《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-10-22 12:31:24 教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)(范例15篇)

　　作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)(范例15篇)

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.繪形寫神，深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法

　　2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通讀全文，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.分析人物性格是本文的重點(diǎn);

　　2.理解作品揭示的主題，是本文的難點(diǎn);

　　3.作品的主人公究竟是誰，是學(xué)習(xí)本文可能產(chǎn)生的疑問。

　　解決辦法：人物性格的分析，學(xué)生可以運(yùn)用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態(tài))，語言等的浯句體會(huì)。小說的主題，及主人公的理解，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，加之適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)，投影儀

　　六、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.由于本文情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。

　　2.學(xué)生在教師的啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。

　　3.教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個(gè)結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.理解全文內(nèi)容，理解主題思想;

　　2.了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　(二)整體感知

　　1.讀課文(教師范讀，或播放錄音)。

　　提出聽課時(shí)的思考題。(投影儀打出)

　�、儆诶帐窃鯓右粋€(gè)人?

　�、诜评辗驄D一家為什么盼望于勒回來?

　�、坌≌f的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?

　�、苓@篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　2.學(xué)生討論問題。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。

　　于勒是怎樣一個(gè)人?

　　于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

　　(這個(gè)問題，主要考查學(xué)生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

　　菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　3.說的`結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

　　直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。

　　根本原因：金錢至上的社會(huì)制度。

　　4.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　作者通過描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

　　(三)教學(xué)過程

　　了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　討論并歸納：作者主要通過對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了!”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣?

　　討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷

　　2.試舉例談?wù)�，本文情�?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

　　參考：

　　(1)于勒在南美發(fā)了財(cái)，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料�？捎衷谇槔碇校�?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運(yùn)的。

　　(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

　　第二課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　研討本課的主人公是誰?

　　2.能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　為小說另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。

　　(二)整體感知

　　作品中寫到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰是作品的主人公?本節(jié)課可以通過這個(gè)問題的討論，來加深對(duì)小說體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　(三)教學(xué)過程

　　1.課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對(duì)嗎?

　　不是

　　2.可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?

　　討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。

　　3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?

　　討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

　　4.那么，文章的主人公是誰呢?

　　討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　做想像性的口頭作文。

　　假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

　　(可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學(xué)，在全班說。)

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　寫在前面：

　　我把前面的經(jīng)驗(yàn)放在這里。它對(duì)這一課依然適用：第一，情節(jié)里和細(xì)節(jié)里，有作者真正要說的那個(gè)故事。從中，我們可以知道作者當(dāng)時(shí)的心境、處境；而這，正是作者想要告訴我們、與我們交流的。第二，我們要做的，并不是評(píng)價(jià)人物，而是注意劇中人物相互之間的看法和評(píng)價(jià)。也就像我們前面所說的，要看人物之間的關(guān)系。小說是通過人物之間的關(guān)系構(gòu)建人物的意義和作品的主題的，動(dòng)輒評(píng)價(jià)人物，給人物貼標(biāo)簽，往往會(huì)使我們偏離作者真正要講述的那個(gè)故事。（今天在七班的那一節(jié)，是最讓我驕傲的一節(jié)，又看到了學(xué)生閃亮亮的眼睛）

　　主要設(shè)計(jì)：

　　初讀感知：

　　讀完概括故事內(nèi)容說感受。

　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)人物：會(huì)看到菲利普夫婦的見利忘義、自私冷酷也會(huì)看到另一種存在——孩子的純潔善良

　　看第四十一段：我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�

　　朗讀和觀察這一段：

　　1、這一段所具有的特點(diǎn)——

　　連用了兩個(gè)“手”、兩個(gè)“臉”。（有同學(xué)還注意到：先簡單提，再詳細(xì)說）

　　連用了兩個(gè)“那（是）”。（這種情況我們?cè)凇读_布泊，消逝的仙湖》見過）

　　連用了兩個(gè)“看了看”，可不可以表達(dá)為：我看了看他的手和臉，他的手……他的臉……

　　2、“我心里默念道……”，有兩句幾乎是重復(fù)的——加了一個(gè)“親”字，為什么？我的父母又是怎么稱呼于勒的。（父母的稱呼有變化，那個(gè)事實(shí)卻永遠(yuǎn)都不會(huì)改變、永遠(yuǎn)都不可更改：不是外人，是像姐姐、像爸爸媽媽一樣的親人，是與我們有著血緣關(guān)系的。孩子的純潔善良，孩子的憐憫不舍，還體現(xiàn)在后面“那十個(gè)銅子的消費(fèi)”）

　　小結(jié)：

　　不僅強(qiáng)調(diào)了于勒與我的關(guān)系，還提到了他與父親的關(guān)系。

　　如果“父親”是親人，那“父親的弟弟”呢？但是——這個(gè)關(guān)系，我的父親母親，他們好像已經(jīng)忘得一干二凈。這樣的兒子、這樣的父母放一塊兒，你不覺得很有趣嗎？你的心中難道沒有一個(gè)問題嗎？說出來……

　　預(yù)計(jì)：學(xué)生會(huì)說到的可能有很多，諸如——他們?cè)趺瓷畹揭粔K？孩子難道不會(huì)成為他們父母那樣的人嗎？而我們提取出其中的核心問題：孩子與父母會(huì)怎樣互相看待呢？孩子眼里的父母真的是自私冷酷的嗎？就像我們所評(píng)價(jià)的那樣？

　　先看父母對(duì)孩子的看法：我用堅(jiān)定的語氣說："我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐！"她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。（在母親眼里，孩子的做法是不可理喻的）

　　再看孩子對(duì)母親的看法：以第一人稱寫，感受與認(rèn)識(shí)毫不隱晦、真實(shí)不虛。但是在“我”的感受里，能不能看到他對(duì)父母的怨恨呢？非但沒有憤怒和怨恨，甚至連一點(diǎn)點(diǎn)埋怨和不滿都沒有。（在孩子眼里，父母的做法是可以理解的）

　　主問題的提出：

　　雖然同情于勒卻也理解父母——為什么呢？孩子會(huì)是怎樣想的，他為什么能夠理解呢？

　　引導(dǎo)1：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到持家的不易，以及“于勒之災(zāi)”。

　　母親也的確是這么說的。她的做法和她的解釋：第一，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們。第二，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。——母親是這么說的，但她真的是這樣想的嗎？（于勒真的會(huì)“吃咱們”嗎）

　　注：

　　更理性一點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生分析的方法：

　　充分理解——她為什么這么說呢？

　　盡力懷疑——她真是這樣想的嗎？

　　當(dāng)然，這里還有兩種情況——母親怎樣想的，母親自己心里不知道。母親怎樣想的，母親自己心里知道，但她要用這句話掩蓋自己真實(shí)的想法。由此，我們可以窺見，母親真正擔(dān)心的是什么、想說的是什么。

　　引導(dǎo)2：預(yù)計(jì)學(xué)生可能想到的——“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”……（家庭生活受沖擊？這種基于常理的判斷讓人覺得怪怪的。把這個(gè)問題種下）在此基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生——我們不能忽略的事實(shí)是，無論于勒是出于“欠了他們的錢”還是什么別的原因，總之，他在這條船上很多時(shí)日而不愿回家，是一個(gè)事實(shí)。于勒，是不可能回來“吃咱們”的！母親說的“拖累”也不是那個(gè)意思。從而，把閱讀的對(duì)象轉(zhuǎn)移到那封信上來——一切，都和那份信有關(guān)。

　　引導(dǎo)3：

　　1、閱讀于勒的信，概括它的內(nèi)容：注意其中兩個(gè)隱含著的語句關(guān)聯(lián)——“（但是），如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心，（只要）我發(fā)了財(cái)就會(huì)回哈佛爾的�！边\(yùn)用好這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，就可以更好地表達(dá)意思。

　　2、于勒的信中，家人最關(guān)注的是那哪一句，為什么？（前提是認(rèn)真閱讀1-12段）

　　3、研究這句話中的`邏輯關(guān)聯(lián)，及其所具有的吸引力。明確——“發(fā)了財(cái)”和“回哈佛爾”存在著一種詭異的關(guān)聯(lián)：

　　第一，是因果關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人興奮。因?yàn)檫@就意味著，他回來的同時(shí)將會(huì)帶來財(cái)富。

　　第二，是條件關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人迷茫。雖然于勒說的是，一發(fā)財(cái)就可以回來；但什么時(shí)候發(fā)了財(cái)，是不知道的。這是一種“看上去很美”的說法。

　　第三，是假設(shè)關(guān)系——一想到這個(gè)，讓一家人灰心。既然于勒沒有明說，那么能不能發(fā)財(cái)，本身就還是一個(gè)未知數(shù)。

　　夢(mèng)想既有實(shí)現(xiàn)的可能，也有破滅的可能；而最要命的是，這種期待還可能演變成一場(chǎng)漫長的等待（事實(shí)似乎正在向著這個(gè)方向發(fā)展）。因?yàn)閷?duì)于好幾年音信全無，于勒給出了這樣一個(gè)解釋：到南美去做長期旅行。但這個(gè)解釋似乎是有期限的：“好幾年”。

　　引導(dǎo)4：可現(xiàn)在已過了整整十年，一家人的狀態(tài)究竟如何？

　　衣冠整齊、海邊棧橋上散步、父親永不變更的話——“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)多么叫人驚喜�。　保ㄗ⒁狻熬埂弊�；不是通過思考分析，而是通過朗讀感受來把握）就像杜小康，生活在蘆葦蕩一段時(shí)間之后，非但沒有堅(jiān)強(qiáng)，而且想家的情緒日甚一日地變得迫切了；就像閏土，總是崇拜偶像神靈，什么時(shí)候都不忘卻，這是很有問題的——因?yàn)殡S著一次次事實(shí)上的“不可能”、“沒實(shí)現(xiàn)”，渴望應(yīng)該漸漸變成無望才對(duì)。至少，不會(huì)這么迫切。閏土之“執(zhí)”，是一個(gè)人生存的本能。而我們一家遠(yuǎn)不如此，所以一定有著比“拮據(jù)生活”更可怕的東西�！降资鞘裁茨�？

　　注：這里有兩種教學(xué)方式——一種在一兩個(gè)點(diǎn)上深入挖掘，教學(xué)更有實(shí)效。缺點(diǎn)是，這樣的“硬思考”有相當(dāng)大的難度。一種是學(xué)生尋找、教師提供若干相關(guān)文段，幾乎不作任何分析，點(diǎn)出可疑之處則可。讓學(xué)生從整體上加以把握，講求頓悟。以三個(gè)語段為例，這三個(gè)語段學(xué)生提到的比較多：

　　1、對(duì)于叔叔回國這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅。我不敢肯定父親對(duì)于這個(gè)計(jì)劃是不是進(jìn)行了商談。（不是生活拮據(jù)嗎？那就應(yīng)該且行且珍惜。首先想到的，就應(yīng)該是改善生活而非購買奢侈品；于勒當(dāng)年怎么敗家的，他們不記得了嗎）

　　2、我們家趕忙答應(yīng)了他的請(qǐng)求，并且決定在舉行婚禮之后全家到哲爾賽島去游玩一次。哲爾賽島是窮人們最理想的游玩的地方。這個(gè)小島是屬英國管的。路并不遠(yuǎn)，乘小輪船渡過海，便到了。因此，一個(gè)法國人只要航行兩個(gè)小時(shí)，就可以到一個(gè)鄰國，看看這個(gè)國家的民族，并且研究一下這個(gè)不列顛國旗覆蓋著的島上的風(fēng)俗習(xí)慣。哲爾賽的旅行成了我們的心事，成了我們時(shí)時(shí)刻刻的渴望和夢(mèng)想。后來我們終于動(dòng)身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（我們驕傲的和在乎的，是什么？研究、鄰國、民族、風(fēng)俗習(xí)慣、自然之美；有品位的游賞）

　　3、她們的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托著牡蠣，頭稍向前伸，免得弄臟長袍；然后嘴很快地微微一動(dòng)，就把汁水吸進(jìn)去，牡蠣殼扔到海里。毫無異議，父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問："你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？"我只好留在母親身邊，覺得這種不同的待遇十分不公道。我一直盯著父親，看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。（吃法有什么“高貴”的？為什么是“要不要我請(qǐng)你們吃”，而不是“要不要吃”？為什么要“鄭重其事”？吃法意味著活法、追求、品味、修養(yǎng)、素質(zhì)。看出身份、地位）

　　小結(jié)：

　　（每一件事或許都不能證明什么，但我們把這三件事放在一起看）

　　由此，我們能看出菲利普夫婦的人生追求。——體面的，高貴的。

　　而這種追求是建立在金錢財(cái)富的基礎(chǔ)上的�！绻銢]有錢呢？

　　你可能就成了別人眼中的……

　　先看父親的遭遇——船長本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說："他是個(gè)法國老流氓……”（為什么不耐煩？父親到底說了什么？真正的富人聊什么，還是根本就不會(huì)聊？為什么說于勒“老流氓”？）

　　再看于勒的遭遇——母親突然很暴怒起來，說："我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！"她說完就站起來，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。（有什么可“熱鬧”的呢？）我用堅(jiān)定的語氣說："我給了10個(gè)銅子的小費(fèi)。"我母親嚇了一跳，瞪著眼睛看著我說："你簡直是瘋了！拿10個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)乞丐（課文中翻譯為流氓）！"她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。（不相認(rèn)也就罷了，為何10銅字的小費(fèi)都嫌多余？）

　　小結(jié)：

　　窮，很可怕，但還有比窮可怕得多的東西。那就是人們對(duì)貧富的態(tài)度。人們對(duì)待貧窮的態(tài)度，比貧窮本身更可怕！這是一個(gè)無形的殺手，殺死我們靈魂深處最寶貴的東西——諸如憐憫、同情、良知。菲利普夫婦在意的，不僅僅是填飽肚子，他們更在意的是，別人看他們的眼光——那個(gè)眼光里應(yīng)該有羨慕、有肯定、有贊賞、有尊重……有一個(gè)人想要的一切精神財(cái)富。而相反的，則是蔑視、是侮辱、是嘲諷、是冷漠——她所說的“拖累”，其實(shí)正是這個(gè)意思。讓人知道他們有這么一個(gè)窮弟弟，是一件丟人的事！父母的所有這一切，孩子都看在眼里。所以他同情于勒也理解父母。這個(gè)世界對(duì)窮人很苛刻。因?yàn)楦F，我們就感受不到尊嚴(yán)和尊貴，感受不到自身存在的價(jià)值。這才是作者真正要說的那個(gè)故事。這家人一直都在尋找高貴的生活，只是沒想到的是，真正的高貴一直就在身邊。

　　略作延伸：

　　我們常常覺得，所學(xué)的課文離我們很遠(yuǎn)，和自己無關(guān)，但真是這樣嗎？我們的社會(huì)是不是這個(gè)樣子的？我們努力學(xué)習(xí)，謀求工作，到最后是為了求得什么？難道不也為了體面的生活嗎？這有錯(cuò)嗎？只是……

　　可以講解給學(xué)生聽，作為補(bǔ)充的：

　　反觀姐姐的婚姻，提出猜想——菲利普夫婦為什么擔(dān)心女婿？（成了家里的一員，意味著，他們就可以和其他的家人一樣，可以拿出于勒的信來給別人看。為的就是領(lǐng)受那份贊美、那份祝福，那份榮光。料想他們已經(jīng)給很多人看過了，可是現(xiàn)在……這是個(gè)多么大的打擊！所以，菲利普夫婦竭力不讓女婿知道這件事，自己也十分恐慌、沮喪�！赣H說“出大亂子了”，母親說“已經(jīng)夠倒霉的了”。這個(gè)道理“我”懂，這個(gè)事實(shí)“我”知道�！拔摇睂�(duì)母親是理解的）

　　反觀于勒的那封信，提出質(zhì)疑——完全沒必要寫的信。第一封信的目的。第二封信的差別和目的。（親愛的哥哥，我愛你們，我遇到了一點(diǎn)困難，請(qǐng)為我祈禱吧）

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本（作者）對(duì)話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《我的叔叔于勒》這篇小說的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、了解文中的故事情節(jié)。

　　2、了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　繪形寫神，深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的'人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重、難點(diǎn)：分析、評(píng)說人物形象及性格。

　　四、教法、學(xué)法：

　　教法：1、多媒體輔助教學(xué)法；2、朗讀分析法；3、啟發(fā)式教學(xué)法；

　　學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法；2、合作探究法；3、歸納學(xué)習(xí)法。

　　五、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)，本節(jié)課安排第二課時(shí)。

　　六、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　內(nèi)容：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：四步閱讀法，完成小說賞讀。

　　（一）尋讀，辨析主要人物。

　　亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個(gè)問題展開討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度：首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng)，并確定發(fā)言人。

　　2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。

　　3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。

　　4、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

　　5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

　　亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

　　（二）理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思

　　剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提煉一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：共3頁，當(dāng)前第1頁123

　�。�1）從課文順序上看：

　　[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　（2）從小說情節(jié)上看：

　　[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。

　　2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，（罵于勒，高潮部分）

　　首先，我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。

　�、僭谟未希赣H被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請(qǐng)家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

　�、诋�(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

　�、墼谀赣H的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）

　�、芤苍S是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

　　3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。

　　亮點(diǎn)探究四：對(duì)人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象。

　　1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　2、生齊讀句子，認(rèn)真品析，談?wù)剬?duì)人物形象及性格的認(rèn)識(shí)。

　　3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！

　　（三）品讀，評(píng)說人物形象

　　本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。

　　1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？

　　2、小組討論、交流。

　　（四）說讀，對(duì)人物說話

　　賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對(duì)小說中的人物說呢？或者對(duì)作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對(duì)作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會(huì)金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說幾句好嗎？

　　1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對(duì)____________說……”句式說話。

　　2、結(jié)束語：用一幅對(duì)聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：

　　十年思盼同胞好比搖錢樹

　　一朝相逢兄弟形同陌路人

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　我的叔叔于勒

　　八、設(shè)計(jì)反思：

　　學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)與生成知識(shí)的過程。本教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于滿足學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)獲得生長，個(gè)體知識(shí)得以生成，重視學(xué)生探究品質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的自由發(fā)展，體現(xiàn)了積極構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的教學(xué)理念。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

　　2、學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

　　過程與方法：

　　1、學(xué)習(xí)通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫人物性格的寫作方法。

　　2、初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過對(duì)本文主題的理解，樹立正確的金錢觀，價(jià)值觀和人生觀。

　　教學(xué)方法：

　　教法：啟發(fā)式提問法、練習(xí)法、討論法。

　　學(xué)法：默讀法、圈點(diǎn)勾畫法、探究法、情境模擬法、比較法、辯論法。

　　第一課時(shí)：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

　　第二課時(shí)：四步閱讀法，完成小說賞讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、尋讀，辨析主要人物。

　　亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個(gè)問題展開討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度，首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng)。并確定發(fā)言人。

　　2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。

　　3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。

　　4、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

　　1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

　　二、理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思

　　剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提練一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容：

　　從課文順序上看：[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　從小說情節(jié)上看：[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？②為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。

　　3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。

　　三、品讀，評(píng)說人物形象

　　本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)。抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？（罵于勒，高潮部分）

　　首先，我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。

　　①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請(qǐng)家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的.高峰，同時(shí)也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

　�、诋�(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

　　④也許是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

　　亮點(diǎn)探究四：對(duì)人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象。

　　1、品讀示范：第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣”，“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　2、學(xué)生讀句品析，評(píng)說人物形象。

　　3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢�。ò鍟�

　　四、說讀，對(duì)人物說話。

　　1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對(duì)____________說……”句式說話。

　　2、結(jié)束語：用一幅對(duì)聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：

　　十年思盼同胞好比搖錢樹

　　一朝相逢兄弟形同陌路人（板書）

　　板書設(shè)計(jì)

　　我的叔叔于勒

　　1、盼于勒——贊于勒——見于勒——躲于勒。

　　2、人不如錢/金錢至上/世態(tài)炎涼。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、小說表現(xiàn)的主題思想

　　2、個(gè)性化的人物語言及曲折的故事情節(jié)

　　3、對(duì)比手法的成功運(yùn)用對(duì)刻畫人物形象的好處

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、多方面刻畫人物形象以展觀人物內(nèi)心世界的方法

　　2、構(gòu)思新穎巧妙懸念的`設(shè)置

　　課時(shí)安排

　　1—2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　金錢—拜金主義思潮

　　今天我們共同學(xué)習(xí)另一個(gè)外國的作家寫的一篇也是講述人善變的小說《我的叔叔于勒》

　　二、板書課題：《我的叔叔于勒》莫泊桑

　　三、整體感知小說，知線索

　　明確：菲利普夫婦盼于勒發(fā)財(cái)歸來是敘事明線，于勒離家到美洲冒險(xiǎn)10年經(jīng)歷為暗線。

　　情節(jié)：盼于勒——贊于勒——遇于勒——躲于勒

　　四、情節(jié)：人物態(tài)度，找出菲利普夫婦言行變化的代表句。

　　開端（盼于勒）——發(fā)展（贊于勒）——高潮（遇于勒）——結(jié)局（躲于勒）

　　人物態(tài)度對(duì)比：

　　前：（從文中找出詞語）

　　后：（從文中找出詞語）

　　五、人物性格分析（討論）

　　菲利普夫婦：自私，冷酷，貪婪，庸俗的小市對(duì)民，愛慕虛榮。

　　“我”一個(gè)也涉世未深，天真單純，富用同情心的孩子。

　　寄寓了自己的希望和理想

　　六、找出小說中環(huán)境描寫，各自的作用？（略）

　　七、小說主題討論：

　　金錢至上

　　八、發(fā)散訓(xùn)練

　　1、小說的結(jié)局怎樣？人物命運(yùn)是由個(gè)人性格造成的？還是社會(huì)環(huán)境造成的？

　　2、假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶眨麄兊难孕袝?huì)怎樣？用150個(gè)字來完成。

　　3、寫作：請(qǐng)以“人與人這間”為題，反映當(dāng)代人際關(guān)系的中心。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　中心線索

　　于勒貧窮富裕貧窮

　　菲

　　利

　　普

　　夫

　　婦厭惡詛咒熱切盼望咫尺不認(rèn)

　　全家恐怖全家唯一的希望出了大亂子了

　　分文不值置一所別墅重新拖累我們

　　壞蛋流氓好心的于勒賊、討飯的

　　打發(fā)到美洲去多么的驚喜啊以免再遇見他

　　側(cè)面描寫主體部分

　　介紹家庭成員，引出于勒對(duì)于于勒態(tài)度的今昔變化全家旅游發(fā)現(xiàn)于勒證實(shí)于勒躲開

　　于勒

　　小引背景開端發(fā)展高潮結(jié)局

　　主題揭露資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）

　　二、導(dǎo)入新課：題解、簡介作者。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、指名學(xué)生板演生字新詞。

　　2、指名學(xué)生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。

　　四、合作探究

　�。ㄒ唬┓帜繕�(biāo)1：了解故事情節(jié)，感悟起伏曲折的情節(jié)所表現(xiàn)的深刻主題。

　　1、用“______于勒”的動(dòng)賓短語，分別給小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等四個(gè)階段列一個(gè)小標(biāo)題。

　　2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見到于勒后又為什么躲呢？這前后的態(tài)度的變化說明了什么？

　�。ǘ┓帜繕�(biāo)2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。

　　1、作者在小說中精心設(shè)置了20個(gè)稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達(dá)出不同人物在不同時(shí)期對(duì)于勒的不同感情，揭示出小說的主題。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)遇到于勒的前后為界限，在文中找出人們對(duì)他的稱呼究竟有哪些？

　�。�2）于勒來信前對(duì)他的稱呼是斥罵的，來信后則是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會(huì)有如此大的變化？

　�。�3）遇到于勒時(shí)，菲利普夫婦與兒子若瑟夫?qū)τ诶盏牟煌Q呼，在文中起什么作用？

　�。�4）船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對(duì)小說的主題有作用嗎？

　　2、從菲利普夫婦的神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。

　�。�1）當(dāng)父親菲利普從船長那里證實(shí)賣牡蠣的老水手就是于勒時(shí)，他的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)他怎樣的心情？

　�。�2）當(dāng)母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的`老水手就是于勒時(shí)，她的反映如何？屬于什么描寫？表現(xiàn)她怎樣的心情？

　�。�3）菲利普夫婦的表現(xiàn)反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關(guān)系？

　　（三）分目標(biāo)3：理解環(huán)境描寫對(duì)襯托人物心情，表現(xiàn)小說主題的作用。

　　1、文中有兩處景物描寫，請(qǐng)找出來，讀一讀。

　　2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？

　　五、練筆：如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)寫一個(gè)不少于200字左右的片段。

　　六、小結(jié)

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)：

　　老師：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《狼》這篇課文�！�

　�。ò孱}：狼）(PPT1)

　　本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影見PPT2）：

　　1、能正確朗讀全文。

　　2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節(jié)。

　　老師：“同學(xué)們，有沒有信心完成今天的目標(biāo)？”

　　二、一讀課文，掃除生字詞。

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，請(qǐng)看大屏幕。

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)一）(PPT3)

　　讀書時(shí)語速不要太快，3分鐘后比比誰能讀準(zhǔn)字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學(xué)認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)舉手幫助糾正。

　　1、指名學(xué)生讀課文，其余學(xué)生認(rèn)真聽，更正有誤的地方，師板書生讀錯(cuò)的字，并表揚(yáng)讀的正確，聲音響亮的學(xué)生。

　　2、出示易讀錯(cuò)的'字，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)注音，余生更正(PPT4)

　　3、學(xué)生齊讀板書的字兩遍。

　　4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上全班再次朗讀全文。（指導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候語速不要太快）

　　三、二讀課文，譯講課文。

　　師：大家都會(huì)讀了，下面，我們?cè)賮碜x課文，練習(xí)譯講。

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)二）(PPT5)

　　請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，并結(jié)合課文下面的注釋練習(xí)翻譯第1-3小節(jié)，如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后，比比誰能正確譯講，譯講時(shí)先讀一句原文，勾畫并解釋一下重點(diǎn)詞語（PPT6），最后連起來翻譯句子，其余學(xué)生認(rèn)真聽，更正有誤的地方。

　　1、學(xué)生讀課文，準(zhǔn)備譯講。（師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。）

　　2、請(qǐng)同學(xué)起來逐句譯講，若發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤則請(qǐng)學(xué)生更正；若還不對(duì)，師生討論更正，并適當(dāng)板書生譯錯(cuò)的詞。（譯講完一小節(jié)，就讓學(xué)生齊讀一小節(jié)，老師對(duì)翻譯正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)和肯定）

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練（一）

　　讀課文，背誦課文。(PPT7)

　　請(qǐng)同學(xué)們背誦課文1-3小節(jié)，5分鐘后我們來比一比誰更厲害。

　　出示背誦提示（PPT8）

　　五、宣布下課

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住菲利普夫婦態(tài)度變化，理解小說表現(xiàn)的主題思想；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力、分析概括能力；

　　3、培養(yǎng)正確的金錢觀、價(jià)值觀、人生觀。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┓评辗驄D對(duì)于勒的態(tài)度變化

　　師：剛才xx同學(xué)根據(jù)小說的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局把課文非常完整地復(fù)述了一遍。（教師指著板書說。）

　　細(xì)心的同學(xué)們肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著（生略）。對(duì)！圍繞著菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來展開的。

　　那么，這位我們?nèi)胰伺瓮⒌却丫玫氖迨迨莻€(gè)怎樣的人呢？

　　（生：略）

　　師：哦，有的同學(xué)說他是個(gè)正直的人，好心的人；可也有的同學(xué)說他是壞蛋、流氓、無賴，有什么依據(jù)么？xx你說。

　　（生：略）

　　師：好，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。因?yàn)槭迨鍥Q定還錢，買別墅給我們，還要和我們過好日子，所以他是個(gè)正直的、好心的、有良心的.、有辦法的人�？偠灾�，他是我們家的（生略）嗯，救星和希望（教師邊說邊板書）。

　　師：那為什么還說他是流氓、壞蛋、無賴呢？xx你說。

　�。ㄉ裕�

　　師：大家同意嗎？我們說于勒叔叔是流氓、壞蛋、無賴是因?yàn)樗贻p時(shí)好吃懶做、揮霍財(cái)產(chǎn)，最關(guān)鍵的是他——？

　�。ㄉ裕�

　　師：哦，你反應(yīng)真快！是他大大占用了我父親應(yīng)得的那一部分財(cái)產(chǎn)。這致使我們家陷入了困境，這才是關(guān)鍵！所以他簡直是我們家的恐怖（教師邊說邊板書）。

　　后來呢？我們?cè)诖舷嘤龊�，情形又發(fā)生了什么樣的變化？叔叔在父母口中又成了怎樣的人了？

　�。ㄉ裕�

　　師：這個(gè)好心人一下子又成了“這個(gè)小子”、“那個(gè)家伙”、“那個(gè)討飯的”、“賊”，當(dāng)希望破滅時(shí)這個(gè)“救星”又成了“恐怖”、“災(zāi)星”。（板書）

　�。ǘ┳肪扛�

　　師：為什么菲利普夫婦會(huì)有這樣的變化呢？

　�。ㄉ裕�

　　師：因?yàn)槭迨宓呢毟F和富有！（教師邊說邊板書）。你說得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你，那就請(qǐng)你上來把這兩個(gè)字寫出來吧！

　　師：好，大家看黑板。（教師邊畫邊說）當(dāng)叔叔貧窮時(shí)，他是我們家的恐怖，父親甚至把他打發(fā)到美洲去；而當(dāng)他發(fā)財(cái)了，他又成了我們的希望；最后當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)叔叔是*賣牡蠣為生的窮光蛋時(shí)，我們離開了他。

　　同學(xué)們，這條曲線除了表示菲利普夫婦的態(tài)度變化，還給我們提供了什么信息？

　　（生略）

　　師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋！它還告訴我們于勒叔叔坎坷曲折的一生，其實(shí)這就是文章的另一條線索。

　　師：于勒叔叔的種種遭遇，菲利普夫婦的不同態(tài)度，其幕后肯定有一樣?xùn)|西操縱著，那是什么呢？我先不說，大家一看就明白。（教師板畫）哦，有的同學(xué)猜到了，是——金錢！大家說對(duì)嗎？

　　看到這東西時(shí)，你們想說什么呢？

　　（a生略）

　　師：好，請(qǐng)坐。是金錢使菲利普夫婦像變色龍一樣地變化著他們的態(tài)度……xx你說。

　�。╞生略）

　　師：哦，他說是金錢使其樂融融的手足情深變成了純粹的金錢關(guān)系。很好，請(qǐng)坐！中國也有這么一句俗語：“貧居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。”（教師邊說邊寫）

　　那么有錢不好么？xx你說。

　　（c生略）

　　師：嗯，確實(shí)錢可以買很多東西，很實(shí)用，還可帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。真有經(jīng)濟(jì)學(xué)家的頭腦！xx，你還有什么想法？

　　（d生略）

　　師：可算一語道破天機(jī)！錢很可愛，但我們不能成為錢的奴隸！

　　像菲利普夫婦這種崇拜金錢、金錢至上的思想就叫“拜金主義”。文中的“拜金主義者”還有誰？（生略）

　　師：小職員，你怎么看出來？

　�。ㄉ裕�

　　師：你真細(xì)心！小職員和二姐結(jié)婚也是因?yàn)檫@個(gè)東西�。ń處熤钢鍟f）

　　是啊，連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個(gè)社會(huì)不可悲嗎？

　　教學(xué)板書設(shè)計(jì)：

　　我的叔叔于勒

　　躲

　　盼遇富贊

　　窮

　　恐怖希望恐怖

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教材分析】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。

　　【教材簡介】

　　《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

　　1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　熟悉莫泊桑及其作品。

　　2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　�、� 通過人物的個(gè)人簡歷來梳理故事情節(jié)。

　�、� 理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　�、� 體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲。

　�、� 樹立正確的人際關(guān)系觀。

　　【對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析】

　　本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

　　【對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)】

　　本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的'興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

　　【對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)】

　　利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。

　　教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入揭示課題。同學(xué)們，我們來看一組畫面�？催^之后，你有何感想?

　　這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。

　　展示課題。看畫面，談感受，讀課題。運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課前熱身大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來。) 學(xué)生搶答。迅速地了解課文，掃除文字障礙。梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個(gè)人簡歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡歷。以于勒為線索，了解故事情節(jié)。品析人物教師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。提煉主題教師提問：

　　1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢?

　　2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么?

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椹ぉゅX。

　　結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受。

　　和教師一起完成板書。運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。升華感悟教師提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么?你想對(duì)誰說? 學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。拓展延伸請(qǐng)充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

　　哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。

　　【教學(xué)反思】

　　信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。

　　【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

　　信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結(jié)合

　　──點(diǎn)評(píng)《我的叔叔于勒》

　　一、現(xiàn)綜合的課程目標(biāo)

　　在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)。《我的叔叔于勒》這一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

　　二、設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)

　　《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。

　　三、服務(wù)于學(xué)生的多樣化發(fā)展要求

　　本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：

　　1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。

　　3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書，深化主題。

　　四、本案例亮點(diǎn)

　　1、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助教學(xué)。

　　2、通過個(gè)人簡歷的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。

　　3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。

　　4、板書設(shè)計(jì)好，課外拓展好。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清故事情節(jié)。

　　2、品味語言，把握人物性格。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解人物性格。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　小說主題思想的深入理解。

　　【教學(xué)方法】

　　導(dǎo)讀法、討論法。

　　【教學(xué)用具】

　　錄音機(jī)、投影儀。

　　【課型】

　　自讀課。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們!前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊!可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個(gè)故事?(生答“想”)這個(gè)故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的19世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請(qǐng)大家打開課本160頁，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?

　　二、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形

　　1、出示幻燈片，展示生字詞：

　　拮據(jù) 棧橋撬開詫異牡蠣襤褸

　　2、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。

　　3、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

　　三、默讀全文，整體感知文意

　　這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們?cè)谝魳仿曋凶呓瓷＃哌M(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問題：

　　1、理解生字詞在文中的意思;

　　2、小說中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰?

　　3、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

　　(教師放音樂，板書課題、作者、教學(xué)目標(biāo)。)

　　四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對(duì)文意的理解

　　1、學(xué)生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

　　2、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾�，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個(gè)方面。

　　3、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。

　　板書：

　　菲利普夫婦

　　盼憶遇躲

　　五、梳理情節(jié)，簡單了解人物性格

　　小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節(jié))

　　對(duì)，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來簡單了解一下人物的性格。

　　(把板書的情節(jié)用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)

　　1、為什么盼于勒?

　　(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)

　　2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用?

　　(倒敘，把情節(jié)推向高潮。)

　　3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?

　　(因于勒的信二姐找到了對(duì)象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因?yàn)橛诶諞]有錢，不是想象中有錢的'于勒。)

　　(用兩種顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊)

　　4、為什么要躲開于勒?

　　(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)

　　通過對(duì)小說情節(jié)的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關(guān)系中起關(guān)健作用的是什么?(生答：錢。)對(duì)，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

　　六、品味小說語言，把握人物具體、生動(dòng)的性格

　　通過把人物置于情節(jié)之中梳理情節(jié)，我們對(duì)主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當(dāng)然不行，小說塑造人物形象是生動(dòng)的、具體的、典型的，小說中作者運(yùn)用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出來能表現(xiàn)人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現(xiàn)了人物的什么性格。鄰近的同學(xué)可以互相討論討論。時(shí)間五分鐘。

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或一起討論。

　　2、五分鐘后，學(xué)生在教師主持下通過小說語言進(jìn)行人物性格的交流學(xué)習(xí)。

　�、� 學(xué)生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現(xiàn)了人物的什么性格。

　�、� 對(duì)一些重點(diǎn)的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結(jié)合的方式，使學(xué)生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學(xué)生領(lǐng)悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

　�、� 教師把學(xué)生體會(huì)到的人物性格板書到黑板上。

　　自私虛榮唯利是圖冷酷

　�、� 交流結(jié)束，教師簡單總結(jié)人物性格。

　　請(qǐng)大家注意看黑板，老師畫這個(gè)圖形象個(gè)什么字?(生答：象個(gè)“人”字)那么這個(gè)“人”字規(guī)范嗎?(生答：不規(guī)范，是畸形的。)為什么?

　　畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對(duì)于勒的態(tài)度，也是金錢使他們內(nèi)在的本質(zhì)不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的人物形象，我們可以了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷無情的關(guān)系以及金錢至上的社會(huì)生活原則。

　　七、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)想象能力，鍛練創(chuàng)新思維

　　到這里，我們對(duì)小說中的人物形象已經(jīng)有了具體而完整的認(rèn)識(shí)，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術(shù)大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當(dāng)代中學(xué)生的風(fēng)采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個(gè)百萬富翁，那么，將會(huì)發(fā)生一幕怎樣的相遇場(chǎng)景呢?

　　1、愿意表演的同學(xué)下座位到教室外準(zhǔn)備2分鐘。選出一名導(dǎo)演。

　　2、愿意口頭作文的同學(xué)準(zhǔn)備1分鐘。

　　3、找同學(xué)口頭作文，外面的同學(xué)進(jìn)教室表演。

　　八、結(jié)束語

　　同學(xué)們，通過對(duì)這篇小說的學(xué)習(xí)，我們不僅領(lǐng)略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應(yīng)做一個(gè)端正的人，一個(gè)正直的人，一個(gè)品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!

　　【附板書】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：窮──富──窮

　　于勒的貧富變化

　　菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、人與人，人與親人之間應(yīng)有的關(guān)系；

　　2、資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系

　　二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀

　　1、板書課題；簡介作者

　　莫泊桑的作品每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品，讀他筆下的人物，可以是哭或是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。莫泊桑（1850—1893）十九世紀(jì)法國批判現(xiàn)實(shí)主義作家，成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”的美稱。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，充分顯示出他的社會(huì)風(fēng)俗畫家的才能。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)描寫、人物語言和故事結(jié)尾都有獨(dú)到之處。

　　2、學(xué)習(xí)字詞：學(xué)生注音、釋義，教師講評(píng)。

　　給加點(diǎn)的字注音：拮據(jù)jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào

　　詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ闊綽chuò

　　解釋下列詞語：

　　拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。

　　棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

　　撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

　　詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

　　牡蠣：一種軟體動(dòng)物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

　　襤褸：衣服破爛不堪。

　　3、指讀預(yù)習(xí)提示，明確學(xué)法。

　　4、教師范讀全文；學(xué)生思考問題，完成調(diào)查表

　　于勒是一個(gè)什么樣的人？

　　明確調(diào)查表

　　流浪漢于勒主要情況調(diào)查表

　　姓名于勒性別男年齡５０多歲

　　籍貫法國哈佛爾

　　主要

　　經(jīng) 歷青年時(shí)期沒錢，行為不端、糟蹋錢

　　中年時(shí)期有錢，正直、有良心

　　老年時(shí)期沒錢，自食其力、不拖累人

　　主要社

　　會(huì)關(guān)系哥嫂菲利普夫婦、侄子若瑟夫、兩個(gè)侄女、二侄女婿

　　5、速讀課文、整體感知

　　要求：標(biāo)出文中菲利普夫婦對(duì)于勒先后有哪些稱呼。

　　明確：菲利普夫婦稱呼于勒

　　壞蛋流氓無賴

　　↓↓↓

　　正直的人有良心的人好心的于勒有辦法的人

　　↓↓↓

　　小子這個(gè)家伙賊討飯的流氓

　　三、師生對(duì)話

　　話題1：菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼為什么前后不同？

　　于勒窮富：窮→富→窮

　　壞蛋正直的人小子

　　稱呼于勒流氓有良心的人這個(gè)家伙

　　無賴好心的于勒賊

　　有辦法的人討飯的

　　話題2：菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度又是怎樣變化的？

　　學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文從稱呼入手體會(huì)其態(tài)度的變化。

　　明確：菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度

　　盼于勒→贊于勒→見于勒→躲于勒

　　↑↑↑↑

　�。ㄩ_端）（發(fā)展）（高潮）（結(jié)局）

　　四、討論結(jié)構(gòu)，歸納小說主旨。

　　1．分段提示：

　　小說標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，依照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，全文可分為四個(gè)部分。

　　討論、明確：

　　第一部分（1—4自然段）開端——盼于勒。

　　第二部分（5——19自然段）發(fā)展——贊于勒。

　　第三部分（20——47自然段）高潮——見于勒。

　　第四部分（48——49自然段）結(jié)局——躲于勒。

　　2.歸納小說的主旨：

　　小說通過對(duì)比手法，采用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的心理世界，描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫了一幅資本主義社會(huì)里因貧窮而兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭露了資本主義社會(huì)人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　五、課堂拓展：

　　根據(jù)小說內(nèi)容用古今中外名人名言或俗語進(jìn)行評(píng)說。

　　名人如是說：

　　羅蘭:凡事若在金錢利益上著眼,就難免在人情道義上有幾分刻薄。

　　三毛:世上的喜劇不需要金錢就能產(chǎn)生,世上的悲劇大半和金錢脫不了關(guān)系。

　　其他:

　　貧居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親。

　　有錢能使鬼推磨。

　　名人如是說：

　　錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買到權(quán)勢(shì)，但買不到實(shí)學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。

　　——龍應(yīng)臺(tái)

　　六、課堂總結(jié)

　　小說寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活。作者運(yùn)用對(duì)比的手法，充分描繪了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會(huì)里窮則兄不認(rèn)弟的慘象，藝術(shù)的揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

　　七、布置作業(yè)：

　　練習(xí)六。

　　1、練習(xí)復(fù)述《我的叔叔于勒》。

　　2、小說圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　原因——結(jié)果（邏輯）

　　期待——破滅（心理）

　　開端——發(fā)展——高潮（情節(jié)發(fā)展）

　　懸念——結(jié)局（技巧）

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)通過語言、動(dòng)作、神態(tài)（表情）揭示人物性格的閱讀方法。

　　2、認(rèn)識(shí)菲利普夫婦十足的拜金主義思想。

　　教學(xué)過程；

　　一、承前導(dǎo)入

　　1、抽查字詞掌握情況；

　　2、回顧段落劃分及大意。

　　二、局部探究

　　1、試找出文中對(duì)“父親”、“母親”的神態(tài)描寫的句子，細(xì)細(xì)品味，說說這樣寫的妙處。

　　神態(tài)描寫：

　�、傥腋赣H突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。

　　②母親也怕起來了，吞吞吐吐地說-------

　�、勰赣H回來了，我看出她在哆嗦。

　�、芪腋赣H臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說

　�、菟氐轿夷赣H身邊，是那么神色張皇。

　�、藿Y(jié)結(jié)巴巴地說------

　�、吒赣H神色很狼狽，低聲嘟噥著------

　　⑧母親突然暴怒起來------

　�、岣赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

　　小結(jié)：生動(dòng)的神態(tài)描寫揭示了菲利普夫婦急劇變化的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　2、品析人物的性格

　　菲利普、克拉麗絲：愛慕虛榮、冷酷自私、唯利是圖。

　　若瑟夫：純真、誠實(shí)、善良、慷慨

　　點(diǎn)評(píng)：孩子是純真的,大人是世故的;孩子是誠實(shí)的,大人是虛偽的;孩子是善良的,大人是勢(shì)利的;孩子是慷慨的,大人是刻薄的。

　　于勒：早期：行為不端、糟蹋錢

　　中期:正直、有良心

　　后期：自食其力、不拖累人

　　3、問題探究：

　�、傩≌f中的若瑟夫，作為一個(gè)孩子，目睹了父母對(duì)叔叔于勒的冷酷無情，他的心理活動(dòng)是怎樣的？

　　心理活動(dòng)：當(dāng)他知道那個(gè)又老又窮的水手就是叔叔于勒時(shí)，他在心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”并給了于勒10個(gè)銅子的小費(fèi)。

　　點(diǎn)撥：這表現(xiàn)出若瑟夫?qū)τ诶帐迨迳钋械耐�，�?duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶和不滿。

　　②篇小說從一個(gè)孩子的眼光用第一人稱寫有什么好處？

　　A:從“我”的角度來觀察，敘述“我”的所見、所聞、所想、所做，這就使故事顯得更真實(shí)、親切，增強(qiáng)了作品的感染力。

　　B:通過一個(gè)未被“金錢”玷污過的小孩的眼光，便于揭露丑惡的現(xiàn)實(shí)。

　　C:用第一人稱來寫，給講故事的方式提供更多的自由。

　　4、小結(jié)：莫泊桑寫人物，不在外貌的`描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。

　　三、品味小說的情節(jié)美

　　①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？

　　點(diǎn)撥：巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；

　　②為什么要安排船上相遇呢？

　　點(diǎn)撥：一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。

　　③可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　點(diǎn)撥：安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，更能體現(xiàn)主人公的性格特點(diǎn)，具有一種較強(qiáng)的諷刺意味。

　　四、問題探究

　　探討小說的主人公是誰？為什么？

　　點(diǎn)撥：

　　主人公是菲利普夫婦，不是于勒。雖然題目是“我的叔叔于勒”，于勒這個(gè)人物也貫穿了小說的始終，但判定作品中某一人物是否主人公，關(guān)鍵應(yīng)看這一人物塑造是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和所要表現(xiàn)的主題思想。

　　作者設(shè)置于勒是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，并不是靠他來揭示主題。菲利普夫婦的活動(dòng)是圍繞于勒的命運(yùn)展開的，于勒的命運(yùn)不同，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度也不同。菲利普夫婦態(tài)度變化的根本原因在于金錢，金錢的得失與有無，決定了他們對(duì)于勒的親疏好惡，決定了他們自身的喜怒哀樂，拜金主義者的形象躍然紙上。作者還通過菲利普夫婦最終拋棄于勒的結(jié)局，形象地揭露了拜金主義者六親不認(rèn)、喪失人性的丑惡靈魂�？梢�，菲利普夫婦是小說主題的承載者，他們才是小說的主人公

　　五、拓展提升

　　課本中有幅插圖，是“我”給于勒叔叔錢的情形，這是整篇小說中最溫情的畫面。發(fā)揮你的想象，練習(xí)小說內(nèi)容，給這幅畫名個(gè)題目，并說說你的體會(huì)。

　　題目示例：“熟悉的陌生人”：那個(gè)人是我的叔叔，雖然以前從未謀面，但從小到大，他的名字卻經(jīng)�？M繞在我的耳畔，那時(shí)我們是多么盼望能見到他啊，似乎是那么的熟悉。而如今真正見到了，卻不能相認(rèn)，又覺得是那么陌生。我真看不懂這個(gè)世界了。

　　六、作業(yè)

　　假設(shè)破了產(chǎn)又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景？發(fā)揮你的想像，寫一個(gè)不少于300字的片段。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析

　　莫泊桑的小說，個(gè)性是短篇小說，在藝術(shù)手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術(shù)風(fēng)格、特色和功力的佳作。小說通過菲利普夫婦對(duì)其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動(dòng)地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松�、社�?huì)的認(rèn)識(shí)。

　　本課的閱讀教學(xué)擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)。力求創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和用心性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評(píng)價(jià)作品的主題，領(lǐng)會(huì)其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)中，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。

　　2、把握小說人物形象及其作用。

　　3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

　　潛力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文細(xì)致地描述人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性化描述的方法。

　　2、把握小說的情節(jié)構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　3、品評(píng)小說的語言，提高實(shí)際的語言運(yùn)用潛力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，提高道德觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文的豐富內(nèi)蘊(yùn)。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機(jī)智。課文在技巧的運(yùn)用上很出色，如人物的心理描述、懸念的運(yùn)用、情節(jié)的安排等方面。指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀或分主角朗讀，在整體把握的基礎(chǔ)上，分析人物的語言、行動(dòng)和表情是如何揭示心理活動(dòng)和刻畫人物性格的。課堂教學(xué)以朗讀揣摩為主。

　　2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊(yùn)很豐富，在組織課堂教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，主動(dòng)質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的潛力。如從情節(jié)分析人手，探討作品主題。

　　3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行流暢自然的結(jié)局續(xù)寫，以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解情節(jié)發(fā)展的因素。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個(gè)諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下的丑惡�！钡拇_。金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅僅在過去、在國外，即使在我們現(xiàn)實(shí)生活中，這也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。

　　投影：

　　馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再?zèng)]有別的聯(lián)系了�！�

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻。”由此我們能夠看出，資本主義社會(huì)維系人與人之間關(guān)系的便是純粹的金錢。金錢能使冰炭難容、勢(shì)不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對(duì)此作了準(zhǔn)確犀利的闡釋。這天，我們一起走進(jìn)他的小說，去體會(huì)人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)

　　二、資料鏈接

　　作者簡介：

　　莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出身于法國諾曼底的一個(gè)沒落貴族家庭。中學(xué)畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應(yīng)征入伍，兩年的兵營生活使他認(rèn)識(shí)了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國文壇。以后離職專門從事文學(xué)創(chuàng)作。10年間他寫了300多個(gè)短篇小說和6個(gè)長篇小說，其中許多作品流傳久遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的墮落。

　　三、整體感知

　　1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說資料，勾畫并疏解疑難字詞。

　　投影：

　　拮據(jù)(jie2ju1)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

　　闊綽(chuo4)：排場(chǎng)大，生活奢侈。

　　煞白(sha4)：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

　　詫異(cha4)：覺得十分奇怪。

　　襤褸(1an21u3)：(衣服)破爛。

　　張皇：驚慌，慌張。

　　與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長。

　　十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。

　　棧橋(zhan4)牡蠣(1i4)

　　2、學(xué)生聽讀全文，明確人物關(guān)系，嘗試復(fù)述故事梗概。

　　要求：找出文中菲利普夫婦對(duì)于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。

　　教師明確：貧：壞蛋、流氓、無賴。

　　富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。

　　菲利普夫婦：恐怖——期望——恐怖——仇恨。

　　3、學(xué)生討論：

　　小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關(guān)鍵在于設(shè)置了懸念，構(gòu)思巧妙，請(qǐng)找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。

　　學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥：

　　如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步于勒是個(gè)什么樣的人曾是災(zāi)星的于勒，此刻為什么卻成了他們的福音他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。

　　4、學(xué)生精讀全文，思考：

　　(1)文中的于勒是怎樣的一個(gè)人請(qǐng)嘗試從課文資料中歸攏于勒的“簡歷”。

　　(2)菲利普一家為什么盼望于勒回來

　　(3)小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么

　　(4)小說圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。多角度梳理課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　原因一結(jié)果(邏輯)

　　期盼一破滅(心理)

　　開端一發(fā)展一高潮(情節(jié)發(fā)展)

　　懸念一結(jié)局(技巧)

　　學(xué)生思考后精彩回答，教師歸結(jié)：

　　(1)于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。最后。他被送到美洲。之后，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“期望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的.“恐怖”，被棄之家門外。

　　(2)菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活拮據(jù)，不僅僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們明白了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣；而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是“大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了婚。

　　(3)學(xué)生可能會(huì)得出如下分析：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿明白了于勒的狀況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦必須和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。

　　教師引導(dǎo)：其直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

　　(4)于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(邏輯)

　　于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，期望破滅了。(心理)

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。(情節(jié)發(fā)展)

　　菲利普一家等待于勒歸來，為什么于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。(技巧)

　　四、研讀探究

　　1、分主角朗讀。

　　主角分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對(duì)人物的理解。

　　2、學(xué)生合作探究：

　　(1)這篇小說反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)象你是如何理解課文的主題的

　　(2)小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對(duì)于勒僅有幾筆直接描述，多是側(cè)面著墨，而對(duì)菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是誰

　　學(xué)生研討，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，明確：

　　(1)閱讀這篇小說，使我們走進(jìn)了19世紀(jì)的法國社會(huì)，去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描述的是普通小市民家庭的日常生活，生動(dòng)勾勒出了一幅19世紀(jì)后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當(dāng)時(shí)社會(huì)的道德觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

　　有關(guān)作品的主題能夠理解為：①資本主義社會(huì)異化的人和人的關(guān)系。菲利普夫婦的無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會(huì)的概括。恰如馬克思、恩格斯說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級(jí)家庭是建筑在什么基礎(chǔ)上的呢是建筑在資本上面，建筑在私人發(fā)財(cái)上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個(gè)既可鄙又可憐的形象。他們掙扎在社會(huì)的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪藬[脫生活窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實(shí)是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。應(yīng)對(duì)無奈的現(xiàn)實(shí)，他們的選取無疑是艱難的。勢(shì)利，作為人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然會(huì)衍生的生活現(xiàn)象，是超越時(shí)代、地域的。

　　(2)小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，寄予自己的情感評(píng)判的。因此，小說的主人公應(yīng)是菲利普夫婦�！拔摇弊鳛閿⑹轮黧w貫穿全篇。

　　五、布置作業(yè)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，續(xù)寫小說的結(jié)局：

　　(1)游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……

　　父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲!克拉麗絲!”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎樣那么像于勒!在他身旁還有一位高貴的婦人呢!”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說道。“是嗎太好了!上帝保佑!可把他盼回來了!”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同樣的情緒�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　(2)假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、賞詞析句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩小說語言。

　　2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)與反思。

　　教學(xué)步驟

　　一、檢查作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　二、研讀品味

　　1、請(qǐng)學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨(dú)到之處在于對(duì)人物內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫。(1)請(qǐng)同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在期望破滅時(shí)的心理和感情。

　�、傥夷赣H也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你明白不是他，為什么這樣胡說八道”

　�、谀赣H回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。……”

　�、勰赣H突然暴怒起來，說：“我就明白這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的�！�

　　(2)“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！边@默念的三句話意思有什么異同為什么重復(fù)寫這表現(xiàn)“我”的什么心理

　　學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥：

　　(1)①雖然母親聽到了那個(gè)窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡說八道”。

　�、诘人H自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一些期望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

　�、郛�(dāng)最終證實(shí)那窮水手就是于勒時(shí)，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹捌谕�，此刻這種期望竟成了泡影，于是舊怨新仇一起發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

　　(2)這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我的叔叔”，其中卻加上一個(gè)“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母無義寡情的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

　　2、合作探究，體會(huì)匠心構(gòu)思。

　　(1)文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不之后寫于勒，而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么

　　(2)文中關(guān)于于勒去美洲前后的狀況，是運(yùn)用什么方法交代的這部分資料對(duì)情節(jié)發(fā)展起什么作用

　　(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個(gè)故事情節(jié)有什么關(guān)系

　　(4)安排兩位先生請(qǐng)兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，作用是什么

　　(5)“我”給于勒叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)一段描述，對(duì)表現(xiàn)主題起什么作用

　　學(xué)生合作探討后回答，教師點(diǎn)撥；

　　(1)這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于明白于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

　　(2)插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切情緒，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

　　(3)二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機(jī)會(huì)，把故事引入對(duì)中心事件的敘述。

　　(4)這一細(xì)節(jié)牽動(dòng)了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請(qǐng)家人吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進(jìn)一步接近，并最后認(rèn)出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時(shí)也增強(qiáng)了故事的戲劇性。

　　(5)這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

　　三、體驗(yàn)反思

　　1、教師簡要?dú)w結(jié)文中主要人物形象：

　　菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

　　學(xué)生探討交流，教師點(diǎn)評(píng)：

　　(1)不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，就應(yīng)通過自己的努力去奮斗、去爭取。

　　(2)在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

　　(3)對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。

　　四、課堂練習(xí)（視狀況完成）

　　(分發(fā)講義資料)

　　閱讀下面文字，回答以下各題。

　　果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。但是父親的期望卻與日俱增。母親也常常說：“只要這個(gè)好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！�

　　……之后我們最后動(dòng)身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這就是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�

　　我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個(gè)法郎這是不可能的�！�

　　我說：“我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)�！�

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓!”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

　　之后大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

　　1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，之后又是怎樣稱呼的從稱呼的變化上，能夠看出她是怎樣的一個(gè)人

　　2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“期望”是什么照你看，在對(duì)待于勒的基本態(tài)度上，父親與母親有無不同

　　3、“我”的全家人出發(fā)時(shí)是怎樣的情緒之后又是怎樣的情緒(用選文中的話作答)

　　4、選文中有兩段景物描述，請(qǐng)分別說說這兩段景物描述的作用。

　　5、于勒接到十個(gè)銅子的小費(fèi)，就“趕緊”表示感謝，這個(gè)細(xì)節(jié)意在說明什么

　　6、對(duì)“我”心里默念的話，下面分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是……………………………

　　A．力求清楚地交代于勒的身份。

　　B．證明“我”此時(shí)的復(fù)雜感情。

　　C．強(qiáng)調(diào)“父親的弟弟”，證明“我”對(duì)父母的困惑、不滿。

　　D．強(qiáng)調(diào)“我的親叔叔”，證明“我”對(duì)叔叔遭遇的同情。

　　參考答案：

　　1原先稱于勒是“好心的于勒”“一個(gè)有辦法的人”，之后則稱“這個(gè)人…”“這個(gè)流氓”。從稱呼的變化，能夠看出她嫌貧愛富、自私冷酷。

　　2、“我”的父親的“期望”是盼望發(fā)了財(cái)?shù)牡艿芑貋�，能帶給他財(cái)富。“我”的父母在對(duì)于勒的基本態(tài)度上沒有什么不同。

　　3、出發(fā)時(shí)，全家人“感到快活而驕傲”；之后則“大家都不說話”。

　　4、前一段景物描述襯托出全家人當(dāng)時(shí)快活而驕傲的情緒；后一段則襯托出全家人失望而沮喪的情緒。

　　5、證明于勒很少得到溫暖或進(jìn)一步證明于勒確實(shí)很窮。

　　6、A

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲。經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生杯具，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、完美心靈的答案。六、布置作業(yè)

　　1、寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

　　2、有人說，勢(shì)利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會(huì)必然衍生的生活現(xiàn)象，它是超越時(shí)代和地域的，“菲利普”永遠(yuǎn)不會(huì)絕跡。你是否也這樣看呢請(qǐng)以短文闡說。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.感知小說內(nèi)容，多角度地復(fù)述故事情節(jié)；

　　2.賞析描寫方法，把握主要人物性格特點(diǎn)；

　　3.結(jié)合自己體驗(yàn)，理解感悟小說主題思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　賞析描寫方法，把握主要人物性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合自己體驗(yàn)，理解感悟小說主題思想。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　學(xué)生閱讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案“課前梳理”部分。

　　1.在課本上畫出菲利普夫婦對(duì)于勒的不同稱呼，并思考：為什么會(huì)有這樣的變化？2.小說的主人公是誰？

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，相識(shí)是一種緣分，很高興認(rèn)識(shí)大家。今天我們一起來一次文學(xué)之旅，一起去認(rèn)識(shí)幾個(gè)人，認(rèn)識(shí)一位偉大的作家。（板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　師：學(xué)習(xí)新課文，首先要明確目標(biāo)，這樣才能事半功倍，下面我們來看一下這節(jié)課

　　的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)大家齊讀一遍。（屏幕展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　師：昨天布置大家預(yù)習(xí)課文并完成導(dǎo)學(xué)案，上課之前大家對(duì)導(dǎo)學(xué)案的“課前梳理”部分進(jìn)行了同桌互查，我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的字詞：拮據(jù)、襤褸、糟蹋。

　　四、作家作品

　　下面我們來認(rèn)識(shí)一下文章的作者——莫泊桑。

　　【屏幕展示】

　　莫泊桑是（國家）19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。 1880年完成了《》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了文壇。

　　代表作有：長篇小說有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《米隆老爹》等。

　　世界三大短篇小說巨匠——俄國的契訶夫，代表作為《變色龍》；法國的莫泊桑，代表作為《羊脂球》；美國的歐·亨利，代表作為《警察與贊美詩》。

　　五、一波三折講故事

過渡語：一篇好的小說，首先應(yīng)該有引人入勝的情節(jié)，而人物的性格、形象也在情節(jié)中得以呈現(xiàn)和豐滿。小說圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化，講述了一個(gè)曲折的故事。試根據(jù)下面的提示，從不同角度梳理故事情節(jié)。

　　【屏幕展示】

　　開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局（情節(jié)）原因→結(jié)果（邏輯）

　　期待→破滅（心理）懸念→結(jié)局（技巧）

　　六、察言觀色讀人心

過渡語：從大家的復(fù)述中，可以看出大家預(yù)習(xí)得很充分，我們很好地完成了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)！同學(xué)們，人物是小說的靈魂，莫泊桑是短篇小說之王，他的小說塑造了世界文學(xué)史上熠熠生輝的眾多小人物形象�，F(xiàn)在我們來認(rèn)識(shí)一對(duì)夫婦——菲利普夫婦。

　　師：菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼有哪些？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　生：菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼：壞蛋、流氓、無賴、正直的人、有良心的人、好心的于勒、有辦法的人、小子、家伙、賊、討飯的、流氓。菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度取決于于勒有無金錢。

　過渡語：菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度前后差別太大，令人瞠目結(jié)舌。這反映了他們?cè)鯓拥男愿衲�？下面我們就來分析一下�?/p>

　　【屏幕顯示】

　　自主學(xué)習(xí)：

　　圈點(diǎn)批注文中描寫人物的語句，體會(huì)人物心理，概括人物形象。

　　主要人物

　　于勒有錢

　　于勒沒錢

　　性格特點(diǎn)

　　菲利普

　　克拉麗絲

　　（學(xué)生圈點(diǎn)批注，每人批注兩處，用時(shí)2分鐘）

　　師：一個(gè)人的智慧是有限的，而眾人的智慧是無窮的。下面以小組為單位交流討論各自的見解。

　　【屏幕展示】

　　小組合作：

　　小組內(nèi)討論交流各自的意見，任選菲利普夫婦中一個(gè)人物形象，由小組代表向全班展示。

　�。▽W(xué)生以小組為單位交流討論，用時(shí)3分鐘，然后小組派代表展示）

　　師：于勒發(fā)了財(cái)成了有錢人，菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？（預(yù)設(shè)：盼望他回來，并贊美他）從哪些語句可以看出他們的熱切盼望？

　　生：課文第3、4自然段。

　　師：你能具體分析一下嗎？

　　生：“可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船開進(jìn)港口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”其中的“每”“都”“永不變更”等詞能看出他們熱切盼望于勒回來。

　　生：菲利普說的話中的“竟”“多么”從程度上寫出了盼望于勒歸來的心情非常強(qiáng)烈。

　　師追問：這是對(duì)他的什么描寫？

　　生：語言描寫。

　　教師評(píng)價(jià)：很好，這兩位同學(xué)在分析人物心理時(shí)能抓住語段中的關(guān)鍵詞語和人物描寫方法來分析，這種做法值得學(xué)習(xí)！

　　師：你能讀一讀“父親”的這句話，并讀出他內(nèi)心的熱切盼望嗎？

　�。ㄉx）

　　師：讀得很好。還有其他句子嗎？誰來補(bǔ)充？

　　生：“果然，10年之久，于勒叔叔沒再來信�？墒歉赣H的希望卻與日俱增。母親也常常說：‘只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算的一個(gè)有辦法的人�！�

　　師：他們這么盼著于勒回來，是為了什么？

　　明確：為了實(shí)現(xiàn)他們的“上千種計(jì)劃”，買別墅，為了于勒的錢。

　　師：是的，于勒發(fā)財(cái)?shù)南ⅲ闪怂麄償[脫窘迫生活的惟一救命稻草，成了他們生活的精神支柱�？墒腔孟胧敲篮玫�，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。后來當(dāng)他們?cè)诖习l(fā)現(xiàn)了窮困潦倒、一貧如洗的于勒，他們有怎樣的表現(xiàn)？

　　【屏幕展示】

　　我父親突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說：“真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”

　　我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“��！啊！原來如此......如此......我早就看出來了！......謝謝您，船長�！�

　　生：當(dāng)菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手是于勒時(shí)，“突然好像不安起來”，這是心情驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認(rèn)出自己來；“瞪著眼”看女兒女婿，是怕他們察覺出這個(gè)秘密。通過對(duì)他的動(dòng)作、神態(tài)和語言的描寫，反映了他緊張害怕的心理。

　　生：當(dāng)菲利普向船長打聽后確認(rèn)那個(gè)人就是于勒后，他臉色“煞白”，“兩眼呆直”，說話斷斷續(xù)續(xù)，語無倫次，通過對(duì)他的神態(tài)和語言描寫，反映了他的內(nèi)心非�？只沤^望。

　　師：兩位同學(xué)分析得很有道理，通過一系列動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫，層次分明地寫出了菲利普緊張害怕到恐慌絕望以致失魂落魄的心理狀態(tài)。

　　師：面對(duì)期盼了十幾年許久未見的的親弟弟，菲利普為什么不上前去相認(rèn)？

　　生：于勒沒錢，他變成了一個(gè)窮光蛋。

　　師：在他心里金錢比親情更重，可見他是一個(gè)什么樣的人？

　　生：是個(gè)唯利是圖、金錢至上、冷酷無情的人。

　　生：菲利普還有愛慕虛榮、虛偽圓滑的一面。可以從他故作高雅主動(dòng)邀請(qǐng)女兒女婿

　　去吃牡蠣，以及向船長打聽于勒的情節(jié)看出來。

　　生：第28段，是對(duì)母親的語言描寫，從：“吞吞吐吐”“你瘋了”“胡說八道”等詞語可以看出她內(nèi)心恐慌，發(fā)財(cái)夢(mèng)使她不愿相信那真的是于勒。

　　生：第31段母親認(rèn)出于勒，但還讓菲利普向船長打聽，可見她仍舊抱有一絲僥幸和幻想。

　　生：第38段中，當(dāng)證實(shí)是于勒時(shí)，母親變得“暴怒”，以及她咒罵于勒是“賊”“討飯的”，可見她對(duì)于勒極其厭惡�！爸匦峦侠畚覀儭笨梢娝ε掠诶�。打發(fā)若瑟夫付牡蠣錢，打算對(duì)于勒避而不見，不與他相認(rèn)，可見她的冷酷無情，六親不認(rèn)。

　　師：評(píng)價(jià)得細(xì)致而準(zhǔn)確！你能試著讀讀母親的這段話，讀出母親的厭惡、害怕和冷酷無情？

　　【屏幕展示】

　　母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的.，早晚會(huì)回來重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”她說完就站起來，給了我一個(gè)五法郎的銀幣，就走開了。”

　　學(xué)生試讀，教師評(píng)價(jià)；若讀得欠妥，教師可繼續(xù)引導(dǎo)，如“重音該放在哪里？”“母親此刻是怎樣的情緒？”（一切美好的幻覺全部破滅，新仇舊恨一起發(fā)作，心頭的怒火爆發(fā)出來）

　　生：第46段寫母親因?yàn)槿羯蚪o了于勒10個(gè)銅子而大發(fā)雷霆，罵于勒是“流氓”，通過神態(tài)語言的描寫，可見母親勢(shì)利冷酷，吝嗇小氣。

　　教師小結(jié)：菲利普夫婦的性格特點(diǎn)：唯利是圖、冷酷無情、愛慕虛榮，自私勢(shì)利。

　　現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下分析人物形象的方法。

　　【屏幕展示】

　　人物形象分析法

　　1.通過故事情節(jié)、典型事件來分析人物形象。

　　2.通過人物描寫來分析人物形象。

　�。�1）找出描寫人物的典型語句；

　　（2）揣摩語言、動(dòng)作、神態(tài)背后的心理活動(dòng)；

　　（3）用準(zhǔn)確的詞語歸納概括人物的性格特點(diǎn)。（四字短語為佳）

　　師：現(xiàn)在我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)人物——于勒。他年輕的時(shí)候行為不正，糟蹋錢，以至于被趕出家門。后來的他真的像菲利普夫婦說的那么不堪，是個(gè)流氓、無賴、賊嗎？試依據(jù)小說內(nèi)容和你自己的理解，談?wù)勀銓?duì)他的評(píng)價(jià)。

　�。A(yù)設(shè)：于勒這個(gè)人物的形象，一個(gè)是菲利普夫婦眼里的于勒，一個(gè)是“我”眼里的于勒：船上的于勒是一個(gè)十分可憐的窮人，是自己家的家人。）你怎么評(píng)價(jià)于勒呢？

　　【屏幕展示】

　　兩年后又接到第二封信，信上說：“親愛的菲利普，我給你寫這封信，免得你擔(dān)心我的健康。我身體很好，買賣也好。明天我就動(dòng)身到南美去做長期旅行，也許要好幾年不給你寫信。如果真不給你寫信，你也不必?fù)?dān)心。我發(fā)了財(cái)就會(huì)回勒阿弗爾的。我希望為期不遠(yuǎn)，那時(shí)我們就可以一起快活地過日子了”

　　（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

　　師：同學(xué)們，就是這封信，成為了菲利普一家的福音書，成為了他們十多年的希望。但是，現(xiàn)在，請(qǐng)你仔細(xì)研究一下這封信，你發(fā)覺這封信有什么破綻沒有，他真的發(fā)財(cái)了嗎？（預(yù)設(shè)：于勒撒謊，沒發(fā)財(cái)）他為何要寫這封信呢？你怎么評(píng)價(jià)他？（預(yù)設(shè)：善良、自尊）

　　過渡語：于勒已經(jīng)變了，在謊言的背后，我們看到了一個(gè)善良、自尊的于勒。還有哪些語段可以看出于勒好的變化？

　　生：第33段船長說于勒不愿意回到家人身邊，可見他心存內(nèi)疚，不愿拖累家人，替家人著想，有責(zé)任心。

　　生：課文42段和43段，對(duì)于勒進(jìn)行了外貌描寫和語言描寫，可見他雖然窮困不堪、處境悲慘，但他自食其力，懂得感恩，珍惜錢。

　　師：是的，于勒變成了一個(gè)自食其力的人，一個(gè)自尊有責(zé)任感的人，一個(gè)懂得感恩的人。同學(xué)們，如果你是于勒的親人，此刻你在船上遇到了于勒，你會(huì)如何選擇？（預(yù)設(shè)：相認(rèn)、安慰他、溫暖他、帶他回家）

　　師：同學(xué)們，你們都有一顆溫柔善良的心，老師很感動(dòng)。這一家人還有沒有一個(gè)能讓人感到些許溫暖與希望的人？（有，文中的“我”——若瑟夫）文中也有幾處對(duì)若瑟夫的描寫，下面我們結(jié)合相關(guān)語句來看看他與他的父母有什么不同。

　　【屏幕展示】

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道： “這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�

　　我給了他十個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：上帝保佑您，我的年輕的先生！”

　　師：你們能從若瑟夫?qū)τ诶盏拿枋鲋�，看出他�?duì)于勒心存一種怎樣的情感？

　　生：同情。

　　師：這三個(gè)稱呼都指向于勒，有何不同？

　　生回答，教師評(píng)價(jià)。（預(yù)設(shè)：三個(gè)稱呼雖指向一人，但針對(duì)性不同。“父親的弟弟”是針對(duì)父親說的，“我的叔叔”“我的親叔叔”是針對(duì)若瑟夫說的，強(qiáng)調(diào)了“親”字說明在若瑟夫心中，充滿了對(duì)于勒的親情。）

　　師：他在心里念到“親叔叔”時(shí)，他會(huì)怎么想自己的父母？他會(huì)理解并贊同父母的做法嗎？（預(yù)設(shè)：不理解，也不贊同）

　　師：他用自己的方式表達(dá)了對(duì)于勒的親情，是什么方式？

　　生：他給了于勒10個(gè)銅子的小費(fèi)。

　　師：在孩子眼中，親叔叔就是親叔叔，對(duì)待親人就該有對(duì)待親人的方式！你們從若瑟夫身上看到了哪些美好的品質(zhì)？

　　生：單純善良、有同情心、有正義感。

　　七、知人論世悟主題

　　師：作者借這篇小說想要表達(dá)什么主題呢？菲利普夫婦這樣的人在那個(gè)社會(huì)是偶然的嗎？是很少的嗎？（預(yù)設(shè)：很多，這樣的人普遍存在，如女婿、船長，都看重金錢）

過渡語：在資本主義社會(huì)里，金錢主宰了人的心靈和生活，它扭曲了人性，作者對(duì)這種人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系進(jìn)行了揭露和批判。你覺得作者對(duì)菲利普夫婦這樣的小人物有的只是痛恨、憎惡和鞭撻的嗎？（預(yù)設(shè)：可憐和同情）可恨之人也有可憐之處。你從哪些段落可以看出菲利普一家生活得很艱難？

　　生：課文的前兩段細(xì)膩地展現(xiàn)了菲利普一家艱辛的生活，可見菲利普夫婦最終不與于勒相認(rèn)，也是有他們的辛酸與無奈。

　　師：如果他們認(rèn)了于勒，會(huì)發(fā)生什么狀況？（生活更加艱難，女兒的婚姻會(huì)破裂）

　　師：為了加深理解，下面我們來了解一下法國19世紀(jì)的社會(huì)狀況。

　　【屏幕顯示】

　　19世紀(jì)法國工業(yè)發(fā)展迅速，但卻使廣大農(nóng)民流離失所，小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)成為普遍的社會(huì)問題。階級(jí)矛盾尖銳，中下層人民的生活辛酸，金錢成為社會(huì)權(quán)力的第一杠桿，人們因錢而扭曲了自己的觀念。

　　師：富人花天酒地，窮人苦苦掙扎。所以作者在這篇小說中不光有尖銳的批判，更有一種人道主義的關(guān)懷，對(duì)“小人物的辛酸”，展現(xiàn)出一種悲憫和同情，這也是莫泊桑的偉大之處！莫泊桑創(chuàng)作了350多篇中短篇小說，對(duì)被侮辱被損害的小人物寄予深切的同情，如《項(xiàng)鏈》《羊脂球》《歸來》等，建議大家有時(shí)間讀讀，體會(huì)莫泊桑作品的藝術(shù)魅力。

　　學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們你們覺得誰是小說的主人公？作者在誰的身上寄托了理想和希望？（預(yù)設(shè)：若瑟夫）

　　《我的叔叔于勒》被選進(jìn)教材的時(shí)候被刪去了開頭和結(jié)尾，我們?cè)賮砜纯幢粍h掉的部分，說說你看到了一個(gè)怎樣的若瑟夫——

　　【屏幕展示】

　　原文開頭：

　　一個(gè)白胡子窮老頭兒向我們乞討小錢，我的同伴若瑟夫·達(dá)佛朗司竟給了他五法郎的一個(gè)銀幣。我覺得很奇怪，他于是對(duì)我說：

　　這個(gè)窮漢使我回想起一樁故事，這故事，我一直記著不忘的，我這就講給您聽。事情是這樣的……

　　原文結(jié)尾：

　　此后我再也沒有見過我父親的弟弟。

　　以后您還會(huì)看見我有時(shí)候要拿一個(gè)五法郎的銀幣給要飯的，其緣故就在此。

　　（預(yù)設(shè)：長大后的若瑟夫成為了一個(gè)善良的人，他關(guān)心窮苦的人，給他們以幫助）

　　師：若瑟夫，就是作者理想的化身，寄托了莫泊桑對(duì)人性的期待，期待著能夠上升到“愛一切不幸者”的人道主義的高度。作者寄寓在若瑟夫身上的對(duì)親情的呼喚，對(duì)人性的召喚，猶如黑夜中的燈塔，照亮人們的靈魂！

　　【屏幕展示】

　　小說主題

　　小說通過描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，揭露了資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判了極端的利己主義價(jià)值觀，從中也體現(xiàn)了在這種社會(huì)制度下小人物的心酸與無奈。

　　八、課堂檢測(cè)

　　1.看拼音，寫漢字�！灸繕�(biāo)1】

　　lán lǚ（） zāo tà（） jié（）據(jù) 闊chuò（）

　　2.我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這句話運(yùn)用了什么描寫方法？有什么深刻含義？【目標(biāo)3】

　　3.于勒一生中的經(jīng)濟(jì)情況有三大變化，菲利普夫婦一家對(duì)于勒的態(tài)度也有三次變化，而菲利普夫婦也有始終不變的方面，請(qǐng)用簡潔的話分別概括這些變化。【目標(biāo)2、4】

　�、庞诶战�(jīng)濟(jì)的變化：揮霍家產(chǎn)——（）——衰敗窮困

　�、品评辗驄D態(tài)度的變化：懼怕憎恨——奉為福星——（）

　�、欠评辗驄D不變的方面:（）。

　　九、妙筆生花涌文思

　　想象一下，假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成為百萬富翁的于勒，他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？試寫一個(gè)300字左右的片段。（注意用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫等，突出人物的心理。）

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、學(xué)情分析

　　本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過對(duì)本單元的整體預(yù)習(xí)，還有對(duì)《故鄉(xiāng)》的詳細(xì)解讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了小說的基本要素和主要特點(diǎn)。同時(shí)，我給學(xué)生推薦了作者的其他優(yōu)秀作品，使學(xué)生初步了解莫泊桑小說的構(gòu)思技巧，語言風(fēng)格和寫作特點(diǎn)。

　　二、教材解析

　　《我的叔叔于勒》是部編版語文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文。篇幅短小，卻博得學(xué)生青睞。本單元為小說單元，均是名家作品，藝術(shù)技巧精湛，思想內(nèi)涵深刻，內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，也激發(fā)讀者對(duì)人生社會(huì)的無盡思考。要學(xué)會(huì)梳理小說情節(jié)，從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說的主題。魯迅說：“學(xué)說所以啟人思，文學(xué)所以增人感。”小說的功能，是以一定的審美感受為前提的。所以，重在激發(fā)和啟迪。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究�，F(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，用探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，以此讓學(xué)生在梳理情節(jié)分析形象的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.梳理小說情節(jié)，把握人物形象，探究小說主題

　　2.激發(fā)愛善憎惡的情感，樹立正確的價(jià)值觀。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：梳理情節(jié)，分析形象

　　2.難點(diǎn)：理解小說主題，樹立正確的價(jià)值觀。

　　六、方法與策略

　　默讀法，探究法

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　問題1：通過預(yù)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們談一談這篇小說哪一個(gè)地方給你印象最深刻，并說明理由。

　　<設(shè)計(jì)意圖>初讀文章，結(jié)合學(xué)生知識(shí)積累，情感認(rèn)知，審美體驗(yàn)，了解本篇小說的情節(jié)脈絡(luò)，主要人物，作者態(tài)度取向。

　　預(yù)設(shè)：

　　談情節(jié)的曲折性---出人意料，引人入勝

　　談人物的復(fù)雜性---人物變臉快，前后反差大

　　談細(xì)節(jié)的生動(dòng)性---

　　教師：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。如果說情節(jié)是小說的軀體，人物形象是小說的血肉，那么主題就是小說的靈魂，是小說的核心。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

　　我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)分析小說主旨。

　�。╬pt展示教學(xué)目標(biāo)）

　　概括主題，首先要理清作品講述了一個(gè)什么樣的故事，揭示了人物什么樣的命運(yùn)，然后細(xì)心揣摩作者的情感態(tài)度，便可憑此歸納小說主題。

　　問題2：我們通過哪些途徑都可以分析小說的主題呢？（請(qǐng)搶答）

　　預(yù)設(shè)：情節(jié)，人物，環(huán)境，背景，抒情議論句，標(biāo)題

　　<設(shè)計(jì)意圖>調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，試圖讓學(xué)生理解小說三要素和主題之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

　　ppt展示

　　1.人物是小說主題的承載者

　　小說塑造人物形象的目的在于揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，這里的“社會(huì)矛盾”與“現(xiàn)實(shí)生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個(gè)形象的塑造都是有其目的的，分析時(shí)如果能抓住人物形象，把作者塑造這個(gè)形象的目的揭示出來，就能夠順利地分析主題。

　　2.情節(jié)是小說主題的表現(xiàn)渠道

　　情節(jié)是現(xiàn)實(shí)生活中矛盾展開的過程，也是揭示主題的`過程。故事的中心必須以矛盾為內(nèi)容，矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決，無不滲透著作者對(duì)這些問題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說鑒賞中經(jīng)常運(yùn)用的方法。

　　3.背景環(huán)境是打開主題之門的鑰匙

　　閱讀小說，必須了解它的寫作背景，才能比較準(zhǔn)確、深入地分析人物形象，把握主題思想。環(huán)境背后的大背景往往能充分體現(xiàn)小說的真實(shí)主題。整個(gè)故事，作者是要批判或者贊揚(yáng)某種精神，作者是要揭示某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的弊端還是謳歌某種文明的行為，有時(shí)會(huì)選擇在行文中通過環(huán)境描寫來揭示或者暗示。

　　4.關(guān)鍵語句是小說主題的窗口

　　小說一般不直接表達(dá)主題，但有時(shí)一些議論抒情性的語句是分析小說主題最便捷的標(biāo)志。

　　（二）小組合作討論：

　　任選一個(gè)角度，結(jié)合文章具體內(nèi)容分析小說主題。

　　1、2組：人物

　　3、4組：情節(jié)

　　5、6組：環(huán)境

　�。ㄟ呌懻撨呎恚灿�(jì)5分鐘）

　　<設(shè)計(jì)意圖>培養(yǎng)學(xué)生的自主交流，合作探究的能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

　�。ㄈ┏晒故�

　　請(qǐng)3位同學(xué)，從不同角度來分析小說主題。

　　投屏展示整理要點(diǎn)。

　　<設(shè)計(jì)意圖>激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　預(yù)設(shè)：

　　1.情節(jié)

　�。�1）菲利普一家因于勒揮霍家產(chǎn)陷入困境

　　（2）菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶栈貋斫饫?/p>

　�。�2）菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋

　�。�4）菲利普夫婦因于勒貧窮棄他而去

　　在“趕于勒----盼于勒-----罵于勒-----躲于勒”四個(gè)主要情節(jié)中，金錢是推動(dòng)情節(jié)的核心因素。由此可以看出，菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度發(fā)生了明顯變化，根據(jù)于勒有無錢財(cái)來決定他們之間的親疏關(guān)系，從而揭示了資本主義社會(huì)下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系.

　　2．人物

　　文中主要塑造“若瑟夫”，“菲利普夫婦”，“于勒”等幾個(gè)人物形象。

　�。�1）若瑟夫是菲利普夫婦的小兒子，是于勒叔叔的親侄子，是故事的見證人，是線索人物。天真淳樸，真誠善良，有同情心。

　　（2）菲利普夫婦：是于勒的哥哥和嫂子，自私勢(shì)利，冷酷無情，唯利是圖，金錢至上，吝嗇貪婪，愛慕虛榮

　�。�3）于勒是若瑟夫的親叔叔，爸爸的親弟弟。在菲利普夫婦眼里，因之前因揮霍家產(chǎn)，被叫做敗家子，壞蛋，流氓。聽說他在外掙了大錢，要求主動(dòng)賠償，變成了全家的希望救世主，正直善良的人。后來又老又窮時(shí)，又被稱作賊，流氓。在若瑟夫的眼里，是窮困可憐的叔叔。

　　我們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)人物，就不難理解以菲利普為代表的社會(huì)，只是以金錢為基礎(chǔ)判斷一個(gè)人的“好”與“壞”，反倒是“我”這樣一個(gè)涉事未深，天性善良的少年，卻能直面事情的本質(zhì)：船上的于勒是一個(gè)十分可憐的窮人，是自己的親人。這蘊(yùn)含著作者對(duì)社會(huì)的批判和對(duì)人性的期盼。

　　3.環(huán)境背景

　　《我的叔叔于勒》寫于一八八三年。當(dāng)時(shí)的法國、資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈起來，小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問題，一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳�，�?mèng)想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里，本篇小說就是以這樣的社會(huì)背景寫出來的，表達(dá)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，揭示了人與人之間丑惡的金錢關(guān)系。

　�。ㄋ模w納整理

　　小說主題的幾種類型：

　　1.人物角度---價(jià)值取向---展示人性中的真善美，人文精神

　　2.環(huán)境角度---反映心理，生存狀態(tài)

　　3.情節(jié)角度---針砭時(shí)弊，寄寓人生哲理

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)金錢的看法

　　八、學(xué)習(xí)

　　1.本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生能夠明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.設(shè)計(jì)思路完整，內(nèi)容完整，活動(dòng)安排有可操作性。

　　3.設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念，自主合作探究的理念。

　　4.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，銜接自然，教學(xué)任務(wù)符合學(xué)段要求，切合學(xué)生實(shí)際。

　　5.在教材的處理上，化難為簡，有淺入深。

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　閱讀莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)方法，請(qǐng)從小說三要素中任選一個(gè)角度分析小說主題。

《我的叔叔于勒》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　(1)理解小說表現(xiàn)的主題思想。

　　(2)體會(huì)人物語言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫人物性格。

　　難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

　　二、學(xué)情分析

　　絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法

　　指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學(xué)法

　　與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫人物性格的作用。

　　3.自主討論法

　　讓學(xué)生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)變字，通過變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)巧字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

　　五、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　大家還記得我們?cè)诔醵䦟W(xué)過的《變色龍》嗎?請(qǐng)同學(xué)們回憶小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?

　　變色龍最為突出的一個(gè)特點(diǎn)就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節(jié)，考慮課后練習(xí)二。

　　學(xué)生討論：本篇小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思很巧妙。請(qǐng)找出小說中的懸念，作適當(dāng)分析。

　　(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個(gè)什么樣的人?于勒曾是他們的災(zāi)星，現(xiàn)在為何卻成了他們的.福音?他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)?為什么?)

　　設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環(huán)境描寫，分析它們的不同點(diǎn)，說說它們各有什么作用?

　　設(shè)題目的：讓學(xué)生理解環(huán)境描寫是為刻畫人物形象服務(wù)，進(jìn)而服務(wù)于文章的主題的。

　　(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。(用幻燈片展示)