jié)。

　　2.分析心理描寫，感受成長。

　　自讀難點(diǎn)：

　　多角度理解文章主旨

　　設(shè)計理念：

　　1.主理念“自”字訣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自讀能力，突出“自”的特點(diǎn)，讓自讀課文真正發(fā)揮“立德樹人”的作用

　　2.明確師生角色定位，學(xué)生作為自讀的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，放大小組合作學(xué)習(xí)效益。

　　3.舉一反三，由本冊課本內(nèi)容、寫法有關(guān)聯(lián)的教讀課文歸納出自讀方法，學(xué)生以師“授之漁”學(xué)以致用，高效自讀。

　　4.以本為本，充分發(fā)掘自讀課文助讀系統(tǒng)的功能，用足課文旁批和閱讀提示。

　　5.重視良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和落實(shí)，按教材體系在自讀過程中落實(shí)默讀和圈畫批注的閱讀方法。

　　設(shè)計思路：

　　以漢字探究激發(fā)學(xué)生探索事理的興趣。以課文在單元中學(xué)法特點(diǎn)喚發(fā)學(xué)生自讀意識。默讀結(jié)合批注整體感知課文，以復(fù)述呈現(xiàn)感知效果。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生通過自學(xué)和互學(xué)結(jié)合，多方法品讀心理描寫。以課文旁批和文后閱讀提示和已學(xué)課文示范輻射，學(xué)生結(jié)合人生體驗(yàn)多角度感悟文本蘊(yùn)含的人生哲理。最后從學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法作課堂小結(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣。（預(yù)估時間1-2分鐘）

　　說文解字激發(fā)興趣——看字形，悟道理。

　　投影出示探究問題。

　　文題中“走”和“步”的古漢字都含有什么相同的字符？

　　（腳）

　　由此可見無論是“走一步”，還是“再走一步”關(guān)鍵是什么？

　�。ㄕf明不管怎么走出這一步，關(guān)鍵是先要勇敢地邁出腳。）

　　這篇文章以事傳理，你能讀出哪些道理？

　　二、討論，確定自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（預(yù)估時間：2-3分鐘）

　　快問快答：1.本篇課文在單元中屬“教讀”還是”自讀“課文？

　　（自讀）

　　2.對照65頁“單元導(dǎo)讀”，你覺得本課有哪些學(xué)習(xí)重點(diǎn)？

　�。w味人生經(jīng)驗(yàn)、訓(xùn)練默讀、厘清作者思路）

　　3.結(jié)過前三單元和本單元前兩課學(xué)習(xí)，你覺得哪些學(xué)習(xí)方法可以用到《走一步，再走一步》的自讀學(xué)習(xí)中？

　�。ㄓ貌煌柸Ξ嬯P(guān)鍵句、批注含義和人物描寫、畫思維導(dǎo)圖）

　　三、默讀圈畫，理清文章脈絡(luò)。（預(yù)估時間：15分鐘左右）

　　1.1分鐘自讀方法探究。

　　快問快答：老師教讀《植樹的牧羊人》是用什么方法梳理故事情節(jié)的？（勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句）

　　2.明確自讀任務(wù)：

　�。�1）6分鐘左右默讀本課，按照課文后面80頁閱讀提示第一段要求，仔細(xì)圈畫標(biāo)志事件發(fā)展和描寫“我”不同階段心理活動的詞句。3分鐘嘗試復(fù)述課文，可先打腹稿，或編寫課文簡明情節(jié)導(dǎo)圖。

　　老師巡視，關(guān)注學(xué)生閱讀速度和圈畫批注方法，及時個別指導(dǎo)。

　　3.5分鐘交流分享：指名復(fù)述，同學(xué)補(bǔ)充和評價。

　　關(guān)鍵句子示例：我一時拿不定主意→它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖，冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈?zāi)垦！医^對沒法向下爬回去，我會滑倒摔死的→我聽見有人啜泣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈→我頓時有了信心→我的信心大增→我覺得自己有一種巨大的成就感。

　　情節(jié)導(dǎo)圖示例：

　　四、跳讀批注，品味人物心理。（預(yù)估時間15分鐘左右）

　　1.1分鐘自讀方法探究。

　　快問快答：同是寫人物成長經(jīng)歷，第10課《再塑生命的人》除了直接的心理描寫以外，還通過什么方法來表現(xiàn)人物心理？

　�。▽θ宋锏膭幼髅鑼�、環(huán)境烘托、其他人物側(cè)面烘托）

　　2.明確自讀任務(wù)：5分鐘跳讀課文，圈畫動作描寫和心理描寫的詞句，參考課文旁批，至少批注3-5處人物心理分析。要求只批注表達(dá)人物心理的關(guān)鍵詞，不批注完整句子，保證閱讀速度。

　　老師巡視，關(guān)注點(diǎn)撥學(xué)生批注詞語的準(zhǔn)確性。

　　投影（有條件的情況下可使用翻轉(zhuǎn)課堂預(yù)先推送微課）預(yù)設(shè)方法示例：

　　心理描寫：“我猶豫。我渴望像他們一樣……”表現(xiàn)了“我”不想當(dāng)膽小鬼也希望和小伙伴們一樣勇敢活躍。

　　動作描寫烘托：77頁右上方的旁批問題。

　　“蹲”字和“伏”字換一換行不行？“蹲”的暫得喘息，“伏”的不敢挪動，由“蹲”而“伏”，恐懼讓心理更加緊張，長時間地“伏”著，也漸漸地疲乏不堪，一個八歲孩子的窘迫和困守，活靈活現(xiàn)。

　　副詞運(yùn)用：“我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠�！薄敖K于”表明這座山雖然只有20米高，但是由于我的恐懼心理，感覺路程很長，邁出每一步都很困難，我只有一步步地往上爬，這個詞寫出了我向上攀爬的漫長和困難過程。

　　……

　　3.5分鐘小組合作探究，4-6人合作小組，要求組長有序組織，確保人人展示批注成果。

　　老師巡視，關(guān)注學(xué)生表達(dá)的條理性和準(zhǔn)確性。

　　4.5分鐘個體展示分享。明確表達(dá)要求：先有感情地朗讀句子，以批注的關(guān)鍵詞串聯(lián)起對人物心理的分析，努力用術(shù)語領(lǐng)起相應(yīng)分析。

　　教師適當(dāng)點(diǎn)撥或?qū)W生互評。

　　五、品讀探究，感悟人生哲理。（10分鐘左右）

　　1.1分鐘自讀方法探究。

　　快問快答：學(xué)習(xí)《散步》一文，我們感悟到了哪些道理？有什么好的方法？

　　（多角度感悟——與家人相處要尊老愛幼，家庭事務(wù)產(chǎn)生分歧要彼此尊重相互協(xié)商……）

　　2.明確自讀任務(wù)：3分鐘再品課文，要求結(jié)合思考課文78-79頁旁邊批注四個問題和80頁閱讀提示第二段，聯(lián)系生活實(shí)際隨文批注，至少從不止一個角度說出自己感悟。）

　　教師巡視，指導(dǎo)學(xué)困生打開思路。

　　角度預(yù)設(shè)示例：

　　父親引導(dǎo)“我”一步步下來，而不是用長梯——父母如何教育孩子？

　　五個小朋友對“我”態(tài)度各不相同——如何對待朋友

　　……

　　3.5分鐘感悟分享，師生點(diǎn)評。

　　六、小結(jié)，提升閱讀能力。（2分鐘左右）

　　快問快答：

　　1.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習(xí)悟出哪些道理？

　　2.本課題為“走一步再走一步”，你通過今天的學(xué)習(xí)鞏固了哪些閱讀方法？

　　板書：

　　參考文獻(xiàn)：《義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書語文七年級上冊》（人民教育出版社20xx年7月第1版）

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　這是一篇寫“童年生活”的短文。

　　困難、挫折、畏懼、恐怖，是青春少年花季生活的又一側(cè)面，也是“生活是豐富多彩的”含義之一。讀一讀這個發(fā)生在懸崖上的故事，也許你會有身臨其境之感;想一想作者的這次經(jīng)歷，也許你對戰(zhàn)勝膽小有新的認(rèn)識;體味一下作者對這次經(jīng)歷的感悟，你會明白蘊(yùn)含于故事中的道理。

　　二、閱讀活動之一：學(xué)習(xí)朗讀

　　1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確──建議大家用“圈讀”生字生詞的方式大聲地練習(xí)讀音。

　　落實(shí)如下詞語：

　　悶熱訓(xùn)誡凸出迂回凝視啜泣

　　瘦骨嶙峋頭暈?zāi)垦Ｐ⌒囊硪?/p>

　　2、朗讀要注意表達(dá)語氣：

　　建議大家用“選讀”精彩段落的方式練習(xí)、體會。

　　(同學(xué)們活動)

　　表情朗讀“暮色蒼�！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

　　再用分角色朗讀的方式朗讀“暮色蒼�！@是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分。

　　3、朗讀時要體味作者的感受。

　　集體朗讀文中最后一段，注意語速與重音，體味作者在這一段中所抒發(fā)的人生感悟。

　　三、閱讀活動之二：理解課文

　　1、師：我們學(xué)習(xí)課文，首先要認(rèn)識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體會它。這就叫做認(rèn)識課文，理解課文。

　　2、師：下面請大家默讀課文，用簡潔的語言表達(dá)你對這篇課文的認(rèn)識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說法不一樣。你可以從文章體裁、故事內(nèi)容、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu)、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個角度選取一個，來表達(dá)你的見解。

　　3、同學(xué)們活動，讀課文，寫理解課文的概括性文字。

　　4、教師組織課堂交流活動，同學(xué)們表達(dá)見解，如：

　　這是一篇記敘文。

　　這是一篇故事。

　　這是一篇回憶性的文章。

　　這是一篇主體部分按時間順序?qū)懙墓适隆?/p>

　　這是一篇以“我”的活動為線索的文章。

　　這是一篇寫“我”童年時一次“脫險”經(jīng)歷的課文。

　　這是一篇敘議結(jié)合、層次分明的文章。

　　這篇文章寫了一個讓“我”有深刻感悟的故事。

　　這篇文章寫了一個讓“我”能夠一輩子有勇氣對待生活的故事。

　　……

　　5、教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出記敘的順序與敘議結(jié)合的寫法。

　　四、閱讀活動之三：品評人物

　　1、師：這是一篇基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的敘事文，文章內(nèi)容鮮明生動，讀后情景歷歷在目，很多細(xì)節(jié)值得我們欣賞品味。

　　2、教師出示“課中話題”：

　　根據(jù)文章的細(xì)節(jié)，從文章中找內(nèi)容來說話，說說亨特是一個怎樣的孩子。

　　根據(jù)文章細(xì)節(jié)進(jìn)行體味，說說亨特的爸爸是一個怎樣的人。

　　揣摩全文內(nèi)容，說說課文中對亨特進(jìn)行描寫最成功的地方在哪里。

　　3、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動，互相討論。

　　4、進(jìn)行課堂交流活動。

　　教師要對學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評價，對學(xué)生討論中不容易理清的問題要進(jìn)行精要的講析。如對第三個話題，教師就應(yīng)該講一講：

　　文中對“我”的描寫，成功的地方是心理刻畫。

　　在全文的細(xì)節(jié)描寫之中，不斷地出現(xiàn)表現(xiàn)“我”心理狀態(tài)的句子，它們

　　有的直接進(jìn)行心理刻畫，有的用“感受”來表現(xiàn)心理，有些用動作行為來折射心理，生動微妙地表現(xiàn)了“我”在這次難忘事件中的心理歷程。請看下面的`一些句子：

　　我一時拿不定主意→它只有大約20米高，但在我眼中卻是不可能登臨的禁地→我全身顫抖，冷汗直冒→我心驚肉跳→嚇得幾乎暈倒→我感到頭暈?zāi)垦！医^對沒法向下爬回去，我會滑倒摔死的→我聽見有人啜泣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己→恐懼和疲乏使我變得全身麻木，不能動彈→我頓時有了信心→我的信心大增→我覺得自己有一種巨大的成就感。

　　它們真實(shí)、生動、細(xì)膩，它們連點(diǎn)成線，起伏于文中，生動地表現(xiàn)了“我”在事件中的心理歷程。通過今天的學(xué)習(xí)活動，我們知道了在閱讀寫人記事類的文章時，要注意到心理描寫對表現(xiàn)人物的作用，要注意對人物的心理描寫進(jìn)行品味。

　　五、閱讀活動之四：表達(dá)感受

　　1、師：我認(rèn)為這一課實(shí)際上是寫了四個字——經(jīng)歷，經(jīng)驗(yàn)。

　　2、師：我們再次朗讀文中最后一段，體味一下作者所說的“經(jīng)驗(yàn)”。

　　3、同學(xué)們一起說：經(jīng)驗(yàn)就是：要著眼于那最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止。

　　4、教師出示“話題”：請大家以“我們生活中的走一步再走一步”為話題，說一小段話。

　　5、同學(xué)們活動。

　　6、教師評說。

　　全課收束。

　　【點(diǎn)評】

　　這個教學(xué)設(shè)計表現(xiàn)出思路清晰，線條簡潔，角度精細(xì)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)朗讀、理解內(nèi)容、品評人物、表達(dá)感受四個教學(xué)步驟不僅關(guān)照到課文的單元訓(xùn)練要求，而且全部著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)踐活動，著眼于訓(xùn)練、提高學(xué)生的閱讀感受能力，全課的教學(xué)自然有序，活動充分。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

　　3、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)策略：

　　淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主，在讀、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對挫折、困難的認(rèn)識程度，提升他們在生活實(shí)際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的.新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師有感情的講述故事。

　　1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示。

　　師：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

　　聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏

　　2、讀詞釋義：訓(xùn)誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目（教師糾正）

　　對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

　　三、整理結(jié)構(gòu)

　　1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物；

　　2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果（師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識。共4頁，當(dāng)前第1頁1234

　　四、復(fù)述課文

　　一、復(fù)述準(zhǔn)備：

　　1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

　　2、故事發(fā)生在什么時間？

　　3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

　　4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

　　5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

　　6、“我”是怎樣脫險的？

　　二、開始復(fù)述

　　甲：復(fù)述“遇險”

　　乙：復(fù)述“脫險”

　　要求：切忌背誦

　　反饋：學(xué)生評價，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

　　2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機(jī)會，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

　　3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力

　　五、合作探究一、內(nèi)容探究

　　討論：

　　1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

　　2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

　　3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？、

　　4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）

　　5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

　　二、主旨探究

　　1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　1、心理描寫是本課時的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

　　2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

　　六、啟示1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

　　七、當(dāng)堂反饋

　　1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

　�、傩稳菔挚謶植话�。（）

　�、谥�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

　�、坌稳菀蚴』虿豁樌鴨适判模庵鞠�，不能振作。（）

　　2、給下列紅色的字注音：

　　①訓(xùn)誡（） ②屢次（）③迂回（）

　�、茑ㄆ� ） ⑤聳立（）⑥納罕（）

　�、哳澏叮� ）⑧瘦骨嶙峋（）

　�、犷^暈?zāi)垦＃?）落下（）著眼（

　　利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

　　八、家庭作業(yè)

　　品味《走一步，再走一步》中心理描寫

　　1、圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

　　2、批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

　　3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。

　　有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

　　板書設(shè)計

　　走一步，再走一步

　　毫無信心

　　走一步（詳）

　　爬下懸崖萌發(fā)信心

　�。ㄓ浭拢�

　　再走一步（略）

　　信心大增

　　啟示：

　　1、面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　�。ㄕf理）

　　2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步

　　會積累成大成功。

　　第二課時

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

　　明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練

　　二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

　　二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎？

　　三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？

　　1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛，同時，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大

　　2、二、三題的設(shè)計，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因?yàn)�，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)

　　三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

　�。ǹ伎寄愕闹腔酆湍芰�，也是練口才）

　　1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時激勵勇敢精神。

　　四、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

　　《旅程》和《走一步再走一步》

　　深情演繹，再次感染，激勵學(xué)生。

　　五、思想升華

　　欣賞完這兩首小詩，同學(xué)們最新的感悟是什么？

　　路盡天絕處

　　不妨嘗試著再走一步

　　萬水千山

　　只源于最初的那一步

　　用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

　　六、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

　　2、搜集勇敢無畏的名言警句10句。

　　3、完成練習(xí)題

　　4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對文章的感悟，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

　　板書設(shè) 計

　　走一步，再走一步

　　多角度閱讀

　　父親：明智、教子有方

　　母親：慈母多敗兒

　　杰利：“我”真正的朋友

　　四個孩子：不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。

　　3、樹立學(xué)生面隊困難的勇氣，學(xué)會對待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實(shí)實(shí)的生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　整體、準(zhǔn)確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　樹立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)和生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。

　　教學(xué)課時：

　　2課時

　　學(xué)習(xí)過程設(shè)計：

　　學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計意圖和教師活動學(xué)生活動備注

　　一：故事導(dǎo)入

　　二：整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。

　　三：課文的深化、遷移、擴(kuò)充。

　　四；說說

　　五：作業(yè)

　　講解大象等高大動物一生都只能站著，他們生病的.時候是靠別的大象夾住的。

　　還靠自己的忍耐和斗志。

　　1、糾正讀音。

　　2、這篇文章講了一個什么故事？

　　歸納：記敘文的六要素：

　　時間、地點(diǎn)、人物、事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　�。◣熒餐瓿桑�

　　57年前，費(fèi)城的一個七月，因?yàn)樘鞖鈵灍�，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。

　　3、問題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？

　　老師幫助挖掘深層次的心理原因：

　　憂郁、恐懼、恐慌、絕望

　　板書：（身體和心理兩方面的原因造就）

　　板書：

　　走一步：信心頓增

　　再走一步：信心大增

　　走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。

　　4、作者克服困難的秘訣是什么？

　　5、再理解課文的標(biāo)題。

　　化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。

　　6、運(yùn)用第10頁的詞語，寫一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰(zhàn)勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？

　　1、朗讀課文

　　2、回答或描述，可以用書上的原話進(jìn)行描述。

　　學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。

　　3、朗讀課文導(dǎo)語部分。

　　4、讀課文的1—7段。

　　回答：不是困難，因?yàn)槲疑眢w有病，不敢冒險。

　　5、請找出描寫我的心情的句子。

　　憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會掉下去的，我會死的。

　　6、我是怎樣克服這個困難的？讀18—22段

　　7、討論：克服困難的秘訣。

　　自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。

　　8、你從這文中學(xué)到了什么？

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解課文文意，把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。

　　2、在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，對疑難問題展開自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取對問題的基本認(rèn)識。

　　3、理解文題，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝困難的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：把握記敘文的六要素，學(xué)習(xí)圍繞中心組織材料。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握文章主題，領(lǐng)會“走一步，再走一步”深刻含義。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)用具：多媒體

　　創(chuàng)意說明：

　　疑為學(xué)之始，這就要我們通過閱讀文本，體會文章敘述的事情，理解塑造的人物，體驗(yàn)反映的主題，因此，本設(shè)計以“感悟?qū)懥耸裁础�，“理解是怎樣寫的”，“探究是為什么要這樣寫”作為設(shè)計思路，引導(dǎo)學(xué)生疑以治學(xué)，學(xué)以致用。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入揭示目標(biāo)

　　（師）：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)莫頓、亨特所寫的一篇文章《走一步，再走一步》（出示課題），看到這個題目，大家來猜一猜。文章寫的“走一步，再走一步”是什么？

　�。ㄉ海ㄗ杂纱穑�

　�。◣煟耗銈兪欠癫抡_了呢？就讓我們打開課本，到文中去尋找答案吧！

　　請大家按照下列“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進(jìn)行探究（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、閱讀課文概述情節(jié)

　　1、快速閱讀課文，找出記敘文的六要素。

　　時間：七月的一個悶熱日子。

　　地點(diǎn)：費(fèi)城

　　人物：我和幾個小伙伴，父親

　　起因、經(jīng)過、結(jié)果：爬懸崖，不敢下來，在父親的指導(dǎo)下，走下懸崖。

　　2、你能根據(jù)記敘文的六要素，復(fù)述故事的情節(jié)嗎？

　　（學(xué)生復(fù)述）

　　三、深入品讀走近人物

　　1、課文中的幾個人物，你最喜歡哪個？說說你的看法。

　�。▽W(xué)生討論、交流）：教師明確、總結(jié)：

　　杰利：他是一個善良細(xì)心的男孩。

　　父親：他是一個善于從心理上幫助孩子成長的父親。

　　四、質(zhì)疑探究把握主題

　　1、文題“走一步，再走一步”。你怎樣認(rèn)識這一標(biāo)題的含義？

　�。▽W(xué)生自由討論）教師點(diǎn)撥、歸納：

　　在人生的道路上，不管面對怎樣的'困難，只要把大困難分解為小的困難，一個一個的認(rèn)真解決，終會取得成功。

　　2、想一想，如果本文的結(jié)局是以“我”被父親抱下來，這樣對文題會有什么影響？

　　（學(xué)生討論）教師歸納：

　　如果是這樣的話，就不能更好表現(xiàn)父親的形象，而“我”也沒了“走一步，再走一步”的體驗(yàn)。

　　五、歸納總結(jié)拓展遷移

　　1、歸納總結(jié)：

　　（1）、中心歸納：本文通過敘述自己爬懸崖的一次經(jīng)歷，得出了一個啟示。

　�。�2）、寫法小結(jié)：以小見大。

　　2、拓展遷移

　　在我們的生活中，你是否也有過和文中“我”相似的經(jīng)歷？請選擇其中一段，用動情的文字展現(xiàn)出來，相信一定很精彩。

　　板書設(shè)計

　　走一步，再走一步

　　堅持不懈

　　爬懸崖——啟示成功

　　分解困難

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、創(chuàng)境導(dǎo)入

　　請兩位同學(xué)按照老師手中卡片上的詞做出動作，讓其他同學(xué)仔細(xì)觀察：

　　“高興”“悲傷”“久別重逢”。

　　生高興的表現(xiàn)：第一位同學(xué)微笑，第二位同學(xué)大笑。

　　生悲傷的表現(xiàn)：第一位眉頭緊鎖，悶悶地不說話，第二位同學(xué)哇哇地大哭，不停地說，我該怎么辦？

　　生久別重逢的表現(xiàn)：第一位微笑著握手，第二位夸張的表情，嘴里直喊：“是你！”

　　師：為什么這兩位同學(xué)會有不同的表現(xiàn)？

　　生１：他們是不一樣的人。

　　生２：我覺得陳晨和于洋是兩個性格完全不同的人，于洋是內(nèi)向性格的人，而陳晨則是外向性格的人。

　　教師總結(jié)：非常準(zhǔn)確。因?yàn)槭切愿癫煌膬蓚€人，所以在對待相同的事物會做出不同的舉動。作家萊辛曾說過：“主要的東西是讓人動起來，通過人物的行動來顯示�！痹谖膶W(xué)作品中，抓住人物的行動，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。

　　二、片段欣賞

　　師問：下面大家認(rèn)真地想一想，在我們學(xué)過的課文中，有哪篇文章成功地運(yùn)用了動作描寫，體現(xiàn)人物性格？

　　生答：《走一步，再走一步》。

　　師：看一下黑板的這個描寫片段，注意我加點(diǎn)的動詞，你喜歡哪個詞語？說說理由。

　　我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動，嚇得幾乎暈倒。

　　生３：我喜歡“靠”這個詞，這個詞表現(xiàn)了當(dāng)時我的那種膽戰(zhàn)心驚的心理，體現(xiàn)了我那種膽小的性格。

　　生４：我喜歡“移動”這個詞，我覺得這個詞用得非常準(zhǔn)確，因?yàn)楹ε�，所以才不敢大膽地往前走，用這個詞同樣表現(xiàn)了我的膽小的性格特征。

　　生５：我喜歡“心驚肉跳”這個詞，用這個詞形象地表現(xiàn)了“我”緊張、害怕的心理。

　　師：同學(xué)們說得非常好，那么除此之外，課文中還有哪些動作描寫片段？找出動詞，分析用得好在哪里？

　　生６：我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。動詞有“伸”“探”“踩”，我喜歡動詞“探”，這個詞能表現(xiàn)出我當(dāng)時那種小心的心理，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了我當(dāng)時害怕的心理，體現(xiàn)了我膽小的性格。

　　生７：我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。動詞有“顫抖“冒”“爬”“跳”我喜歡“顫抖”這個動詞，因?yàn)楹ε虏判睦镱澏叮昧诉@個詞表現(xiàn)了我當(dāng)時那種怯懦性格。

　　生８：我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中。這里的動詞有“移動”“爬”“踩”“投入”，我喜歡的動詞是“移動”“投入”。從這兩個動詞中，可以看出我從害怕、膽小，已經(jīng)慢慢地向信心大增轉(zhuǎn)變。

　　師總結(jié)：莫頓亨特通過他的動作描寫，把一個從“膽小”的“我”，慢慢轉(zhuǎn)變成“信心大增”的“我”栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。不僅在課本之中，在平時的名著閱讀當(dāng)中，我們也會遇到很多通過動作表現(xiàn)人物性格、揭示人物心理的描寫，下面就把你所收集到的材料和大家一起分享吧！

　　生９：我收集的是《水滸傳》中，魯達(dá)的動作描寫：

　　魯達(dá)再入一步，踏住胸脯，提著醋缽兒大小的拳頭，撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊。通過一系列的動詞“入一步”“踏住”“打”“撲”，敘述了魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西的動作，成功地塑造了一個具有正義感、愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征。

　　生１０：我收集的是《老人與�！分校瑢先说膭幼髅鑼懀�

　　老人拽掉舵把，用它去打、去砍、去劈，雙手攥住，一次一次地掄起劈下。這時它們已經(jīng)竄到船頭那里去咬那條死魚，一條接一條地竄來。這里的動詞有“拽”“打”“砍”“劈”“攥”，通過這些動詞表現(xiàn)出了老人勇敢、頑強(qiáng)的性格特點(diǎn)。

　　生１１：我收集的是《西游記》中豬八戒的動作描寫：

　　在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個回合，八戒漸漸不濟(jì)起來，釘耙難舉，氣力不如。──那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓老豬出恭來�！彼皖櫜坏蒙成�，一溜那蒿草蓽蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)：哪管刮破頭皮，挫傷嘴臉，一骨碌睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲。這里的動詞有“一溜”“一頓鉆進(jìn)”“一骨碌睡倒”，它們生動形象地把豬八戒那自私可笑的性格表現(xiàn)得惟妙惟肖。

　　師：通過以上精彩的片段欣賞，嫉惡如仇的魯達(dá)、自私的豬八戒、機(jī)智勇敢的老人──-一個個鮮活的`形象，個性鮮明地展現(xiàn)在我們面前，通過什么傳達(dá)？

　　生１２：人物的動作。

　　師：當(dāng)代心理學(xué)家們認(rèn)為，人的內(nèi)心是看不見、摸不著的，只有動作才是真實(shí)可靠的。傳神的動作描寫，往往能凸現(xiàn)人物的個性，揭示人物復(fù)雜而深邃的內(nèi)心世界。

　　三、寫作訓(xùn)練

　　師：通過精彩的片段欣賞以及我的講述，我想大家已經(jīng)有了躍躍欲試的心理，那么還等什么呢？拿起你的筆和紙開始寫一寫吧。字?jǐn)?shù)一百字左右。

　　生開始了寫作。

　　通過剛才的欣賞和品讀，學(xué)生們似乎已找到了寫作的靈感，迫不及待地開始了習(xí)作�？粗麄冹o靜地寫著，聽著紙上傳來“沙沙”的聲響，想象著筆尖流淌著歡快的文字，我的心感到了一絲欣慰，我感到這節(jié)課已達(dá)到了一些效果。

　　師：下面把你寫的片段在四人小組內(nèi)展示，然后全班交流。

　　生１３：我所寫的是一位學(xué)生初見老師，表現(xiàn)他緊張的心理和怯懦的性格：

　　初見老師，他顯得局促不安，一只手把衣角折來折去，另一只手使勁兒擦著褲邊，眼睛一直往地下瞅，不敢抬頭看著老師。

　　我在這里運(yùn)用得動詞有“折來折去”“使勁擦”“瞅”表現(xiàn)了他緊張的心理和怯懦的性格。

　　師：在聽完這位同學(xué)的動作描寫，你對此有什么看法呢？

　　生14：我覺得馬俊的動詞運(yùn)用得非常準(zhǔn)確，“折來折去”“使勁擦”“瞅”這些動詞可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)他此時那種緊張不安的心理和膽小的性格。

　　生１５：我寫的是交警叔叔勇救小孩的動作，表現(xiàn)他對小朋友的關(guān)心。

　　走在區(qū)政府的大道上，能看見一個個挺立在馬路中央警牌下指揮的交通警察，他們用自己的手勢在指揮交通，為這個社會做奉獻(xiàn)。不一會兒一個幼兒園的老師帶領(lǐng)著一群調(diào)皮的小朋友過馬路，交警叔叔立馬跑上前去，拉著小朋友的手過了馬路。

　　這里用得動詞有“跑”“拉”“指揮”表現(xiàn)了交警叔叔對小朋友的關(guān)心。

　　生１６：我認(rèn)為周瑤所用的這三個動詞并不能很準(zhǔn)確地表現(xiàn)對小朋友的關(guān)心。

　　師總結(jié)：通過剛才的讀評，說明了同學(xué)們在寫動作片段時，還存在不少的問題，下面再以小組為單位，把剛才的作文再做修改。

　　生１５：我把剛才的動作描寫，做了修改：

　　看到馬路中央的小朋友，交警叔叔一個箭步?jīng)_上去，抱起男孩，身體向后一挪，倒在地上。用“箭步?jīng)_上去”“抱”“挪”“倒”這幾個動作充分表現(xiàn)了交警叔叔行動敏捷，見義勇為的性格特點(diǎn)。

　　生１７：我寫的是一個學(xué)生不會做題的著急心理。

　　我回頭看看同學(xué)，他們都在眼睜睜地盯著我，我急得心急如焚，一不小心，粉筆有折斷了。這里我以前是“我急得抓耳撓腮”改為“心急如焚”，這一段動作描寫表現(xiàn)了我不會做題的那種著急心理。

　　生１８：我覺得于文欣同學(xué)改正之后的動作描寫更能體現(xiàn)我著急的性格。

　　師：同學(xué)們，這里需要大家注意一個問題：動作描寫有時也和心理活動結(jié)合在一起，這樣更有利于表現(xiàn)人物的性格和心理。于文欣同學(xué)的描寫片段很好地說明了這一點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)收獲我來談

　　師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有哪些學(xué)習(xí)心得呢？

　　生１９：我重溫了很多精彩的動作描寫片段。例如：寫豬八戒的，寫魯達(dá)的，寫老人的。

　　生２０：我學(xué)到了借助動作描寫可以表現(xiàn)人物性格。

　　生２１：我還學(xué)到了在文學(xué)作品中，抓住了人物的行動，有利于分析其思想性格，把握文章的中心。

　　生２２：我學(xué)會了文章寫作抓住了關(guān)鍵詞語，會使其增色不少。

　　生２３：我還學(xué)到了在描寫人物的動作時，可以和人物的心理活動結(jié)合在一起，這樣更有利與表現(xiàn)人物的性格和心理。

　　師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信大家對動作描寫能表現(xiàn)人物性格已經(jīng)有了深刻地了解，希望大家在以后的作文當(dāng)中，能運(yùn)用這一寫法。

　　【教學(xué)反思】

　　１、在本節(jié)課中，注重將教材、名著閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)有范例。薩特說：“閱讀是一種引導(dǎo)的創(chuàng)造�！痹陂喿x中可以感受語言、領(lǐng)悟內(nèi)容、體驗(yàn)情感、積累素材。我們的課本首先不是教本，而是讀本。學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)行寫作，就在應(yīng)用中加深對課文的理解，通過應(yīng)用把課文內(nèi)化為自己的知識和能力，做到了讀者和作者間的“心靈對話”。通過反復(fù)品讀課文《走一步，再走一步》中的動作描寫片段，使學(xué)生領(lǐng)悟“爬”、“蹲”、“移動”、“探”等動詞，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了“我”緊張的心理和膽小的性格，并且讓學(xué)生走出課堂，擴(kuò)大視野，通過對名著的精彩動作片段的欣賞，更好地感悟：準(zhǔn)確地運(yùn)用動作描寫有利于表現(xiàn)人物的性格。例如：魯達(dá)的愛打抱不平、嫉惡如仇的性格特征，就是通過他“踏”、“撲”的典型動作淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

　�。�、修改是作文中必不可少的重要手段，是提高作文質(zhì)量的有效措施。文章一般來說是越改越好，賈島的“推敲”、王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”，就是有口皆碑的例子。本節(jié)課注重將修改與寫作結(jié)合起來，要求學(xué)生分組交流、討論，邊讀邊改，通過語言的交鋒，碰撞出思想的火花。讓學(xué)生在反復(fù)地修改中，領(lǐng)悟：準(zhǔn)確地運(yùn)用動作描寫能更好地表現(xiàn)人物的性格。周瑤和于文欣同學(xué)經(jīng)過修改后的動作描寫，更好地揭示了人物的心理，表現(xiàn)了人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改作文，可以提高語感水平，增強(qiáng)寫作的自控意識，鞏固謀篇布局、遣詞造句的能力。在這個過程中，教師始終是一個組織者、參與者的角色，為學(xué)生搭建起一個張揚(yáng)個性、展示自我的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，敞開心扉，寫出心聲。

　　３、當(dāng)然，這節(jié)課也還是存在不足的。例如，在欣賞完人物動作描寫之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去反思、探索動作描寫所需要注意的問題，教師也應(yīng)該做好適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo)。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計15

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1．學(xué)會復(fù)述故事,了解記敘文的有關(guān)知識,并培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

　　2．學(xué)會多種閱讀方式,感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示。

　　3．展開多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3

　　學(xué)習(xí)安排：兩課時

　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本文是篇敘議結(jié)合的文章,宜從時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局等方面去把握文章的故事,并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。另外,“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。文章提倡多角度閱讀,同學(xué)們可以從父親、“我”、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

　　學(xué)習(xí)過程:

　　一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

　　1．讀一讀，寫一寫，掌握下列詞語。

　�。�1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音，并把整個詞語讀幾遍。

　　迂（）回啜（）泣納罕（）

　　瘦骨嶙峋（）（）頭暈?zāi)垦＃?）

　�。�2）用楷書把下列的詞語工整，規(guī)范的寫一遍，力求美觀。

　　訓(xùn)誡聳立迂回凝視納罕

　　瘦骨嶙峋心驚肉跳頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語的意思，并至少選擇其中五個來造句或?qū)懚卧挕?/p>

　　2.認(rèn)真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時一次脫險的經(jīng)歷敘述出來。要求時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果正確無誤。同時想一想，作者想通過這次經(jīng)歷告訴我們什么呢?

　　二：學(xué)習(xí)·研討

　　1．導(dǎo)入。

　　2．默讀課文，用自己的語言復(fù)述故事情節(jié)。

　�。�1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成。

　�。�2）復(fù)述要抓住故事的時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果,要求表述連貫。

　�。�3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容。

　　3．朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容。朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

　　4．探究文章主旨。

　　（1）結(jié)合文章內(nèi)容，說說標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思?

　　（2）當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時候，父親鼓勵“我”說不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

　　（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理?

　　5．多角度閱讀。

　　提示：一篇文章，除了探究主旨外，還可以多角度閱讀，這樣讀就不至于往一個方向去想，能讀的有創(chuàng)意，能提高閱讀的質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度。如何確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請從父親、“我”、“杰利”、“四個孩子”，某一情節(jié)，某一句話等方面各擺出一個問題，思考并合作解答。

　　示例：

　�、伲芗s七米高，扛梯子把孩子抱下來要保險的多、簡單的多，父親為什么不這樣做?

　�、冢诟赣H的指導(dǎo)、鼓勵下，“我”終于成功的脫離了“險境”，這給你什么啟發(fā)呢?

　�、郏埥Y(jié)合文章內(nèi)容評價一下“杰利”和其他“四個孩子”。

　　④．為什么五個孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去、下不來，嚇的要死呢?

　�、荩┒握f“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到我要到達(dá)的`地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說“前途茫�！蹦�?

　�、蓿p讀課文：

　　選擇文中最喜歡、最欣賞的一段或幾處文字，多讀幾遍，想一想，悟一悟。

　　三．鞏固·練習(xí)

　　1．檢查“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

　　2．在下列的情境中，你將如何做呢?請大膽的說出來。

　�。�1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？