《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-10-17 09:12:11 教學(xué)設(shè)計(jì)

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)[精品]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)[精品]

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、掌握以下詞語(yǔ)：

　　行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見(jiàn)日

　　2、體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn);

　　3、體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn);

　　4、學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀;

　　2、重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)。

　　【教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容】

　　1、請(qǐng)生讀課文，正音正字;

　　2、再讀課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn);在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文;

　　3、學(xué)習(xí)第一段：

　　這段總寫(xiě)富春江山水之美──奇山異水，天下獨(dú)絕;

　�、� 讀課文及注釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段;

　�、� 分析各句：

　　第一句：寫(xiě)天光山色──風(fēng)煙俱凈，天山共色──寫(xiě)出了天氣的晴好;

　　第二句：寫(xiě)乘船江游的心境──從流飄蕩，任意東西──愜意而暢懷;

　　第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)。

　　4、學(xué)習(xí)第二段：

　�、� 翻譯本段;

　�、� 本段承“異水”二字，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：

　　從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的?

　　從水色──縹碧，水的深度──千丈，水中物──游魚(yú)細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清;

　　用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急;

　　總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水之美。

　　5、學(xué)習(xí)第三段：

　　⑴ 朗讀本段，概括段意：本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受;

　�、� 先找出寫(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇?

　　從山自身寫(xiě)：

　　山之高：皆生寒樹(shù)──山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣──以樹(shù)之寒襯托山之高;

　　山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰──從山勢(shì)寫(xiě)其奇;

　　以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力;

　　從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山;

　　從動(dòng)物──好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的.生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力;

　　從人──熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美;

　　從植物──橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物。

　　6、通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫(xiě)作特色：

　�、� 突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法──全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà);

　　⑵ 在景物描寫(xiě)中融入自己的感情;

　�、� 句式整齊，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致。

　　7、作業(yè)：

　　⑴ 完成練習(xí)一，體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

　　⑵ 完成練習(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義。

　�、� 完成同步練習(xí)各題。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、導(dǎo)入：

　　古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�！蔽覀兊淖鎳�(guó)地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。誰(shuí)要有仁智之人的修養(yǎng)，誰(shuí)就會(huì)醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)？（學(xué)生回答）同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。（學(xué)生談感受）

　　富春江的景色真美啊。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，就情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　題目中“與”是“給”的意思�！皶�(shū)”是“書(shū)信”。朱元思其人其事皆不可考。《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫(xiě)景小品文。

　　二、賞讀

　�。�、仿例讀：

　　教師引入：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)示讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，聽(tīng)清句子的停頓。聽(tīng)完請(qǐng)同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。（配樂(lè)示讀）（仿例朗讀）見(jiàn)（xiàn）日２、美讀：

　　教師引入：本文是一篇美文，朗讀時(shí)速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以“樂(lè)山水”之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會(huì)其情。（美讀。可配樂(lè)進(jìn)行）（讀后學(xué)生互評(píng)）。

　　（1）理清課文結(jié)構(gòu)———結(jié)構(gòu)美

　　朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：

　　文中哪句話概括了課文描寫(xiě)的山水的特征？為什么？

　　討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？

　　（請(qǐng)１～２個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）（明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

　�。ㄕ�(qǐng)２～３個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書(shū)上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）

　　小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書(shū)，順?biāo)浦�，明確──

　　總──分異水奇山

　�。�2）研讀課文，體會(huì)意境──意境美

　　第二段寫(xiě)“異水”。作者是如何抓住“異”來(lái)寫(xiě)水的？

　　提示：先抓住其“縹碧”的特點(diǎn)，寫(xiě)江水之色，“千丈”寫(xiě)江水之深，“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清，“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法，寫(xiě)江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě)，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)

　　“異”字。

　　第三段寫(xiě)“奇山”。作者是如何抓住“奇”來(lái)寫(xiě)山的？

　　提示：

　　A首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇，奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。B其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇，從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中，你聽(tīng)到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。

　　C再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜，寫(xiě)出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)“奇”字。

　　景──異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）動(dòng)靜

　　“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）結(jié)合

　　奇山：形奇（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）視覺(jué)

　　聲奇（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）聽(tīng)覺(jué)

　　色奇（橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日）視覺(jué)

　　（3）悉心體味，明辨課文的主旨──志趣美

　　朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書(shū)內(nèi)容嘗試背誦。

　　討論：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣？

　　學(xué)生自由發(fā)言，如：

　　A“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。

　　B“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。

　　C“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！辈粌H從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

　　教師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門(mén)庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫(xiě)相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對(duì)比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。

　　板書(shū)：志──無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）

　　機(jī)動(dòng)：關(guān)于吳均的生平介紹：梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫(huà)出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。

　　總之，從生平可見(jiàn)：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。

　　（4）體會(huì)語(yǔ)言特色————語(yǔ)言美

　　提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

　�。ǚ砰_(kāi)回答：注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”駢散結(jié)合整齊簡(jiǎn)練等特點(diǎn)）

　　機(jī)動(dòng)：補(bǔ)充駢文知識(shí)

　　朗讀：全體朗讀、嘗試背誦

　　教師小結(jié)：讀《與朱元思書(shū)》，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書(shū)》，如賞一幅畫(huà)．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫(huà)意。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國(guó)的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。

　　三、入境

　�。�、感知文意：

　　教師引入：通過(guò)美讀，我們初步感受了文章的各種美感。但要進(jìn)入其佳境，還必須深入理解文意。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，將文中的景物用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述出來(lái)。（學(xué)生描述并展示）２、進(jìn)入佳境：

　　教師引入：請(qǐng)同學(xué)們隨大屏幕的景色，聽(tīng)著音樂(lè)，再請(qǐng)一位同學(xué)作導(dǎo)游，帶我們進(jìn)入作者為我們描繪的富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江雄奇秀麗佳境吧。

　�。▽W(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍(lán)的。魚(yú)兒在水石間戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水叮咚叮咚地響，鳥(niǎo)兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫？？）

　　四、述美

　　1、教師引入：同學(xué)們，隨著這位同學(xué)的導(dǎo)游，我們?cè)谄肺读诉@一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用“我讀，感到”或“字詞甚妙，寫(xiě)出了”的模式，向全班進(jìn)行交流。（討論、交流）�；蛘撸�

　　2、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

　　我看到的.山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

　　我看到的樹(shù)真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿

　　我聽(tīng)到的聲音真＿＿＿＿，不信你聽(tīng)＿＿＿＿＿

　　我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿

　　要求：用所給句型說(shuō)句子，可以借用原文，也可以自己表達(dá)。

　　3、再讀體會(huì)。

　　五、體情

　　教師引入：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢？（學(xué)生如不能理解則結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！币痪鋯l(fā)：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。）

　　六、品辭章

　　教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文？

　　（學(xué)生品讀，邊讀邊圈點(diǎn)批注）

　�。�、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面加以品味：

　�、沤Y(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面。

　�、苿�(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)“水”詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)“山”詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

　�、羌鎻囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

　�、俾�(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。”：泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，

　　使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

　�、谝曈X(jué)：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。“從流飄蕩，任意東四”，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情�！柏�(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感？？）⑷巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。

　　七、賞析駢文之美

　　1、與其它句子類比訓(xùn)練，了解本文語(yǔ)言的清新流暢，精于錘煉。

　　從課文中找到意境及內(nèi)容與下列句子大體相近的句子

　　①落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。

　�、谟袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不

　　以疾也。

　�、鄢Ｓ懈咴抽L(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　�、芴吨恤~(yú)可百許頭，皆若空游無(wú)所依，日光下澈，影布石上，佁然不動(dòng)。

　　2、賞析文中的對(duì)偶句，認(rèn)識(shí)駢文的特點(diǎn)。

　　3、以同桌為小組賞析課文特點(diǎn)后全班討論交流。

　　4、再次有感情朗讀，學(xué)習(xí)文章景中含情的寫(xiě)法。

　　八、總結(jié)：

　　1、所謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫(xiě)意畫(huà)中要表達(dá)什么呢？

　　明確：抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。（感情）

　　2、帶著對(duì)作者的情感和語(yǔ)言的特點(diǎn)，再讀課文，能夠讓人心動(dòng)之感。

　　3、其實(shí)在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請(qǐng)大家回憶所知道的這些人物，完成所給對(duì)聯(lián)的下聯(lián)。（文化內(nèi)涵）

　　吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

　　歐陽(yáng)修傾心醉翁亭唱閑置之情

　　柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意

　　九、欣賞（多媒體）

　�。薄⒄�(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。

　　唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。

　　宋代蘇東坡亦譽(yù)：“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美�！�

　　元代吳桓贊道：“天下佳山水，古今推富春�！�

　　可見(jiàn)，富春江的確是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.掌握重要字詞的解釋和重要語(yǔ)句的翻譯。

　　2.初步學(xué)習(xí)文章抓住特點(diǎn)有層次寫(xiě)景的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1.理解重要字詞的意思和重要句子的翻譯。

　　2.反復(fù)誦讀，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1.體會(huì)作者熱愛(ài)自然、寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的'思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　桂林山水清奇峭拔的神態(tài)叫人心醉，而富春江的山水奇麗多姿，更讓你“望峰息心，窺谷忘反”。今天，就讓我們跟隨作者吳均一起游覽富春江，領(lǐng)略大自然的神奇魅力。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.結(jié)合注釋①介紹作者、作品，老師補(bǔ)充：

　　吳均出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱為“吳均體”。南朝梁武帝非常喜歡他的文章，就封了他一個(gè)閑官。吳均也是一位史學(xué)家，為人耿直，如實(shí)寫(xiě)史，結(jié)果得罪了皇帝，書(shū)稿被焚，自己也被罷了官。

　　《與朱元思書(shū)》中“書(shū)”是古代一種文體，書(shū)信形式。本文從現(xiàn)代文來(lái)看，屬于山水游記。

　　駢文，文體名，起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句為主，講究對(duì)仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句，又稱“四六文”。

　　2.學(xué)生讀課文。

　　要求正確、流利，不錯(cuò)讀、不斷讀。

　　(1)結(jié)合文中注釋，老師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。

　　急湍(tuān)軒邈(miǎo)泠(líng)泠

　　窺(kuī)谷橫柯(kē)

　　(2)教師范讀、學(xué)生跟讀、學(xué)生散讀、學(xué)生齊讀。

　　(3)找出文中的駢句，重點(diǎn)朗讀，體會(huì)其特點(diǎn)。

　　三、師生合作疏通課文

　　學(xué)生對(duì)照注釋理解句子的意思，解釋重要的字詞，對(duì)學(xué)生不懂的地方，師生討論解答。

　　1.風(fēng)煙俱凈，天山共色：霧;凈盡無(wú)余;同樣

　　2.從流飄蕩，任意東西：順;方向并非實(shí)指，任船所至

　　3.自富陽(yáng)至桐廬，一百許里：左右、大約

　　4.奇山異水，天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二

　　5.水皆縹碧：青綠色

　　6.急湍甚箭，猛浪若奔：急流的水;勝過(guò);奔馬

　　7.夾岸高山，皆生寒樹(shù)：耐寒常綠

　　8.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈：憑借;爭(zhēng)著;向上;比高遠(yuǎn)

　　9.爭(zhēng)高直指，千百成峰：筆直地;向

　　10.泉水激石，泠泠作響：沖擊;形容水聲的清越;發(fā)出

　　11.好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻：美麗;和諧之聲

　　12.蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕：同“囀”，鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫，這里指蟬鳴;停;斷

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　素質(zhì)教育目標(biāo)

　　知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)先總后分的敘述方法，體味精美清新的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。

　　2、背誦全文。

　　能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)誦讀能力，理解欣賞能力，審美能力。

　　美育訓(xùn)練點(diǎn)

　　培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。

　　學(xué)法引導(dǎo)

　　1 反復(fù)誦讀。

　　2 在朗讀的同時(shí)充分想象，把文字變成生動(dòng)的圖景。

　　3 注重詞語(yǔ)積累，體味語(yǔ)言凝煉，傳神之美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

　　重點(diǎn)：梳理層次，體味本文生動(dòng)的描寫(xiě)。

　　難點(diǎn)：體味語(yǔ)言特色，品味山水景境。

　　解決辦法：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感知語(yǔ)言特色，理解文章總分的寫(xiě)法。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　以李白詩(shī)《朝發(fā)白帝城》導(dǎo)入。

　　這首詩(shī)寫(xiě)出了江水流速之快。今天，我們欣賞一下吳均的《與朱元思書(shū)》，看著富春江水是怎樣的流速，周圍的山又是怎樣的？

　　二、介紹作者和背景

　　1．作者簡(jiǎn)介。

　　吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩(shī)文多描寫(xiě)山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過(guò)較大影響，人們把他的寫(xiě)作風(fēng)格稱為“吳均體”。

　　2．背景。

　　《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見(jiàn)于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞�！芭c”：給，“書(shū)”：信。

　　三、初讀課文

　　1．教師范讀課文。（配樂(lè)）

　　2．學(xué)生朗讀、誦讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　韻、柯、飄蕩、縹碧、負(fù)勢(shì)、軒邈、泠泠、相鳴、戾天、息心、經(jīng)綸、奇山異水、天下獨(dú)絕

　　4．結(jié)合注釋，請(qǐng)學(xué)生口譯全文。

　　譯文略。

　　四、閱讀分析

　　1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。

　　全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：總寫(xiě)富陽(yáng)到桐廬間的山水之美。

　　特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”

　　應(yīng)掌握哪些重點(diǎn)詞。

　　俱凈：都清散盡凈。

　　風(fēng)煙：指煙霧。

　　共色：同樣的顏色。

　　從流飄蕩：（船）隨著江流飄浮蕩漾。

　　獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。

　　2．學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。

　�。�1）教師提問(wèn)：本段寫(xiě)了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）

　　答：水清、水急。

　　（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？

　　答：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。

　�。�3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？

　　答：急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3．鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過(guò)而讀，把課文所描述的景色用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。（同學(xué)們都動(dòng)手畫(huà)，把畫(huà)得最好的選出來(lái)，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，并用電腦打在大屏幕上供大家欣賞。）

　　第2段寫(xiě)了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過(guò)什么手法表現(xiàn)的？

　　這一段通過(guò)什么筆法把山寫(xiě)得充滿活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺(jué)器官？

　　作者以神奇的想象力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎�！柏�(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰�！边@里的山相互爭(zhēng)高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對(duì)山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥(niǎo)兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直成了音樂(lè)的海洋。

　　調(diào)動(dòng)的感覺(jué)器官是：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

　　面對(duì)如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？

　　答：作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見(jiàn)此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦和對(duì)幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對(duì)富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫(xiě)景上來(lái)，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。

　　4．本文的層次是如何安排的？

　　先總后分。先總寫(xiě)：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫(huà)推至讀者面前。既境界闊大，又畫(huà)面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽(yáng)至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。

　　分寫(xiě)：首先寫(xiě)水。這里的'水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見(jiàn)底”，甚至游魚(yú)細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此處連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢(shì)表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě)，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫(xiě)出�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”，這里寫(xiě)“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。

　　5．你覺(jué)得生動(dòng)地描寫(xiě)表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）

　　本文描寫(xiě)十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語(yǔ)言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色�！眱H八個(gè)字就描寫(xiě)了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬(wàn)里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！

　　寫(xiě)異水：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙�！睂�(xiě)出江水的明凈澄澈。寫(xiě)奇山：“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)竟上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰�！边@里寫(xiě)出了山“色”青蔥，寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳，更寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。

　　6．本文的語(yǔ)言特色怎樣？

　　本文就是用駢體寫(xiě)成的。大多是詞句整齊對(duì)偶的文體。

　　通過(guò)誦讀，發(fā)揮自己的想像，畫(huà)一幅畫(huà)，突出“奇山”的特點(diǎn)。選優(yōu)秀者打在大屏幕上。

　　7．請(qǐng)學(xué)生歸納本文中心。

　　本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽(yáng)到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫(xiě)秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色等方面分析了富春江富陽(yáng)至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫(xiě)作手法及形象描繪，以及駢文等寫(xiě)法。

　　為加深對(duì)課文的理解，請(qǐng)做以下練習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　1．本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模浚ㄏ瓤偤蠓郑?/p>

　　2．本文兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)景，這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果？

　　提示：本文通過(guò)視覺(jué)寫(xiě)出了山“勢(shì)”高聳（“軒邈”、“成峰”）；也寫(xiě)出了山“色”青蔥。

　　這就寫(xiě)出了大自然的生命節(jié)奏。然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻……”這些都展現(xiàn)了大自然的和諧美。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面寫(xiě)景，給人以大自然和諧天成的感覺(jué)，賦予了大自然以生命，充滿了生機(jī)與活力。

　　3．作者用“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰”寫(xiě)山，參照你乘船或坐車時(shí)觀景的體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。

　　提示：這樣寫(xiě)運(yùn)用了擬人的手法，把“山”寫(xiě)活了，顯示了大自然的生命節(jié)奏。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住景物特征寫(xiě)景和多角度描繪景物的方法。（重難點(diǎn)）

　　2、了解作者的寫(xiě)作目的和體會(huì)其寄情山水的審美情趣（借景抒情手法）（難點(diǎn)）

　　精讀課文：

　　1、文章的3個(gè)自然段分別寫(xiě)什么？這三段之間是什么關(guān)系？（內(nèi)容結(jié)構(gòu)）

　　第1段：總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色�？偅ǹ傤I(lǐng)全文，山水特征）

　　第2段：描寫(xiě)異水。

　　第3段：描寫(xiě)奇山。分

　�。▽�(xiě)景抓特征，有條理，層次清晰）

　　2、作者描繪異水，抓住了水清澈、湍急的特點(diǎn)，又是怎樣表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？

　　異水：“清”：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底（正面、夸張；靜態(tài)；俯視）

　　游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙（側(cè)面；動(dòng)態(tài)；俯視）

　　“急”：急湍甚箭，猛浪若奔（夸張；水急；平視）

　�。ㄗ⒁恻c(diǎn)撥抓特征寫(xiě)景物和多角度寫(xiě)景兩寫(xiě)法）

　　3、作者從哪兩個(gè)角度、抓住哪些內(nèi)容、那些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)描寫(xiě)山奇？

　�、艔囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度描寫(xiě)奇山。

　　（給人以全面的感受，使人親臨其境一般。）

　�、聘呱�、泉水、草木、鳥(niǎo)獸（正面描寫(xiě)山中景物，充滿生機(jī)）

　　人在其中的`感受（側(cè)面烘托山水魅力）。

　�、侵攸c(diǎn)研讀歸納景物特點(diǎn)（調(diào)動(dòng)感官描寫(xiě)景物）

　　特點(diǎn)：（山高、樹(shù)多、景美）

　　奇山：

　　“看”山形之奇：

　　A高山寒樹(shù)（高峻樹(shù)多）

　　B軒邈成峰（形之奇擬人修辭山巒千姿百態(tài)的奇景）；

　　修辭分析：運(yùn)用擬人，將靜止的山擬人化，寫(xiě)得有動(dòng)態(tài)美，富有生命力。

　　聲之奇：

　　“聽(tīng)”：泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。

　　蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕（聲之奇萬(wàn)物欣榮，歡快自得以動(dòng)寫(xiě)靜）

　　“想”：望峰息心；窺谷忘返（人在其中的感受側(cè)面烘托山水的巨大魅力）

　　“看”：橫柯上蔽，疏條交映（呼應(yīng)樹(shù)茂，變現(xiàn)光影變化，由明亮活躍轉(zhuǎn)為晦暗沉寂，顯示景物之多變，這又是一奇）

　　4、寫(xiě)景方法歸納

　　1、抓住特征寫(xiě)景

　　2、多角度寫(xiě)景：仰視、俯視、平視、遠(yuǎn)眺

　　3、多技巧：修辭、動(dòng)靜結(jié)合、正側(cè)面結(jié)合、多感官調(diào)用

　　5、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可看出來(lái)？

　�、俦磉_(dá)了作者熱愛(ài)大自然以及鄙棄功名、避世退隱的思想感情（聯(lián)系背景）

　�、凇傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。（側(cè)面描寫(xiě)，烘托山水巨大魅力）

　　總結(jié)

　　本文敘述作者乘船自桐廬至富陽(yáng)途中所見(jiàn)，描繪了這一段的山光水色，它創(chuàng)造出一種清新自然的意境，使人讀后悠然神往，仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美；同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。流露出對(duì)追求名利之徒的蔑視，含蓄地傳達(dá)出愛(ài)慕美好自然，避世退隱的高潔之趣。

　　課后作業(yè)

　　請(qǐng)多以四字詞語(yǔ)描寫(xiě)我校校園風(fēng)光。

　　在鐘靈毓秀的金平區(qū)，坐落著一所花園式的學(xué)�！穷^市育能實(shí)驗(yàn)學(xué)校。育能實(shí)驗(yàn)中學(xué)風(fēng)景秀麗，環(huán)境優(yōu)雅。校舍線條分明、色彩和諧、布局合理，呼應(yīng)四方景觀。樓宇之間長(zhǎng)廊相連，渾雄一體，無(wú)懼日曬雨淋。

　�。ㄒ来握故緦W(xué)校各處風(fēng)景：圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，環(huán)校綠道、文化長(zhǎng)廊，學(xué)術(shù)報(bào)告廳、社團(tuán)等。）

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目的：

　　1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，了解課文內(nèi)容。

　　3．體會(huì)本文的寫(xiě)景文字，賞析語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中的難詞、句，掌握寫(xiě)景文字內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.對(duì)景物的感悟。

　　2.本文的語(yǔ)言特色。

　　教學(xué)方法：

　　討論法，情境教學(xué)法。

　　教具：

　　錄音機(jī)、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　祖國(guó)名山大川很多，旅游黃金周時(shí)，若想乘船賞山水之景，你準(zhǔn)備去哪里呢？

　　（學(xué)生自由回答：長(zhǎng)江三峽、桂林漓江，……）

　　還有一個(gè)好去處，山水景色也很美。

　�。ㄓ猛队皟x，投影出：

　　這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江。現(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。

　�。ò鍟�(shū)作者，課題）

　　二、釋題：

　　學(xué)生解釋：“與……書(shū)”是什么意思？

　　教師補(bǔ)充：既是信又不符合信體的原因。（語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔）

　　三、檢查預(yù)習(xí)效果：

　�。ㄖ攸c(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解）

　　學(xué)生之間互動(dòng)：

　　1．預(yù)習(xí)時(shí)，你遇到了什么障礙？請(qǐng)你提出來(lái)，讓我們大家來(lái)幫你解決。

　�。▽W(xué)生提出自己的疑難字句，由其它同學(xué)解決）

　　2．一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，看是否能難住對(duì)方。

　　教師小結(jié)。

　　四、初步感知課文：

　　1．放錄音，先欣賞課文。

　　（學(xué)生閉目聆聽(tīng)，初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫(xiě)景）

　　2．這一江段山水之美，文中，作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括，是哪八個(gè)字呢？

　�。▽W(xué)生速讀課文，從文中找出。）

　�。ń處熤该卮�，同時(shí)明確，且板書(shū)：奇山異水，天下獨(dú)絕。）

　　3．教師進(jìn)一步提問(wèn)：文中寫(xiě)水，體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)？

　　（學(xué)生概括，教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：清澈、急猛）

　　聯(lián)系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫(xiě)水清的？

　�。�2）《三峽》是如何寫(xiě)水急的？

　�。拷M可以寫(xiě)在題板上，看哪一組寫(xiě)的準(zhǔn)確又快）

　　4．再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫(xiě)山的呢？具體都寫(xiě)了什么內(nèi)容？又是從什么角度來(lái)寫(xiě)的？（或各寫(xiě)出了景物什么特點(diǎn)？）

　　學(xué)生討論后，讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。

　　教師依據(jù)學(xué)生的回答，明確后板書(shū)：

　　樹(shù)——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指

　　泉水：

　　鳥(niǎo)：

　　猿：

　　5．置身于這樣的環(huán)境，作者有什么感悟？（學(xué)生速讀課文，從文中找出）

　　明確后，教師板書(shū)：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　五、進(jìn)一步感知課文：

　　1．（品味語(yǔ)言）

　　教師提問(wèn)：你認(rèn)為作者什么地方寫(xiě)得最好？簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。

　�。ńo學(xué)生留思考余地，然后回答，過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。）

　　3．設(shè)計(jì)情境（一）

　　（一學(xué)生扮演朱元思，一學(xué)生扮演吳均。）

　　情境：朱元思接到吳均的信后，來(lái)到此地，吳均作為導(dǎo)游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備2分鐘）

　�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí)，重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等）

　　4．設(shè)計(jì)情境（二）

　　現(xiàn)在，全國(guó)興起旅游熱�！拔逡弧被颉笆弧秉S金周前，為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去，富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的'游客吸引過(guò)去旅游呢？

　�。▽W(xué)生準(zhǔn)備5分鐘）

　�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹，同時(shí)，可以播放風(fēng)光片作背景）

　�。ǘ冀榻B完之后，由大家進(jìn)行評(píng)判。注意：不合格的可要被炒魷魚(yú)的。）

　　六、總結(jié)：

　　祖國(guó)如此美麗，請(qǐng)熱愛(ài)她吧！請(qǐng)欣賞她吧！

　　七、作業(yè)：

　　寫(xiě)一篇游記，記自己的一次旅游活動(dòng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　與朱元思書(shū)

　　吳均

　　樹(shù)：負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)

　　奇泉水：天

　　好鳥(niǎo)：聲

　　山蟬：音感下

　　猿：

　　悟

　　異清澈獨(dú)

　　急

　　水猛絕

　　教后記：

　�。�1）學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。

　�。�2）運(yùn)用新的教學(xué)理念，能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì)，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目的】

　　１、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫(xiě)景物的。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生利用想象望“文”生“景”的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。（突破方法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文和想象去完成。）

　　【教材分析與教學(xué)設(shè)想】

　　本文是一篇優(yōu)美的山水小品文，放在本單元學(xué)習(xí)它有它的雙重目的：一是讓學(xué)生領(lǐng)略綺麗多姿的自然風(fēng)光，二是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀理解能力。前者是情感目標(biāo)，后者是知識(shí)和能力目標(biāo)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，后者是基礎(chǔ)。所以安排兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本課比較合適。第一課時(shí)主要由教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，掃清本課的語(yǔ)言障礙，完成對(duì)本課的理解和誦讀過(guò)程；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，做到望文生景，望景生情。

　　關(guān)于本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和所表現(xiàn)的思想感情，要在教師問(wèn)題的引導(dǎo)下逐步去完成，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和語(yǔ)言表達(dá)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受和獨(dú)到的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

　　【媒體設(shè)計(jì)】

　　利用多媒體設(shè)備向?qū)W生提供（配樂(lè)朗誦和風(fēng)景圖片）欣賞的氛圍，讓學(xué)生在此意境中得到熏陶、感染。也有助于學(xué)生想象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，本單元我們欣賞了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的`四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎？今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來(lái)欣賞富春江的美景吧�。ò鍟�(shū)課題，出示課件：課文譯文的配樂(lè)朗讀并展示風(fēng)景圖片）

　　二、課文簡(jiǎn)介

　　也許同學(xué)們會(huì)問(wèn)：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰(shuí)人之手？又是怎么寫(xiě)成的呢？那么，誰(shuí)能告訴大家？（檢查預(yù)習(xí)效果）

　　師歸納：本文的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫(xiě)山川景物見(jiàn)長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語(yǔ)言流暢自然。本文是作者寫(xiě)給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

　　三、初讀課文，掃清語(yǔ)言障礙

　　采用研究性學(xué)習(xí)的方法：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。

　　四、朗讀成誦

　　目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。

　　五、學(xué)做小畫(huà)家

　　同學(xué)們，面對(duì)這如詩(shī)如畫(huà)的美景，你想不想做一次畫(huà)家，讓這美景成為眼前的永恒呢？

　　要求：從文中選擇描寫(xiě)景物的語(yǔ)句，畫(huà)成風(fēng)景畫(huà)，看誰(shuí)畫(huà)得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語(yǔ)句。

　　六、布置作業(yè)

　　1、找出寫(xiě)景句，看作者都運(yùn)用了哪些感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)的，描寫(xiě)的是動(dòng)靜還是靜景。

　　2、背誦、默寫(xiě)課文。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一．教學(xué)要點(diǎn)

　　１．掌握以下詞語(yǔ)：

　　行旅桐廬悠然領(lǐng)略鳶飛戾天經(jīng)綸亟思遁世縹碧軒邈泠泠窺谷忘反見(jiàn)日

　�。玻w會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn)；

　　３．體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn)；

　�。矗畬W(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)．

　　二．教學(xué)設(shè)想

　　１．本文為課外自讀課，但由于其很有特色，又加之生字詞較多，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀；

　　２．重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，掌握特點(diǎn)．

　　三．教學(xué)步驟及具體教學(xué)內(nèi)容

　�。保�(qǐng)生讀課文，正音正字；

　�。玻僮x課文，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文

　�。常畬W(xué)習(xí)第一段．這段總寫(xiě)富春江山水之美－－奇山異水，天下獨(dú)絕．

　�、� 讀課文及注釋，明確各句意思，請(qǐng)一生翻譯本段；

　�、� 分析各句：

　　第一句：寫(xiě)天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫(xiě)出了天氣的晴好；

　　第二句：寫(xiě)乘船江游的心境－－從流飄蕩，任意東西－－愜意而暢懷；

　　第三句：交待江游距離，總寫(xiě)山水特點(diǎn)．

　　4．學(xué)習(xí)第二段

　�、欧g本段．

　�、票径纬小爱愃倍�，抓住“清”和“急”的特點(diǎn)：

　　從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？

　　從水色－－縹碧，水的深度－－千丈，水中物－－游魚(yú)細(xì)石等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清；

　　用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急；

　　總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水之美．

　　5．學(xué)習(xí)第三段

　�、爬首x本段，概括段意：

　　本段寫(xiě)奇山以及瀏覽感受．

　�、葡日页鰧�(xiě)山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫(xiě)山之奇？

　　Ａ．從山自身寫(xiě)：

　　山之高：皆生寒樹(shù)－－山高風(fēng)大，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣－－以樹(shù)之寒襯托山之高；

　　山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫(xiě)其奇；

　　以上從山本身寫(xiě)起，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；

　　Ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫(xiě)山－－

　　從動(dòng)物－－好鳥(niǎo)、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫(xiě)山無(wú)窮的生命力；

　　從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇、幽美．

　　從植物－－橫柯上蔽、疏條交映，寫(xiě)山哺育了萬(wàn)物．

　　6．通讀全文，體會(huì)本文意境，概括寫(xiě)作特色．

　�、磐怀鎏攸c(diǎn)，多層次多角度描繪景物的`方法－－全文緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)；

　�、圃诰拔锩鑼�(xiě)中融入自己的感情；

　�、蔷涫秸R，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，駢散結(jié)合，錯(cuò)落有致．

　　7．作業(yè)

　�、磐瓿删毩�(xí)一，體會(huì)多角度描寫(xiě)景物的特點(diǎn)；

　�、仆瓿删毩�(xí)二，區(qū)別“許”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含義．

　　⑶完成同步練習(xí)各題．

　　課后記：

　　本文在課下注解中，似乎有一處解釋不通，即169頁(yè)注解“⒆[疏條交映]粗壯的枝條互相掩映”，與下文的“有時(shí)見(jiàn)日”連接不合理。想來(lái)，既然是粗壯的枝條，那么，怎么能見(jiàn)到太陽(yáng)呢？或者，“疏條交映”該解釋為：稀疏的枝條互相掩映吧！

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。

　　2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.品味寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，掌握寫(xiě)景的方法與技巧，提高鑒賞與寫(xiě)作能力。

　　二、方法與過(guò)程目標(biāo)

　　掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書(shū)理解基本內(nèi)容;善于通過(guò)辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過(guò)交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語(yǔ)佳句，提高審美情趣。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、在情境中，朗讀再現(xiàn)

　　1.導(dǎo)入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書(shū)信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來(lái)讀讀這封書(shū)信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　板書(shū)課題：與朱元思書(shū)吳均

　　2.朗讀

　　以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽(tīng)讀等)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，初步感知內(nèi)容。

　　朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通�？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。

　　朗讀提示：

　　(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：

　　縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)

　　(2)讀出節(jié)奏

　　這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边€有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。

　　(3)注意重音

　　如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。

　　(4)注意語(yǔ)速

　　寫(xiě)景散文，應(yīng)放慢語(yǔ)速，在舒緩的語(yǔ)調(diào)中，展開(kāi)想象，體會(huì)意境。

　　二、在合作中，歸納疏通

　　利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書(shū)，通過(guò)交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書(shū)，口頭翻譯課文。

　　2.劃出疑難語(yǔ)句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。

　　4.各小組提出疑難問(wèn)題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。

　　如：

　　通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲;“反”通“返”，返回。

　　一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二百叫無(wú)絕：停止以為妙絕：極

　　重點(diǎn)詞語(yǔ)：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……

　　三、在品讀中，質(zhì)疑賞析

　　閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫(xiě)景的`妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的方法與技巧，提高欣賞水平。

　　賞析寫(xiě)景之妙：

　　(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語(yǔ)言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹(shù)”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫(huà)面感，能激發(fā)想象，讓人如見(jiàn)其景。

　　(2)多角度寫(xiě)景的方法。如：形、聲、色等。

　　(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。

　　(4)情景交融，溶情于景。

　　(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫(huà)。

　　板書(shū)：

　　與朱元思書(shū)

　　四、在創(chuàng)作中，拓展提高

　　學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。

　　設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描述富春江如畫(huà)景色，力求打動(dòng)聽(tīng)眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。

　　五、作業(yè)布置

　　1.背誦課文

　　2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　[思路綜述]

　　美文需要美讀�！吨煸紩�(shū)》是吳均寫(xiě)給友人信中的一段話，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了浙江境內(nèi)富春江的秀美風(fēng)光，語(yǔ)言凝煉傳神。敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體。全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律，稱得上是一篇山水小品，一篇美文。

　　本設(shè)計(jì)嘗試從朗讀放手，以朗讀來(lái)構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)朗讀來(lái)感受課文，理解課文，進(jìn)而品味，賞析課文，以此來(lái)提高學(xué)生的朗讀能力和品味、審美的能力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、采用多媒體輔助教學(xué)。

　　2、課前預(yù)習(xí)布置

　�、艔�(fù)習(xí)《三峽》、《小石潭記》

　�、剖占嘘P(guān)描寫(xiě)山水方面的詩(shī)句及散文精彩片斷

　�、且詫�(dǎo)游員，講解員身份去構(gòu)想設(shè)計(jì)

　　⑷創(chuàng)新寫(xiě)作

　　——以課內(nèi)外閱讀中涉及到的描寫(xiě)山水方面的文題靈活串編一段話。

　　[教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)展示]

　　一、開(kāi)課揭題，直入情境（點(diǎn)擊，出示課題、作者）

　　二、朗讀感知，疏通文意。

　�。ㄒ唬┥栽咐首x，師作朗讀指導(dǎo)（點(diǎn)擊）正音（點(diǎn)擊）

　�。ǘ⿴煼蹲x，要求生閉眼想象畫(huà)面

　�。ㄈ┥プg、互問(wèn)、互答（點(diǎn)擊）

　�。ㄋ模⿴燑c(diǎn)撥

　　1、作者自富陽(yáng)到桐廬時(shí)的'天氣怎樣？作者的心情如何？你是根據(jù)什么來(lái)判斷的？

　　2、本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？第二、三段的內(nèi)容分別照應(yīng)第一段的哪個(gè)詞？

　　三、品讀、賞析

　　（一）品、賞“異水”

　　1、采取四遍讀背法

　　大聲讀、輕聲讀、快速讀，融情入景慢慢賞讀。

　　2、情景再現(xiàn)，導(dǎo)游解說(shuō)。

　�。ǘ┢�、賞“奇山”

　　1、讀讀、想想

　　請(qǐng)幾位女生齊誦，其余學(xué)生進(jìn)入想象畫(huà)面。

　　2、畫(huà)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)

　　請(qǐng)一生上臺(tái)畫(huà)，其余在下面準(zhǔn)備畫(huà)或說(shuō)

　　可以用“這里的山真奇啊，奇在……”開(kāi)頭去說(shuō)

　　3、比比、背背

　　與《三峽》文中描寫(xiě)山的片斷比

　　男女生競(jìng)爭(zhēng)背誦（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)）

　　4、議議，悟悟

　　點(diǎn)撥：面對(duì)如此勝景，此時(shí)此刻你有什么樣的感嘆呢？當(dāng)年吳均先生的感概呢？

　　四、學(xué)生齊讀課文，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明板書(shū)

　　要求：

　　朗讀——把心放進(jìn)去

　　板書(shū)——除課題、作者外，不超過(guò)10個(gè)字

　　五、練習(xí)鞏固

　　搶答填空

　　六、趣味活動(dòng)

　　1、說(shuō)出既含有山又含有水的詩(shī)句

　　2、“走進(jìn)山水，共享閱讀”創(chuàng)新練筆交流

　　七、欣賞風(fēng)光片（機(jī)動(dòng)）

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。

　　4.朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。

　　2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　天下西湖三十六，就中最好是杭州�？墒�，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的.美麗傳說(shuō)……

　　課件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。 (元吳桓贊)

　　錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。 (唐韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

　　無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。 (清劉嗣綰)

　　再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。（美。）

　　這一節(jié)課，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》。(課件展示：課題)

　　二、作者作品簡(jiǎn)介

　　課件展示：

　　吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱。文詞清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩(shī)。

　　本文選自《》，是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字，可稱得上一篇山水小品。

　　三、范讀課文

　　1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。課件展示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。

　　韻柯飄蕩負(fù)勢(shì) 軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸

　　四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)：

　　1、熟讀課文，爭(zhēng)取背下來(lái)。

　　2、對(duì)照課下注釋，初步理解課文。

　　3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的美景。

　　五、檢查學(xué)生自讀情況

　　1、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。

　　（1）解釋紅色詞語(yǔ)：風(fēng)煙共色從流飄蕩許獨(dú)絕

　�。�2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。

　�。�3）總結(jié)本段寫(xiě)法，展示：本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。

　�。�4）對(duì)照板書(shū)，速背本段。

　　2、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。

　　（1）解釋紅色詞語(yǔ)：縹碧直視無(wú)礙急湍奔

　�。�2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。

　　展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子，看寫(xiě)法有什么不同。

　�。�3）齊讀并速背本段。

　　3、課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。

　　（1）解釋黃色詞語(yǔ)：寒樹(shù) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見(jiàn)

　�。�2）小結(jié)二、三段寫(xiě)法。學(xué)生根據(jù)板書(shū)速背本段。

　�。�3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：

　　這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。

　　用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。

　　六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：

　　1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　2、請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

　　4、請(qǐng)展開(kāi)想象用原文中的句子描述。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：

　　請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后，完成作業(yè) 。

　　八、作業(yè)

　　1．下列畫(huà)線字注音有誤的一項(xiàng)是( )。

　　A.縹碧piǎo 無(wú)礙ài 泠泠作響líng

　　B.飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng

　　C.軒邈miǎo 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yuān

　　D.橫柯kē 窺谷kuī 好鳥(niǎo)相鳴

　�、蚕铝挟�(huà)線詞解釋有誤的一項(xiàng)是( )。

　　A．負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈(憑依)

　　B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)

　　C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)

　　D．爭(zhēng)高直指，千百成峰( )

　�、诚铝袑�(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是( )。

　　A．從流飄蕩，任意東西。

　　(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽(tīng)任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。

　　B．急湍甚箭，猛浪若奔。

　　急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。

　　C．好鳥(niǎo)相嗚，嚶嚶成韻。

　　美麗的鳥(niǎo)兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)

　　D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

　　二、填空題

　�、础杜c朱元思書(shū)》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫(xiě)的一句是“ ”

　�、祵�(duì)偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　①

　�、�

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　要點(diǎn)引導(dǎo)

　　(一)整體感知

　　本文是古代山水小品文中的精品佳作。文章以奇山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，先總敘富春江奇特秀麗的景色。再轉(zhuǎn)筆描寫(xiě)異水，用夸張手法寫(xiě)其秀美，用比喻手法寫(xiě)其壯美。接著從不同角度展現(xiàn)奇山之美：視覺(jué)角度，以山樹(shù)之奇來(lái)襯托山高峰峻，動(dòng)態(tài)比擬中，山之奇景畢現(xiàn);聽(tīng)覺(jué)角度，泉聲、鳥(niǎo)鳴、蟬噪、猿啼，更顯山林之幽靜，又添奇山之生趣;心理角度，陶醉山水、流連忘返，側(cè)面著筆襯托山之雄奇、幽美;最后以寫(xiě)景收結(jié)，又顯奇山一美──谷深、林密、景幽。

　　(二)學(xué)法點(diǎn)撥

　　學(xué)習(xí)本文應(yīng)著力于誦讀，只有在反復(fù)的誦讀中，才能品味出文章語(yǔ)言的精妙之處和文中所寫(xiě)景物的詩(shī)情畫(huà)意，才能體會(huì)出作者內(nèi)心深處的情感與志趣。學(xué)習(xí)時(shí)可先對(duì)照注釋，疏通文句，初步感知文章的內(nèi)容;再通過(guò)反復(fù)誦讀，并展開(kāi)聯(lián)想，放飛想象，體會(huì)文章的意境，領(lǐng)略語(yǔ)言的神韻;最后熟讀成誦。朗讀課文時(shí)要力求做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫，讀出情趣。

　　語(yǔ)言積累運(yùn)用

　　1.為下列加點(diǎn)字注音。

　　水皆縹( )碧千轉(zhuǎn)( )不窮鳶( )飛戾( )天

　　2.根據(jù)拼音在括號(hào)里寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　�、傩@里piāodàng( )著歡樂(lè)的歌聲。

　　②驕傲自滿會(huì)成為你進(jìn)步的zhàngài( )。

　�、圻@條河險(xiǎn)灘多，水流tuānjí( )，水路交通極不方便。

　�、芑ハ鄕uānmiǎo( )，爭(zhēng)高直指。

　　⑤泉水激石，línglíng( )作響。

　�、蘅丈接墓�，鶯啼鳥(niǎo)囀;鳴聲yīngyīng( )，和諧動(dòng)聽(tīng)。

　�、咚m有滿腹jīnglún( )，但直到今天尚無(wú)機(jī)會(huì)施展抱負(fù)。

　�、鄼C(jī)器轟鳴，zhòuyè( )不停，噪聲擾民，亟須治理。

　　3.解釋加點(diǎn)字，再寫(xiě)一個(gè)含有此字(同義)的成語(yǔ)(熟語(yǔ))。

　　①風(fēng)煙俱( )凈，天山共色。成語(yǔ)：

　�、谟昔~(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙( )。成語(yǔ)：

　�、圬�(fù)( )勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。成語(yǔ)：

　�、苋�( )石，泠泠作響。成語(yǔ)：

　　⑤蟬則千轉(zhuǎn)不窮( )。成語(yǔ)：

　�、拊硠t百叫無(wú)絕( )。成語(yǔ)：

　　⑦鳶飛戾天者，望峰息( )心。成語(yǔ)：

　�、嘟�(jīng)綸世務(wù)者，窺( )谷忘反。成語(yǔ)：

　�、釞M柯上蔽，在晝猶( )昏。成語(yǔ)：

　　4.參考本課所學(xué)知識(shí)，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�、龠_(dá)成共識(shí)( ) ②松聲竹韻( )

　�、埤堉鄹�(jìng)渡( ) ④鳶飛魚(yú)躍( )

　　5.把下列句子翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　�、�?gòu)牧黠h蕩，任意東西。

　　譯文：

　�、诩蓖纳跫屠巳舯�。

　　譯文：

　　③鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。

　　譯文：

　　6.古代詩(shī)文中有很多描山畫(huà)水的妙語(yǔ)佳句，請(qǐng)你從課外閱讀積累中，擇取三個(gè)相對(duì)工整的對(duì)句，抄寫(xiě)在下面的橫線上。

　�、�

　　課文閱讀理解

　　朗讀課文，回答問(wèn)題。

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　夾岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　1.本文的中心句是：。

　　2.風(fēng)煙俱凈，天山共色，請(qǐng)根據(jù)這個(gè)句子想象一下，作者是在什么樣的天氣下開(kāi)始他的富春江之行的?為什么風(fēng)煙俱凈能使天山共色?

　　答：

　　3.從從流飄蕩，任意東西一句可以看出作者怎樣的心境?

　　答：

　　4.文中直接描寫(xiě)江流清澈的語(yǔ)句是 ;側(cè)面描寫(xiě)江流清澈的語(yǔ)句是。

　　5.負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰是寫(xiě)高山還是寫(xiě)寒樹(shù)?為什么?

　　答：

　　6.從文中找出從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景色的對(duì)偶句各一句，并簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。

　　視覺(jué)：

　　聽(tīng)覺(jué)：

　　表達(dá)效果：

　　7.作者筆下的`泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲，對(duì)表現(xiàn)山水美景起到什么作用?

　　答：

　　8.清末民初著名學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。請(qǐng)你結(jié)合全文內(nèi)容(含標(biāo)題)，談?wù)剬?duì)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這組句子的理解。

　　答：

　　9.回憶《三峽》一課的內(nèi)容，比較下面兩組句子，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趯?xiě)法上有何異同。

　　A.①急湍甚箭，猛浪若奔。

　�、谟袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

　　答：

　　B.①猿則百叫無(wú)絕。

　　②常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

　　答：

　　拓展延伸探究

　　閱讀下面的短文，回答問(wèn)題。

　　與施從事書(shū)

　　吳均故鄣縣①東三十五里，有青山，絕壁干天，孤峰入漢②。綠嶂百重，清川萬(wàn)轉(zhuǎn)。歸飛之鳥(niǎo)，千翼競(jìng)來(lái);企③水之猿，百臂相接。秋露為霜，春羅④被徑，風(fēng)雨如晦⑤，雞鳴不已。信足⑥蕩累⑦頤物⑧，悟衷⑨散賞⑩。

　　【注釋】①故鄣縣：古地名。大致包括現(xiàn)在浙江省安吉縣全境、長(zhǎng)興縣西南一部和安徽省廣德縣全境、郎溪縣一部。②漢：銀河。③企：企求;盼望得到。④羅：即女蘿，一種爬蔓植物。⑤風(fēng)雨如晦：又是刮風(fēng)，又是下雨，天色昏暗得像夜晚一樣。語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·風(fēng)雨》。⑥信足：信步，漫步;隨意地走。⑦蕩累：消除煩惱。蕩：蕩滌;清除。累：疲勞;煩惱。⑧頤物：怡情養(yǎng)性。頤：頤養(yǎng);保養(yǎng)。⑨悟衷：內(nèi)心有所感悟。⑩散賞：自由欣賞。

　　1.下面方框中的文字出自《古漢語(yǔ)常用字字典》。結(jié)合語(yǔ)境，秋露為霜，春羅被徑中的被，應(yīng)解釋為：。

　　被bèi①被子。辛棄疾《清平樂(lè)·獨(dú)宿博山王氏庵》：布～秋宵夢(mèng)覺(jué)。又覆蓋。阮籍《詠懷》詩(shī)：凝霜～野草。②加于之上�！盾髯印げ黄垺罚喝y而～之以治。又蒙受，遭受。《漢書(shū)·趙充國(guó)傳》：身～二十余創(chuàng)。(創(chuàng)：傷。)③介詞，表示被動(dòng)�！妒酚洝で瓊鳌罚盒哦�(jiàn)疑，忠而～謗。④pī(披)。穿在身上或披在身上。《史記·陳涉世家》：將軍身～堅(jiān)執(zhí)銳。(堅(jiān)：指堅(jiān)固的鎧甲。銳：指銳利的兵器。)這個(gè)意義后來(lái)寫(xiě)作披。

　　2.結(jié)合語(yǔ)境，解釋詞語(yǔ)。

　�、俳^壁干天(干天： ) ②清川萬(wàn)轉(zhuǎn)(清川： )

　�、矍б砀�(jìng)來(lái)(千翼： ) ④雞鳴不已(不已： )

　　3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)出下面這個(gè)句子的意思。

　　信足蕩累頤物，悟衷散賞。

　　譯文：

　　4.結(jié)合原文，說(shuō)說(shuō)作者筆下的山川景色有哪些特點(diǎn)。

　　答：

　　5.作者在文中寄寓著怎樣的思想感情?

　　答：

　　資料鏈接

　　1.關(guān)于書(shū)信中的景物描寫(xiě)

　　六朝文人在往返書(shū)信中好用景語(yǔ)作點(diǎn)綴，其作用大致有二：一種是用典型的景象打動(dòng)對(duì)方，例如丘遲的《與陳伯之書(shū)》中寫(xiě)的暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛，就有引起對(duì)方故國(guó)之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫(xiě)信人的心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書(shū)》，其中涼秋八月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽(tīng)，胡笳互動(dòng)，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起這一段，就有力地烘托了寫(xiě)信人獨(dú)居塞外、不得歸國(guó)的凄苦心情。由此可見(jiàn)，書(shū)信中的景物描寫(xiě)也是有意而為，是服務(wù)于書(shū)信的宗旨的。至于吳均的《與朱元思書(shū)》的宗旨如何，因不見(jiàn)原信全文，難以臆斷;如果僅就現(xiàn)存的這個(gè)片段的而言，其要領(lǐng)當(dāng)在鳶飛戾天兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對(duì)朋友婉言相勸，希望他早日離開(kāi)官場(chǎng)過(guò)隱居生活。

　　2.關(guān)于《與朱元思書(shū)》的文章體裁

　　《與朱元思書(shū)》是一篇xx文，全篇以偶句為主，講究對(duì)仗和聲律美。xx文也有一個(gè)發(fā)展過(guò)程。初期的xx文，多數(shù)是偶句，亦稱駢句，個(gè)別地方也有散句;有的偶句，字?jǐn)?shù)整齊劃一，但并非對(duì)仗。到后來(lái)發(fā)展成四六文(亦稱駢四儷六)，對(duì)字?jǐn)?shù)和對(duì)仗的要求就變得嚴(yán)格起來(lái)�！杜c朱元思書(shū)》前兩段中，風(fēng)煙兩句、從流兩句、急湍兩句以及泉水以下直至篇末，都是駢句;其余都不是，是以可將其視為初期的xx文。

　　3.對(duì)《與朱元思書(shū)》中自富陽(yáng)至桐廬的質(zhì)疑

　　桐廬在富春江的上游，富陽(yáng)在富春江的下游，作者此番乘舟出游，既是從流飄蕩，則當(dāng)云自桐廬至富陽(yáng)，而信中作自富陽(yáng)至桐廬，這是否筆誤，因不了解作者當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，難以確定。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材分析】

　　本文從題目看是作者寫(xiě)給友人的一封書(shū)信，但與一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，而是一篇由清詞麗句構(gòu)成的寫(xiě)景小品文，作者描繪了富陽(yáng)至桐廬一百多里富春江上雄奇秀麗景致，是一篇寫(xiě)景美文。文章形聲兼?zhèn)�，虛�?shí)相間，動(dòng)靜互見(jiàn)，駢散相間，藝術(shù)上也給人以美的享受。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、朗讀訓(xùn)練：讀中品味文中的美的意境，讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)并背誦。

　　2、能力訓(xùn)練：調(diào)動(dòng)豐富的想象和聯(lián)想，拓延本文的意境，品味作者景物描寫(xiě)的藝術(shù)處理方法和優(yōu)美的語(yǔ)言，提高審美能力。

　　3、學(xué)習(xí)積累文言詞匯。

　　4、情感態(tài)度價(jià)值觀：在教學(xué)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對(duì)鳶飛戾天兩句的理解。

　　【教學(xué)建議】

　　《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。閱讀此文令人悠然神往，仿佛也置身于其中領(lǐng)略山水之美。故教學(xué)中首先要讓學(xué)生在讀中感受美，通過(guò)讀去品味文中的美的意境，要做好讀的指導(dǎo)。其次，就是要啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)意境美及作者寫(xiě)景的心境與寫(xiě)作特色。至于文中的難點(diǎn)講清字面意思即可，不必刻意求深。

　　本文可用一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　【教案設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入

　　古人云：仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。我們的祖國(guó)地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。誰(shuí)要有仁智之人的修養(yǎng)，誰(shuí)就會(huì)醉于山水。同學(xué)們，你知道哪些著名的風(fēng)景區(qū)?

　　(學(xué)生回答)

　　同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的.感受。

　　(學(xué)生談感受)

　　題目中與是給的意思。書(shū)是書(shū)信。朱元思其人其事皆不可考�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，是一篇出色的寫(xiě)景小品文。

　　二、賞讀

　　1、仿例讀：

　　教師引入：先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)示讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，聽(tīng)清句子的停頓。聽(tīng)完請(qǐng)同學(xué)們仿照示讀放聲自由朗讀。(配樂(lè)示讀)(仿例朗讀)

　　2、美讀：

　　教師引入：本文是一篇美文，朗讀時(shí)速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中美的意境。一定要以樂(lè)山水之心去讀，吐字清晰，音韻和諧。要注意停頓，節(jié)奏要隨情隨景而易。每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如急湍甚箭，猛浪若奔中，重音當(dāng)落在箭奔二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。這樣，才能讀其文，感其美，會(huì)其情。(美讀�？膳錁�(lè)進(jìn)行)(讀后學(xué)生互評(píng))。

　　三、入境

　　1、感知文意：

　　教師引入：通過(guò)美讀，我們初步感受了文章的美感。但要進(jìn)入其佳境，還必須深入理解文意。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，將文中的景物用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述出來(lái)。

　　(學(xué)生描述并展示)

　　2、進(jìn)入佳境：

　　(學(xué)生導(dǎo)游講述：天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于奇山異水間。水是青的，天是藍(lán)的。魚(yú)兒在水石間戲耍，船兒在急流中風(fēng)行。夾岸寒樹(shù)頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水叮咚叮咚地響，鳥(niǎo)兒在林間歌唱，蟬兒在枝頭鳴叫)

　　四、述美

　　教師引入：同學(xué)們，隨著這位同學(xué)的導(dǎo)游，我們?cè)谄肺读诉@一份美感后，下面四人小組在一起交流感受。之后小組代表采用我讀，感到或字詞甚妙，寫(xiě)出了的模式，向全班進(jìn)行交流。

　　(討論、交流)

　　五、體情

　　教師引入：登山則情滿于山，觀海則意溢于海。那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢?

　　(學(xué)生如不能理解則結(jié)合鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。一句啟發(fā)：本文抒寫(xiě)了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。)

　　六、品辭章

　　教師引入：本文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采用了哪些藝術(shù)手法寫(xiě)就了這篇至文?

　　(學(xué)生品讀，邊讀邊圈點(diǎn)批注)

　　1、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面加以品味：

　�、� 結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。以奇山異水總起全篇，二、三兩段分承異水和奇山兩方面。

　�、� 動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。寫(xiě)山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫(xiě)水詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)山詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。

　�、� 兼從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面激發(fā)人們的感受。

　�、� 聽(tīng)覺(jué)：泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。：泉水泠泠，鳥(niǎo)鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

　�、谝曈X(jué)：風(fēng)煙俱凈，天山共色，作者不僅為我們描繪出在天這個(gè)壯闊背景上寫(xiě)了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。從流飄蕩，任意東四，既寫(xiě)出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰，用擬人的手法，把靜止的山寫(xiě)活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感)

　�、� 巧用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。

　　七、總結(jié)

　　教師引入：這篇文章我們就學(xué)習(xí)到這里。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)習(xí)有哪些收獲?

　　(學(xué)生總結(jié))

　　八、拓讀

　　教師引入：課下如有興趣再閱讀一下陶宏景的《答謝中書(shū)》，看看兩文有什么異同。

　　答謝中書(shū)

　　陶宏景

　　山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備，曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴;夕陽(yáng)欲頹，沈鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界之仙都。自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　《與朱元思書(shū)》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第三課，單元主題為“借助注釋學(xué)文言”。與本單元的其他文言文相比難度較小，所以我選擇把它作為文言文單元教學(xué)的首篇，旨在給后面的文言文學(xué)習(xí)探尋一種路徑。根據(jù)本單元的“學(xué)會(huì)讀書(shū)”之“借助注釋學(xué)文言”的主題要求，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際，本課的教學(xué)我安排了兩課時(shí)。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，小組合作借助頁(yè)下注釋掃清本課的語(yǔ)言障礙，理解和誦讀課文；第二課時(shí)在誦讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，體會(huì)寫(xiě)景手法，品味語(yǔ)言精妙，借助背景把握情感。

　　以下主要談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)與反思：

　　一、欣賞美景，誦讀美文。

　　課前利用多媒體播放富春江的圖片，以圖引文，引導(dǎo)學(xué)生 “望景生文”，既能檢查學(xué)生的背誦情況，又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，順勢(shì)導(dǎo)入集體誦讀一環(huán)節(jié)。學(xué)生們的表現(xiàn)很積極，可見(jiàn)這篇文章的背誦關(guān)突破了。

　　二、品讀課文，聚焦美點(diǎn)。此環(huán)節(jié)具體包括三個(gè)步驟：

　　1、作者是如何評(píng)價(jià)富春江的山川美景的？全文結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　2、水“異”在何處？作者怎樣細(xì)致描繪的？（自由朗讀勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）

　　3、作者從哪些角度，用了什么方法描繪山“奇”的？（默讀課文圈點(diǎn)勾畫(huà)勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品，同桌交流后全班交流。）

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。所以我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，逐層推進(jìn)的方法，通過(guò)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去品讀寫(xiě)景的妙語(yǔ)佳句，探討寫(xiě)景的'方法與技巧，提高欣賞水平。通過(guò)課堂表現(xiàn)看，學(xué)生對(duì)于詞句的品析沒(méi)有現(xiàn)代文讀得透徹，來(lái)得快。因?yàn)楸疚膹恼Z(yǔ)言外在形式上沒(méi)有現(xiàn)代文那么直白，雖然學(xué)生已經(jīng)理解了原文，可是要讓他們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，從凝練的文字里讀出作者描寫(xiě)的情景來(lái)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的。

　　三、研讀課文，領(lǐng)悟主旨

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中明確指出：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的文化內(nèi)涵，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。所以在這一環(huán)節(jié)，我適時(shí)給學(xué)生提供資料互助，讓學(xué)生聯(lián)系全文，結(jié)合背景資料，自己悟出作者的思想志趣，鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們的興趣較濃，大多學(xué)生都能就作者的志趣談自己的感受。

　　四、拓展延伸，體味志趣

　　推薦閱讀陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》，指導(dǎo)學(xué)生誦讀體會(huì)作者寄情山水的志趣。以一篇文章的閱讀激發(fā)一類文章的閱讀興趣，趁熱打鐵，推薦學(xué)生閱讀同一時(shí)期同一題材的文章，拓寬閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的對(duì)比性閱讀，在對(duì)比中尋求異同，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)（作業(yè)設(shè)計(jì)）

　　改寫(xiě)導(dǎo)游詞。這一個(gè)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫(xiě)景方法與技巧進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高，這也是閱讀教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。從第二天收上來(lái)的導(dǎo)游詞看，通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)大部分學(xué)生還是可以在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象與聯(lián)想進(jìn)行生動(dòng)介紹。

　　反思：本課的教學(xué)用了兩個(gè)課時(shí)，還占用了一節(jié)輔導(dǎo)時(shí)間。雖然用時(shí)較長(zhǎng)，但學(xué)生掌握的比較扎實(shí)，我個(gè)人覺(jué)得挺踏實(shí)，當(dāng)然再次回味還有諸多不足之處有待改進(jìn)。若要問(wèn)我最大的收獲，那便是文言文教學(xué)一定要慢下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地讀，慢慢地品，慢慢地悟，慢慢地評(píng)。

《與朱元思書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中品味文章之美。

　　2、體會(huì)文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握課文的主旨。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　4、通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫(xiě)景方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解"鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反"的含義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入：

　　教師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《與朱元思書(shū)》，知道這是一篇描寫(xiě)山水的小品文，記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)山水的詩(shī)文。同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句？（學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句后，教師再用多媒體展示如下內(nèi)容，特選剛才沒(méi)發(fā)言的同學(xué)作檢測(cè)）：

　　請(qǐng)用你積累的詩(shī)文原句來(lái)回答：（多媒體展示）

　　1、大氣磅礴的洞庭湖：

　　2、氣勢(shì)雄偉的泰山：

　　3、廬山的瀑布：

　　4、西湖有早春：

　　5、壯美的三峽：

　　6、奇麗的大漠：

　　現(xiàn)在我們一起去細(xì)細(xì)品味吳均帶給我們的富春江獨(dú)特的風(fēng)光。

　　——教師板書(shū)課題，學(xué)生打開(kāi)書(shū)本。

　　二、朗讀賞析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美。

　�。ㄒ唬├首x課文，感受作品的聲韻美

　　1、學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀。學(xué)生聽(tīng)讀前先給范讀的同學(xué)提一些朗讀的建議，教師可穿插朗讀提示。

　　教師提示朗讀需要注意的地方：

　　（1）注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。

　�。�2）注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

　�。�3）注意重音。如"急湍甚箭、猛浪若奔"重音應(yīng)落在"箭""奔"二字上。

　�。�4）注意節(jié)拍。四字句一般以"二二"節(jié)拍為主。如："風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。""從流／飄蕩，任意／東西。"當(dāng)然也有例外，如"水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底"。

　　2、學(xué)生根據(jù)朗讀提示齊讀課文，把握節(jié)奏、重音、停頓。

　�。ǘ┵p析課文，感受作品的聲韻美和風(fēng)景美（此部分可與前一部分的朗讀提示相結(jié)合）

　　1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么？

　　明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕“。板書(shū)：奇山異水。

　　2、作者是如何描寫(xiě)山水的奇異的？

　　學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并加以概括，教師明確，形成如下板書(shū)：

　　與朱元思書(shū) 吳均

　　水清靜態(tài) 夸張

　　異水

　　水急動(dòng)態(tài) 比喻、對(duì)偶

　　奇山異水

　　天下獨(dú)絕

　　高山擬人

　　視覺(jué) 靜態(tài)

　　寒樹(shù)

　　奇山

　　泉聲

　　聽(tīng)覺(jué) 鳥(niǎo)鳴動(dòng)態(tài) 對(duì)偶

　　蟬叫

　　猿啼

　　3、作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。

　　多媒體展示背景資料：吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門(mén)山中去隱居。

　　學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣；同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。

　　板書(shū)：由景生情因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣

　　解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同

　�。�1）氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城；造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

　　（2）鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出（吳均《山中雜詩(shī)》）；明月松間照，清泉石上流（王維《山居秋冥》）。

　　解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢(shì)之盛，此景帶給作者的是想要有所作為（欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明）的思想；“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”帶來(lái)的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志�！傍B(niǎo)向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活；“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧?kù)o、安詳，是閑居山林的歸隱之意。

　　所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對(duì)同一景亦會(huì)生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景，面對(duì)此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨，產(chǎn)生了歸隱之意。

　　4、研讀最后四句：（此處僅稍作說(shuō)明，不作深究）

　　橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　學(xué)生思考，教師明確：

　　猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的'人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。

　　四、合作探究，賞析文“美”

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語(yǔ)言、志趣等內(nèi)容。

　　1、吟誦體會(huì)——語(yǔ)言美

　　學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

　　提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。

　　學(xué)生討論、明確：

　�、倬涫秸R、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；）

　�、谡⑾嚅g，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）